专业课教学方法及注意事项.课件

“专业课专业课”教学方法及注意事项教学方法及注意事项教学基本功培训教学基本功培训汽车与交通学院 童敏勇一、重视导入（开场白）一、重视导入（开场白）“一见钟情一见钟情”1、导入的、导入的目的目的：集中注意集中注意集中注意集中注意 引起兴趣引起兴趣引起兴趣引起兴趣 激发思维激发思维激发思维激发思维 明确目的明确目的明确目的明确目的 进入学习课题进入学习课题进入学习课题进入学习课题2、导入技能的、导入技能的类别类别：直观导入；直观导入；直观导入；直观导入；悬念导入；悬念导入；悬念导入；悬念导入；旧知导入；旧知导入；旧知导入；旧知导入；经验导入；经验导入；经验导入；经验导入；故事导入；故事导入；故事导入；故事导入；实验导入；实验导入；实验导入；实验导入；背景导入；背景导入；背景导入；背景导入；实物导入；实物导入；实物导入；实物导入；情景导入；情景导入；情景导入；情景导入；一、重视导入（开场白）一、重视导入（开场白）“一见钟情一见钟情”二、注重提问二、注重提问启发式教学法启发式教学法1、什么是、什么是“启发启发”？不愤不启，不悱不发。孔子 古希腊哲学家苏格拉底精神助产术 运用以提问为核心的“精神助产术”进行教学，通过不断提问让学生回答，直至使学生意识到自己先前结论的荒谬，从而获得正确的答案。2、提问技能的、提问技能的作用作用：检查已学知识，进行教学反馈检查已学知识，进行教学反馈检查已学知识，进行教学反馈检查已学知识，进行教学反馈 提供给教师、学生的反馈信息是提供给教师、学生的反馈信息是提供给教师、学生的反馈信息是提供给教师、学生的反馈信息是及时及时及时及时的、的、的、的、准确准确准确准确的、的、的、的、双向双向双向双向的、的、的、的、有效有效有效有效的。的。的。的。集中学生注意，激发求知欲望集中学生注意，激发求知欲望集中学生注意，激发求知欲望集中学生注意，激发求知欲望 是一种是一种是一种是一种“兴奋剂兴奋剂兴奋剂兴奋剂”，又是一股，又是一股，又是一股，又是一股凝聚力凝聚力凝聚力凝聚力。发挥教师作用，调控教学进程发挥教师作用，调控教学进程发挥教师作用，调控教学进程发挥教师作用，调控教学进程 提问是教师促进学生思维、评价教学效果、推动学生实提问是教师促进学生思维、评价教学效果、推动学生实提问是教师促进学生思维、评价教学效果、推动学生实提问是教师促进学生思维、评价教学效果、推动学生实现预期目标的基本现预期目标的基本现预期目标的基本现预期目标的基本控制手段控制手段控制手段控制手段。活跃课堂气氛，增进师生情感活跃课堂气氛，增进师生情感活跃课堂气氛，增进师生情感活跃课堂气氛，增进师生情感 改变教师改变教师改变教师改变教师“满堂灌满堂灌满堂灌满堂灌”、“一讲到底一讲到底一讲到底一讲到底”的局面；师生的局面；师生的局面；师生的局面；师生互动互动互动互动、双向双向双向双向交流交流交流交流，增进感情交流。，增进感情交流。，增进感情交流。，增进感情交流。锻炼口语表达，提高学生能力锻炼口语表达，提高学生能力锻炼口语表达，提高学生能力锻炼口语表达，提高学生能力 口语表达口语表达口语表达口语表达训练、训练、训练、训练、思维思维思维思维训练、训练、训练、训练、心理素质心理素质心理素质心理素质训练等。训练等。训练等。训练等。3、教学提问的、教学提问的“五个五个原则原则”：激发兴趣激发兴趣激发兴趣激发兴趣的原则的原则的原则的原则 兴趣兴趣兴趣兴趣是人积极探究某种事物的是人积极探究某种事物的是人积极探究某种事物的是人积极探究某种事物的认识倾向认识倾向认识倾向认识倾向，是学生学习的，是学生学习的，是学生学习的，是学生学习的基础基础基础基础和和和和前提前提前提前提，是进一步学习的，是进一步学习的，是进一步学习的，是进一步学习的动机动机动机动机。