90团学校全员育人导师制

(审过稿)破难题 触灵魂 求实效 着长远9团学校整改落实推出“全员育人导师制”新模式在党的群众路线教育实践活动中，九团学校针对教职工提出的“教学业务学习多、思想政治理论学习认识不到位”、“学生难教难管”等突出问题，不断掀起思想风暴，全面“醒脑提神”。在真心谋划提升认识过程中，该校从“领导理念的新挑战、领导能力的大考量、领导干部个人成长新契机”的高度，推出了教书育人新模式九团学校全员育人导师制，激发出教师的工作热情和积极性，引领着教师们主动转变思维方式，感受着为人之师的快乐与幸福。一种尊重，一种关注，一种谋求1+12的教育整体功能和效益的正能量正在校园内释放。改变管理模式 为每个老师装上新“引擎”按照贴近性原则，该校根据教职员工“仅靠班主任单枪匹马管理学生难度大，而家庭对子女的要求又不断攀升”的抱怨，贴近群众需求、贴近实践需要，今年新学期推出了“全员育人导师制”，让学生教育管理连接每一名教师和家长，解决好联系服务师生家长“最后一公里”问题，具体到事、具体到人，明确时限、明确标准。今年9月1日开学第一天，全校89名教师同全校710名中小学生结成辅导关爱对子，每个学生都有了关心自己学习、生活和心理健康成长的导师，“教师人人做导师，学生个个受关注”教育理念落到实处。“全员育人导师制”是以班主任为核心，任课教师和生活教师为导师成员，构建“管理育人，教学育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育新机制。每位导师要在规定的制度、时间、地点，按流程开展一对一、面对面的关爱辅导。每学期4次的家校配合会，重沟通，讲细节，学生的每一个问题、每一次进步，都得到及时关注、及时张扬；每个星期一的周会课，校长来了，任课教师来了，关注的家长也来了，形成合力，全面帮扶，让每一个孩子都健康快乐成长。 通过双向选择，在拜师仪式上，每个教师都有5至9名学生，每个班级都有4至5名教师成为导师，双方还以签订“协议书”的形式，规定了师生双方承担的义务的职责。“通过那次拜师大会，我找到了喜欢的张伟老师，我可以和她一起画画，和她一起解决学习中的困难，还有生活中的忧虑，我非常开心。”四年级学生张嘉欣，平时喜欢画画，这次找到了她最喜欢的美术老师做导师，高兴极了。该校党支部书记张学力说：“全员育人导师制就像一盏引路灯，教师们在一岗双责制的灯塔下一路前行。所有教师都成为学生的导师，不仅有效弥补了班主任难以深入到每一个学生中的缺陷，而且顺应了个性化教育的发展趋势，使教师的教育工作更具有针对性，同时也使教书育人有了制度上的保证。改变交流方式 为每个学生营造“家”的氛围该校党支部按照“有什么问题就解决什么问题，什么问题突出就重点解决什么问题”要求，强化问题导向，突出实践性，边学边改、立行立改。秦桂莲：八年级思想品德课教师，按制度她分得了八年级（2）班的7个学生。11月10日星期一下午第三节课，又到了与导师见面的时间，大家围坐在一起，说着上周发生的点点滴滴的事情。“这个周末，我在家把厨房又打扫了一遍，老爸检查一次就合格了。老师我进步了吧？你看我的校服还是自己的洗的，干净吧？”“我看看，大家也看看，刘晨曦的衣服干不干净！”“孩子，这周给父母打电话了吗？他们在外边还好吗？”“打过了，冬天里父母就会回来了。叔叔婶婶这个周末还组织全家人听我唱歌，我高兴着呢。”“那不错，代我向他们问好，你要学会感恩。周末回家多帮叔叔家捡棉花，现在家家缺人手，你也算半个劳动力了。”40分钟的师生沟通交流，杜玮婷、李艳丽、李可、覃有，还有赵冰格都讲述了自己一周里发生的或遇到的家里、学校的事情。时间过得很快，交流完后，孩子们嬉笑着开心地走了。学生们走后，秦老师的心里怎么也平静不下来，回想起了第一次见面座谈时的情景。