信息技术环境下教师素养

试析信息技术环境下教师素养罗田九资河中学 周汉桥摘要：信息技术环境下，信息技术教师除了要熟练掌握和应用现代信息技术，不仅要掌握先进的现代教育理念，还要拥有先进的教学艺术，而且要具备先进的教学手段，才能让学生科学、生动地掌握并运用科学知识。关键词：信息技术 教学理念 教学艺术 教学手段教育是科学,其价值在于求真；教育是艺术,其生命在于创新；教育是事业,其意义在于奉献。教师不仅是一项工作，也是一个职业，它更是教师专业成长和实现个人理想的的舞台。一名优秀的信息技术教师除了要熟练掌握和应用现代信息技术，不仅要掌握先进的现代教育理念，还要拥有先进的教学艺术，而且要具备先进的教学手段，才能让学生科学、生动地掌握并运用科学知识。一、要用先进的教育理念引领人思想是灯塔，理念是航标。思想陈旧，理念落后，我们就只会固守在上片小天地，一个死胡同而裹足不前。特别是在经济发展、科技日新月异的新时代，我们教育工作者更应该解放思想、与时俱进，适应时代要求，遵循教育规律，用先进的理念引领教育教学工作。教育方针是指南。教育规划纲要提出了“优先教育，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”的工作方针，这是今后较长一个时期我们工作的指南，做好一名现代化的教师要以学生为主体，以教师为主导，充分以挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为落脚点。要创新人才培养体制，改革教学内容、方法、手段，鼓励大胆探索，把改革创新作为教育发展的强大动力。要树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。素质教育是标杆。全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，是我们工作的标杆。其重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。要坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。一是把以生为本作为出发点。教师最终目标是要教会学生学习，要“授之以渔”。课堂的主体是学生，要变“教中心”为“学中心”，把主动权交给学生。具体来说，教师要把“备课”的重点放在对放在对学情的掌控、课标的理解和教材的分析上，把“讲课”的重点放在对学习方式方法的指导上，把“辅导”的重点放在对学生思维的疏导上，把“操作检测”的重点放在引导学生运用知识解决实际问题的能力上，把“评价”的重点放在对学生发展过程的评价上，把教与学的要求落实在学生接受知识、运用知识解决实际问题的过中。 二是把务实高效作为关键点。构建高效课堂，目的就是要提高课堂的效率，要向45分钟要质量。这就要求我们要熟悉课程标准，明确目标任务，做到有的放矢；要深钻教材，把握精髓，做到提纲挈领；要掌握学情，吃透学生，做到因材施教；要改进教学手段和方式，激活课堂，激活学生思维，给学生插上腾飞的翅膀。另外，在课堂之上还要精耕细作，比如该教师演示的要演示到位，该学生动手操作的一定要让学生动手操作，都要按照要求真做、做好，培养学生的观察能力和动手能力。总之，教学中要把务实高效作为关键点，增强针对性和实效性，提高教学质量。三是把乐教乐学作为落脚点。求学是艰苦的，并不轻松。尤其是对学习有困难的学生来说，让学习轻松一点、快乐一点，是消除厌学情绪的主要途径。因此，一方面，教师要努力转变学生落后的学习方式，还学生学习的自主性，还学生快乐自由的天性。另一方面，教师要更新观念，加强学习，改进教学方式，融知识性与趣味性于一体，培养学生学习兴趣，让学生热爱学习，愉快学习。第三，要通过多种有意义的活动，寓教于乐，乐教乐学让学生在学校留得住，在课堂动起来，做学习的主人，做快乐的天使。二、要用先进的教学艺术感染人教学是使学生渴望获得知识，并带有强烈的情绪色彩去探索，认识客观世界。所以教师要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃思维火花，来激发学生的兴趣，让学生真正想学、愿学。一是激趣艺术。兴趣使人集中注意，产生愉快、紧张的心理状态，对认识过程产生积极的影响。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地激发学生兴趣从而激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。1、合理创设教学情境，激发学生学习兴趣教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程。