启发思维启发思维启发思维启发思维的原则的原则的原则的原则 “学始于思，思始于疑学始于思，思始于疑学始于思，思始于疑学始于思，思始于疑”；使学生通过提问，从使学生通过提问，从使学生通过提问，从使学生通过提问，从“有疑有疑有疑有疑”到到到到“无疑无疑无疑无疑”，不断进步。，不断进步。，不断进步。，不断进步。难易适度难易适度难易适度难易适度的原则的原则的原则的原则 使学生使学生使学生使学生“跳一跳，才能摘到果子跳一跳，才能摘到果子跳一跳，才能摘到果子跳一跳，才能摘到果子”。既不能既不能既不能既不能“不用跳，摘得到不用跳，摘得到不用跳，摘得到不用跳，摘得到”，又不能，又不能，又不能，又不能“拼命跳，摘不到拼命跳，摘不到拼命跳，摘不到拼命跳，摘不到”。面向全体面向全体面向全体面向全体的原则的原则的原则的原则 提问要面向提问要面向提问要面向提问要面向不同认识水平的学生不同认识水平的学生不同认识水平的学生不同认识水平的学生和和和和同一认识水平的不同学生同一认识水平的不同学生同一认识水平的不同学生同一认识水平的不同学生。提问不可能让每一个学生都有机会回答，但应该让提问不可能让每一个学生都有机会回答，但应该让提问不可能让每一个学生都有机会回答，但应该让提问不可能让每一个学生都有机会回答，但应该让每一个学每一个学每一个学每一个学生生生生都有机会都有机会都有机会都有机会思考思考思考思考。表扬鼓励表扬鼓励表扬鼓励表扬鼓励的原则的原则的原则的原则 学生回答完问题的一定要给个评价，以学生回答完问题的一定要给个评价，以学生回答完问题的一定要给个评价，以学生回答完问题的一定要给个评价，以表扬鼓励表扬鼓励表扬鼓励表扬鼓励为主。为主。为主。为主。4、设问引疑设问引疑 启发的方法启发的方法案例：城轨交通规划与设计案例：城轨交通规划与设计案例：城轨交通规划与设计案例：城轨交通规划与设计 地铁换乘站设计地铁换乘站设计地铁换乘站设计地铁换乘站设计有的要走很多路有的要走很多路有的要走很多路有的要走很多路：北京地铁复兴门站直线与环线换乘：北京地铁复兴门站直线与环线换乘 有的要走很少路有的要走很少路有的要走很少路有的要走很少路：天津地铁：天津地铁1 1、2 2、3 3线换乘线换乘 引出引出“地铁换乘站的设计地铁换乘站的设计”5、起承转合起承转合 贯穿于整个教学过程贯穿于整个教学过程三、关注学生三、关注学生1、备课不仅要备教材，而且要备学生；备课不仅要备教材，而且要备学生；2、心里要有学生；心里要有学生；学生是主体，老师是主导；学生是主体，老师是主导；学生是主体，老师是主导；学生是主体，老师是主导；3、时刻关注学生的听课效果时刻关注学生的听课效果 关注学生的表情和眼神反馈关注学生的表情和眼神反馈关注学生的表情和眼神反馈关注学生的表情和眼神反馈 询问学生的吸收情况询问学生的吸收情况询问学生的吸收情况询问学生的吸收情况 “我讲明白了吗？我讲明白了吗？”“大家听懂了吗？大家听懂了吗？”