越超平面的艺术基于互动体验性的儿童书籍设计大学论文

分类号： 密级：UDC： 学校代码：11065硕士专业学位论文超越平面的艺术基于互动体验性的儿童书籍设计指导教师 学科专业名称 设计艺术学论文提交日期 论文答辩日期 答辩委员会主席 摘 要 儿童时期是人的一生中求知欲望最为强烈，集中储备各种知识最为重要的时期。儿童并不像成人那样自律能力较强，能够主动的探索书本里枯燥的知识，想要儿童主动的学习并把阅读当作游戏般快乐的事情，就需要设计者们充分的了解不同年龄阶段儿童不同的认知规律，并根据这一规律在充分了解儿童的心理生理的基础上进行互动体验性儿童书籍的设计，让儿童阅读犹做玩游戏一样通过与书籍之间的互动，让他们爱上阅读并主动地去接受书本里所传达的知识信息。上述所说的互动体验性儿童书籍设计是对儿童书籍整本书的环境塑造。通过儿童与书籍之间五种感官的互动体验、行为的互动体验、设计的互动体验，使儿童融入到书的大环境里去，主动参与到书本的内容中与其更好的互动，使阅读成为一件快乐轻松的事情，让儿童在游戏中主动掌握书中所传达的信息。 本文主要分为四个部分,首先：文章的第一部分是绪论，分析选题的市场背景以及现状，总结出选题未来的发展趋势以及选题的目的意义。其次：在本章的第二部分把互动的含义引申到儿童书籍中去提出儿童书籍互动设计的可能性并在此基础上提出互动体验性儿童书籍设计的特点、探索这种设计方式所需要的设计手段，在于一般传统儿童书籍设计进行对比的同时提出了这种互动体验性儿童书籍设计的创新意义。再次：本文依据心理学家“皮亚杰认知发展规律”对不同年龄阶段儿童所认知的不同规律探索互动体验性儿童书籍设计方式的可能性。最后：结合国内外优秀作品的案例分别从感官之视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉互动体验；行为之翻动、洞开、打开、折叠、撕裂互动体验；设计之体验式、玩具式、技巧式、语音式互动体验三个方面分析论述儿童书籍中互动体验的营造。关键词：儿童书籍设计；互动体验设计；感官体验；AbstractChildhood is the most intense, seeking knowledge desire in your life focus reserve all kinds of knowledge is the most important period. Children as adultsisnotself-disciplineability is strong, able to actively explore the knowledge of books boring, want to childrens active learning and happy as reading game, requires the designers fully understand the cognitive rules of different age children, according to the law on the basis of fully understanding of childrens psychological physiology interaction experience design of childrens books, let the children of judah do play games through interactions with books, let them learn to love reading and actively accept books convey information. The above said interactive experience design childrens books is for childrens books environment of the whole book. Through the five senses of the interaction between children with books interactive experience, design experience, behavior of interactive experience, make children into the environment of the book, active participation to the contents of the book and its better interaction, make reading become a happy easy thing, let the children active in the game to master the books message.This article mainly divides into four parts, the first: the first part of the article is the introduction, analysis market background of the selected topic and the status quo, summed up the subject