教学生活化研究校本课程实施方案

教学生活化探讨校本课程实施方案一、课题开发的意义随着现代社会的发展和教化改革的深化，推动以学生创新精神和实践实力为重点的素养教化，已成为新世纪教化改革的主题。 1国家课程改革的须要。国家课程改革的基本思想：以学生发展为本，关切学生须要，以变更学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系学生生活，强调学生要充分运用阅历潜力进行建构性学习。同时初中数学新课程标准也强调数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有的学问体验动身，创设生动、好玩的情景，引导学生从数学角度去视察问题、思索问题，以及发展思维实力，体验数学乐趣、感悟数学的作用。由此可见，关注课堂教学生活化成为教学改革的基本趋势。 2现实状况。我校是一所城郊结合的学校，在与其他学校的激烈竞争中，老师更多重视的是数学学问的传授，很少关注数学学问和学生生活实际的联系。通过调查发觉：学生的数学观片面、陈旧，对数学应用缺乏了解。大多学生迫于升学的压力去学习数学，为了考试的须要去学习解题，忽视数学在实际生活中的广泛应用。因此，学生虽然学会了数学学问，却不会解决与之有关的实际问题，造成了学习和应用的脱节。 我们要探讨的生活化教学是一种全新的课程理念，它留意从贴近学生的生活实际动身，把教学与现实生活有机的结合起来，使学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学学问解决现实问题，削减数学的味同嚼蜡，让学生远离对数学的畏惧，亲近数学。 二、校本课程的名称 名称：初中数学教学生活化（选修课）三、详细实施方法 本课题通过文献资料法、调查分析法、行动探讨法和阅历总结法等方法进行课题探讨。1、文献资料法：通过探讨基础教化课程改革纲要精神，学习课程改革中有关老师教学行为改革的新理念，结合实际，整理有关教改中对老师教学行为的要求等，为课题探讨奠定理论基础。 2、调查分析法：通过查阅资料等手段，一切从学生的发展动身，要求每位老师对自己以往的教学行为进行补充，并与新课程所提倡的教学理念进行对比。让每位老师在原有阅历得以升华的基础上丰富自己的课堂教学内容，对自己新的教学内容进行确认，对课堂教学进行新的内容，追求学生学习过程和学习情感的完整。 3、行动探讨法：实行理论联系实际的做法，边实践、边探究，边探讨、边修正。通过学习有关校本教材，让学生走出校门，走向社会在实践中培育爱好，在实践中培育实力，使课题探讨渐渐深化。 4、阅历总结法：从优秀老师的大量实践中，总结出好的阅历，并结合所学理论探讨出一套让学生乐于学习数学的可行方案。（一）、实施措施： 1、组建爱好班，配备优秀老师、骨干老师担当教学工作，进行课题探讨。2、通过家庭、老师了解学生 。 3、上试验研讨课，课题组内共同备课，相互听课、评课，共同提高探讨水平，力求课题探讨与日常教学相结合。4、学习课改理论、方法，动用文献资料，调查分析、行动探讨，阅历总结等方法获得资料、积累资料，课题组成员定期进行研讨、沟通，拿出阶段性成果。 5、确定总体方案。在校情分析的基础上，对校本课程做出整体支配，确定校本课程建设的总体方案，包括校本课程的课程目标、课程内容、课程实施、课程评价及措施保障等内容。6、组织和实施。依据校本课程建设的总体方案，制定校本课程开发指南，组织老师进行相应的学习培训。校本课程开发者可自主申报课程，制定详细的开发支配，包括课程纲要、学问或活动序列的支配、班级规模、时间支配、资源安排以及须要留意的问题等事项。7、编写校本教材。依据校本课程开发的原则，我们要求参与校本课程开发试验的老师编写校本教材时，采纳改编、自编教材两种方法。如有困难，可以合作开发教材。每学科按36学时支配课程内容。校本课程每周2课时，以年级为单位统一组班，全年级学生在同一时间上校本选修课，实行走班制。上课地点包括原教室、各活动教室、试验室、图书室、阶梯教室、微机室、操场等，由教学处统一编排并相对固定。（二）、探讨步骤：本课题探讨为期2年，分为三个阶段完成。1、 打算阶段：（2008年10月至2009年3月）理论学习 、 制订方案 、确立课题，组织老师学习与收集相关资料，确定人员分工，制订课题实施方案，向市教科所申请立项、开题，邀请专家对课题进行论证。 组织课题组相关老师进行理论学习，为探讨的绽开作好打算。调查学生的数学状况，初步了学生学习爱好，制定探讨方案。实行开题论证会，进一步修改课题方案。 2、实践探究阶段：（2009年4月至2009年6月）活动开展资料打算、个案探讨、阅历沟通、问卷调查 ，依据课题设计方案，有支配、有步骤进行行动探讨，不断实践，定期总结，每学期都有阶段成果。 