四、选题合适四、选题合适1、不要盲目追求高深的题目、不要盲目追求高深的题目 理论性太强、或不容易理解的题目，不利于掌理论性太强、或不容易理解的题目，不利于掌控和发挥控和发挥 选题太难，尤其是专业性很强的题目，不易得选题太难，尤其是专业性很强的题目，不易得到评委和听众的认同到评委和听众的认同2、选题不易太简单、选题不易太简单 表现不出你的真实水平表现不出你的真实水平3、选适合发挥你自身特长的题目、选适合发挥你自身特长的题目五、简单、通俗的讲解原则五、简单、通俗的讲解原则复杂的问题简单化、高深的问题通俗化复杂的问题简单化、高深的问题通俗化复杂的问题简单化、高深的问题通俗化复杂的问题简单化、高深的问题通俗化n n案例一：汽车构造课的案例一：汽车构造课的案例一：汽车构造课的案例一：汽车构造课的“配气机构配气机构配气机构配气机构”一章一章一章一章 为什么进、排气门要为什么进、排气门要为什么进、排气门要为什么进、排气门要早早早早开、开、开、开、晚晚晚晚闭？闭？闭？闭？同学们上课进教室到门口时：同学们上课进教室到门口时：同学们上课进教室到门口时：同学们上课进教室到门口时：门门门门关关关关着：着：着：着：需先开门，再进需先开门，再进需先开门，再进需先开门，再进进气（人）进气（人）进气（人）进气（人）少少少少 门门门门早早早早已已已已开开开开着：直接进着：直接进着：直接进着：直接进可以进更可以进更可以进更可以进更多多多多的气（人）的气（人）的气（人）的气（人）门门门门晚晚晚晚关一会儿关一会儿关一会儿关一会儿利用气流惯性再利用气流惯性再利用气流惯性再利用气流惯性再多多多多进气（人）进气（人）进气（人）进气（人）结论：结论：结论：结论：早早早早开、开、开、开、晚晚晚晚闭的目的闭的目的闭的目的闭的目的 进气充分，动力性更好！进气充分，动力性更好！进气充分，动力性更好！进气充分，动力性更好！五、简单、通俗的讲解原则五、简单、通俗的讲解原则复杂的问题简单化、高深的问题通俗化复杂的问题简单化、高深的问题通俗化复杂的问题简单化、高深的问题通俗化复杂的问题简单化、高深的问题通俗化n n案例二：案例二：案例二：案例二：“汽车安全气囊汽车安全气囊汽车安全气囊汽车安全气囊”开车为什么一定要系安全带？开车为什么一定要系安全带？开车为什么一定要系安全带？开车为什么一定要系安全带？车速车速车速车速50 km/h50 km/h时撞车造成的损伤相当于人从三时撞车造成的损伤相当于人从三时撞车造成的损伤相当于人从三时撞车造成的损伤相当于人从三楼跳下！楼跳下！楼跳下！楼跳下！、在下面三种情况下，可使事故死亡率分别降低多少？60%43-49%18%仅使用安全带仅使用安全带仅使用安全带仅使用安全带？B BA A？仅使用安全气囊仅使用安全气囊仅使用安全气囊仅使用安全气囊18%18%43-49%43-49%？C C二者都使用二者都使用二者都使用二者都使用60%60%五、简单、通俗的讲解原则五、简单、通俗的讲解原则复杂的问题简单化、高深的问题通俗化复杂的问题简单化、高深的问题通俗化n n案例三：案例三：“汽油机的供给系汽油机的供给系”供油方式：化油器供油方式：化油器供油方式：化油器供油方式：化油器 多点燃油喷射多点燃油喷射多点燃油喷射多点燃油喷射 MPI MPI 缸内直喷缸内直喷缸内直喷缸内直喷 TSi TSi -初级厨师初级厨师-中级厨师中级厨师-高级厨师高级厨师六、控制语速，抑扬顿挫六、控制语速，抑扬顿挫1、熟练不等于语速快、熟练不等于语速快 留给学生思考时间；留给学生思考时间；2、抑扬顿挫、抑扬顿挫 不要像和尚念经，不是背课文；不要像和尚念经，不是背课文；3、要有激情、要有激情 你的情绪直接影响你的学生的听课状你的情绪直接影响你的学生的听课状态和效果态和效果七、厚重的人文素养七、厚重的人文素养 使专业课教学更生动、更鲜活使专业课教学更生动、更鲜活n n案例一：案例一：案例一：案例一：汽车防抱死系统汽车防抱死系统汽车防抱死系统汽车防抱死系统ABSABSABSABS的工作原理的工作原理的工作原理的工作原理 背景导入：背景导入：背景导入：背景导入：vvABSABSABSABS技技技技术术术术英英英英国国国国人人人人霍霍霍霍纳纳纳纳摩摩摩摩尔尔尔尔于于于于1920192019201920年年年年研研研研制制制制发发发发明明明明并并并并于于于于1932193219321932年年年年申请了专利。