in the future development trend, and the purpose of the selected topic significance. In this chapter, the second: the second part of the implied meaning of interaction to childrens books to childrens books is put forward in the possibility of interaction design and based on this, advances the interactive experience design, the characteristics of childrens books to explore the means of design, the design needs is usually compared the traditional design of childrens books at the same time put forward the interactive experience design innovation significance of childrens books. Again: in this paper, according to psychologist piagets cognitive development rule the different age children cognitive law of the possibility of exploring the way design interactive experiential childrens books. Finally: the combination of domestic and foreign outstanding works cases respectively from the senses of see, hear, taste, smell, touch the interactive experience; Behavior of flipping, wide open, open, folding, tear interactive experience; The design of experiential, toy type, technique type, YuYinShi interactive experience three aspects discusses construction of interactive experience in childrens books.Key words: Childrens books design; Interactive experience design; Sensory experiences; 目 录引言1第一章 绪论21.1课题研究背景2 1.2课题研究现状分析21.2.1儿童书籍市场现状21.2.2儿童书籍设计现状31.3课题发展趋势探讨31.3.1游戏化娱乐化31.3.2人性化41.3.3互动体验性41.4课题研究目的、方法和意义51.4.1研究目的51.4.2研究方法51.4.3研究意义51.5本章小结5第二章 对互动体验性儿童书籍设计的建构62.1互动含义及儿童书籍互动体验的特点62.2互动体验性儿童书籍设计的手段62.3互动体验性儿童书籍设计的创新意义72.4本章小结7第三章 依据皮亚杰认知规律对互动体验性儿童书籍分析83.1感知运算阶段（我不识字，但听得到摸得到）83.2前运算阶段（我喜欢丰富的色彩）93.3具体运算阶段（我喜欢图文并茂的书）103.4形式运算阶段（我是大人了）113.5本章小结 11第四章 互动体验性儿童书籍设计的主要手段124.1感官之互动体验124.1.1视觉体验124.1.2听觉体验144.1.3触觉体验154.1.4嗅觉体验164.1.5味觉体验174.2.行为之互动体验: 174.2.1翻动体验174.2.2洞开体验184.2.3打开体验104.2.4折叠体验204.2.5撕裂体验214.3设计之互动体验214.3.1体验式互动体验214.3.2玩具式互动体验224.3.3技巧式互动体验224.3.4语音式互动体验234.5本章小结23结论24参考文献25攻读学位期间的研究成果26附录26致谢27学位论文独创性声明、学位论文知识产权权属声明28青岛大学硕士学位论文引 言我国年龄阶段在0-14岁之间被称为儿童，儿童书籍与其他书籍相比有其特殊性。首先：从儿童心理来说是以感性认知为主导的，儿童心理学家乌申斯基曾指出： “儿童，如果可以这样说的话，一般他是按照形状、颜色、声音和形象来思维的。”1 出自儿童心理学朱智贤 第三章：儿童的心理发展规律也就是说儿童是按照具象思维的，对一些比较抽象的概念无法主动去分析。互动体验设计就是要求我们在设计儿童书籍时就要对其外形，结构等进行改造创新来刺激他们的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉的协调发展，满足他们的心理需求，激发其阅读兴趣。