以前期学习的理论为指导，以课堂教学和集体活动为重点，收集有关资料，刚好进行阅历总结。以新课程相关理念为指导，开展课堂教学中依据学生特点，构建有利于促进学生学习实力的课堂教学方式。组织开展各类竞赛活动。定期课题组成员工作阅历沟通会。收集相关资料，刚好进行阅历总结。3、总结阶段：（2009年7月至2010年3月）材料整理撰写报告 、汇编成果、 反思提高 、成果鉴定，在以上成果总结的基础上，对课题进行全面、科学的总结，写出结题报告，召开成果汇报会。 对探讨材料进行分类整理和汇总，撰写探讨报告。对探讨的成果进行汇编，形成系列成果。 完成课题总结报告。四、课程评价 1、课程方案的评价 校本课程开发主要是由校自主进行的，校本课程的评价更多地依靠老师和学生进行自觉自律的自我评价，因此要建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制。通过对学生、学生家长和老师的问卷调查及必要的专家指导，不断反思课程开发过程中出现的各种问题，如校本课程规划方案在课程定位、学生学业负担、老师工作量等方面是否符合国家课程支配以及相关的政策？是否有利于推动素养教化？校本课程目标是否科学、合理、有效？课程结构和门类是否合理？是否有利于学习方式的变更或实现学习方式的多样化？课程评价的方法是否多元，是否有利于促进学生的发展和老师的发展？是否关注学校课程资源的充分开发与利用？是否体现好用性、可行性、适切性、精确性等等，刚好进行自我指责、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的健康顺当运行。 2、学生评价学生评价强调过程评价，综合考虑以下各项，分为A（优秀）、B（良好）、C（一般）、D（还需努力）四类，以此作为学生获得该课程学分的依据及评比优秀学生的依据之一，详细由任课老师负责执行和落实，在该课程结束时由教学处统一登记并存档管理。学生如有不同看法可向学校提出，学校负责核实并刚好反馈。（1）学生学习该课程的学时总量；（2）学生在学习过程中的表现如看法、主动性、参与状况等；（3）学生的小组评议看法和任课老师的评价；（4）学生家长的反映；（5）学习成果（通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，记录于学生的成长记录袋内）。 3、老师评价（1）老师对学校整体教学支配的执行状况，教学目标的达成状况；（2）老师在平常选修课的教学中教学常规的执行状况；（3）教学的实际效果，学生的反映；（4）学生家长的反映； （5）学生的学习成果。 五、课题实施保障课题组仔细领悟课程改革精神，努力探究实施素养教化的途径和方法，扎扎实实地开展课题试验，从培育学生实际动身，让学生愿学、会学、乐学，为学校教化教学质量的提高打下了坚实的基础。本课题探讨期限为两年，在实施的过程中得到学校领导的高度重视和大力支持；并有足够的资金做坚毅的后盾。课题组主要成员，都具有较高的素养，在思想上高度重视，热中于本职工作，该项目主要参与者10人其中既有资深的中教一级老师，也有刚走上工作岗位不久的年轻老师，既有骨干老师优秀老师，又有一般老师；既有教学管理人员，又有一线老师。学历、职称、年龄搭协作理，体现了中青老师的实力组合。这样的组合可谓是强强联合，其中一人主持过省级教研课题，两人参与过市级课题，所以能保证课题探讨顺当进行。学生对数型结合学问很感爱好，实施起来比较顺当。负责人自参与工作以来始终从事数学教学，对数学学问系统性比较了解，在培育学生实力方面较有探讨，在本课程的开发与管理上有肯定的组织实力。 1、提升了理论素养，夯实了老师的科研内涵。课题领导小组，仔细组织课题组老师学习相关的教化科研理论学问和课程理论学问，做好老师业务学习的改革工作。通过学习、培训、探讨、沟通等多种途径，建立了师德高、业务精、功底硬、作风实、擅长创新的优秀教科研老师队伍。同时课题领导小组为课题收集相关的理论资料，供课题组学习参考，提高课题探讨的理论水平，促进了课题探讨健康有序发展。 2、培育了学校教科研骨干队伍，提高了老师教科研实力。3、促使了老师素养的提高 课题组在探讨过程中始终把提高老师素养，培育过硬的老师队伍放在首位。围绕本课题的探讨，学校接着组织老师仔细学习新课程的理论，依据本校实际和老师状况，有针对性地进行教科研理论和素养教化理论的学习，不断强化老师教科研合作、创建、求真的意识和更新老师的教化观念，树立现代教化理念，确保教化科研的先进性。通过学习，使我们老师确立了新的教学理念，明确了教改方向；驾驭了开展教化科研的基本方法；提高了广阔老师的理论学术水平。