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7.走进丽江教学目的：1 4、体会丽江的“神奇而美丽”，从而产生爱国的情感。2 A、体会过渡句在文中承上启下的作用。3、结 识11个生字。教学重点：整体把握课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。教学难点:体会过渡句在文中承上启下的作用。4 教学过程：A 第一课时教学目的：1、结 识1 1个生字。2、初步体会丽江的“神奇而美丽”。教学过程一、导入（出示美丽的漓江画面），今天我们一起去游览美丽的漓江。A 二、初读课文A 1、自己读课文（读准字音，读通句子）2、检查词语:雄伟城乡纯朴下旬纺织A百货绵延闪烁昂然挺立3、检查朗读（指名分段读X 4、自己读课文（思考：课文写了哪些丽江的景点?）5、指名说A 三、练习朗读1、边读边画出自己不懂的词句。2、同组互读。3、小组内交流，试着解决不懂的问题。A 四、布置作业1、誉录优美的词句。4 2、收集有关丽 江 的 图 片.A第二课时教学目的：1 *、体会丽江的“神奇而美丽”，从而产生爱国的情感。2 A、学会过渡句在文中承上启下的作用。教学重点：3 整体把握课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。A 教学难点：体会过渡句在文中承上启下的作用。A教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入A导语：今天我们一起走进位于滇西北高原之上的漓江古城。A 二、进一步学习课文41、读全文,说说丽江给你留下了如何的印象?2 M 默读课文思考 我们都到达了哪些地方？A 板书：地点A 谁能用书上的句子把这些景点连起来说说。3、自读自悟。(1)自由读，用一句话概括出丽江的特点。(神奇而美丽)A (2)默读课文。把体现丽江神奇而美丽的句段画出来。A (3)练习朗读。A 4、指导朗读A第一自然段：(1)用一句话概括地说说，你读这段的感受。A 第三、四自然段：A (1)出示图片，引导学生体会丽江的神奇而美丽。(2)带着赞赏的感情读。A 第五、六自然段：4 (1)想象读。A (2)集体交流，评读。你认为他哪儿读得好，为什么?A (3)出示图片,看到这么美的玉龙雪山你想说什么 5、揭示中心A 文中的最后一段，表达了作者什么样的情感？三、课堂小结四、布置作业A 有感情地朗读课文。教学后记:8、五彩池教学目的：1乐有感情地朗读课文，感受五彩池美丽奇异的景象，了解产生奇异景象的A 因素,产生爱慕这个地方的感情。A 2、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。3劣、结识 9 个生字。A 教学重点：默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。八 教学难点：有感情地朗读课文，感受五彩池美丽奇异的景象，了解产生奇异景象的因素，产生爱慕这个地方的感情。A 教学过程：一、图片导入，激发爱好出示图片：今天,老师就带你们去一个地方，出示课题，这就是齐读。A 二、学习生字新词1、初读课文2、检查字词3*、全班论读*三、初读课文，整体感知1、创设情境，（出示图片、音乐）读读课文2、3、4 自然段说说五彩池给你留下了如何的印象？2、五彩池神奇在哪里呢？自读2、3、4 自然段，边读边画出有关语句。讨论板书水池池水因素四、进一步理解，读中赏析1、哪一自然段写了水池的样子？2、轻声读第2 自然段，哪些句子使你感受到水池的神奇，用“一”画出，多读几遍，说说你从中体会到什么。3、根据学生各自体验，随机进行教学。以下两句估计学生理解上有难度，加以重点指导。A 电脑出示“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉，仿佛是铺展着的巨幅地毯上的宝石。A 电脑屏幕出示“无数宝石”把什么形容成“宝石”？又把什么说成“巨幅地毯”?读一读这一句，你感受到什么？A 师述:臧龙山上共有水池69 3个，这么多水池像宝石同样遍布山野，熠熠生A 辉，该怎么读？指名读。A 电脑出示“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池A 围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的”A出示 池边莲花的”你感受到什么？师生连读两遍，在第二遍句子结束时以“尚有像”结语。尚有像什么？有没有，你是怎么知道的？4、播放录像，激发情感多媒体配乐播放五彩池自然风光片，把我们看到的美景,通过朗读表现出来。A 5、默读第三自然段，对照屏幕，哪地方不同样?A 联系上文想想，没有 更 字行不行？4 6、这时，你最想知道什么？A(1)默读第4自然段，找找看有哪几个因素，标上序号，再四人小组讨论。(2)讨论板书石笋石粉阳光倒影五、小结课文A 今天,我们感受了五彩池的神奇，请同学们把你今天学到的知识说给你的家人朋友教学后记:9、卫 星 比 武教学目的：1、学习课文内容。2、了解课文中介绍的卫星的种类、特点和作用。3、对的、流利、有感情地朗读课文。4、观测自己喜欢的卫星，说说你对它的结识与了解。教学重点、难点：1、学习课文，体会重点句子的含义。2、了解课文中介绍的卫星的种类、特点和作用。教学过程：一、复习，导入新课。1、通过上节课的学习，你知道了什么？2、通过学习，你知道了几种卫星？3、谁来说一说课文如何介绍卫星的？二、学习新课。1、指名读第4 自然段。2、说说这一段讲了什么。3、同学们自由读第4 自然段，画出表达卫星特点和功能的句子。4、出示表格。5、归纳学法：读课文找词语一一填表格一一谈体会6、按照这种方法自学5 9 自然段。7、展示交流。鼓励其他同学假如有不同答案，可以给同学提意见，看看如何进行改善。8、学生交流、展示后，师出示自己的表格。9、师生共同看表格，进行巩固。三、感悟、品读。1、把自己在课文中体会比较深的词语、句子找出来读一读。让学生交流自己喜欢的句子，说说自己喜欢的因素2、老师也有几句体会比较深的句子，下面请大家来和我共同体会。师出示：(1)垂直上升的火箭开始拐弯,宛如一条白龙在长空飞行。宛如这个词是什么意思，它能换成什么词?(仿佛、仿佛)这个句子运用什么修辞手法？(比方)把什么比作什么？(2)它十分得意地说：“我能看到士兵在营房里走动,人们在树荫下歇息;还能从汽车的轮迹、战马的蹄印上、推算出部队转移的情况和指挥部所在的位置。”它指谁呢?它说话的语气如何呢?十分得意 为什么十分得意？它有几种功能？