其次：从儿童行为来说，儿童阶段精力比较旺盛，肢体的活动频率比较高，喜爱玩游戏，还喜爱把玩具进行掰折、拆卸、重组等。设计者可以利用儿童爱玩这一心理特征，把玩具与书籍相结合激发儿童求知欲，满足其打开、折叠、撕裂等行为上的需求，推动其智力的发展。再次：对于设计者来说，对儿童书籍的创新除了在其感官和行为方面增加儿童与书籍的互动还需要在书籍中加入体验式（儿童自己亲自动手去实践）、玩具式（把书籍与玩具相结合，在“玩”中阅读主动掌握知识内容）、技巧式（在书本中增加生活中某一方法的学习并能熟练掌握如：系鞋带）、语音式（利用发声技术，让书籍开口说话）来强化儿童书籍的趣味性，让儿童喜爱读书。第一章 绪论1.1课题研究背景 现阶段我国的经济发展突飞猛进，市场上大量涌现了许多优秀的儿童书籍设计作品，笔者对许多书店（北京西单图书大厦，中关村图书大厦，北京图书大厦，青岛书城，青岛文化市场）和印刷厂（北京华联印刷厂）对不种类的儿童书籍进行过实地调研，发现一半以上，甚至约80%90%的书籍只注重内容的编写，少数甚至不到20%的儿童书籍能对书籍的形态、结构、材质进行创新的还都是引进或模仿的外国作品形式，总的来说我国的书籍设计还是存在诸多方面的问题的：内容较为粗糙，书籍形态比较古板，材质比较单一，对儿童心理、生理特征不够了解等等的类似问题比较突出。即便在这样的情况下，我国儿童书籍市场依就日益繁荣，说明我国儿童书籍市场需求量大、市场潜力也很大。 随着信息化的迅速发展，人们的生活被各种视觉因素所包围，特别是电视、网络等为代表的新兴媒介的加入，让他们对阅读形式提出了新的需求，对儿童书籍设计提出了更高的标准。应该怎样满足书籍对孩子们的趣味性和益智性呢？怎样让孩子感受到书籍的魅力？怎样满足不同年龄阶段儿童的认知心理需求并依此强化儿童书籍设计？等等这些都是设计者们应该认真探讨的课题。1.2课题研究现状分析1.2.1儿童书籍市场现状儿童的成长离不开书籍，书籍是儿童认识客观世界的主要途径，儿童书籍的安全性、艺术性等与儿童乃至整个社会都有密切的关系，形象生动、色彩鲜明、充满童趣、积极向上的书籍，对儿童的成长至关重要，对儿童有着很大的影响，所以儿童书籍设计的美与丑、内容的优与劣就显得格外的重要。1 刘新.浅论儿童书装设计的新发展J.邢台职业技术学院学报,2006.2.83.最近随着儿童市场的迅速发展在存在较好的一面的同时也有很多不尽如人意的地方：首先，读者的年龄层次划分的不细致，我国年龄阶段在0-14岁的被称为儿童，在这期间儿童的生理、心理变化极大并且每阶段的发展有不同的区别，在此问题上设计者要采取不同的对待问题的方式，具体问题具体分析。其次，现如今市场上满足不同年龄阶段的儿童阅读书籍较少，书籍的内容也过于单一，书籍的内容以灌溉式、填鸭式为主，大多吸引不了儿童的阅读兴趣，原因还是在于儿童书籍整体形态比较单一陈旧，只停留在了封面设计版式设计上，吸引不了儿童的眼球，满足不了儿童游戏阅读的心理，无法建立书籍与儿童之间好的互动环境。再次，本土化原创儿童作品较少，不少好的出版社都是引进的外国优秀作品，再加上重复出版，使消费者们无从选择。最后，儿童书籍设计在形态上缺乏趣味性、益智性的设计，在内容上画面的构思和色彩的搭配创意不够大胆显得有些拘谨，再加上出版商为了获得最大化的利益往往压缩制作成本，再加上现在电脑设计的普及，对电脑特效运用的依赖取代了深入创作的创意过程，能让人眼前一亮的、设计精美儿童书籍作品少之又少。1.2.2儿童书籍设计现状近几年对儿童教育的重视，使儿童书籍的需求和出版量越来越大，但是并不代表其质量的卓越。目前我国儿童书籍从形态上主要分为两大类：一是形态单一、设计简单、形态简陋的国产书籍，价格相对比较便宜。二是结构多元化的精装书，一般为外国引进的优秀作品，价格是非常昂贵的，对于消费者来说可谓是“书中的奢侈品”而且都被锁在书店的橱窗里可谓问其价格而“忘却止步”。我国儿童书籍设计现状主要出现在四大问题上：1、设计定位没有站在儿童求新、求异、求趣心理角度出发多从设计者们的角度出发。2、出版商为了获取最大的利润压缩制作工艺导致某些设计创意受限，无法完全表现出来。3、还是注重对于书籍内容的灌输，不重视儿童与书籍之间整个互动环境的塑造，无法吸引儿童主动去探索书中内容。4、与西方儿童书籍设计成熟的国家相比，我们儿童书籍形态单一，只停留在了封面设计，并且销售量较多的是国外进口的优秀作品，缺乏自己本国的原创。目前我国的儿童书籍设计仍然处于发展阶段，对于设计者来说既是挑战也是机遇，设计者需要抛弃传统的思维模式，开阔全新的儿童书籍设计理念，把儿童书籍设计融入互动体验性这一理念为儿童的书籍设计找到全新的发展方向，目的就是让书籍引起儿童的阅读兴趣，让儿童主动的去探索图书中所传达的精神内容而不是被动的去接受。1.3课题发展趋势探讨我们可以在儿童书籍设计的创作过程中结合儿童心理学和儿童教育理念等，深入探讨儿童书籍的发展趋势，为儿童书籍找到新的生存空间。1.3.1游戏化 娱乐化娱乐是开发儿童早期智力的重要途径和方法，而游戏则是开发智力最好的形式 根据儿童神经系统发育的特点，在儿童时期，最需要的是活泼 愉快的气氛 要充分调动孩子学习的主动性 发挥孩子创造能力和启发儿童的想象思维，最好的方法莫过于游戏。2 姚梅林.幼儿教育心理学M.北京:高等教育出版社,2007.