小班春天主题反思

篇一：小班春天主题小结主 题 小 结主题名称春之韵 合用年龄段 小班春天是一首优美、生动而形象的小朋友诗。主题活动春之韵正是让幼儿更好的去理解,感受诗的美好,理解动植物的基本形状、色彩，观测春天自然界的变化。学习用撕贴、绘画、折纸等方式来体现春天是万物复苏的季节，百花争艳的季节。春华秋实,大自然总是不断的奉献给人类诸多东西它是孩子们学习的大课堂。作为教师,应时常牵着孩子的手充足运用这个学习的大课堂,引导她们去摸索、去接受，使孩子能用多种感官去体验大自然的多种物质。通过这样的学习，我们盼望孩子具有的多种心理素质才有也许获得。篇二:小班:春天来了主题反思春天来了主题反思小一班一首“春天在哪里”揭开了我们春天主题的序幕！“春天在哪里呢？”让我们和春姑娘一起玩捉迷藏吧！让我们用小眼睛去发现;让我们用稚嫩敏感的心去感悟；让我们用机灵的小手去发明;让我们与春天的约会进行究竟！制作柳条和桃花,画画柳树姐姐的长头发,唱唱春天的歌，跳跳春天的舞。我们一起来度过一种美好欢快的春天吧！在本主题活动中,我们努力给幼儿发明条件，鼓励幼儿调动自己的多种感官,通过看看、摸摸、闻闻、听听、做做等途径与春天互动,让幼儿初步感受大自然的神奇,逐渐亲近大自然和爱慕大自然。一、亲近自然二、拓展主题在主题背景下我们开展了许多有趣的教学活动，协助孩子将经验整顿提高,获得更大发展。在找春天的活动中,孩子们在幼儿园找春天并以自己的方式记录下来。通过寻找活动懂得春天已经来了就够了吗？我们对孩子的记录讨论商量，懂得除了观测大自然,还要关注周边的人和事。春天还在我们的服装上,春天还在我们的餐桌上?？我们观测的眼界更开阔了,通过登记表的分享我们还获得了更多更好的记录措施。迎春花的儿歌、蝴蝶花的歌曲,让孩子在游戏中理解了更多的花的特性,激发了孩子进一步摸索的爱好。而在蝴蝶找花、柳树等活动中,通过合伙绘画,孩子们的合伙意识大大增强,合伙能力有了提高。三、享有区角区角创设与主题相融合。内容丰富，层次明显,给了孩子充足选择的机会。而环境的创设也非常富有美感,给孩子以美的享有！同步区角材料内容有层次性。如“蝴蝶找花”排序中我们按颜色分为三个层次,相应排序的,找到规律接着往下排的,尚有自己自由排出其她规律的。这样能照顾到每个孩子,使发展水平不同的孩子都能有进一步发展的也许性。“棋艺大比拼”中有多种游戏棋，两人玩的,四人玩的，制定好游戏规则的,和同伴商定规则的,孩子们可以根据需要自由选择。再次区角与主题互动。我们自己在区角做的小花园布景,可以在歌曲我的小花园中做音乐背景;孩子制作的蒲公英和蝴蝶可以在故事蒲公英中做教具；折叠的牵牛花可以在计算活动中派上用场，教室的墙面环境布置也和孩子的区域活动紧密互动,让孩子体验成功的乐趣，让我们的周边时时到处洋溢着春的气息。跟随着春的脚步，我们一路走来！漫步花田间，让我们用心灵把一幅幅大自然的美景永远的珍藏;漫步花田间,让我们用双手把握那一缕春光；漫步花田间,让我们的孩子们身心愉悦地享有着与春天的美丽约会！篇三：小班主题探究活动美丽的春天小班主题探究活动美丽的春天目 录一、 主题的来源 二、 主题教育目的预设三、 主题思考网络预设 四、主题活动网络预设五、主题探究筹划的预设、周活动筹划六、 可运用的教育资源 七、 主题探究活动展开与生成 八、 主题探究活动完毕网络 九、 主题活动的评价与反思 十、主题探究活动的资料超市一、主题的阐明春天代表但愿，春天布满生机，春天来了,脱下厚厚的棉衣，孩子们自由地奔跑在明媚的春光里,让欢乐的笑声洒落在春天的每个角落，小班幼儿对春天带来的变化，已不仅仅局限与于颜色,春天还是一种布满好奇和故事的季节,风变暖了，树发芽了,自然界的点点滴滴的变化会让孩子们体验到春天的脚步近了,春天的风、春天的雨、春天的草、春天的树、春天的花都会成为孩子们关注的焦点。