心理健康教育总结

心理健康教化总结本年度学校心理健康教化接着以全面培育学生健康的心理素养，为工作目标，针对学生心理特点，围绕学校现代化德育工作的要求，开展了一系列行之有效的心理健康教化，取得了明显效果。学生心理调控实力，自我满足度均较志向。现把年来的主要工作总结如下。 1、以理论学习为切入口，提高心理健康教化相识 心理健康教化在我国才刚刚起步，尤其是它很强的科学性尚未被很多学校领导和广阔老师所了解，还没有被充分意识到开展这项教化活动的重要性和迫切性。近几年，我们从提高对心理健康教化的相识着手，不断增加实施心理健康教化的自觉性和主动性。从领导班子与探讨骨干抓起，实行理论学习、问题探讨、专题讲座、工作探讨、阅历总结等方法，逐步引起大家对这一课题的重视，逐步统一思想形成莟，为心理健康教化在学校的探讨和实践打下思想相识基础。与此同时，还引导大家从素养教化的高度来相识心理健康教化的重要性。大家逐步相识到，加强心理健康教化，培育一系列健康的心理品质，能够有效地促进学生全面发展。因此在全面实施素养教化的今日，我们没有理由忽视心理健康教化。 2、以全员培训为龙头，强化心理健康教化技能 中小学心理健康教化，虽然国内才刚起步，但是发展快速，有些地区已经推动到了确定的深度，形成了一些有效模式。我们探讨考察了各地的阅历，认为中小学心理健康教化的开展，不管哪一种模式，落脚点都在老师，首先要对老师进行培训。不但要对专兼职心理辅导老师进行重点培训，而且要对全体老师进行培训；不但要提升全体老师的心理健康教化理论水平，而且要增加他们的实践技能；不但要提高全体老师自身的心理素养，而且要树立他们的心理健康教化观。我们提出这种老师全员培训的模式，是源于老师心理健康教化，将要面对的是全体中小学生，是活生生的人，是敏感、稚嫩、能动、可塑的一颗颗心，没有一个良好的整体心理健康教化环境，心理健康教化的效果和质量将得不到保证。可以确定地说，全员培训，是中小学心理健康教化的生命。 当然，这种培训是依据老师心理健康教化的目标系统，针对不同的对象，拟出不同的培训支配，然后分层次组织培训。 （1）以行政管理人员为先导。学校校长和行政管理人员，是一所学校的头脑，确定着学校教化教学的目标和方向，没有他们的重视，学校开展心理健康教化将是一句空话。我校成立了以鲁正良为组长，以王卫华，杨水梅为副组长，以王月红，梅海华，吴百龙，冯建卿为组员的考核领导小组特地进行监督和管理。所以，我们首先抓这部分人的培训，着重提高他们对中小学开展心理健康教化目的、意义、必要性和迫切性的相识。另一方面，要求他们自学心理学相关理论，改善领导和管理行为。我校王卫华、杨水梅、梅海华先后参与县、市、省心理健康教化专题培训，其中王卫华已取得省心理教化上岗证。 （2）让专兼职老师着力跟进。心理健康教化专兼职老师，是学校心理健康教化的业务骨干，他们不仅有自身素养的提高问题，而且还将担当对全体老师的基础培训任务，这是分层次培训中的培训重点和难点，对他们的培训，不能局限几次短期培训了事，而要求系统进行。详细途径是：一是参与自考、函授、等形式的专业学历进修；二是参与省、市、县组织的系统化培训班。要求他们驾驭心理学基础理论，驾驭心理健康教化的实践技能，具备确定的心理健康教化科研实力。 （3）在全体老师中普及。目前此项教化培训已由教化局师训干训处和老师进修学校担当，我校依据县里规定正在分步实施。有专家曾经指出，中小学生的心理健康问题，70%产生于学校。且不论此话是否言过其实，至少说明学校是学生心理问题的发源地之一。