对于儿童来说游戏是他们的主要活动，可以影响到他们的行为，对于设计者来说，他们是游戏的制造者，在书中设置各种互动的有趣游戏如：立体页、折3第1章 绪论叠页、翻翻页、使书中的内容充满趣味性、益智性、寓教于乐让儿童能够在阅读中做游戏，又能在玩游戏的同时增长知识。1.3.2人性化图1.1小蝌蚪找妈妈儿童时期特殊的心理特点决定他们在视觉审美方面存在特殊要求，设计者不应只关注艺术效果和理念的表达，而是既要满足他们对阅读的基本要求，又要满足儿童求异、求新、求趣的心理需求。应以人性化的角度为出发点了解不同年龄阶段儿童的认知行为习惯、思维方式等特点，突破常规的儿童书籍设计，追求趣味性、人性化，让孩子参与与书籍的互动，主动去探索书籍里的内容，为儿童提供安全健康以及能对其成长产生积极影响的作品。如：第六届在全国书籍装帧艺术展上被认为是最富于人性化的儿童书籍作品小蝌蚪找妈妈(图1.1)（王曼作品），作品是用各种颜的棉布手工而制成的。书的内页里一面是图画（全部是由各色棉布做成的立体效果），一面是配合图画内容的字体，最富人性化的是作者也给做了一个上面装饰着一只与书籍内容形象有关的角色（小青蛙）的小挎包与书籍设计相呼应。这套作品无论是从形象、字体、材质等还是对这套作品整个感情基调的营造都定位在了人性化的温情细腻上。这样的人性化情感传递给儿童，自然而然的也会引起儿童的共鸣，使儿童爱上这套书籍。1.3.3互动体验性一个完美的创意，是由设计者、产品和用户共同完成的。交互式设计给用户提供了一个良好的机会，让用户能够参与到自己所使用的产品中去，主动创造一些产品的特征，从而获得精神上的享受。1 桑瑞娟.工业产品体验设计方法研究D.南京:南京理工大学,2006.在儿童书籍设计中，让儿童参与进来，适当地将对儿童智力的开发与培养儿童的动能力结合起来，将在很大程度上锻炼儿童的个人创造力，为儿童带来更有意义的体验过程。2 黄志雄.营造儿童书籍感官体验的设计研究D江苏：江南大学，2008.互动体验性设计在现实中的研究是十分必要的，不能仅仅停留在理论的研究上，“互动体验性”理念指的是让儿童与书籍设计双方共同来进行的，和以往单从设计方面或单从读者方面进行有很大不同，他的目的在于引起儿童的兴趣，充分调动儿童的积极性，从而更好的传达书本上的精神内容。1.4课题研究目的、方法及意义1.4.1研究目的针对以上的课题研究背景、现状以及发展趋势的分析，我们可以总结出我国的互动体验儿童书籍设计还存在以下的一些问题：缺乏对互动体验设计概念的深入了解，缺乏系统的研究和设计者思想上的匮乏。因此，此次课题的研究目的在于1：把互动的含义引申到儿童书籍中去提出儿童书籍互动设计的可能性并在此基础上提出互动体验性儿童书籍设计的特点、探索这种设计方式所需要的设计手段，在于一般传统儿童书籍设计进行对比的同时提出了这种互动体验性儿童书籍设计的创新意义，目的在于为互动体验性儿童书籍设计奠定理论基础；2：依据皮亚杰的儿童认知发展规律来对不同年龄阶段儿童的认知心理进行分析，目的在于不同年龄阶段儿童互动体验性儿童书籍设计方式的建构；3：结合国内外优秀作品案列分别从感官之视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉互动体验；行为之翻动，洞开，打开，折叠，撕裂互动体验；设计之体验式，玩具式，技巧式，语音式互动体验三个方面分析论述儿童书籍中互动体验的营造。目的在于结合优秀作品案例来论证并提出互动体验儿童书籍设计的创新点。1.4.2研究方法本课题采用的是在研究儿童书籍设计的理论上，运用儿童心理学，儿童教育理念和皮亚杰儿童认知规律相关理论，结合实地的调研运用分析、归纳的思维研究方法进行案列分析的研究，探讨互动体验式儿童书籍设计儿童感官、行为互动体验思路的营造，设计者设计互动体验的建构的方法以及优秀作品的案列分析。1.4.3研究意义从宏观上讲，笔者希望通过这种互动体验性儿童书籍设计理论的提出，能充实现有的儿童书籍设计理论,希望对从事儿童书籍设计的工作人员具有一定的理论指导，为以后的儿童书籍设计提供新的发展方向，让市场进行逐步的设计改良，为了使书籍更加的吸引儿童，达到好的市场效果，就需要设计者不断地对互动体验性儿童书籍设计这一设计理念进行丰富和新的探索。1.5本章小结本章为本研究课题的绪论方面，首先分析了课题的研究背景，其次对我国儿童书籍在市场和设计现状上进行了分析，然后对儿童书籍设计的发展趋势（朝着游戏化、娱乐化、人性化、互动参与性发展）进行探讨，为文章的下一章作出理论的铺垫。最后提出了儿童书籍设计研究的目的方法以及意义。4第2章 对互动体验性儿童书籍设计的建构第二章 对互动体验性儿童书籍设计的建构2.1互动含义及儿童书籍互动体验特点“互动” 的本意强调的是相互推动、相互沟通与相互间的促进和带动，在当今的数字时代，“互动”更广泛应用于与计算机科学、互联网、艺术、数字媒体等相关的学科领域当中。1 白雪竹， 李颜妮.互动艺术创新思维M.北京： 中国轻工业出版社， 2007.儿童书籍设计中的互动体验指的是设计者不再满足儿童对于书籍的视觉感受而是更注重儿童与书之间实际的交流互动，比如说书籍应该怎样为儿童创造难忘又美好的阅读体验感受，并且儿童乐意主动与书籍去互动去交流。这种互动改变了一般传统儿童书籍设计单向的信息传递的功能，让儿童从被动的灌输到主动的去获取知识信息，寓教于乐使儿童书籍设计产生新的内容、新的意义。