例如：在学习微软的字处理软件时，我首先利用投影仪在大屏幕上展示事先准备的“电子校刊”，由于图文混排的详实内容和设计漂亮的版面，马上吸引了学生的眼球。他们看后赞不绝口，个个摩拳擦掌、跃跃欲试。这时我就抓住学生们这种强烈的求知欲望，让学生根据当前国内外、校内外的时政要闻设计一期校园海报，并组织师生一起评阅，以提高学生参与、学习的积极性。2、积极启发讨论，活跃氛围调动学生思维活力。兴趣是学习的动力，教学中应注意营造良好的学习氛围，激发学生多方面的兴趣。传统的教学方法以教师讲授为主，学生被动地接受知识，课堂气氛沉闷，学生很容易疲劳厌倦。建议上课时讲究师生互动、生生互动，力求营造一个轻松融洽的课堂氛围。在互助式学习中，学生之间的地位更加平等，他们可以更轻松地交流、互动，每个学生参与的机会也更多，更有利于提高学生的学习兴趣。在教学中我们可以布置小组作业。学生在完成作业的过程中，尖子生可以辅导学困生。尖子生可以强化巩固所学知识，还可以获得学习成就感，激发更大的兴趣；学困生也可以得到手把手式的辅导，顺利掌握所学知识。互助学习，对学生来说，小组内同学之间的相互交流讨论不但能消除学生与老师交流时不敢畅所欲言、存在矜持等问题外，而且更能调动学生们的求知欲望，激发他们的学习兴趣，因此各组学生的学习积极性都很高，争相发表各自的探索过程和结果。最后，教师重点详解各小组内的大部分同学都不懂的知识点或不会的操作，这样的讲解就起到小组内所有同学共同学习进步的效果，同时也避免了重复讲解同一个问题的现象，节省了宝贵的课堂学习时间。不但圆满完成了课堂教学目标，而且也锻炼了同学们分析、比较问题的能力和动手操作的实践能力，同时也有助于学生创新能力和团结协作意识的培养。3、回归自然，融于生活，活用教材激发学生学习热情。当信息技术教育与学生的现实生活密切结合时,信息技术课堂才是活的、富有生命力的,才能激发学生学习和解决问题的兴趣。因此,信息技术教育不仅要考虑本身赋予的技术性,更应从学生的生活经验出发,让学生在学习中有一个自主探究的过程,还原知识的生活本原,让信息技术教育课堂从生活中来,到生活中去。这就要求教师“用教材去教”, 要具备生活意识, 不断走进学生的生活,用一双慧眼去发现学生身边的生活信息,立足于教材地选择和自主开发教材视野以外的教学课程资源,根据知识要点,创设具有生活背景的问题情境。4、以用促学，活学活用促使学生兴趣常驻。只有学有所用，学生才会学得认真，才能对所学内容产生兴趣；也只有学以致用，知识才能学得深刻通透。现在的计算机教材大都图文并茂、清晰易懂。因此，我们可以在课堂上只讲一些较难的、易错的地方，给学生介绍一些更快更有效的方法；把大部分时间留给学生自主学习和上机实践。课后给学生安排一些开放性的作业。如在教学网页制作时，我们可以要求每名学生制作自己的主页。并将网页作品上传到Internet，让其他同学上网浏览。这样一来，学生就会积极地学习教材，创造性地使用素材，所学知识也不再局限于课本。学生学习主动性和学习价值得到极大体现。5、适当开展竞赛激发学习兴趣教学中适当引进竞争机制，设计安排一些带有竞争意识的游戏和比赛活动，把知识寓于游戏竞争之中，使学生内心潜在的动机和需要转入兴奋状态，即激发了学生的积极性，增强了竞争意识，又培养了学生的集体荣誉感。二是语言艺术。一堂优秀的信息技术课，不仅要有好的教学模式、教学内容、教学环节和教学方法，还需要讲究语言的艺术化。课堂上，师生间通过语言来实现思想与情感的交流。其中教师语言是否准确、生动，有说服力和感染力，能吸引学生，将对同学们的思想、情感、行为以及对知识技能理解和掌握程度产生重要影响。运用艺术化的教学语言激发学生学习兴趣，让学生轻松愉快地掌握知识，增强教学亲和力，课堂方能高效。1、准确规范，严谨简约。信息技术也是一门科学，其语言讲究准确性和规范性，专业性强，否则会使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性的错误。 如，“存储器”不是“储存器”；“单击”不是“点击”；“桌面”也不是“屏幕”；“选定”和“选择”不能混为一谈，“选定”是做标记，而“选择”则是指执行一个命令。 教师的课堂语言要严谨、精练，干净利索，言简意赅，用语要仔细、反复地推敲，力求做到中心突出、条理分明，能抓住重点，有的放矢。 2、幽默风趣，形象有趣。幽默是才学、灵感和知识的结晶，是语言的调味品和润滑剂，它能使学生在笑声中得到启迪，愉悦情怀，沟通感情，轻松愉快掌握知识。信息技术的基本概念和理论性的教学内容往往使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。此时，如果教师运用风趣的语言、形象有趣的比喻，就能化抽象为具体，化枯燥为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。首先，要用形象化语言去解释抽象的概念。