二、主题教育目的的预设1、情感目的:感受春天带来的喜悦,萌发热爱春天和保护美好环境的情感。、态度目的：引导幼儿运用多种感官感知春天的自然现象，能在教师的指引下快乐、积极地参与多种活动。3、知识目的:在生活活动中,丰富有关的科学知识,注意培养幼儿的自理能力。 4、能力目的:在活动中发展幼儿的想象力，提高幼儿的审美观和动手能力。、技能目的:在运用多种感官关注生活的过程中，发现春天的多种变化，并能用自己喜欢的方式体现春天的多种特性。三、主题思考网络的预设：四、主题活动网络:五、主题探究筹划的预设、周活动筹划1、整体筹划：主题探究进程的预设、周筹划预设表：篇四：小班下学期主题反思和动物做朋友主题反思我们这学期的第一种主题活动是跟动物做朋友，当我翻阅活动课程的教材时,我立即被一种个有趣的活动深深的吸引了我想和孩子们一起去发现、去摸索、去发明奇迹，让每个孩子茁壮成长。在“跟动物做朋友”这个主题中内容很生活化,可以更加灵活和富有趣味性的措施进行教学。我们根据本班幼儿的实际学习状况,丰富这各项有关内容。以多提问的形式，不断启发幼儿的思考和语言体现的能力。当幼儿投入到这个主题后,便放手让幼儿讲述对小动物的结识和感受。通过亲身观测和接触来学习,比仅仅看影片、看图片，更适合幼儿的特点。可是大部分幼儿园里都没有条件饲养猫和狗,因此我们邀请宠物医院等机构的人员或有饲养宠物经验的家长来幼儿园简介，并在活动室饲养鱼或乌龟等便于饲养的小动物。尽量给幼儿多些真实体验的机会，这样更有助于她们通过亲身观测和亲身经历结识事物,更能让幼儿享有到探究动物带来的学习乐趣。另一方面在孩子们的伤心、欢乐中,父母的紧张、喜悦和教师的无限的关爱中,孩子们度过了开学的这几种星期。老生面对有些熟悉又有些陌生的环境、不断的调节着适应幼儿园生活的状态，而新生则面对着完全陌生的教师、同伴,这些孩子们的心理与生理方面都在接受着无形的挑战。如何协助这群孩子尽快的熟悉环境,适应集体生活,对集体生活产生安全感进而喜欢上幼儿园,是教师和家长共同的重要课题。为了让小朋友快快适应我们幼儿园的生活,我们两位教师想出了诸多措施。为了消除孩子的陌生感，我们带领新生孩子们参观了幼儿园的各个地方，结识了大班、中班的教师和小朋友,厨房的叔叔、阿姨等，孩子们基本适应了幼儿园的集体生活，有了最初步的规则意识,懂得入园要和教师打招呼，饭前便后要洗手,跟着小铃拍拍手，跟着音乐做相应的动作等等。孩子们结识了自己的小标记,会看标记拿自己的小杯子喝水，拿自己的小毛巾擦嘴，擦手,擦脸诸多活动都是渗入在平常生活中，和孩子的生活紧密联系。同步在老生的带领协助下,新生得到明显的提高。花儿的世界主题反思春已经到来了，我们即将辞别匆匆的四月,向前迈进，回忆多彩而又充实的四月，在此进行如下总结:一、教育教学工作:本月我们开展了主题活动：“花儿的世界”。通过四个子主题：小种子长大了、美丽的花儿、花儿的妙用、和昆虫做朋友,幼儿结识了春天的几种花和树,懂得它们的名称和外形特性,欣赏它们的美,产生亲近大自然的情感。幼儿还通过多种形式的活动体现出对春天、对大自然的热爱之情。在语言活动“小种子长大了”“花儿开”中，幼儿感受春天的美丽,体验儿歌的优美和韵律，还理解了春天的气候,并用纸盘制作了雨伞、绘制装饰了雨鞋；音乐活动“神奇的种子”、“蝴蝶和花朵”深受幼儿的爱慕,歌曲蕴含春天的景物与动物,将春天融入到了歌曲中；在美术活动“蝴蝶”中,幼儿运用自己爱慕的装饰措施对蝴蝶进行装饰,大胆体现蝴蝶的美，我们还带孩子用纸折了多种花朵(郁金香等),还用废旧画书、剪刀制作了立体花卉;在“花儿的妙用”活动中，我们还带孩子采集花朵并制作了独特的书签。