这种互动体验性儿童书籍的切入点一定指的是互相行为双方的共同参与，一方是儿童另一方就是与儿童进行互动的书籍，少了一方互动体验就无法进行，最为重要的是要以儿童为中心、一切书籍设计都要为儿童服务（在互动设计中最重要的原则就是要以用户为中心，儿童是其原则的中心因此可优先对待）。2.2互动体验性儿童书籍设计的手段互动体验式儿童书籍为儿童书籍的设计提出了一个全新的设计理念，传统的书籍固有形态让我们首先想到的是书的外观、封面和版式设计，而互动体验式儿童书籍设计与一般传统的书籍相比较应更加具有趣味性、益智性、寓教于乐通过丰富的书籍形态上的设计，吸引儿童去主动参与体验，使阅读书籍的过程不仅仅只是视觉上的感受，而是多种感官，、多种行为全方位的综合参与体验。首先，互动设计是注重情感体验的，这样就需要把注意力去放在理解儿童是如何接受信息的，并且满足儿童天性活泼、敏感好动、内心世界非常精彩又有及其丰富的想象力、好奇心、求知欲这些儿童心理特征。其次，书籍是儿童交流的一个平台，设计者要做的是保证他们在这个平台上交流的通畅性。对于优秀的互动体验性儿童设计的评定，视觉元素的美化和合理排列不是唯一的标准，因为它的功能已经从去阅读转变成了互相沟通，怎么样使信息畅通无阻的交流下去才是互动性儿童书籍设计的真正目的。因此，从手段上来说，互动体验式儿童书籍设计就是要抓住书籍内容里最能表达情感、最富有感染力、最有典型的教育理念的内容部分，在其结构上、形态上、材质等方面进行创新设计使其具有趣味性、益智性，使书籍“动起来”让孩子就像玩游戏一样参与与书籍之间的互动，这样书籍就不只是知识的传递者更是儿童寓教于乐的好伙伴。2.3互动体验性儿童书籍设计的创新意义互动体验性儿童书籍设计对比与一般传统的儿童书籍来说主要有四点创新：1、信息传达方式上的变化，互动体验性儿童书籍信息传达的方式比较多样化，比如说通过设计手法隐藏书中信息使儿童主动的去通过行为这一模式来发现信息，以达到强化信息传递的效果；2、阅读方式上的不同，互动体验性儿童书籍设计打破了一般传统的儿童书籍单一的由左至右或由右至左的阅读模式。儿童可以由中间向两面，由前后双向阅读甚至任意选择页数阅读等更多可以使儿童自己选择的趣味性阅读方式；3、儿童心理感受不同，互动体验性儿童书籍设计实现了儿童的游戏精神和阅读的结合，游戏精神是儿童自身的生理本能反应，引导儿童全程参与游戏，比一般书籍更能满足儿童的感官感受和行为需求、更能吸引儿童的眼球，使儿童的阅读不再是简单的被教育的过程，而是一项有益有趣的游戏性活动；4、儿童与书籍之间的关系不同，互动体验式儿童书籍设计不再是传统儿童书籍被动的以“说教”的方式呈现给儿童，而是它们之间变成了更具有人情味的交流。意大利Fabrica互动部的主管Andy Cameron1 http:/www.fabrica.it/说过：把互动体验做的好玩就是成功想要你的东西让人们记住并长期使用，就要有得玩儿。“有得玩儿”这个玩儿的体验就是互动体验书籍设计与儿童之间有别于一般儿童书籍与儿童之间新的关系。互动体验性儿童书籍设计在传递信息方式上的创新，在阅读方式上的创新，更容易激发儿童求知欲望和想象力，更容易激发儿童的阅读兴趣被儿童所接受。2.4本章结语本章首先提出互动的概念并把互动的含义引申到儿童书籍中去，其次提出儿童书籍互动设计的可能性并在此基础上提出互动体验性儿童书籍设计的特点，探索这种设计方式所需要的设计手段。最后在于一般传统儿童书籍设计进行对比的同时提出了这种互动体验性儿童书籍设计的创新意义。6第3章 依据皮亚杰认知规律对互动体验性儿童书籍分析第三章 依据皮亚杰认知规律对互动体验性儿童书籍分析儿童阶段是人的生理、心理发展极为重要的一个阶段，是儿童不断生长、发展的黄金阶段，处在不同发展的阶段的儿童有不同的特点，对外界有不同的需求。著名心理学家皮亚杰1 让皮亚杰（18961980）瑞士心理学家 儿童认识规律创始人以儿童认知结构为依据区把儿童的认知结构分为四个阶段：感知运算阶段（0到2岁），这一阶段儿童的行为由条件反射行为逐渐转变成了对于日常生活环境有了明显指向性；前运算阶段（2到7岁），这一阶段儿童懂得建立符号功能可借此进行思维和表现客观事物，开始以自我为中心思维具有不可逆性；具体运算阶段（7岁一11岁），这一阶段儿童的认知结构由表象转为运算图式、思维具有可逆性但仍停在具象事物不能抽象思维；形式运算阶段（11、12岁及以后）。这个时期，儿童的符号性和抽象性思维已经形成，可以进行假设一演绎推理。2 摘自（美）罗伯特斯菜文：教育心理学理论与实践M，人民邮电出版社p20根据皮亚杰的认知规律可以得到：儿童的每一个阶段都会有相对稳定的认知结构来决定儿童的行为需求。对儿童书籍设计要满足儿童每个阶段所不同的心理认知、生理认知和智力的发育特征的发展，设计者在设计书籍的时候应注意把握每个阶段儿童的不同认知特征，具体问题具体分析设计出好的满足儿童需求的作品。3.1感知运算阶段（我不识字，但听得到摸得到）02岁，感知运算阶段是儿童智力发展的萌芽阶段,儿童只能依靠感知和动作来适应外界环境。3 陈帼眉著.学前心理学.北京:人民教育出版社.2003.p187。这个阶段儿童处于不成熟，但是心智发展极快的时期，最早出现的是触觉、嗅觉、味觉，其次是听觉和视觉。根据这个阶段儿童的认知规律，在进行书籍设计时应该多注重材料使用的多样性（把视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉五感因素综合考虑到其中）。