申请了专利。申请了专利。申请了专利。vv30303030年年年年代代代代，铁铁铁铁路路路路机机机机车车车车应应应应用用用用，防防防防止止止止车车车车轮轮轮轮在在在在制制制制动动动动过过过过程程程程中中中中抱抱抱抱死死死死，导致车轮与钢轨局部急剧摩擦而过早损坏。导致车轮与钢轨局部急剧摩擦而过早损坏。导致车轮与钢轨局部急剧摩擦而过早损坏。导致车轮与钢轨局部急剧摩擦而过早损坏。vv40404040年年年年代代代代末末末末期期期期，为为为为了了了了缩缩缩缩短短短短飞飞飞飞机机机机着着着着陆陆陆陆时时时时的的的的滑滑滑滑行行行行距距距距离离离离、防防防防止止止止机机机机轮轮轮轮在在在在制制制制动动动动时时时时跑跑跑跑偏偏偏偏、甩甩甩甩尾尾尾尾和和和和轮轮轮轮胎胎胎胎剧剧剧剧烈烈烈烈摩摩摩摩耗耗耗耗，飞飞飞飞机机机机开开开开始始始始采用采用采用采用ABSABSABSABS，并很快成为飞机的标准装备。，并很快成为飞机的标准装备。，并很快成为飞机的标准装备。，并很快成为飞机的标准装备。vv汽汽汽汽车车车车上上上上最最最最早早早早应应应应用用用用是是是是美美美美国国国国福福福福特特特特公公公公司司司司。1970197019701970年年年年，FordFordFordFord公公公公司司司司最最最最早早早早采采采采用用用用ABS-ABS-ABS-ABS-格格格格尔尔尔尔斯斯斯斯赫赫赫赫依依依依斯斯斯斯公公公公司司司司生生生生产产产产的的的的ABSABSABSABS，装装装装备备备备在在在在1970197019701970款款款款Lincoln Lincoln Lincoln Lincoln ContinentalContinentalContinentalContinental（林林林林肯肯肯肯大大大大陆陆陆陆）牌牌牌牌轿轿轿轿车车车车上。上。上。上。工作原理：工作原理：工作原理：工作原理：“欲擒故纵欲擒故纵欲擒故纵欲擒故纵”七、厚重的人文素养七、厚重的人文素养 使专业课教学更生动、更鲜活使专业课教学更生动、更鲜活n n案例二：案例二：案例二：案例二：发动机工作原理的做功行程发动机工作原理的做功行程发动机工作原理的做功行程发动机工作原理的做功行程 活塞的运动：活塞的运动：活塞的运动：活塞的运动：前半程：燃烧前半程：燃烧前半程：燃烧前半程：燃烧剧烈剧烈剧烈剧烈，速度，速度，速度，速度快快快快，做功，做功，做功，做功有劲有劲有劲有劲“离弦之离弦之离弦之离弦之箭箭箭箭”后半程：燃烧后半程：燃烧后半程：燃烧后半程：燃烧结束结束结束结束，速度，速度，速度，速度慢慢慢慢，做功，做功，做功，做功没劲没劲没劲没劲“强弩之强弩之强弩之强弩之末末末末”大学老师应该是文化的传承者。大学老师应该是文化的传承者。八、理论必须联系实际八、理论必须联系实际n n案例一：案例一：案例一：案例一：发动机不同工况对发动机不同工况对发动机不同工况对发动机不同工况对燃油燃油燃油燃油混合气混合气混合气混合气浓度浓度浓度浓度和和和和量量量量的不同需求的不同需求的不同需求的不同需求 理论理论理论理论：启动工况：极浓、多：启动工况：极浓、多：启动工况：极浓、多：启动工况：极浓、多 怠速工况：较浓、少怠速工况：较浓、少怠速工况：较浓、少怠速工况：较浓、少 实际实际实际实际：开车到：开车到：开车到：开车到ATMATM机前取钱，你采用哪种方式比较机前取钱，你采用哪种方式比较机前取钱，你采用哪种方式比较机前取钱，你采用哪种方式比较省油？