美术教学与情感素质教育的有效结合

细心整理美术教学与情感素养教化的有效结合艺术教化是实施素养教化的重要途径，它的这一特点确定了艺术课堂教学所接受的方法要有别于其他学科。艺术讲究的是情感的投入与心灵的沟通，否那么如无根之木，无源之水。情感是人对待四周现实和对待自身看法的一种稳定而许久的体验。美术是人类情感的温床，是情感沟通的场所。以小学美术课堂教学活动为载体，多点整合，多层推动，能有效加强情感教化，有效促进学生安康情感的开展，对小学美术教学与素养教化的有机结合供应了情感力气的保障。一、以情感沟通为契机提高美术学习爱好“亲其师，信其道”，作为老师，上课先要做到抓住学生的心，让学生承受你，才能承受你的课。情感不会无缘无故地产生。所以，老师要擅长接受灵敏有效的策略，踊跃创设生动真实的情境，用真情去拨动学生内心的情感之弦。在美术课堂教学过程中，老师有必要针对实际状况，踊跃引导学生加深对美术活动过程、结果的反思和内心体验，刚好梳理自己的情感，建构起新的开放性的安康情感体系，时时增加学生参与美术活动的爱好和自信念，并漫长促进学生的安康情感不断向更高层次开展。不管是完成作品还是答复下列问题，学生总是盼望得到老师的确定。作为老师首先要对学生踊跃参与的看法表示赞许，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学合理的评价。这样既爱惜了学生的学习热忱，又能帮助他们提高分析与鉴赏的实力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息公正、公允的评价方法。评价的方式可以是多种的，可以接受学生自评或互评，再结合老师的点评，最终让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。现代教学论指出：教学是老师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间沟通、沟通及共同开展。师生间沟通对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更踊跃地参与到课堂教学中来。还因为得到老师的敬重而增加自信念和对老师的亲近感。作为老师那么从中得到了课堂的反应信息，得以改良自己的教学。二、以自然资源为视角激发学习美术的热忱美术课程标准指出：“尽可能运用自然环境资源如自然景观、自然材料等以及校内和社会生活中的资源如活动、事务和环境等进展美术教学。”这给师生的美术教学活动供应了广袤的缔造空间。出示老师制作的小冰花，请学生看一看、摸一摸，引起学生爱好，然后依据自己的经验说一说它是怎样做成的。在教学中可以搞一些活动，看看自己带的材料哪一些干脆就可以用来制作小冰花，哪一些还须要进展改造再做。将冰花胚放到小碗或小盘里，拿到操场上使其上冻。在等待冰花上冻的时间里，学生视察自己学校的校院里哪一个地方、适合进展什么样的大的艺术缔造活动，并依据各组探讨结果支配各组下节要准备的工具材料。老师帮助学生回忆曾经学过的课文“雪地里的小画家”中小动物是怎样在雪地里作画的。利用带来的工具在沙地上仿造一下各种小动物的脚印。同时，也要求广袤小学美术老师在对学生进展情感教化的过程中，不仅要运用好原有的课程资源，还必需踊跃开发新的课程资源，并加以有效整合，灵敏运用。另外，我们还要正确对待学生在美术教学活动中不经意犯下的一些错误。只要我们多动脑子，这些“美丽”的错误就会变成更具影响力、更有利于学生情感开展的生动鲜活的宝贵资源。三、以表达情感为落脚点练习作品创新创作出一件美术作品并不是美术创作活动、也不是情感教化的终极目标，而美术创作活动也没有统一的标准模式。所以，我们可以通过个人独立创作、小组合作或师生合作等多种形式的游戏活动，让学生充分感受不同材质带来的新奇与乐趣，引导学生选择自己宠爱的方式大胆表达自己的情感，从而不断提高学生的审美情趣。老师切实以人为本，接受活化教材、拓展教材、整合教材等多种踊跃策略，让教材“站起来”“动起来”“唱起来”，大大激发了学生参与美术创作、表现内心情感的爱好。老师能密切联系学生生活实际，既作线形的深化，又作点上的泛化，把一课内容分成有共同主题统领的几课时完成，又留意美术与音乐、语文、科学等学科的有机整合。在连续绽开的学习活动中，老师接受说一说、比一比等灵敏的手段激发学生表达自己情感的热忱，加深对美术符号的特定意义的相识和理解。并发挥想象、大胆尝试将内心体验用自己宠爱的绘画、泥塑或工艺制作等不同的方式加以表现。这样，大大提高了学生把内心情感外化为显性的物质作品的实力和水平，学生充分感受到了创作的快乐，稳固并强化了自己已获得的审美情趣和情感体验。美术课堂上的情感教学的手法千变万化，但万变不离其宗真诚，而真诚那么源于高度的责任感和事业心。老师当对教学有执着的追求，千变万化的情感教化手法就会应运而生。当然，老师还须要树立大美术教化观，立足小学美术课堂，踊跃向外拓展和延长，大力开发并有效利用各种美术课程资源，开展形式多样的课外、校外美术活动。这样，课内外相互协作和补充，形成美术教化的合力，以此实现情感教化的多元化目标，最终到达提高学生综合素养的目的。