这一句话中运用了一个什么关联词?还 表达更进一步谁能用它来造句？(3)它像一只悬挂在天上的宫灯，有节奏地摆来摆去，还不断地发出银铃般的叫声。这一句采用什么说明方法?打比方为了说明这种导航卫星的导航功能，作者采用了打比方的说明方法来说明。(4)它身上贴满了太阳能电池，头上有一个喇叭形的天线装置，在三万六千米的高空，跟地球同步运营。找出这一句话中的数词。说明性的文章经常用到举例子、列数字等方法来说明。四、活动巩固。1、创设活动情境。假如你是一颗卫星，你会如何让更多的人们了解你的特点和功能，让卫星成为家喻户晓的东西，好好运用你所学的知识和你所收集到的资料，在小组里说说向大家介绍一下你这颗“卫星”，看谁能成为最耀眼的“卫星”。2、生小组交流,学生可以结合事先收集到的材料。师提醒规定:要注意讲清卫星的特点和功能，并且要注意推销过程中的礼貌用语。3、让学生展示交流、介绍卫星.其他学生进行点评:如用自身实例，很有说服力，善于说服力，把特点和作用说得很清楚，用了很多广告词。五、齐读课文第9、10自然段。它们的外形千姿百态，有的是球体，有的是长方体，有的是圆柱体，有的是多面棱柱体真是琳琅满目，使人目不暇接。千姿百态、琳琅满目、目不暇接各是什么意思?这一句话采用什么手法来描写。（排比）你能用“有的有的有的”造句吗？1、师展示收集到的各种各样美丽的卫星。2、师结合实例进行解说。六、课外实践活动。多拉A 梦想让大家写写生活中还需要些什么人造卫星来为人类服务？师赠言：做个热爱科学的人吧，那会产生许多奇迹的。教学后记:1 o、巴斯德征服狂犬病 教学规定k 1.有感情地朗读课文，教育学生学习科学家献身科学，造福人类的崇高品质。2 .了解巴斯德征服狂犬病的因素和过程,体会巴斯德在给小孩治疗过程中的心情，进而体会科学家崇高的责任感。3.结 识9个字，会 写13个字。理解带有生字的词语。教学重点1.品位、感悟巴斯德在给小孩治疗过程中的心情，进而体会科学家崇高的责任感。2.了解课文的结构，学习准时间顺序叙事的写作方法。A 教学难点1.理解、体会巴斯德征服狂犬病过程中的情感变化，感受他崇高的品质。A 2.“搏”的右上最后一笔是横折，不是横着钩;区别 搏”与“博”4 3.了解课文准时间先后顺序叙事的写作方法。A 教学时间 三课时 教学准备 1 .巴 斯 德 的 有 关 介 绍 资 料2.课件A 3.生字、词语卡片 教学过程卜 第一课时A 教学内容:A 初读感知课文，了解课文内容、结识并学习生字，提出问题。&教学环节：(-)课前准备：布置学生查找有关巴斯德与狂犬病的资料。进入本学期学习的学生已经具有较强的自己查找资料的能力，教学中教师要善于引导学生进行实践活动，拓展学习空间。(-)谈话引入、了解巴斯德与狂犬病、学习第一自然段。1.今天我们要结识一位闻名世界的人物，他就是一一2.板书课题:巴斯德3 4通过查找资料同学们一定知道巴斯德是如何一个人了,谁乐意说一说你了解的情况？4.课件出示链接资料：5.课文中第一自然段也简朴地介绍了巴斯德。打开书，齐读课文第一自然段。6.今天我们要学的内容重要介绍巴斯德的什么事？&7.板书:征服狂犬病8.齐读课题：9.理解：征服A 10.交流对狂犬病的了解。课件出示：指名读狂犬病：人和各种动物都可感染，其病原是狂犬病病毒。病犬重要表现狂躁不安和意识紊乱，袭击人畜,最后发生麻痹而死亡，因此又称疯狗病。狂犬病病毒重要存在于病畜的脑组织及脊髓中。病犬的唾液腺和唾液中也有大量病毒，并随唾液向体外排出。病犬出现临床症状前的1 0 1 5 天，至症状消失后的67个月内，唾液中都可具有病毒，因此，当动物被病畜咬伤后，就可感染发病。有些外表健康的犬、猫，其唾液中也可具有病毒，当它们舔人或其他动物，或与人生活在一起时，也可使人感染发病。除此之外，很多野生动物,如狼、狐、鹿、蝙蝠等感染本病后，不仅可发病死亡,并且还可扩大传播。如有些品种的蝙蝠,感染狂犬病病毒后,它们经常袭击人畜，使之感染发病。呼吸道分泌物及尿液污染的空气，也可引起人畜的呼吸道感染。野生动物可因扒食病尸而经消化道感染。由此可见,狂犬病的感染途径不像过去既认为的只是通过咬伤感染。A 1 1 .再读课题：1 2.引导质疑:你对题目中的哪个词最感爱好？1 3.导入：带着对这个问题的思考读读课文.引导学生发现、探究,带着问题读书，养成边读书，边思考的习惯。(三)初读课文，整体感知，学习生字。A1 ,自由读课文，用适当的方法结识生字、理解词语。A2.检查生字认读情况:(1)指名分部分朗读课文，正音。(2)板书字音不准确的字的音节:如:潜、孜、靡、A(3)课件出示会认字：齐读正音。3.学习生字(1)自学生字，质疑、解疑、指导书写。A 充足发挥学生自主、合作学习的能力，运用已有的知识、能力解决生字、新词的学习，教师点拨、辅导重点、难点问题。(2)重点指导“博”、区 分“博”与“搏”A 课件出示：“博”的笔顺，通过重点笔画变色强调有上边的“横折”不要写成“横折钩”。A 课件演示：“残”右上两笔横稍斜，不是撇 课件出示：“博”与“搏”的组词练习，进行比较 (3)书写生字。(4)布置作业：誉录生字、新词。A 第二课时一.教学内容：研读课文，朗读课文二.教学环节：A(一)复习生字、新词:A 指名读生字、词卡片(或课件出示)(二)整体感知，理解“征服4 1.自由读课文，继续思考课题中“征服”一词说明什么？A 2.交流结识。A 3.理清文章写作顺序:课文按什么顺序叙述巴斯德征服狂犬病的通过的?A 4.默读课文，划出文中表达时间的词语。5.小结:课文按照时间顺序讲述了巴斯德征服狂犬病的通过。(三)研读课文2、3 自然段：1 .读了这两个自然段，你了解到了什么？(狂犬病很可怕)4的可怕。2.指导学生朗读出狂犬病(1)抓住重点词语理解：“一旦”“数日之内便会死亡”、“极为罕见”、“无数人”、谈 犬色变”。(2)学生互相评读。A 引导学生对的互相评价,引导学生善于发现、肯定别人优点，善意提出意见。重视人文素养的提高。3.引导学生体会巴斯德研制出狂犬病疫苗的艰难和是否合用于人体的疑虑，并读出感情。(1)自由读，感悟巴斯德的情感变化。A(2)指名对比读，引导学生听读、评议：他们读得是否同样?你听出如何的感情？(3)你想如何读?A 尊重学生的个体感受，培养学生认真倾听、思考的习惯。k(4)再评议、朗读过程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“终于”，感受征服狂犬病的艰难;同时体会巴斯德为疫苗能否使用于人体的焦急、疑惑，理解其崇高的责任心。4 .小 结:巴斯德通过长达五年的时间，通过艰辛的努力，终于在征服狂犬病的道路迈出了成功的一步，但是强烈的责任感却是他对如何驱除狂犬病对人体的危害而忧虑不安。