首先，这个年龄阶段的孩子没有文字的识别能力，一般由家长讲故事给孩子听，因此在设计时要考虑到对家长诱导性的提醒该如何阅读才能吸引孩子的注意力。其次，设计这个年龄阶段的儿童的书籍时主要考虑到要强化锻炼其听力，而且这一时期的儿童先被声音所吸引注意力，再到看到物体再到用手触碰再到抛扔物体等等一系列动作。设计者在进行这个阶段书籍设计时可以增加具有语音播放功能的音乐书和通过抛扔可发生响声的玩具书等，通过强化五感来提高儿童的知觉能力，促使儿童的身心发育。最后，要考虑到这个阶段的孩子会有撕扯行为，因此要挑选撕不烂还能不伤害孩子健康的纸张。图3.1快乐宝宝洗澡书大象亨利像快乐宝宝洗澡书大象亨利(图3.1)以动物轮廓为外形，设计新颖，采用无毒环保EVA材料制作并在塑料夹层里放上海绵，使大象有立体感，内有发声器和喷水口，当儿童在洗澡时动物还可以漂浮在水面而且挤压它时会发出滴滴的声音，并且从大象的长鼻子里喷出水来。这套洗澡书具有视觉、触觉、听觉三个方面的感官体验，互动性很强。让孩子因为洗澡书而喜欢上了洗澡，可见好的互动作品不是从内容上来教育儿童，而是仅仅从书籍形态的设计上就可以吸引儿童并让他们培养良好的生活习惯。3.2前运算阶段（我喜欢丰富的色彩）图3.2当熊爱上蝴蝶2-7岁，前运算阶段是感知运动阶段到概念性智力阶段发展的过渡阶段。又称自我中心的表征活动阶段。1 陈帼眉著.学前心理学.北京:人民教育出版社.2003.p189。儿童在2-3岁期间开始能够简单的意识到事情的因果关系，同时也具备了识别图案以及色彩的能力，这个阶段的儿童普遍都喜欢鲜艳的色彩,尤其是纯度高,明度高对比比较强烈而又具有协调性的色彩。在对这一年龄阶段的儿童书籍设计时，在视觉语言上应以图形为主，简单明快且具有和谐性的色彩才能更好的吸引孩子们的注意力，视觉的表达方式上尽量以直接、方便孩子接受的信息为主。可以有助儿童想象力和思维能力的方向发展。如荣获了荷兰金画笔奖的作品当熊爱上蝴蝶(图3.2)封面上颜色为黑巧克力色的大熊忘情地跳跃着，占据封面的一大半。包围他的底色是天空的色彩蓝色，这正是他所深爱的蓝蝴蝶的颜色，身边飘落的红色花瓣象征着它炙热的爱。书的整个封面的颜色运用黑巧克力色和蓝色对比强烈但是不失协调并且通过色彩把大熊的爱宣泄的淋漓尽致，把主题表达的夸张而富有感染性，一定会第一时间快而准的吸引儿童的注意力让儿童阅读起来爱不释手。3-7岁期间是儿童心理发展及其的重要时期，这一时期的儿童偏向于自己具有挑战性一手创造出的东西，动手与动脑相结合的能书籍才能使他们百读不厌。因此，开发设计儿童这一阶段书籍时要有助于满足他们的好奇心和求知欲，要有意引起儿8童的自主观察能力与探索能力与动手能力，要注重儿童的自我意识和个性的发展，在设计的同时要给予儿童积极的引导和鼓励。在儿童阶段是没有一个孩子不会对黑图3.3我的壁橱有个噩梦夜产生惧怕的，天才的梅瑟迈尔在我的壁橱有个噩梦(图3.3)作品中就用一个黑色喜剧把孩子这种恐惧的心理别出心裁的写成了让人捧腹爆笑的故事。“噩梦”用拟人的手法被描绘成害怕灯光的一个奇丑无比的大怪物，这样的拟人手法消除了孩子对黑夜对噩梦的害怕。告诉儿童只要你勇敢地面对黑夜其实它并不可怕，恐惧就会向你投降。另外，这一时期的儿童自我保护能力比较差，所以一切的设计作品都需要极高的安全性，应要具备：尺寸小、轻便、外形圆滑、柔软不易破损。给孩子提供最好的安全保护防止伤害的发生。3.3具体运算阶段（我喜欢图文并茂的书）图3.4第一次发现手电筒系列711岁，形式运算阶段是思维发展的最高阶段。在这阶段的运算不受具体事物内容局限,通过假设或命题方式进行逻辑推理。1 陈帼眉著.学前心理学.北京:人民教育出版社.2003.p194。儿童的思维进入具体运算阶段时认知结构已经趋于成熟，思维上具有一定的弹性和可逆性，能够进行逻辑分析和具体运算，表现在喜欢玩一些具有技巧性和智力性的游戏，这一年龄阶段的儿童已经识字，阅读书籍的内容不再以图形为主而是图文并茂，甚至以大量的文字为主，由于儿童视力还处于发育期，设计时要注意图形文字的协调以防止孩子损伤视力（文字字体不要小于4号字体）。除了从文字和图片色彩上面着手外,还可以考虑从书籍的内部形态上着手进行设计。如第一次发现手电筒系列(图3.4)图文的排版非常适合这个年龄阶段的儿童阅读。用新颖的书页设计并且在内部形态上用纸质的“手电筒”创意来对整部书籍环境的营造，当它放在黑色的胶片上时图片就会清晰的显示出来，让儿童亲眼见证，亲手探索，亲身体验即能身临其境的探索到了新知识，又能够锻炼儿童的逻辑思维能力。3.4形式运算阶段（我是大人了）11到初中，是思维发展的最高阶段，在这阶段的运算不受具体事物内容局限，通过假设或命题的方式进行逻辑推理。1 陈帼眉著.学前心理学.北京:人民教育出版社.2003.p194是儿童思维逻辑发展的最高阶段，已经接近于成人的逻辑思维模式，就是说在这一阶段可以将内容与形式分开可以离开具体事物根据假设来进行逻辑的推理。这一阶段的儿童已经趋向于成熟和独立常常喜欢自己去选择书籍同时又会依赖于周围环境，在书籍的选择上会依赖或希望同伴的影响，常常乐于亲手来制作一些东西。设计这一阶段的儿童读物时，首先，他们都认为自己已经是大人了应该融入成人的风格，但是他们仍有儿童幼稚不成熟的一面，又不能按照成人书籍的模式设计所以就要求设计者要把握好一个度。其次，适当的培养儿童的审美能力和培养儿童的动手能力相结合。