到文本的深处漫溯──《芦花荡》教学实录及反思

到文本的深处漫溯芦花荡教学实录及反思 刚才从课堂回来，仍沉浸在?芦花荡第二课时的教学中，觉得这节课在对话的深度上作了不少突破。师：老头子的“过于自信和自尊集中体现在第段“复仇这件事上。课文是用第三人称写的，你能不能改成第一人称，用下列两种方式改写：一，二菱向大菱转述；二，老头子向其他同志转述。现在想，要是改成也是向大菱转述会更好。同学自主准备，“二菱组讲述。师：针对讲述中无视的细节，现场采访当你看到“日本人的水式真不错的时候，你心里怎样想？“二菱：我很紧张，日本鬼子可不是旱鸭子，万一老爷爷失手，可不是闹着玩的，我要不要去叫部队？师：真是一个善良、懂事的好孩子！“他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼，你估计他想看到什么？“二菱：他想看到我是不是在看他，又是用什么样的眼神看他。师：真是一个“过于自信和自尊的老头子！会不会还有其他的想法呢？“老头子组讲述。教师相机采访。师：当你知道“日本人的水式真不错的时候，你心里怎样想？“老头子：我很快乐！我在水上混了几十年了，今天可找着对手了！师：看来二菱是多虑了！你“狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼，你想看到什么？“老头子：我还想看到大菱，因为我的责任，使她受了伤。师：我们再往深处想，往远处想，他还能想到什么？生：他还想看到苇塘里的队伍，在怎样的观赏他。师：再往深处想！生：他还想看到白洋淀的人民，家乡正在倍受日本人的欺凌，现在他终于扬眉吐气了！师：是呀！老头子想看到二菱，想看到大菱，想看到队伍，想看到白洋淀的人民，想看到河北人民，想看到所有处在水深炽热中的中华儿女！你们的苦，你们的痛，你们的屈辱，你们的仇恨，今天我一齐报了！齐读段如果说，他看到了美丽的家乡，内心充斥豪情更深刻。师：但是，老头子只看到了读作者为什么这样写？生：衬托人物心情。因为老头子心情很快乐，所以他眼前便出现了美丽景色。师：真是“一切景语皆情语！文中这样诗情画意的描写还有很多请再找出一些。学生勾画，朗读这就有问题了。一方面是血腥的战争，另一方面却是诗情画意的景色，这是不是矛盾？或者说，作者为什么把血腥的战争放在一个美丽无比的背景之上呢？生：有些景色本身就是在写战争，表现了敌人的残酷。生：景色越美丽，越能激起人们起来战斗，保家卫国的决心。师：这就好比有一块美丽无比的草坪，小草鲜嫩的让人心动，上面还挂着水珠。忽然一只大脚踏进来同学颔首，会意。即使在残酷的战争背景下，作者仍然以沉静沉着的姿态抒写白洋淀的美丽风光，细心镌刻白洋淀人民心灵的塑像。追求诗情画意之美，尽展浪漫主义色彩，用谈笑沉着的态度，来描摹风云变幻，使小说独树一帜，成为重要的文学流派“荷花淀派。师：我们再回到老头子的“过于自信和自尊上，同学们有什么新的认识？老头子为什么会养成这样的性格？生：是因为老头子在水上混了几十年从不失手的功夫，所以即使是水式不错的十几个鬼子他也不放在眼里。板书：老当益壮的气概生：是出于对家乡的热爱，出于对敌人的憎恨。他曾说，他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！板书：爱憎清楚的感情生：老头子深信自己一定能战胜鬼子，这是一种必胜的信念。师：难怪他一再说“等到天明，你们看吧！“有热闹哩！板书：战胜敌人的信念师：看第八段。你估计是什么歌声？生：游击队歌师：你们谁来一段？相互推让师唱?微山湖上静悄悄由此，你想到了什么？生：我想到革命队伍很乐观，环境如此恶劣，还能唱歌！生：我想到队伍的给养很充足同学中有人喊：老头子！师：是呀，这一切原来都是老头子的功绩！不带一支枪，冒着生命危险在敌人的封锁线上穿梭，这该是多么高的抗日热情呀！板书：爱国抗日的热情怀着这种爱国抗日的热情、老当益壮的气概、爱憎清楚的感情和战胜敌人的信念，谁能不“过于自信和自尊呢？【教学反思】现在想来，这节课在下列方面取得了突破：、情节：“复仇局部：浅处理：朗读，复述，讨论：哪些地方表现了“老头子的自信和智慧？深处理：采用两种改写的方式实施文本的转化、内化。改写最正确的深度对话。、人物：浅处理：作者是怎样评价老头子的？课文哪些地方表现了老头子的“过于自信和自尊？深处理：第一课时：作者是怎样评价老头子的？课文哪些地方表现了老头子的“过于自信和自尊？第二课时：改写“复仇局部，深化整合对“过于自信和自尊的认识对“向着苇塘望了一眼的文学想象；穿插环境描写的作用；探究老头子“过于自信和自尊的实质。、环境：浅处理：文中有哪些诗情画意的描写？有什么作用？深处理：从段切入：这里为什么安顿一句景物描写？文中还有很多这样的句子，读一读，思考：这和血腥的战争是否协调？作者为什么要用美丽的景色给战争当背景？点出“荷花淀派的格调。【结语】我们应该引领孩子们到文本的深处漫溯。浅，是对语文的伤害。.