接着发生了如何的事情使他最终征服了狂犬病？我们接着看课文。(四)研读课文4 一1 2自然段1.整体感知：自由读4 1 2 自然段。思考:这部分内容讲述的是一件什么事?从这件事情通过中你感受到巴斯德是一个如何的人？A 2.研读感受：*课件出示自学提纲：(1)默读课文，划出表达巴斯德情感的语句(2)反复品读感悟：从这些情感变化你中体会到什么？(3)如何读好这些语句?3.小组交流自己的感受。(1)代表报告本组对某一语句的理解。2(A)采用自己喜欢的方式朗读相关语句。(3)其他组评议、补充。在学生报告、补充和朗读评议过程中，教师随机出示课件，投影相关语句，引导学生进一步进行感受交流和朗读，体会巴斯德敢于探索的精神和崇高的责任心。充足展开师生互动、生生互动的活动，激发学生自主学习、合作学习的热情，在互动中提高结识，加深理解。4.朗读自己最感动的句子。(五)总结:A 可见出示名言和补充资料：“告诉你使我达成目的的奥秘吧，我的唯一力量就是我的坚持精神。”一一巴斯德巴斯德的这句话给他的一生做了最佳的总结。也正由于有了这种坚持精神，巴斯德的科学之旅硕果累累。作为近代微生物学的奠基人的路易 2 2 6;巴斯德(L o u i s P a s t e u r,1 8 2 2 18 9 5),一生进行了多项探索性的研究，取得了重大成果，是 1 9 世纪最有成就的科学家之一。他 于 18 4 3 年发表的两篇论文一一“双晶现象研究”和“结晶形态”，开创了对物质光学性质的研究。18 5 6 年 至 18 6 0年,他提出了以微生物代谢活动为基础的发酵本质新理论,1 8 5 7年发表的“关于乳酸发酵的记录”是微生物学界公认的经典论文。1 8 8 0 年后又成功地研制出鸡霍乱疫苗、狂犬病疫苗等多种疫苗其理论和免疫法引起了医学实践的重大变革。由于巴斯德的开创性研究工作，他甚至还成功地挽救了法国处在困境中的酿酒业、养蚕业和畜牧业。（六）布置作业：继续查找、收集有关巴斯德的资料，有关动物病毒对人体的危害及防止把办法。引 导 学 生 进 行 语 文 实 践 活 动，激 发 学 生 学 科 学、用 科 学 的 情 感。A第三课时-教学内容:巩固复习、交流资料，写出防病措施。二.教学环节：（一）复习生字新词：1.读生字卡片。2.读词语。（二）归纳文章结构：1.回忆文章写作顺序。2 A.完毕课后49页练习。（I）自己完毕。（2）反馈定正。（三）交流相关资料：1.小组交流。2.个人展示。（四）报告了解到的防治动物病毒传染的措施。（五）积累词语1.填写词语花篮。A 2.交流自己欣赏的词语。3.番录词语。A（六）听写词语，反馈、纠正。教学后记:11小树死因调查报告教学目的：A 1.通过学习课文，教育学生树立环保意识，自觉保护环境。A 2.继续练习末读课文，理解内容。弄清文章的结构,说说各部分的联系，初步学习写调查报告的方法。3.结识8 个生字，会写11个字。4.学习用“并且”造句。教学重点：1.了解调查报告的写法。2.引导学生树立环保意识。A教学难点：1 .了解报告文学各部分间的联系,A 2.“宜”、“订”的字音掌握和“圾”、“贸”、摊”的自行掌握。A教学时间：2 课时A教学准备：字词卡片、课件、相关资料教学过程 第一课时A教学内容：初读课文，认读生字,整体感知课文内容，了解什么是调查报告。教学环节：一.出示课题，谈话导入：A 1.老师板书课题A 2.学生齐读课题3.提问：读了课题。你知道了什么？（课文的体裁是调查报告、内容是关于小树死因的。）4.引入：什么是调查报告呢？A 二.默读课文，读准字音，整体感知调查报告的结构，学习生字。4 1.学生默读课文，把不结识的字认会。2.浏览课文，看看课文分为几部分。3.指名部分朗读课文，正音。4.出示词语卡片学生认读:步量法、人为、订立、国槐、枯萎、集贸市场、适宜、垃圾、树坑、罚等A 老师提醒:“量”、“为、“宜”的读音;“槐”、“垃圾”的偏旁;强调“贸”的字形:左上角三笔分别是：撇、竖提、点，有上边是“刀 不是“力”下边是“贝”，不是“见”。5.理清文章结构：学生回答，老师板书：因素调查分析结论建议。6 6.小 组合作自学生字。A 7.小 组间互相检查识字效果，采用点将提问（板书）的方法巩固识字。A 运用学生的己有识字能力，促进合作学习，通过互动，转换角色，调动学生积极性，在互动中突破重点、难点。8.誓录生字。第二课时-教学内容：A 理解课文内容，了解各部分结构顺序的安排，朗读课文。二.教学环节:A（一）谈话引入：上节课我们初步感知了课文，学习了课文中的生字，下面我们复习一下鸿（二）复习生字、词A 1 .抽读生字卡片 2.重点巩固易错字:贸、罚、垃圾。（三）理解感悟课文A 1 .回顾调查报告的结构组成：3（1）浏览课文，看看调查报告由哪几部分组成？（2）板书:因素调查分析结论建议A（3）引入学习:下面我们分别看看个部分都写了什么内容？2.指名朗读课文1、2自然段，思考:作者写调查报告的因素是什么？（1）学生回答后板书泊 春 天（发芽、长满绿叶）奇怪A 夏天（枯萎、木棍、剩下半截）（2）引导学生有感情地读出情感变化。A 通过师生评议增长对语言的理解和感悟，以读带讲。A（3）导入：看到春天还嫩叶满枝的槐树，到了本该枝繁叶茂的盛夏竟悄然枯死，怎能不令人或不解呢？这正是作蛇蝎调查报告的因素。，接下来我们看作者开始做了哪些事？3 3.学习 调查”部分。（1）默读这部分中1自然段，并划出作者调查过程中有哪些做法?A（2）默读这部分中2自然段，并划出表达数字的词语。（3）学生报告所划内容并说说这样写的作用。A 引导学生认真读书，边读边思考,培养不动笔墨不读书的习惯。卜 (4)老师根据学生体会归纳板书：步量记录考察、拍照、画图、列举数据。摆事知 4.学习“分析”部分。*(1 )默读这一部分，思考：作者进行了哪些方面的分析？为什么要考虑这些？八 (2)分析过程中有什么发现？(3)板书：A 非正常死亡。A 生长环境差5 .学习“结论”部分(1)小组讨论：作者得出的结论对吗?为什么？(2)小组合作朗读这部分内容，注意要读得具有说服力。6.学习“建议”部分(1)齐读这一部分。A(2)你尚有什么更合理的建议?(3)写一写，读一读，议一议。给学生提供语言实践的时间和空间。(四)理清文章脉络。A 1.自由读，思考：个部分间改变顺序行吗?为什么？A 2.拓展学习:介绍关于调查报告的常识(什么是调查报告？写作方法等)A (五)学习用“并且”造句：1 .指名读课后练习的两个句子。A 2 .分析“并且”前后两部分之间的关系。A 3.仿照例句说句子。A (六)布置作业：1.誉录生字词。选做鸿2.收集一些调查报告，学习其结构。A3 .收集关于环保的一些资料。A教学后记:1 2 V 绿 色 记 事 本 A教学目的：1、结识“供、耗”等 7 个生字。