这样的话既可以锻炼儿童的创造力还可以锻炼儿童对美术的欣赏能力。为儿童带来更多的有意思的参与体验过程，帮助他们了解更多的丰富多彩的世界建立审美能力和健康的价值观。最后，这个阶段也是儿童性格形成人生观确立的重要阶段，设计书籍时要把握住培养儿童心理健康的重要方向，不要误导给予一个错误的引导。3.5本章小结本章根据著名心理学家皮亚杰的儿童认知发展规律，对不同年龄阶段的儿童特定的需求进行了分析，儿童书籍的设计应该满足这些阶段儿童的需求，目的在于使互动体验性儿童书籍的设计满足于不同年龄阶段儿童的特定需求。10第4章 互动体验性儿童书籍设计的主要手段第四章 互动体验性儿童书籍设计的主要手段随着社会化程度的提高，互动引起了广泛的关注和研究，使人们的交往手段、范围都发生了改变，互动概念的使用领域也涉及的较为广泛。在儿童书籍设计上互动体验可以表现在儿童的感官的互动体验、行为的互动体验、设计者从设计的方面产生的互动体验这三个层次。4.1感官之互动体验体验是每个人都会有的客观存在的心理需求，是多样的不断变化着的。在儿童书籍中，有效地加入感官（五种感官全方位综合参与体验）刺激，可以让儿童的体验更加鲜明更容易被儿童所感知，从而促进儿童与书籍之间更好的交流与互动。吕敬人教授在翻开当代中国书籍设计中总结到：一本理想的书应该是体现和谐对比之美的对比是创造视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉五感之阅的舞台随着眼视、手触、心读、领受信息内涵，品位个中意韵，书可以成为打动心灵的生命体。”1 吕敬人.翻开当代中国书籍设计M.北京:清华大学出版社.2004书籍是静态的，但当把它拿在手里翻阅这时它又是动态的，一般传统儿童书籍设计中儿童是通过视觉来领会书籍内容，从而获得比较单一的体验，而互动体验性儿童书籍设计是要通过儿童的视、触、听、嗅、味等多方面的感官体验共同参与阅读的，使阅读从传统的视觉阅读转变为眼视、手触、心读等多种感官全方位综合参与的体验，使静态的感受变为动态的感受，大大提升了儿童的感官体验。4.1.1视觉体验视觉是人的各种感官知觉中最为发达的系统，信息接受最为敏感、直接。视觉是一种积极的探索，它是有高度选择性的，不仅对那些能够吸引它的事物进行选择，而且对看到的任何一种事物进行选择。2 阿恩海姆鲁道夫.艺术与视知觉M.成都:四川人民出版社.1998视觉体验是儿童书籍互动体验设计的重要前提条件，在人的各种感官知觉中最为发达，它可以帮助我们获得对事物的认知，从而进行理解，形成体验。在儿童书籍设计中，我们可以通过加强平面中的各种视觉元素，采用多样的表现手法给予儿童多样的视觉体验。还有让儿童与书的接触过程中对书籍的翻阅方式进行创新，增加其趣味性和互动性，使儿童积极主动地在参与书籍的互动中去真实体验。视觉还具有诱导功能，对儿童的心理起暗示和引导作用，正确的信息传达就能给儿童带来正确的认知，使他们准确的理解书籍内容。色彩是儿童书籍设计中重要的元素，起到的是表达情感渲染气氛的作用，同时，不同色彩带给儿童不同的视觉体验，是儿童在精神上获得互动体验的重要手段。图4.1十四只老鼠去赏月例如作品十四只老鼠去赏月(图4.1)就用色彩去表现季节的变化，表现看月亮的过程中时间由夜晚到月亮升起来的变化，由偏冷色的黄绿色表现秋天夕阳洒在树上温暖的氛围，由统一的大面积蓝紫色与老鼠身上微弱的黄色对比突出了夜晚的冷清和老鼠一家其乐融融的温暖感。让儿童能正确的理解到一家人一起看月亮美好感。图4.2made you look运用色彩产生互动体验性的作品也可以巧妙的运用印刷来实现，如施德明的作品made you look（图4.2）封套上本是温顺的狗，取出封套狗就变成了狰狞暴力的，前后不同图像的出现使人们在翻阅中获得了极大的惊喜，作品运用了印刷中红绿盲板1 运用红绿蓝三原色过滤的原理透明色过滤掉印刷品中在色环上的互补颜色。（红色光会过滤到绿色和蓝色光，蓝色光也会过滤掉红色光）运用某种颜色的的印刷技术。儿童书籍设计也可以采用这种色彩印刷技术给予儿童不同的视觉体验。 文字也是儿童书籍设计中比较重要的元素，它是对书籍内容旁白的注解，具有信息传播功能，又具有从文字的形态和排版角度的视觉欣赏功能。不同的阅读氛围可以采用不同的字体效果来设计，例如活泼的气氛就会用相对卡通活泼的字体。如果让文字有趣有吸引人的感觉，就要考虑到文字的排版，可以用有变化的字体或是大小差异的字号，让文字在书面上跳动，给予儿童多重的活泼性、娱乐性的视觉体验。 12图4.3荷花回来了如作品荷花回来了（图4.3）中封面字体就是根据书中主题内容荷花这一主题设计的，字体仿佛展开的荷叶，叶子的脉络在黑绿色相间的色彩里若隐若现，在还没有阅读书中的内容就已经从封面上的字体设计上体验到了故事的主题，书中内页文字的版式也随着画面的内容而富于变化，让画面效果不那么严肃显得有趣更增加儿童阅读的愉悦性。4.1.2听觉体验有许多研究表明，儿童对不同的声音的音调、纯度、响度、强度及持续时间都会有不同的反应。1 正常的声音能传递一种安全感，就像厚厚的辞典在翻阅时发出啪嗒啪嗒的强烈响声，柔软的线装书发出好似积雪沙啦沙啦的、静静的、微弱的声音，都能让儿童如同听到一首演奏美妙的乐曲一样。2 史亚丽.论书籍形态设计的创新J.包装工程，2010，31（6）：95-984听觉能刺激儿童大脑的开发学习潜能，是人类最原始的记忆。