学生在学校，正面接触最干脆、最多的是学科老师，老师的人格修养、教学行为乃至言谈举止通过学生的感观直达学生的心灵深处。其影响是正面的，还是负面的？是信念和激励，还是失落和压力？是情与爱的感化，还是责罚与损害？一切取决于老师的管理与教化教学过程是否规范科学。因此，在全体老师普及心理健康教化学问，提高师德修养，规范教化教学行为，确定了学校心理健康教化的得失成败。我们的做法是：首先有针对性地进行师德和老师行为规范培训，期间还要求老师比照学生心目中的老师形象，作自我评价，进行自我“形象”整容。其次，通过教化心理学、青少年儿童心理卫生、心理健康教化技能等常识的校本培训，使全体老师驾驭基本的学校心理卫生基本理论和实践技能。初步实践证明，这种老师全员培训是非常必要的，不但老师自身心理素养提高了，而且变更了很多老师的育人观，学生问卷调查也充分说明白这一点。 在心理健康培训过程中我们培训实行的方式主要是：（1）请进来。请有关教化心理学专家来校作讲座，以提高老师的心理健康教化水平。（2）走出去。没有学习、没有借鉴，就不行能有很大的提高，坐井观天，裹足不前，只能导致落后，只有不断地拓展自己的视野，适时地充电，才能提高自我。因而，我们不放过任何一个有利的机会，创设条件组织有关人员到上海、杭州等参观学习，每次学习后都有新的体会和感悟，有效地提高了我校老师教化实践实力。（3）传帮带。对班主任一周心理健康教化工作中存在的问题，作针对性的个别指导，参与班级辅导工作、帮助解决详细问题，充分发挥每个老师的主动性、主动性和创建性，创设身心健康的和谐氛围。 3、以多种形式为结合，拓展心理健康教化渠道 （1）集体教化和个别辅导相结合。中学生心理健康教化应树立面对全体学生，以班级集体教化和个别辅导相结合，全体参与和个别对待相结合，使全体学生都能受到适当的教化，又使个别学生的各种特殊问题得到刚好解决。与此同时，我们从学生之间存在的差异动身，建立了个别辅导模式，以弥补“集体辅导”的不足，为此，学校开展心理询问活动， （2）心理健康教化与学校、家庭、社会教化相结合 心理健康教化不能仅限于学校教化这一领域，它应当以更主动、更主动的姿态拓展阵地。我们全面分析了学校教化的网络特点以及影响学生素养提高的各教化因素，觉得家庭与社会亦是心理健康教化的重要阵地。特殊是家庭教化，它干脆与学生心理健康状况相关联。利用家长学校进行心理卫生学问教化，以家庭教化指导为链接，加强学校与家庭的联系。实践探讨表明，家长能够协作学校促进子女全面健康成长，成为学生心理健康教化中的一支重要力气，形成关切、支持、参与素养教化的良好环境，使学校素养教化得到横向发展。 （3）心理健康教化与德育、教学工作相结合 学校心理辅导的主要目标，是辅导人员从受辅者的实际动身，帮助、引导受辅者去正确相识自己、接纳自己，正确相识环境和相识将来，学习面对困难和挫折，协调人际关系，维护和复原心理平衡，促进身心健康，增加生活的适应性。其终极目的是使受辅者的潜力得到充分的发挥，为品德和才能的进一步发展供应良好的基础，并能依据自己的特点、环境和机缘，去选择既有利于自己，又有利于社会的人生道路，以便愉悦、有效地属于自己特有的生活。学校德育工作、教学工作和心理辅导的主要对象都是学生，它们共同服务于年轻一代的健康成长和特性的全面发展，服务于学校教化的总目的。它们的详细任务在确定程度上相互交叉和渗透，但又各有侧重，不能相互代替。 当前的主要问题是，由于传统的工作模式，学校的空间、时间、财力、物力和师资，几乎都被学校教学和德育工作所占有，特殊是为应试教化所占有。