2、理解小奥茨和他同学的“绿色记事本”上记录的内容。学写环保日记。3、教育学生保护环保要从小做起，从身边的小事做起，自觉养成保护环境的习惯。教学重点:A 理解小奥茨和他同学的“绿色记事本”上记录的内容，知道孩子们在保护环境方面做了些什么，有些什么感想。教学方法：讲授法、讨论法、朗读法等。教学准备：多媒体课件A 教学时间：第 6 周教学时数：1课时教学环节:一、谈话引入新课。二、检查预习情况A 1、指名分段朗读课文。2 A、师生共同评价学生朗读情况。3、幻灯片出示本课生字词。4、指名认读生字，并做到口头组词。A 5、学生轻声自由朗读课文，找出你最感爱好的句子，并在句子旁边写生自己的感受。三、再读课文，理清文章脉络。1、以小组为单位，小组讨论:这篇课文写了一件事什么事？2、这篇课文讲了一件什么事？3.反馈学习情况：你读懂了什么?你有哪些质疑呢？四.学习课文A 1、指名分段朗读课文。2、师生共同评价朗读情况3、出示学习提纲(1)什么是“绿色记事本”？，它有什么作用？A (2)小奥茨的绿色记事本里记录了些什么?(3)你认为他做的最“与众不同”的事情是什么?A(4)小当娜煮鸡蛋的新方法你了解了吗？(5)费格小朋友的什么做法让大人们都肃然起敬？A(6)学习课文你受到了什么启发?4、给学生充足的时间进行自学，小组内先互相交流。5、反馈学习情况。绿色记事本是用再生纸制成的,原料是废纸和垃圾，因而不用花费大量的木材;作用:给学生专门记录环保行为和想法。A 板书设计：1 2*绿色的记事本材料：废纸垃圾A 作用：给学生专门记录环保行为和想法教学后记：13、我站在祖国地图前教学目的：教学目的：1、展开想象,理解诗句意思，体会作者的思想感情。2、借助图片、音像资料品味优美的语言，背诵第2 小节。3、学习本课9 个生字，会写1 1 个词语。教学重点：有感情地朗读课文，品味优美的语言,背诵第2 小节。教学难点：有针对性地收集资料，运用资料理解诗歌内容，体会作者的思想感情。第一课时教学目的：1、展开想象，理解诗句意思，体会作者的思想感情。2、对的、流利、有感情地朗读课文。3、学会本课生字、新词。教学重点：有感情地朗读课文，品味优美的语言。教学难点：能理解每一小节的重要内容，体会作者的思想感情。教学准备：小黑板，地 图，生字卡片。教学过程：、导 入（出示地图）师：看这是什么？生:中国地图师:出示课题，读课题你想到了什么？二、初读课文1、学生带着问题自由读课文，规定对的流利。2、同桌互读，检查朗读。3、检查朗读。沙漠深褐沼泽湖泊平原三、进一步学习，品词品句1、再读课文，说说你都读懂了什么？2、学习第一小节（1）轻声读第一节，说说第一节是围绕哪句话写的？（五颜六色都是形象的语言）（2）我们一起来看看“五颜六色”中告诉了我们什么？（3 ）师生对读（教师读色彩，学生读沙漠、高山）（4 ）在我们祖国九百六十万平方公里的土地上地形如此复杂多样，看到这些，你心中会感到一（生:骄傲、自豪）（5）带着这样的感受来读。3、学习第二小节（1）轻声读，把你认为优美的语句划下来，想象着读一读。（2）自主读书，边读边画（3）指导朗读。师：同学们你们知道吗？珠穆朗玛峰被称为世界屋脊，海 拔8 8 4 8米，相称于我们4 4 2个教学楼那么高，为什么有的同学发出如此的惊叹声？你为什么惊叹？（生：高不可攀）师:这句话中哪个词语让你感受到高?想想该怎么读？（生有感情地朗读）师:出示（南沙群岛的美景图）看到这样的景色，你想说什么？生:美、迷人、多师：带着这样的感受再读读南沙群岛的句子。师:出示（三峡奇景、泰山日出）图片，边出示图片，边让学生描述图中的景物。师:出示 小 黑 板：（生填写）我们的祖国有（）的珠穆朗玛峰，有（）的南沙群岛，有（）的三峡，尚有（）的泰山以及（）。师:看到这些美景，你心中会产生如何的情感？（骄傲、自豪）4、学习第三小节（1）看着妈妈的照片，你想对妈妈说什么？（2 ）对于我们的妈妈你有紧张吗？紧张些什么？（3）作为妈妈的儿女，你又会为妈妈做些什么？四、背诵总结五、作业:有感情地朗读课文。第二课时教学目的:1、有感情地朗读课文，品味优美的语言,背诵第2 小节。2、根据文章结构，运用已有资料进行仿写。教学重点：有感情地朗读课文，品味优美的语言,背诵第2 小节。教学难点：根据文章结构，运用已有资料进行仿写。教学过程：一、回顾全文二、指导背诵第二小节1、出示图片：随着老师的图片学生背诵。2、总结背诵的方法，想象画面背诵。三、交流资料，仿写仿练仿照第二小节写写你了解的景观。出示小黑板：黄 河 是（）的摇篮，她养育了（）。教学后记：14、陈嘉庚办学教学目的：1、从陈嘉庚的语言、行为中，体会陈嘉庚的爱国精神,从而产生爱国热情。2、有感情地朗读课文。3、会 认9个生字，会 写9个生字。教学重点：通过抓住人物的语言、动作体会陈嘉庚的爱国情感。教学难点：通过人物的语言、行为、想法，体会情感。教学准备：字 词 卡 片，小黑板教学过程：第 一 课 时教学目的：1、抓住陈嘉庚的具体言行。弄清陈嘉庚为什么要办学，他是怎么说的，是如何办学的。体会陈嘉庚的爱国精神，从而产生爱国热情。2、有感情地朗读课文。3、会 认9个生字。教学重点：弄清陈嘉庚为什么要办学，他是怎么说的，是如何办学的。通过抓住人物的语言、动作体会陈嘉庚的爱国情感。教学难点：体会陈嘉庚的爱国精神，激发学生的爱国热情。教学过程：一、导入:读题质疑读课题，你想了解什么？（为什么要办学、怎么办的?陈嘉庚是个什么样的人?）二、读课文，整体感知1、读课文，全文是围绕哪句话来写的？2、出示小黑板：陈嘉庚是我国杰出的爱国华侨领袖和著名实业家。（1）读句子，画出重点词语。（2 ）根据重点词语，你能提出什么样的问题？（为什么说是“爱国”？）三、进一步学习,感悟人物内心1、默读课文，用笔划出陈嘉庚的语言、动作，把读的感受批注在书的空白处。2、指导朗读：出示 小 黑 板：回到家里，他拿出自己的所有积蓄,对妻子说:“。”回到家里，他拿出自己的枳蓄，对妻子说：“”（1）对比读读，你读懂了什么？（2）我们一起来看看陈嘉庚在南洋的生活，出示资料。陈嘉庚可以把自己的血汗钱，拿来为家乡人民办学，你认为他是如何的一个人。3、陈嘉庚在听到孩子们的读书声时，他回到家中又会如何对妻子说？4、填空：陈嘉庚在海外拼命打工，是为了（）。四、深化体验，运用语言1、假如你是集美小学的一名小学生，你会对陈嘉庚说些什么？2、假如你是他的妻子，你又会说些什么？3、学生结合课文内容运用语言。五、小结六、布置作业：有感情地朗读课文。第 二 课 时教学目的：1、会认9个生字，会写9个生字。2、学习写读后感。教学重点：能对的书写生字新词教学难点：学习写读后感。教学过程：一、导入上节课，我们了解到陈嘉庚是一位杰出的爱国华侨领袖和著名实业家。