如介绍计算机五个部分时可喻为人的耳朵、眼睛、大脑、手和口，那么计算机的耳朵、眼睛、大脑、手和口在哪呢？以此激发学生思考。经过学生思考讨论，学生进行总结：计算机是五个部分组成，可以用键盘和鼠标把信息输入到计算机里面，这两个部件就是我们说的耳朵和眼睛。大脑就是记忆运算部件，也就是我们看见的那个形状象箱子一样的东西，它叫主机。最后的运算结果就通过显示器和打印机显示出来，这就是电脑的手和口。如此一来，学生就会很容易明白，计算机是由：键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的。又如在讲授画图软件的复制部分时，上课伊始，可问：“同学们，魔术大师刘谦弹指一挥间能变出无数张扑克牌，那我们只画一颗星，能不能变成满天星呢？”能，当然能。那么，今天老师也让大家过把变戏法瘾，我们来变变变。这一番妙语立刻激起学生浓厚的兴趣，在兴趣的驱动下学生很快就掌握了复制的方法。再如巧设悬念，或佳作欣赏，皆能紧紧扣住学生的心，而激起学生学习的兴奋点。其次，善用幽默。一个具有幽默感的教师往往会是受学生欢迎的教师。教师在课堂教学中的幽默诙谐能够创造出轻松活泼的课堂气氛，能消除学生内心的紧张和拘束，会拉近师生的距离，解除尴尬的气氛，课堂中的幽默则令学生对所学知识加深记忆，更好的进行情感交流。 4、巧设潜台词，无声艺术 。中国的戏曲博大精深，戏剧的潜台词比喻不明说的言外之意，亦借指某种暗含的意思，能够取得“此时无声胜有声”的艺术效果，给人“韵味无穷”之感。而信息技术课堂教学语言同样需要“潜台词”，通过巧妙设置“潜台词”，让学生主动参与、积极思考、大胆想象，培养创新思维能力。 例如，有效获取信息之搜索引擎的使用一课的教学目标是通过体验信息检索的过程，使学生学会选择恰当的方法准确、高效地搜索到有用信息；学会运用信息检索的手段提高学习的效率。上课伊始，教师可注视学生片刻之后轻轻地走到电脑前，端坐在座位上。然后熟练地敲击键盘，这时所有学生都把目光投向了大屏幕。同学们的眼神好像在说：“大屏幕上会出现什么？”“老师葫芦里又要卖什么药？”在这里，教师没有过多的语言，但这简单的引入却造成了悬念，让学生产生了心理期待，达到了此时无声胜有声的效果。 教学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。三是评价艺术。教师要注意评价角度的多元化，不仅评价思维成果，还要评价思维过程、思维方法，既有评判性评价，又有激励性、鼓动性评价。在评价时，还要注意对不同的学生给予不同的评价，让学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，有效地实现教学目标。让每个学生在自己的跑道上不断前进。1.突出实践性，把握准度。信息技术只是一种工具，其作用体现在学习和生活的过程中，评价要在各种教学活动中综合考察学生利用信息技术的熟练程度与团队协作精神。准确是教师课堂评价语言的灵魂，没有“灵魂”，教师的评价语言就没有生命力，无论用词如何考究、语句多么华美，都会显得苍白无力。所以，评价语务必恰如其分，有分寸感。教师对学生的评价语言准确而又得体，是激励学生积极参与学习的最好方法。新课标下的信息技术教学要求我们从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面提升学生的信息素养。因此，信息技术教学评价的目的就是要从这三个方面去检验教学是否达到了预期的目的和效果。我们要以促进学生学习为原则，应用灵活多样的评价方式激发学生的学习兴趣，鼓励学生去创新实践，引导学生学会学习。2.突出创造性，随机应对。教师课堂教学评价语言应因境、因事和因人而随机应变，用自己内在的魅力，创造性地对学生进行评价，激励学生积极地参与到课堂教学活动中，使教学达到令人难以忘怀的境界。教学过程充满着各种变化与发展，始料不及的情况对许多教师来说都是在所难免的。这就要求教师在进行课堂评价时，灵活运用教学机智，将预设性语言和随机性语言结合起来，根据学生的反馈信息、突发情况，临时调整原先预设的口语流程，快速反应，巧妙应对。这样，我们的课堂才会折射出智慧的灵光，才会充满生机，活力无限。3.突出开放性，自主评价。信息技术教学评价不能只是教师对学生的单向评价，应更注重学生的自我评价以及集体的相互评价。学生在自我评价和集体相互评价中更充分地交流各自的经验与教训，使学生得到更真实的自我认识，有利于培养学生善于发现问题和勇于表达个人见解的品质。4.突出个性，善用否定。尊重每一个学生的个性差异，从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的知识与方法解决问题。同时，“人非圣贤，孰能无过。”当学生回答错误时，教师要给他们提供反省、自我纠正的机会。