省油？省油？省油？是熄火？是熄火？是熄火？是熄火？还是不熄火怠速？还是不熄火怠速？还是不熄火怠速？还是不熄火怠速？n n案例二：案例二：案例二：案例二：汽车防抱死系统汽车防抱死系统汽车防抱死系统汽车防抱死系统ABSABSABSABS的工作原理的工作原理的工作原理的工作原理 雨雪天开车怎么刹车？雨雪天开车怎么刹车？雨雪天开车怎么刹车？雨雪天开车怎么刹车？点刹点刹点刹点刹 ABSABSABSABS的工作原理的工作原理的工作原理的工作原理电脑控制的高频点刹电脑控制的高频点刹电脑控制的高频点刹电脑控制的高频点刹九、充分利用各种九、充分利用各种教学手段教学手段和和交流方式交流方式1 1、教学手段、教学手段 板书板书 整体思路 ppt ppt 幻灯片幻灯片 大量信息 视频、动画视频、动画 全面连续 图片图片 直接形象 示意图示意图 简捷易懂 实物、教具实物、教具 直观感知 九、充分利用各种九、充分利用各种教学手段教学手段和和交流方式交流方式2 2、交流方式、交流方式 口头语言交流口头语言交流主要交流手段 肢体语言交流肢体语言交流辅助交流 眼神交流眼神交流 心的交流 十、科学严谨十、科学严谨1、基本概念要讲清；、基本概念要讲清；2、逻辑推导要严密；、逻辑推导要严密；3、似是而非的问题，决不能信口开河；、似是而非的问题，决不能信口开河；4、用词要准确。、用词要准确。十一、教态自然、着装得体十一、教态自然、着装得体1、教态要稳，又不能呆板；、教态要稳，又不能呆板；2、着装得体、整洁。、着装得体、整洁。十二、不仅教书，还要育人十二、不仅教书，还要育人n n案例一：案例一：案例一：案例一：影响汽车动力性的因素影响汽车动力性的因素影响汽车动力性的因素影响汽车动力性的因素驱动力驱动力驱动力驱动力 汽车动力性的好坏取决于：汽车动力性的好坏取决于：汽车动力性的好坏取决于：汽车动力性的好坏取决于：驱动力驱动力驱动力驱动力的大小的大小的大小的大小 发动机发动机发动机发动机输出的转矩和传动系的参数输出的转矩和传动系的参数输出的转矩和传动系的参数输出的转矩和传动系的参数内因内因内因内因；地面地面地面地面的附着条件（摩擦力）的附着条件（摩擦力）的附着条件（摩擦力）的附着条件（摩擦力）外因外因外因外因。学业、事业能否成功取决于：学业、事业能否成功取决于：学业、事业能否成功取决于：学业、事业能否成功取决于：首先必须让自身强大首先必须让自身强大首先必须让自身强大首先必须让自身强大 （强有力的发动机和给力的传动系）；（强有力的发动机和给力的传动系）；（强有力的发动机和给力的传动系）；（强有力的发动机和给力的传动系）；同时也要有良好的外部条件同时也要有良好的外部条件同时也要有良好的外部条件同时也要有良好的外部条件工作环境、机遇等工作环境、机遇等工作环境、机遇等工作环境、机遇等（良好的地面附着条件）（良好的地面附着条件）（良好的地面附着条件）（良好的地面附着条件）十二、不仅教书，还要育人十二、不仅教书，还要育人n n案例二：案例二：汽车新技术汽车新技术 VVT-i、TSi、DSG、FSI等新技术大多都等新技术大多都是首先在德系、美系、日系车上应用；是首先在德系、美系、日系车上应用；同学们今天的努力学习是为了明天将同学们今天的努力学习是为了明天将“中国制造中国制造”变成变成“中国创造中国创造”。谢谢！