今天这节课老师来考考大家字词掌握得怎么样？二、检查学生词语掌握情况1、理解字词 华 侨 重 洋 诚 信 积 蓄 耽 误 欺 侮 简 朴2、基础练习（1）形近字组词桥（）赚（）悔（）骄（）谦（）诲（）侨（）歉（）海（）（2）总结规律三、指导写读后感1、你认为陈嘉庚是个如何的人？概括的说说。2、文中陈嘉庚的哪些语言、行为最令你感动？小组交流。3、作为一个小学生，我们又应当用如何的实际行动来报效祖国呢？结合自己的实际谈谈。4、试着动笔尝试写一篇读后感.5、全班交流评改。四、布置作业以 读 陈嘉庚办学为题写一篇读后感教学后记:15、舞动的北京教学目的：1、通过抓重点词语，体会句子的含义，感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明,产生爱国情感。2、读课文，了解2 023年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。3、会认7个生字，会 写11个字，掌握“人头攒动、会徽、揭晓、通讯、蕴含、韵味、协调、媒体、乃至、主旨”等词。教学重点：熟读课文，了解2 0 23年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。教学难点：通过抓重点词语，体会句子的含义，感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明，产生爱国情感。第一课时教学目的：1、通过抓重点词语，体会句子的含义。感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明，产生爱国情感。2、对的、流利、有感情地朗读课文。3、在学习课文的过程中，联系文章内容，理解“人头攒动、揭晓、蕴含、韵味、主旨”等词语。教学重点：对的、流利、有感情地朗读课文。教学难点：通过抓重点词语，体会句子的含义。感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明，产生爱国情感。教学准备：字 词 卡 片，小黑板教学过程：一、导入1、看到北京你能联想到什么？2、看到“舞动的北京“你又会想到什么？二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，想-想通过读课文你都了解了什么？2、你有哪些读不懂的问题？(为什么说“中国印舞动的北京“体现了灿烂的中华文明？为什么说会充满动感和活力？)三、进一步学习，指导朗读让我们一起走进2023年8月3日傍晚的北京天坛公园，一起去感受北京的动感与活力。1、学习第一段(1)轻声读第一段，边读边想想一走入天坛公园，你感受到如何的气氛？(紧张、隆重)(2)画出相关的语句，读一读。2、学习第二段(1)出示会徽(投影)看到这个奥运会的会徽，谁能说出它的含义，默读课文2 3自然段。(2)边读边画，画出相关的语言。假如你是北京的奥运使者，你能否清楚明白地向大家介绍这枚会徽的含义吗?(学生练说，内化语言)(1)想想刚才我们在介绍徽会时是按什么顺序介绍的？(总一分一总)(2)为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的中华文明？(5)出示“国徽”你能像刚才介绍奥运会会徽那样,介绍国徽吗？(学生练说，读写结合)3、学习第三段(1)轻声读，读懂了什么？(2)默读思考:为什么说这个会徽充满了动感和活力？(3)对比读，哪句话好为什么？(4)看到我们自己民族的设计，得到别人的赞许，你的心中有什么想法？(自豪、骄傲)(5)有感情地朗读课文。四、课堂练习1、完毕课后练习第3题。2、巩固生字、新词。五、布置作业：查阅有关奥运会的资料。第二课时教学目的：1、巩固生字、新词。2、运用手中的资料,制作奥运专题小报。教学重、难点：在实践活动中，收集信息，解决信息。教学过程：一、回顾全文通过昨天的学习，你们对2 023年奥运会的会徽有哪些了解？二、巩固词语1、出示本课生字，读准字音。2、形近字组词。三、语文综合实践1、教师出示奥运吉祥物“福娃”的图片,看谁知道他们是谁？2、仔细观测一下，他们的外貌有什么不同？3、同学讨论，交流，描绘福娃的外形。4、通过你们手中的资料，谁来说说这五个福娃代表的含义。5、学生介绍手中的资料，规定抓住重点。6、除了这五个福娃之外，你对奥运会尚有哪些了解？7、学生讨论交流。四、作业：自积极手出一张有关“奥运”的宣传小报。规定内容突出主题、语言生动、图文并茂教学后记：16、大使馆妈妈教学目的：1、默读课文，从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱，产生热爱祖国，报效祖国的情感。2,通过角色转换，感受陈小龙在孤助无源的情况下内心的急切和中国大使馆帮助他之后的感激祖国的情感。A 3、会认5 个生字。A 教学重点：联系上下文内容，理解陈小龙为什么称中国大使馆为“大使馆妈妈。A 教学难点：默读课文，从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱，产生热爱祖国，报效祖国的情感。教学过程鸿一、谈话导入1、同学们，你们知道大使馆吗？（简朴介绍大使馆A 2、看到题目你想知道什么?（出示课题）（为什么管大使馆叫妈妈?文章写了什么事？）二、初读课文，结识生字A 1、理解：爱戴安顿安慰举目无亲A 2、指名分段朗读，纠正字音A 三、初读课文，自读自悟A 1、请同学们默读课文,想想文章讲了一件什么事？2、课文内容我们了解了，下面你们自己试着解答刚才的问题，想一想陈小龙为什么管大使馆叫妈妈?3、学生读文，做批注。A 四、细读课文，进一步理解1、在机场，陈小龙碰到了什么困难?当时他是什么心情？2、身在他乡的陈小龙举目无亲，和本地的外国人语言也不通，就在此时他得到了大使馆的帮助,读读课文，想一想大使馆是如何帮助陈小龙的?当时陈小龙又是如何的心情A 3、在大使馆工作人员的帮助下，陈小龙顺利地登上了寻亲的飞机，当他见到了远在荷兰的舅舅并讲述这段经历时，他们的眼眶都湿润了，所以陈小龙写了这封信，感谢使馆的工作人员，但为什么陈小龙称中国大使馆为“大使馆妈妈”呢？4、结合课文内容小组讨论。5、有感情地朗读课文。五、总结全文A 1、学完课文后，你有什么想法?A 2、作为中国人，每个人都应当热爱自己的祖国，只有祖国强盛了，我们才会在祖国妈妈的怀抱中幸福生活。教学后记：17、莲叶青青教学规定A 1、结识并学会9 个生字及由生字组成的新词。A 2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。