因此，要理顺心理辅导和学校其它工作的关系，要转变教化观念，真正使学校应试教化转轨到素养教化，把心理辅导当作这种教化的组成部分和实现这种教化目标的重要手段，从而为心理辅导在学校的顺当开展创建和供应必要的条件。 （4）课题探讨与常规工作相结合 我们坚持了“点”上的试验与“面”上的逐步推动同步实施的工作，使心理健康教化涉及的各个专题都能由点及面，有序绽开。班主任工作一项重要内容就是抓好学生的心理健康教化，教化学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生存、学会健体、学会审美。事实证明课题探讨与班主任工作相结合是课题实施的有效而重要的途径。 4、以阵地建设为手段，规范心理健康教化辅导 （1）建设心理辅导室。配备电脑、电话、电视、收录机、饮水机、沙发、花草等设备，给人一种幽雅、清静而又温馨如家般的感觉。在辅导室醒目处挂有工作人员守则等条例，承诺心理辅导老师对辅导过程的确定保密性原则，以消退学生的顾虑，力求辅导活动的正常有序开展。 （2）设置“静静话信箱”。激励学生把自己生活的苦恼、学习的烦躁、成长的困惑等问题写在纸上投入信箱中，心理辅导老师每天定时开箱，通过书信、电话及面谈等形式，帮助学生自我探究，排忧解难，这里，我们强调对任何一个问题都赐予主动的关注和理解，使学生的心理问题得以刚好的疏导，与“静静话信箱”配套的我们还设立了“热线电话”，开通以来受到了全体学生的好评，来参与询问的学生很多，同时为营造良好气氛奠定了基础。 （3）利用黑板报和宣扬窗。开拓每月一期的心理宣扬专刊。要求每班仔细收集资料，依据须要，有针对性地设计有关栏目，如开学初，设计“推出自我，相识挚友”；考试前，设计“考前心理调整”；毕业前，设计“测测你的职业特性”等栏目，如此，有效地调动了学生的主动性和主动性，使专刊真正成为学生学习健康学问的园地。 （4）开展课外活动和体育活动。我校每天坚持课外活动，活动内容初三年级以中考体育项目为主，小学部和初一、二年级实行班级轮番制，以篮球、足球、排球、羽毛球、跳绳等体育项目为主，活动实行班主任带队、值周老师监督、体育老师管理的方式进行。充分利用每天的课外活动和体育活动课，依据实际的状况各年级各班级进行轮番活动，让学生主动参与不同的体育课外活动，在大自然中陶冶情操，放飞心情，缓解学习压力。我校课外活动和体育活动支配状况是： （5）组织主题班会课。各班级充分利用班会活动课，每月进行一到二次心理健康教化主题活动，班主任老师依据学期支配及学生的特点，主动有效的开展活动，进行团体辅导，在活动中加强心理健康教化。我们先后进行了“成长中的我”、“我与青春对话”、“我和青春有个约会”、“培育良好的心理”、“找寻最佳学习方法”、“如何交往”、“面对社会”、“反抗诱惑”、“正确面对人生挫折”、“如何自我表现调整”、“如何面对考试”、“接除考试心理压力和焦虑”等主题班会活动，通过活动对学生进行心理健康辅导。 （6）进行学科渗透。课堂是实施素养教化的主渠道，当然也是落实心理健康教化的主渠道。校内生活对学生心理发展起到很大影响，其中最重要的是学生课堂学习，因此学校心理健康教化的主渠道应当在课堂教学，老师的教化教学行为与方法、师生间的情感沟通、学生间的学习交往都成了学生心理发展的主要外部环境。学生中很多心理问题都同老师的教学过程中不良行为，不当方式有关。所以，在对老师心理健康教化实际技能水平的培育提高过程中，我们把学科渗透心理健康教化作为重中之重来抓。只有每一个老师驾驭了学科渗透心理健康教化的方法与技能，运专心理学、教化学的原理指导教学，把心理健康教化渗透到每一门学科、每一节课堂之中，心理健康教化才真正得到了体现。8