此外，在区域活动我让仍有爱好的幼儿继续进行活动,例如节奏练习“蜜蜂做工”，幼儿在熟悉歌曲的前提下进行节奏练习，增强了幼儿的乐感。根据活动水果的种子制作的“谁的种子”“水果切面”活动材料。我们还开设了与主题有关的区域活动，如美术区的“迎春花”“柳树姑娘梳头发”、“桃花”,在本次活动中我们还带孩子动手制作了两本小书花儿的生长、毛毛虫变变变，幼儿通过制作与绘画感受大自然的美丽和亲切，懂得爱惜这美丽的大自然。二、卫生保育工作春季是万物复苏的时刻,固然又是传染病的多发季节,为了能保证幼儿的健康，使幼儿在春季减少生病的机会,我们加强对幼儿的检查工作，对进班幼儿观测询问，并做好教室和午睡间的消毒通风工作。午睡时，我们加强巡视,及时帮孩子盖好被子。我们保证每天充足的户外活动时间，天热幼儿活动容易出汗,我们提示幼儿脱去过多的衣服,及时为幼儿擦汗或在背上垫上毛巾。午餐时提示幼儿安静用餐，尽量保持桌面与地面的整洁。三、家长工作在本月主题活动“花儿的世界”中,我们请家长带孩子亲近大自然，欣赏大自然的美，有些家长还带孩子一起制作了桃花，带到幼儿园供小朋友欣赏，同步装饰了班级。有了家长的协助,本次活动顺利开展，孩子们通过活动不仅欣赏了大自然的美,还体验了分享的乐趣。固然我们的工作还存在某些局限性，例如:个别幼儿用餐较慢，用餐习惯较差，我们将继续加强对这部分幼儿的指引。花儿的世界反思与总结在这本以“小种子长大了”的故事作为开端里，小种子在温暖的天气里，冒出小小的嫩芽，并不断成长，当花朵纷纷绽放、争奇斗艳时，世界便增添了不少色彩。在这个故事中,我们让幼儿通过故事中内容去初步理解植物的生长。在讲述故事时,特别引导孩子注意埋在大石头下的那颗小种子，从而激发幼儿说的能力,懂得小种子发芽的力量有多大,培养孩子不怕困难的精神。除此之外还不断的引导发挥幼儿的想象力、观测力和发明力。在花儿的世界欣赏活动中,运用名画，引导幼儿从艺术的角度欣赏花朵，感受艺术作品的美,初步建立对艺术作品的鉴赏力。结识大自然和季节，结识美丽的春天和花朵,最抱负的途径我们利顾客外的环境，与小朋友们一起走出活动室,一起到幼儿园外,附近的公园，听一听、看一看、闻一闻和摸一摸，感受和摸索大自然那生机盎然的美丽与奇妙。花朵不仅可以供欣赏，尚有诸多其她妙用，例如美化物品、体现心意、做成花茶供人们饮用、作为艺术发明材料等。幼儿可以通过观测、收集资料、感受学习，从多种角度摸索着花朵的用处。花儿与昆虫,特别是与蝴蝶和蜜蜂有着不解之缘。花儿篇五:我眼中的春天主题反思我眼中的春天主题反思叮叮小2班“万物复苏”构成了春天的乐章,它的每一种“音符”都会给幼儿欢乐，为幼儿身心发展提供全面的营养。“我眼中的春天”这一主题我们共开展了6周,在目的的定位上侧重于孩子们对春天的感受和体验。这一主题活动可以说与幼儿已有生活经验息息有关，符合纲要中贴近幼儿生活选用教育内容的理念，更切合小班孩子们的年龄特点。根据幼儿的爱好将带领幼儿走进大自然,引导孩子进一步探究,使活动得以进一步开展。在活动之前我们和家长共同作了某些准备活动,我们建议家长运用接送孩子的路上和休息日带孩子去野外踏青，观测春天的景色，感受春天的到来，如春天的植物草、花、柳树等，春天的动物燕子、蝴蝶、小蝌蚪等,春天人们的活动：郊游、放风筝等。我们还让孩子收集有关春天的动植物等来布置教室环境和丰富自然角。我们让孩子每人带一种春天的种子种在花盆里每天浇水使她们发芽,孩子们早上来了后来都会先讨论一番：谁的种子发芽了，谁的芽长出瓣来了？?本次主题活动共有三个小主题构成,第一种小主题是“春天的小花园”,第二个小主题是“雨天”,第三个小主题是“美丽的颜色”。