A 3、学会概括我心生感动部分的重要内容。教学重难点A 1、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。A 2、通过课文学会概括 我 心 生 感 动 部 分 的 重 要 内 容,锻 炼 学 生 的 概 括 能 力 和 表 达 能 力。A教 学 时 间：两课时A第一课时教学目的1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。2、理 解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。八 3、学习课文第1段。教学准备课文中的插图、生字卡等。教 学 过 程 一、谈话，导入新课。二、初读课文，整体感知。A1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。A2、解决上面质疑中容易解决的问题。A 三、检查读书效果。1、出示生字卡,练读。A 2、分自然段读课文。3、再读课文，思考:你读懂了什么？尚有哪些问题不明白?四、再读课文，理清文章的脉络。1、讨论：每个自然段写了什么内容？2、反馈学习情况。3、各个小组修改各段意。4、重点引导朗读描写“祖国”爱慕莲叶的语句。五、学习课文第一段。A 1、指定小组朗读第一段。2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。A 3、我喜欢莲叶吗？你是从哪里体会到的呢?（喜欢，我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。）A 4、那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢？5、你知道我的心事是什么吗?A 六、小结A 七、布置作业第二课时A 教学目的1 A、学习课文内容。2、学习课文，抓住重点词语体会文中重点句子的含义。3、通过课文的学习，观测自己熟悉的一个人的长相，抓住特点写下来。A 教学过程一、复习导入新课。二、再读课文，加深对课文内容的理解。三、精读课文，体会人与人之间的美好情感。1、学习课文第2 段。讨论：A 祖母爱慕荷花吗?你是从哪里体会出来的？B找出课文中体现祖母让我吃惊的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出我的感受。C 看着祖母这样地照顾荷花，有什么感受?并体会了什么？A D 孩子们都很不认为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。分析这句子的修辞手法。2、学习课文第3 段。A 出示提纲。B 让学生自学。C 反馈学习情况。3、学习课文第4 段。A 全班一起朗读第4 段。B 你读懂了什么?你理解最后一句话了吗？四、总结全文。五、布置作业。板书设计：A1 7莲叶青青下大工夫*爱 惜 莲 叶 守、欣、喜让、欣赏祖母分享快乐倒贴茶水A念念有词乐 于 助 人 剪 叶 治 疮教学后记:1 8萧山杨梅 教学规定卜 1.指导学生有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。3识面。4.会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会 写“杭、咖、啡、乐鼓励学生课外阅读,拓宽知阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。掌 握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。教学重点 指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。A 教学难点 了解课文重点语句的含义。教学准备 作者资料、书 籍 爱的教育 寄小读者A 教学时间 三课时。A 教学过程第一课时一、初读课文，扫除障碍1.自己读课文，注意读准生字。2.找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。检查识字情况。3.分节指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音。旨在体现以学生为主体，放开手给学生自主学习的时间，整体感受课文。4 二、质疑解难 1.简朴介绍本文主人公一一袁鹰。他成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。介 绍“萧山杨梅”2.借助查阅工具书，理解生字新词。A(1)组词：籍()()初0()阅()()兼()()(2)理解词语心 遨游:漫游，游历。A 领略：理解事物的情况，进而结识它的意义,或者辨别它的滋味。惬意：满意，称心，舒适。沧桑:沧海桑田的略语，比方世事变化很大。A(3)指名学生分段朗读课文.想想课文重要写了些什么内容？A 作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱惜学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。A 三、浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事？A 1、注重鼓励我们课外阅读。A 2、整理图书吃杨梅/四、指导写字A 1.投影出示生字词，自读，指名读。A 2.观测生字字形，记忆字形：A “遨”:敖+走之旁“兼”：笔画记忆A “初”：衣补旁3.指导写字*“籍”：上下结构，左 下“耒”，右 下“昔”“兼”：笔顺是先写两竖再写撇捺。“初”注意部首“沧”最后两笔是横折勾,竖弯勾A 教师在学生自学、互动的基础上给予辅导五、作业：读 一 读“词 语 花 篮”中的词语。从 课 文 中 找 出 自 己 喜 欢 的 词，写 在 空 花 篮 上。A第二课时A 、导入课题泊 出示杨梅图。A 杨梅大家都吃过。”在众多的杭州水果中,我经常想到萧山杨梅 板书:萧山杨梅 齐读课题A “经常”还可以换成什么词语？一一经常、时常 旨在理解文中词语，丰富学生词语的积累，卜 这是为什么呢?打开书自读第一自然段。带来一丝温暧，想起一位老师。让我们一起走近他，作者四年级时的语文金老师。二、整体感知:浏览全文，回忆课文重要写了金老师的哪些事？一一鼓励课外阅读;整理图书吃杨梅。板书:鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅A 旨在使学生理清文章脉络，并训练学生的概括能力 三、学文探究：1 ,自读第二自然段。