应有效利用翻阅营造听觉体验和利用先进的发音装置技术，来营造听觉的体验增加听觉体验在书籍设计中的互动体验，这样的互动体验设计能更好的强化书籍内容，增加记忆力，更好地吸引儿童的兴趣和开发儿童多元化的智力。图4.4String Book首先，通过翻阅营造听觉体验，当书籍被翻阅时会发出各种声音，由于纸张材料的不同会有着各自独特的声音对儿童产生不同的感受，设计者可以利用这个特征为儿童营造出不同的听觉体验。例如一本厚书进行持续翻阅时出现的声音，给儿童感觉像是美妙的演奏曲，使儿童脸部表情愉悦，精神受到熏陶，降低了在阅读过程中的烦躁不安。作品String Book（图4.4）就是一本运用材料为读者谱奏乐章的书籍作品，在翻阅时可以听到“沙沙”的材质声、书孔与绳子相互摩擦声和翻书时所带动绳子的弹跳声。而这种设计方法可以引用到儿童书籍创作中去，让儿童在每次翻阅书本时都能获得听觉上的体验。图4.5Sounds on the farm其次，通过发音装置来营造听觉的体验，在儿童书籍设计中添加一些带有音乐播放或带对话功能的书籍，是陶冶儿童情商的有效手段。让儿童一边根据音乐的提示一边看书，运用一些比较有渲染气氛和表现力的旋律，不仅可以使得儿童对阅读内容更加理解和掌握，还能让儿童产生丰富的联想激发儿童的阅读兴趣。Sounds on the farm(图4.5)是专为15岁学龄前的儿童介绍认识小动物的书籍，书籍的每一页对应一种动物，但动物的形象都被翻翻页挡住，孩子按了声音按钮就会听到动物的叫声，当孩子猜出那种动物叫声后才能打开翻翻页看到动物。这本书先从听觉体验着手吸引儿童的注意力，然后引导儿童动脑思考和动手参与，打开翻翻页来探究动物的形象，通过添加声音元素和翻翻页的互动性设计让孩子从被动的获取知识转变为直观主动的去掌握知识。儿童从单一的读书变为融入到书籍的环境中，在于书籍互动游戏的过程中轻松掌握书中的内容。4.1.3触觉体验图4.6Thats not my puppy触觉体验是五感中最为强烈的，它可以使儿童获得最直接的体验，对儿童的情趣智力发展起着极为重要的作用，首先，通过皮肤直接触摸到的触觉我们称为直接触觉，手的触觉是儿童成长过程中经验及知识积累的重要来源。1 史亚丽.论书籍形态设计的创新J.包装工程， 2010， 31（6）： 95-98。选择考究的材质是构成书籍美感的一个重要因素，不同材料的质地有不同的肌理特征会使人产生不同的触觉感。可以通过选择新鲜有创意的材料来吸引儿童，满足他们求异、求趣的心理。例如系列作品Thats not my puppy(图4.6)是带有触觉体验的书籍，内页都由厚纸板制成并在页面的局部粘贴不同质感的仿毛皮材质，让儿童通过触摸来认识不同种类狗皮毛的不同触感，让儿童凭借亲自去实践而获得新鲜的对于狗的不同皮毛的直接经验，加快儿童理解书中的内容。14图4.7条纹鱼得救了纸张所产生的触觉体验还可以由加工工艺的不同产生不同的纹理效果。作品条纹鱼得救了(图4.7)就使用了激光烫银的加工手段，在书中条纹鱼的身上加入了有各种色彩的材质与背景纸张相比产生了不同的可以触摸到的绚丽肌理，给儿童以不同的触觉体验，作者赋予了条纹鱼不可抗拒的神奇魔力，吸引着无数儿童的热爱甚至比动画片里、现实中的鱼还要惹人喜爱。图4.8一本关于颜色的黑书其次，通过视觉产生的间接触觉是人的心理经验的反应，是先前的经验产生的视觉信息对后来的触觉判断。比如，我们看到岩石就会有粗糙坚硬感、看到棉花会有细致柔软的感觉，互动体验儿童书籍设计也可以运用这种视觉产生的间接触觉来赋予儿童全新的触觉体验。例如作品一本关于颜色的黑书(图4.8)是一本人为加工印制的触摸型书籍，书本里外全是黑色的主要是用手触摸来发现羽毛、草莓、落叶、风筝、天空的颜色，每个儿童对于它们是什么颜色的自然有各自不同的答案，因为在他们的脑子里对于每件事物都会有不同的想象。在这本书里颜色不仅只是可以看得到而且可以闻得到、尝得到、感受得到。如果内心足够的丰富，那么在美丽的大自然里还有什么色彩是不可感受得到的呢。4.1.4嗅觉体验气味能够影响人的情绪和行为，而且在人的记忆中保存时间最长。与一般环境相比，芳香的气味对儿童能产生良好的刺激使人心情愉快，增强听觉、嗅觉的灵敏度，有利于儿童用脑效率和智力的开发。在构建儿童书籍嗅觉体验的时候，增加与内容相适宜的气味，不仅可以使儿童在阅读过程中感到愉悦，加深儿童对书籍的印象，还可以提高儿童对书籍的理解和思维的灵敏度。书籍气味的营造主要来自于在纸上添加的香料，通过喷涂、印染等印刷方式注入到书纸中。书籍作品花之书(图4.9)是以“花香”为主图4.9花之书题的，在书中添加了各种花卉的香料，令整本书飘逸着动人的花香。我们可以对这种嗅觉体验进行借鉴，运用到儿童书籍设计中去，在介绍事物特殊味道的时候，运用特殊的印刷技术手段将令人愉快的气味与书籍内容结合起来。例如讲到苹果，我们可以在书中添加苹果的香味，儿童在翻阅时嗅到果香，便能更加直观的使儿童理解书中的内容。4.1.5味觉体验味觉是五感之中最难介入儿童书籍设计中的，由于阅读过程无需味觉的直接参与，所以儿童也难以直接从书中获得味觉体验，但可以通过其他感官的感受来引发味觉的联想。这种从视觉到味觉的经验转移，也是一个非常有趣而又十分常见的心理现象联觉，即指由一个感觉引起另一种感觉的心理活动。1 李娟娟， 蒋啸镝.书籍味觉之谜的符号学意义阐释J.求索， 2007 （7）： 154-155.设计者可以通