计算机技术教学方法论第1章.ppt

第一章 绪论 计算机科学系 本章学习重点 了解教育技术的基本概念 了解现代教育技术的产生与发展 掌握信息技术常用的教学方法 了解国内外信息技术的发展现状及发展趋势 1 1现代教育技术的产生与发展 随社会的不断发展、进步，掌握教育 技术已经成为每一位教师必备的能力。教 育技术是运用教育理论及各种技术，通过 对教与学过程和资源的设计、开发、利用、 管理和评价，实现教学优化的理论和实践， 在教育和教学实践中有着重要的意义和作 用。 1.1.1现代教育技术的基本概念 2004年 AECT新定义的原文表述是： Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources。通常翻译为：教 育技术是通过创造、使用、管理适当的技术 过程和资源 ,促进学习和改善绩效的研究与 符合道德规范的实践。 AECT2004的定义表明： (1) 将教育技术的研究范围由教学领域扩展到企 业绩效领域； (2) 明确提出教育技术的实践应符合道德规范的 要求； (3) 将 “ 创造 ” 作为教育技术领域的三大范畴之 一 ,强调教育技术创新； (4) 从对一般的教学过程和教学资源的研究限定 为对 “ 适当的技术过程和资源 ” 的研究 ,突出了 专业特色和工作重点。 1.1.1现代教育技术的基本概念 1.1.1现代教育技术的基本概念 AECT2004的定义突出 “ 现代 ” 体现在： (1)重视教育技术与现代科学技术的结合； (2) 充分利用众多的现代科技成果作为传播 教育信息的媒体，为教育提供丰富的物 质基础； (3)吸收科学和系统思维方法，使教育技术 更有时代特色，更科学化、系统化。 1.1.1现代教育技术的基本概念 把教育技术应用于解决教学问题的基本指导思 想概括为： (1)以学习者为中心； (2)依靠资源； (3)运用系统方法。其基本的实践原则是首先要鉴 定问题，弄清所要解决问题的本质，然后根据问 题的实质来研究、设计解决问题的方案。其操作 程序是按照系统方法的程序和步骤来操作实施。 1.2.2 教育技术的发展 美国教育技术产生最早，发展脉络清晰完整， 在世界上影响最大，其他国家教育技术相关书籍如 日本、英国、加拿大等国均以美国的教育技术理论 模式做借鉴，美国可作为研究教育技术发展历史的 典型代表。美国教育技术的形成与发展可从三个方 面追溯：一是视听教学运动推动了各类学习资源在 教学中的运用；二是个别化教学促进了以学习者为 中心的个性化教学的形成；三是 教学系统 方法的发 展促进了教育技术理论核心 教学设计 学科的诞 生。 1.2.2 教育技术的发展 （ 1）视觉教育 （ 2）视听教育 （ 3）视听传播 1.2.2教育技术的发展 我国的教育技术最早主要是音频和视频技术， 及其它技术手段在教育中的发展和应用，也就是 通常所说的电化 教育手段 。以广播电视和卫星为 主体的远程教育形式，促使了教学的组织、学习 方式和教学方法的一些变革。 80年代中后期，计 算机网络技术和通信技术的不断成熟和进步，带 来了信息传播技术的迅猛发展，同时也使教育技 术乃至教育方式产生了革命性的变化。 1.1.3 教育技术研究对象与任务 教育技术研究对象有： （ 1）教育教学实践活动是教育技术研究对象。教育技术作为一 种研究活动和教育科学活动一起都是教育领域的研究活动， 其实践基础一定是教育教学实践，而其产生的知识也必定是 关于教育教学实践活动的。 （ 2）教育领域中的教育意义和教育价值的问题是教育技术研究 对象。它应符合促进人的发展需要，符合教育目的的所有手 段的总和。 （ 3）与技术密切相关的教育问题是教育技术研究对象。这里的 教育问题是指那些与技术密切相关的，容易受技术影响的教 育问题，是技术进入教育所引发的新教育现象和新教育问题。 （ 4）技术与教育关系的问题是教育技术研究对象。这里指的是 教育为什么需要技术，技术能为教育带来什么等。 1.1.3 教育技术研究对象与任务 （ 1）教育技术的基本理论 主要包括教育技术的概念、发展、对教育改革的影响和教育 媒体的一般特性等内容。 （ 2）教育媒体技术 主要涉及教育教学中的硬件和软件技术。它包括四个方面的 内容： 教育信息的传播与传输技术 传播与传输技术包括电声电视广播技术、卫星电视技术、数 字化通信技术、高速度和高可靠性的激光传输和神经传输技 术。 教育信息的存储与检索技术 教育信息的存储与检索技术是建立和利用教学资源库的基础。 1.1.3 教育技术研究对象与任务 教育信息的加工与处理技术 信息加工与处理技术是教育技术的核心内容。其主要技术 有： 常规电教媒体软件制作技术。如幻灯片、投影片、电影片、 录音带、录像带的设计与制作； 多媒体技术。利用计算机综合处理文字、图形图像、声音、 视频的技术； 专家系统。是一个智能化系统，具有高水平解决问题的功 能，是知识信息处理系统； 网络技术。计算机实行联网，能使教学资源共享，信息交 换与处理能力加大。 教育信息的显示与拷贝技术 显示技术直接影响教学效果的好坏，它不但要符合学生的 认知特点，而且要符合教学规律。拷贝技术为人们交流信 息提供了方便。 1.1.3 教育技术研究对象与任务 (3) 教学设计技术 教学设计是指在解决教育教学问题中起作 用的方法、技巧和理论。它涉及如何选 用教材、教具和策略，如何安排教学活 动的计划和评价等问题。 (4) 教学管理技术 教学管理主要包括教学资源管理、教学过 程管理和教学项目管理。 1 2 计算机技术教学法课程概述 教学法是指在教学过程中应用的教 学方法 ,针对不同的教学对象、不同的教 学内容需要有不同的教学法。计算机技 术教学法要结合信息技术和网络技术的 相关特点，有的放矢地开展相关教学工 作。 教学工作是一种由教师和学生两方面共同合作， 完成对规定教材的体会理解以有益于学生行为和经 验的活动。教师通过这些课程与相应的课外作业促 进学生的认知性学习 (智力发展 )、情感性学习 (价值 观的发展 )与心理运动性学习 (操作技能的发展 )，从 而把他们培养成能够服务于社会的全面发展的人。 教学活动不应仅仅是向学生讲解课程内容，而应是 包括授课前了解学生情况、讲解课程和授课后考查 学生学习效果这三个部分的综合活动 1 2 计算机技术教学法课程概述 计算机技术教学法课程的教学工作应具有如下 特点： 1针对计算机技术更新快的特点，教学工作中 采用任务驱动教学法 , 设计一项项 “ 任务 ” ,通 过讲解或让学生自学、讨论或操作实践等方 法去完成 “ 任务 ” , 从而达到培养学生自学能 力和独立分析问题能力的目的。 1 2 计算机技术教学法课程概述 2结合网络技术带来海量信息的特点，教学 工作中采用探究式教学法，从学科领域或现 实社会中选择和确定要研究的课题，在教学 中创设一种类似于学术 (或科学 )研究的情境， 通过网络提供大量的、与问题相关的信息资 料供学生在解决问题过程中使用和查阅，给 予学生适当的启发和提示，使学生处于积极 主动的地位，有效激发学生的学习兴趣和创 造性。 1 2 计算机技术教学法课程概述 3结合计算机技术创造性特点，教学工作中 采用范例教学法，使学生通过与范例的接触， 训练独立思考和判断能力。 4结合计算机技术程序化的特点，教学工作 中采用项目式教学法，通过进行一个完整的 “ 项目 ” 工作，使学生进行按照一定的程序 完成任务，培养学生有计划自主解决问题的 能力。 1 2 计算机技术教学法课程概述 项目式教学法的教学步骤为： （ 1）确定项目任务：通常由教师提出一个或几个项目任务同学 员一起讨论，最终确定项目的目标和任务。 （ 2）计划：由学员制订项目工作计划，确定工作步骤和程序。 （ 3）实施：学员确定各自的分工以及合作的形式并按照已确立 的工作步骤和程序工作。 （ 4）检查评估：先由学员自己，再由教师对项目工作成绩进行 检查评分，师生共同讨论、评判工作中问题的解决方法、学 习行为特征等。 （ 5）归档或结果应用。 1 2 计算机技术教学法课程概述 5结合计算机技术实践性和操作性强的特点，教学 工作中采用个别化教学法，根据学生自己的知识、 能力和个人实际需要，有针对性地对学生进行辅导、 体现差异的一种教学方法，能提高学生动手实际操 作的能力。 6结合计算机网络技术资源共享和协作性特点，教 学工作中采用协作式教学法，通过学生的合作学习 来培养学生的团结协作意识和团队精神。 7综合中小学信息技术课程的主要任务，教学工作 中采用问题情境教学法，通过问题情境的设置，唤 起学习者对知识的渴望和追求，进一步提高学生的 信息素养和信息技术操作能力。 1 2 计算机技术教学法课程概述 1 3 中小学信息技术教育的现状 世界各国都把科教兴国作为重要举措， 对教育技术的发展给予了前所未有的关注， 把发展教育技术作为教育的发展和民族发展 的推动力。 1.3.1 国外中小学信息技术教 育现状 美国教育技术产生最早，在世界上影响 最大。美国非常重视学生的信息素质的培养， 重视发展学生利用计算机解决问题的能力， 所以计算机作为学习者模式在美国很流行， 计算机语言的学习是美国小学、初中甚至高 中的比较重要的方面，这方面的成绩是学生 升入大学的一个重要参考。 1.3.1 国外中小学信息技术教 育现状 计算机作为工具的模式对于日本来讲更 注重的是把它作为管理的工具。 对于新西兰、澳大利亚这些地理环境辽阔、 人口密度小的国家，计算机除了作为一种学 习资源，用于指导教师模式、学习者模式之 外，计算机还是远距离通讯的重要设备、重 要的节点和终端，是构造交互式、实时性的 开放式学习模式的重要枢纽。 1.3.2 我国中小学信息技术教 育现状 2000年教育部颁布了 关于中小学普 及信息技术教育的通知 和 中小学信息 技术课程指导纲要 ，标志着我国信息技 术教育改革正式开始。 1.3.2 我国中小学信息技术教育 现状 信息技术课程已成为高中一门独立的知 识性与技能性相结合的基础性学科。它既同 数学、物理等其他学科有共性，又有它本身 的个性。 (1) 现代性特点。 (2) 实践性特点。 1 3 3 教育技术的发展趋势 (1) 网络化 (2) 多媒体化 (3) 智能化 (4) 多样化 本章小结 本章主要介绍了本教育技术的基本概念以及其发 展过程；描述了信息技术常用的教学方法；介绍 了国内外信息技术的发展现状。 教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术过 程和资源 ,促进学习和改善绩效的研究与符合道德 规范的实践。教育技术不是一般的某种教学方法 的应用，它包含了三种概念：学习者为中心、依 靠资源、运用系统方法。这三种概念综合应用于 教育、教学的理论与实践。 本章小结 教育技术研究对象有 ： （ 1）教育教学实践活动。 （ 2）教育领域中的教育意义和教育价值的问题。 （ 3）与技术密切相关的教育问题。 （ 4）技术与教育关系的问题是教育技术研究对象。 教育技术学科的研究领域包括教育技术的基本理论、教育 媒体技术、教学设计技术和教学管理技术四部分。 信息技术常用教学法有：任务驱动教学法 , 探究式教学法 , 范例教学法 , 项目式教学法 , 个别化教学法 , 协作式教学法 , 问题情境教学法等等。 现代教育技术的发展趋势为 : 网络化、多媒体化、智能化、 多样化。