思考：这是一位什么样的老师？读读金老师的外貌。瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。几十年了，至今记得，印象很深。感觉金老师会比较严厉。2.默读第三、四自然段。我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今。金老师是如何鼓励指导我们课外阅读的？一把课外阅读当语文作业布置；因人施教，个别辅导。A 金老师把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐4 理解词语：一个新奇的天地;遨游天涯海角;领略人间的喜怒哀乐。A 一金老师引导我们进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。指导朗读。看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话。自读；指名读;评读。从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是如何一个人?A-关心学生。板书:关心3.自读第五、六自然段。在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最佳，反复读一读，想想体会到什么？校园十分安静,只有窗外的蝉鸣陪同着我们默默地忙着。A 理解词语：“十分”“只有”结合上下文说说这两个词的意思。你能用上这两个词说一句话吗？A 指导朗读。试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受。A 金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最佳吃！”理解词语:“尽量”“最”这两个词什么意思?你从中体会到什么?A 金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱惜学生。A 指导朗读。读出金老师尊重、爱惜学生的情感。同桌互读;指名读。萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。A 理解词语：“又又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用?A-表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象。A 指导朗读。看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那种惬意的心情读读这句话。&自读；指名读；齐读。旨在通过对重点词语、句子的品读使学生体会到作者对老师的赞美之情。A 从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是如何一个人？A 一爱惜学生。板书：爱惜卜4.齐读课文最后一段。质疑:读完这一段话，你有什么问题？A 旨在培养学生的质疑能力。卜一为什么四十数年了，再也没见过金老师，“我”却发出这样的呼唤，几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里？从中你体会到“我”对金老师有着如何的情感？一他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。A 深深的感激,无限的思念。A 让我们也饱含着对金老师深深的感激,无限的思念的情感再读这一段。四、课外延伸：A 在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的两本书是什么?A-爱的教育 寄小读者A 请同学们找来读一读，我想你一定从中有所收获。然后我们可以一起交流读书体会。A 旨在拓展学生视野，课内外有机的结合板书1 8萧山杨梅鼓励课外阅读 关心 感激A惜 思念教学后记：整 理 图 书 吃 杨 梅 爱1 9、地震中的父与子教学规定:A 1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。A 2、运 用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。A教学重、难点：1,了解父亲不顾一切抢救儿子的通过，感受父爱的伟大。2、让学生明白这对父子为什么了不起。a 教具准备:多媒体课件教学过程：一、创设情境，揭示课题A 1、板书：地震 师：同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁乐意把搜集到的信息告诉大家?（学生谈论）2、师：老师也带来了相关影片资料，请看（播放影片片段）大家看了有什么感受？（学生谈感受）3、揭示课题：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。198 9 年,当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十一课一 一 地震中地父与子 板书课题 齐读课题二、自由读文，初步感知1、自由读文，规定:自由读文，借助字典，结合课文中地句子结识本课地生字和新词，课文讲了 一 件 什 么 事?用 画 出 使 你 深 受 感 动 地 句 子，在小组内交流。A 2、学生自由读文，交流学习收获。A 三、品读感悟，进一步情境1、课文讲了一件什么事？（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14各同学的事情）2、文中的哪些描写使你深受感动?A 估计学生会从以下几个方面来谈:A（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他7 岁的儿子的学校。“（这个句子说明父亲关爱孩子，紧张孩子会有危险了.你从哪个词体会到的？（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子可以平安。）A（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼达，我的儿子。”（从这里可以看出父亲见到废墟认为儿子己经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情，是去，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该如何读呢?