小学三年级语文下册扁鹊治病2教学反思西师大版

名校名 推荐扁鹊治病教学反思扁鹊治病是小学语文西师大版三年级下册的一篇寓言故事，寓言故事顾名思义，就是要先让孩子们了解这个故事以后，才能够明白这个道理。而这篇课文，就是让孩子明白，“讳疾忌医十分有害的道理。 ”也就是说，趁毛病还很小的时候，赶紧将其遏制在摇篮之中，这也叫“防微杜渐”。教学之前，我本来很担心，这一标准答案学生能体会出来吗？于是在教学完这课之后，我在总结全文的时候，试探着问学生：“ 学完了本课，你们有什么收获和感受呢？”没想到学生纷纷举手，争着回答问题。李瑜生说：“我明白了小病不治会变成大病，就是说有了病,要及时治疗， 还要听从医生的嘱咐,老老实实地医治。 ” 我满意地点点头。邓祥印说：“我知道蔡恒公是一个很骄傲的人，他听不进别人正确的劝告，最后终于病死了，我明白了我们要虚心接受别人正确的意见。” 我投以赞赏的目光。文瑶说：“我知道扁鹊的医术高超，光是通过看就知道了蔡恒公的病而不采用任何仪器检查，比现在的医生强多了，他真了不起。”我微笑地点点头。没想到学生的答案如此精彩，看来我是低估孩子们的能力了。不过我也暗暗庆幸自己这一节课如此顺利成功，准备最后作一个总结性的发言就为这一节课划上圆满的句号时，突然，一个学生站起来说：“老师，我有一个疑问，扁鹊医术高明，为什么他要跑到秦国去呢？”这一问，我有些措手不及，本想批评这个学生故意捣蛋。不过，很快我意识到这或许是一个很好的话题，看来这个同学在深入思考问题。于是，我顺水推舟说：“这个问题提得很好，至于原因，我想听听大家的看法，怎么样？”大家一听，立即变得异常活跃，教室此时像沸腾的开水，有的附和道：“是呀，我也不明白。 ”有的激动地说： “他是大王啊，不跑肯定会被杀头的。”马上就有人提出反对意见：“虽然蔡恒公开始不听扁鹊的劝告，但现在他已知道错了，肯定会配合治疗，说不定会治好呢！”还有的反驳道： “蔡恒公根本不相信扁鹊的医术，留下来，他也不好好配合的。 ”就这样，大家你一言，我一句，很快下课铃声响起。看来，同学们的思维调动起来了，为了不打消学生学习的积极性，作为教师，我并没有到此为止， 急于下结论， 而是趁热打铁， 让学生在课后去把自己的想法写下来，写话题目就叫 如果我是扁鹊 。本节课的教学结果是我课前始料不及的，但我觉得学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。作1名校名 推荐为老师我们应该用欣赏的眼光去看待学生，让他们在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：扁鹊的做法到底是对还是错呢？他应该怎么做呢？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至将扁鹊与现在的医生进行比较，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。2