春天是生长的季节,植物花草在生长发芽,小朋友没准在春天里也长得特别快呢!春天还是美丽的，万紫千红，在我们幼儿园里有多种各样的花开了,五颜六色冲击着幼儿的视线，想到这我想是不是可以环绕这些来让孩子感受春天呢？于是我们充足运用幼儿园的既有环境资源,带领幼儿在幼儿园里找春天，鼓励幼儿运用自己的感官去看、摸、闻、听等初步感受、亲近春天和爱慕大自然。看我带领幼儿看我们幼儿园周边的花和草。记得那节蝴蝶花，由于只有图片,我让幼儿欣赏蝴蝶花时,发现幼儿看到花是那种陶醉的感觉,我决定带幼儿去操场上往下看一排的杜鹃花，幼儿显得特别兴奋,看得很认真,由于她们平时每天都通过这些花的旁边历来没注意花的美。通过我的引导,好象忽然才发现花是刚开了同样，多美呀!幼儿都陶醉了。看了幼儿的情绪，我决定再带幼儿去看看树,幼儿发现树顶的树叶比下面的树叶小，颜色也有点不同样,听到这些我觉得应当多带孩子去看看，让幼儿自己去发现比教师在那说好的多。带孩子出去看看不仅发展了孩子的语言能力，还提高了孩子的观测力。摸在看的基本上,幼儿有了视觉的冲击,让幼儿继续去观测,我带领幼儿去摸一摸,亲近春天。在托班的孩子眼中，什么事物都是拟人化的,当我拿着花到教室里,幼儿们就向花儿问好,然后去轻轻地摸摸，花儿是她们的朋友。到了楼下操场上,幼儿去触摸小草、小花，和它们说说话，幼儿融入了大自然。闻让幼儿闻一闻花草的清香，小班幼儿的嗅觉不敏感，她们只是体验一下闻的感觉。第二个小主题“雨天”是在农历“谷雨”时节开展的。考虑到小班孩子年龄小,她们必须在亲身体验、摸索中去发现事物的特性。下雨天,她们常常爱往雨中跑：接着雨滴、踩着水坑等等。对“雨”是爱好昂然、情有独钟。我们便运用孩子这个爱好点，又发生在孩子周边的生活经验开展了“雨天”小主题活动,从而真正体现纲要中提出的将教育生活化、生活教育化的精神。纲要在教育与发展之间坚持了“既要尊重幼儿的主体地位,又要发挥教师的主导作用”的观点。设计整个活动时,注重强调将教师作为幼儿发展的引导者,支持幼儿的自主发展,在支持中进行有效引导。活动中，通过几种问题的提出,引导孩子运用多种感官,去看雨、听雨、接雨、踩雨,启发她们在玩的过程中去充足感受、体现,师幼互动。从不同的角度让孩子故意识地去观测,也不至于使答案是唯一的,而是丰富多彩的、形象生动。世界是五颜六色的，也是精彩纷呈的。幼儿审美能力的培养要靠平常的熏陶。因此在第三个小主题“美丽的颜色”时，我们一方面为幼儿感受美和体现色彩发明了良好条件,精心为幼儿设立了多种区域。红红的太阳,蓝蓝的天空,白白的云朵，绿绿的大树,黄黄的房顶，构成了后墙美丽的画卷，色彩的美丽深深的吸引着孩子们的眼球。在主题进行中,我们将玩具柜包装成“色彩展示区”，把幼儿觉得最美丽的图片、实物等分类展示,以供幼儿欣赏讨论，并互相简介。在“美工区”，我们为幼儿提供了多种材料(多种颜色的彩笔、油画棒、橡皮泥、彩纸若干）让幼儿充足发挥自己的想象力,进行创作。家长及社区资源对最大限度地发挥主题活动的效益极为重要的，家长的知识、信息的多元化成为幼儿，甚至是我们教师的最佳辅导教师。因此在本次主题性区域活动开展之初,我们就将主题的建构方案向家长阐明，争取家长最真诚的支持与协助。我们让孩子向家长调查“春天的活动”将调查表布置在主题墙上。请家长与孩子一起讨论春天的变化，共同绘画“我眼中的春天”，请家长带领孩子一起放风筝,为我们开展“风筝制作”活动作准备。春天有诸多诸多的内容都值得幼儿去关注与理解，我想，有关春天的内容也不也许在这个主题中完毕终结，在后来的日子里，我们还是会带领孩子继续去关注、感知、观测、体验春天不同的感受。课程的实行应当是延续的、变化的、持久的。