9月1日下午第三节课那天，大家座在一起交流时，7个学生要么不说话，要么就打岔、说怪话，不接她的话茬，冷落她。因为在孩子们的心里，她是一个严格又要求严厉的老师，学生们惧怕。知己知彼，才能百战不殆。秦桂莲老师从了解每一个学生信息入手，掌握了他们的家庭前景和个人性格特点，给每个孩子建立了一个家校联系本，制定了详细的“成长活动计划”，一改过去我是老师，学生必须听我的、再按我方法办事原则，而是从学生们的心里能接受的、可参与的活动去设计、实施。她布置的第一项任务是让学生填写一个自己在博乐地区最想去旅游的地方。学生写好后，她根据学生家长的需求和孩子的性格特点及问题，要求全家出游，学生本人要注意的事项。杜学生填写的是去八十一团水库旅游，她就要求：1.请母亲去，要态度诚恳，有敬意；2.准备好去旅游的午餐，和家人一起吃；3.旅游回家给母亲剪指甲，要认真做。9月9日，这位学生的母亲在联系本上写了三条：1.孩子给我剪指甲很认真，很高兴；2.父母带孩子去八十一团水库玩了一趟，她准备了一点吃的，很开心；3.中秋节到了，孩子向我们一家人问好，态度诚恳、有敬意，非常满意。这位母亲还通过电话说，4年来，孩子第一次在心里认她做妈了。一次温馨的旅游，拉近了孩子与家长的心理距离。第一周活动结束后，一位父亲说孩子收拾房间时态度不好，干得也不好。第二周时，秦老师让学生刘接着做，让其父亲监督。没想到，第二周这位父亲还是不满意儿子做的事情。为了帮助这位学生，秦老师把7个孩子招呼到一起，听这个孩子做家务的故事。结果他说，家里的厨房太难整，他原来没有干过，只好瞎干，父亲太苛刻了，不让他讲任何理由。他气得也不想干好，心里还特别烦父亲。直到第四周，在家校联系本上，这位父亲态度有了转变，还夸奖孩子家务做得好。改变心理结构 让状态走在“事情”之前查找问题是否准确、整改举措是否到位、制度建设是否完善，不是看会议开了多少、问卷发了多少、材料写了多厚，关键要看老师、学生、家长对活动开展的是否满意，看老师、学生、家长是否感受到了实实在在的变化。 四年级（2）班班主任曹红霞与9个孩子结成了导师对子，大部分为学困生。她说：“作为班主任了解每个孩子的学生情况，我不能把学困生的难题留给其他老师。”10月6日下午第三节课上，曹老师通过座谈交流了解到，一位女学生因为睡上床，她感觉护栏不牢固，一直处于担惊受怕状态。曹老师立即警觉起来，关心地问道：“告诉老师你怕的是什么？”“怕掉下来摔着。”“那好，孩子们我们一起到她的宿舍里看看问题出在哪里，我们帮她找找好吗？”来到宿舍，曹老师在孩子的床前仔细地查找着不牢固位置，当她抓到护栏拐角晃动时出现了“哐当哐当”的响声：“是这里吗？”“嗯，每次听到有声音我就怕掉下来。”“问题找到了，不用怕了，一个绡子就可以解决问题。”说话间，曹老师把一张纸折了几折后插进护栏钢管缝隙，再晃动时声音没了。“谢谢老师，不害怕了，上课也就安心了。”其他孩子看着老师，也投去了敬慕的眼光。胡燕是八年级（1）班和（2）班的语文老师，也是（1）班7个孩子的导师，其中一半的孩子住校。一次批改作业时，她从字迹上发现有个（1）班的孩子代（2）班的孩子写作业，其中一个孩子是7个孩子中的一员，她意识到这两个孩子一定住在一个宿舍。胡老师把两个学生叫到一起，叫（1）班这个学生先说，那学生胆小，看着（2）班那学生不敢说。胡老师看出了问题，对（2）班的学生说道：“从小养成自己的事自己做习惯很重要，况且从作业中还可以学到很多知识。知识是一点一点积累起来的，这样的机会你还愿意让给别人吗？”听了老师话里有话的开导，学生不好意思地说：“老师我错了，再不会这样做了。”贯彻群众路线没有休止符，作风建设永远在路上，教育实践活动收尾不收场。该校在巩固发展教育实践活动成果中，在巩固中坚持、在坚持中巩固，不断把现代教育新理念引向深入。