这样，有助于学生修正错误，树立信心，从而使课堂收到意想不到的效果。5.突出发展性，灵动多变。教师不仅要关注学生的学业成绩，而且要关注学生其它方面的潜能。教师对学生的评价要以激励性评价为主，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上不断发展。因此，教师课堂评价语言不能单一，不能老套，左一个“你真棒”，右一个“你真棒”，学生听后肯定感到腻烦。反之，评价语言灵活多样、注重创新，学生就想听、爱听、听不厌烦。三、要用先进的教学手段吸引人现在教育技术集图像、文字、声音、动画于一体，以其直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力，充分体现了直观性教学原则，满足了学生的感官需求，让教师操作简易，让学生在视听上耳目一新，赢得广泛的学习空间，从而在教学中极大地活跃了课堂气氛，充实和丰富了课堂教学内容，提高信息传送量、化解教学难点、优化教学效果。作为一名信息技术教师更要具备课堂教学与教育技术的优化整合能力。1、教学软件与信息技术教学的整合为了提高学生的学习效率，用计算机辅助教学已被许多学科所采用，而用计算机辅助计算机的教学，能够使用的媒体信息更多，感染力更强，效果更好。我们可把现成的教学软件应用于课堂教学之中，比如“金山打字通”、洪恩等相关教学软件。也可以根据需要开发制作多媒体交互教学软件和各种教学课件辅助教学。为学生提供一个生动活泼的学习界面，让操作流程形象直观，一目了然，这样会激发学生强烈的参与意识，从而创造出一种愉快的学习环境，同时也激发和保持了学生的学习兴趣。2、多媒体技术与信息技术课堂教学的整合首先，坚持多媒体技术与传统教学方法相结合。由于信息技术课程中还涉及到相当一部分的理论基础知识,而对于讲解计算机理论知识,普通的讲授式教学模式是最为适宜的,那么怎样让普通的讲授式教学方法,把枯燥、抽象的信息技术理论内容讲的生动、形象,让学生更容易接受呢?多媒体技术在这种传统的课堂教学中起着至关重要的作用,通过精美的图片、动画、视频,将理论知识融入其中,让学生在轻松愉快的气氛下学习知识,使得一些需要死记硬背的内容更容易让学生接受,不但提高了教学效果,还能激发学生的学习兴趣其次，注重多媒体技术与分层教学原则相结合。由于学生的信息技术基础参差不齐,为了促进学生的全体、全面发展，分层教学模式在当今、信息技术教学中应用普遍,而一般的分层、分组教学模式，只是为不同基础的学生提供不同的学习目标，安排不同的学习任务，学生接受的学习内容、教师上课的方法、模式都没有改变。多媒体技术与分层教学相结合，可以利用多媒体技术设计制作教学课件,将不同的任务目标、任务安排在学习课件中，让学生自主选择、自主学习，充分培养学生的自主学习能力，还可以丰富课堂教学内容，通过多媒体课件让学生在愉快的氛围中学习、接受知识。第三、突出多媒体技术与任务驱动教学原则相结合。任务驱动教学原则突出“在做中学”的思想，对主体性教学，发挥学生积极主动性，积极参与学习活动，培养创造性能力具有积极性作用。任务驱动教学在信息技术教学中应用普遍，通过任务的方式组织学生自主探究学习，能够很好地培养学生的自主学习能力和动手操作能力，但是如果一味的安排任务，教师辅导学生自主学习，久而久之学生也会失去学习信息技术的热情。如果在任务驱动教学模式中引入多媒体技术，为每节课甚至每个具体任务设计相应的学习课件，让学生通过学习课件的讲解，了解具体任务和操作流程以及操作中的重难点，就能有效地减少学生在个别操作时出现不应该犯的错误，而且计算机在家庭中也已经非常普及，学生更可以利用这些学习课件在课余时间认真练习，巩固课堂知识。3、多媒体教学与培养学生能力的整合新课程标准注重学生能力的培养。一是自主学习的能力，一般来说，主动学习优于被动学习；多媒体学习优于单媒体学习；网络化学习优于单一性学习。利用网络提供的信息资源环境学习，就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大的扩充教学知识量，使学生不只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。同时也培养了理解学术观念、驾驭学科知识的能力，获取、利用信息资源的能力等。二是创新能力，教师在教学过程中，要正确处理信息技术基础知识、基本技能与创新能力培养的关系。而创新能力的高低，取决于人们的思维方式，启迪和培养学生创新思维是创新教育的实质与核心。也就是勇于突破传统习惯所形成的思维定势，重新组合既定的感受、体验，探索规律，产生新技能的思维过程。由此可见，创新思维具有生动性、求异性、发散性和独创性等特征，所以在信息技术教学中要注意培养学生的直觉思维能力、形象思维能力、逻辑思维能力等，以达到启迪创新思维的目的。