（绝望、失去了一切）指名读，评议，齐读。A（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不管发生什么,我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向 那 片 废 墟 走 去 A（从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他一坚定地站起身）你看得真仔细，你的确体会到的。A（学生补充:当父亲坚信儿子在等他时,就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。）父亲坚信儿子仍然活着，是由于他记得儿子说的那句话。那我们该如何读这段话呢?请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）A（4）“他挖了 8 小时，1 2 小时,24小时,36小时.，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼充满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子,顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）A 是什么是父亲没完没了地挖呢?（是一个信念，一一“儿子在等我”）A 这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理别人的劝阻，只有一个信念一一儿子在等他）（并且这位父亲见人就问你是不是来帮我的?可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着）引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念一一儿子在等我）（并且这位父亲见人就问你是不是来帮我的?可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。引读：是呀,这深深的爱,坚定的信念使这位年轻的父亲不断地挖，挖了 8 小时（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话一一“不管发生了什么，我总会跟你在一起！（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着，他 总 会 和 我 们 在 一 起（从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻,儿子的信念都没有动摇。）儿子深深地信任父亲也正是由于那句话一一（生说）指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救别人，而这又是那朴实但又强有力的话语。一 一（生说）是呀!父亲与儿子都是了不起的,父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对一 一（引读）了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。（投影:图片、音乐）A 四、总结全文，发散思维。A 1、总结:这是一个多么感人的故事，学习后，你有什么感受？2、学生讲。A 3、感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中,这就是一种积累。教学后记:20、母亲的呼唤 教学规定1.有感情的朗读课文.2.理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。A 3.结 识“憔、悴、愚”等三个生字。A 教学重点体会母爱的深切和伟大。A 教学难点 加深对母爱的理解。教学时间 两课时。小 教学过程卜 第 一 课 时-一、出示学生和自己母亲的照片，按孩子年龄由小到大排列。A 有旧照片引起回忆，激起学生对母亲的爱卜 板书：母亲母亲日夜操劳，抚养、教育我们长大。随着岁月的流逝，她一天一天地变老了。看了这些照片,我们才想起母亲曾经那么的年轻、美丽。然而，从小至今，没有改变的还是母亲的一声声呼唤，永远令我无法忘怀。A 板书:的呼唤6 齐读课题A 二、读文识字:A I.自由读全文，标记生字，读准字音。运用查字典等方法自学生字。2.找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。A 3.分自然段指名朗读课文，检查读课文的情况。4.认读词语，读准字音:A 憔悴不堪声嘶力竭愚笨5.巩固记忆生字词。讨论交流识记生字的方法。形近字组词：愚（）呼（）幸o 视（）遇（）乎（）辛（）现（X 6.提出不理解的词句，查字典或联系上下文理解。“重点理解：憔悴:形容人瘦弱，面色不好看。A 不堪：达成不能忍受的限度，表达限度深。声嘶力竭:嗓子喊哑，力气用尽愚笨：头脑迟钝，不灵活。7.读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。A三、初步了解课文，说说课文讲了哪几件事A 1.“我”很小的时候母亲带我到公园玩,捉迷藏时母亲的呼唤成 为“我”幼年生活中最快乐的记忆。2.小时候的一天,母亲带“我”到海边玩，母亲紧张的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。3.“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到胆怯。旨在理清文章脉络四、作业：回家留心听听自己的妈妈是如何呼唤自己的。A第二课时一、齐读课题。交流：回家后，听到自己妈妈呼唤自己时的甜蜜体验。那么作者对母亲的呼唤有什么感受？二、理解课文：1.指名朗读第一自然段，作者对母亲的呼唤有什么总的感受?A 板书：亲切甜蜜k 2.文中写了三件事表现了这充满爱和关怀的呼唤。A 自由朗读课文，想一想三件事分别给作者留下什么感受？最快乐，最难忘，心烦又渴望A 3.再次默读课文，画出感动自己的相关句子，写体会感受4.小 组内仔细读读画的句子，谈谈自己的感受。A 5.全班报告：A (1 )“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。A 重点理解“总是，慈爱，温暖，温馨”4 一一融融
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