花是种给别人看的

28、花是种给别人看的教学目标1、用自己的方式认识生字。通过想象、联系上下文、图画等方法理解“莞尔一笑”、“姹紫嫣红”等词语，积累好词好句。2、读懂课文，想象花满窗前、汇成花海的美丽景象，理解有关句子。3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会德国人把花种给别人看的美好情怀。感受分享的快乐。教学重点抓住重点词句引导学生理解词语、想象画面、体会句子内在含义。教学难点明白真正的美来源于真正无私的爱。教学准备教师：1、生字、词卡片；2、准备几幅花卉图画（课件）；3、了解作者季羡林生平及美好行为的小故事。课时安排2课时。 第一课时课堂目标：1、用自己的方式认识生字，初步理解生字的意思。 2、熟读课文，了解课文大意，初步感知德国人种花给别人看的美好情怀。教学过程一、导入新课，引导质疑1、爱美之心，人皆有之。花儿是美好的象征，人们爱用五颜六色的花装点生活，也爱亲手种花，领略那份独特的花香花色。德国人也不例外，不过他们种花是给别人看的。（板书课题：花是种给别人看的）2、读了课题，你有什么疑问？（教师板书学生的疑问，便于学生读文解疑）二、初读课文，了解大意1、出示自主学问要求。 读，在预习的基础上朗读课文，注意把生字的音读准。 读，根据疑问在文中勾画答案，并把问题批注在旁边。 读，学习小组齐读，感受谁读得有味。 学习小组交流问题勾画情况，统一最佳答案。2、出示生字、词卡片，检查识记生字情况。（全班读，或开火车读等）3、自主选疑问回答。（能用文中句回的也可）4、说说课文讲了一件什么事？（出示：-把花种在-给别人看，自己-，这样-。）三、写字练习。1、学生自主给同学提醒要注意的字和注意写的地方。2、学生提出需要老师范写的字，老师范写，学生跟写练习。3、学生练字，每个字写3个，并查字典再组一个词。 第二课时课堂目标：1、通过想象、联系上下文、图画等方法理解“莞尔一笑”、“姹紫嫣红”等词语，积累好词好句。2、读懂课文，想象花满窗前、汇成花海的美丽景象，理解有关句子。3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会德国人把花种给别人看的美好情怀。感受分享的快乐。一、听写课文生词。二、精读课文，感悟体会1、精读第13段，感受德国人爱花的美好情怀。默读课文，德国人是怎样种花的？他们这样做有什么好处？圈出关键词。联系课文和实际理解：莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红。课件展示花的图片，学生试着用语言描述花团锦簇、姹紫嫣红等词语的意思，老师相机完善。对比朗读写种花人在自家养花和街上看花的句子，一边读，一边想象花团锦簇、姹紫嫣红的美丽景象。（方法同上）老师把准备好的花卉图画发给坐在中间的同学，朝同一方向（左边和右边）高高举起，让看到正面的孩子说说自己的感受。师小结：德国的种花人就和举画的同学一样，虽然自己只能看到花的背影，但是让更多的人看到了花儿美丽的笑脸。德国的种花人用自己的勤劳和爱心创造了美，并把美的东西与人分享，这是一种多么高尚的情怀啊！与此同时，他们自己也收获到了美，这才是美的真谛。齐读第2、3段，读出自己的感情。2、抓住中心句，学习第4、5段。(1) 自由读课文，谈谈“变化是有的，但是美丽并没有改变”这句话的意思。（提示：“变化”包括哪些变化？没有变的是什么？）(2) “美丽的东西很多”，这里“美丽的东西”有哪些？（建筑；公园、服饰，人们美的心灵、美的情怀）(3) 作者说这种做法“耐人寻味”，你“寻味”到了什么？德国种花人给你留下了什么印象？3、有感情地朗读全文，再次感受“花是种给别人看的”这种美好情怀。四、补充拓展，指导积累1、老师讲讲作者季羡林的作品与人品的小故事。2、把自己喜欢的词、句抄下来，背一背。附：板书设计花是种给别人看的种花人：创造美看花的背影街上人：分享美花团锦簇、姹紫嫣红收获美学生疑问：花为什么种给别人看？ 种在哪里的？ 谁种给别看？ 花是什么样的？ 种给别人看有什么好处？ 花是怎么种？