十四中祁斌教案

第五节 加速度（第一课时）教学目标：1.知识与技能：a 理解加速度的概念，知道加速度的定义、公式和单位，知道加速度是矢量；b 会用定义式计算物体的加速度；c 能区分加速度与速度、速度的变化、速度的变化率等概念；d 培养学生的科学探究能力，培养学生理论联系实际的能力；2.过程与方法：a 体验加速度概念提出的科学探究过程，经历将生活中的实际上升到物理概念的过程；b 学会使用比值法定义物理量。3.情感、态度和价值观：a 增强爱国主义情感和民族自豪感；增强学生的交通安全意识；b 引导学生关注生活，注意用学过的物理知识解释生活中的物理现象；c 培养学生的科学探究精神，增强学生对自然科学的热爱之情。d 培养合作交流意识，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己错误的观点。教学重点：加速度概念的建立及其物理内涵教学难点：速度、速度的变化、加速度三者的区别教学过程：导入新课讲：在科技发展日新月异的今天，交通、运输工具与我们的生活联系越来越紧密，下面我们就一同来感受一下他们带给我们的便利。播放一组视频：飞机在蓝天平稳飞行；火车出站逐渐加速，经过一段时间，风驰电掣；赛车冲出起跑线，很快就高速行驶；运载火箭点火起飞。问：你们通过观看刚才的录像，发现这些交通运输工具有什么共同点和不同之处？答：它们都在运动；运动快慢（速度）各不相同，有的快有的慢；它们的速度也在变化，有的加速，有的减速；速度的变化情况也不同，有的变化快，有的变化慢。讲：同学们观察很仔细，看来物体速度的变化有快慢之分，假如一架飞机、一辆汽车和一辆摩托车同时起步，谁加速更快呢？（学生争论）讲：我们还是让事实说话。播放三者起步的录像。（结果摩托车起步最快）讲：看来我们的感觉有时不一定可靠，生活中有许许多多变速运动的实例，在这些实例当中，有的我们希望速度变化越快越好，有的我们则不需要速度变化太快，同学们能举一些这样的例子吗？（如：赛车启动时，希望速度变化快一点；百米跑运动员起跑时，希望速度变化快一点；公共汽车启动时，希望速度变化慢一点。）小结：研究速度变化的快慢是有现实意义的。今天我们就来研究描述物体速度变化快慢的物理量。推进新课问：那么我们怎样来比较物体速度变化的快慢呢？下面请同学们观察一组数据。分别比较A与B、B与C、C与D哪一个速度变化快？学生讨论：方法一 比较A和B，它们经过相等的时间，A的速度变化量大于B，则其速度变化得快。方法二 比较B和C，它们的速度变化量相等，B经过的时间比C短，则其速度变化得快。方法三 比较C和D，两者速度的变化量和时间都不相等，要比较大小，可以计算它们平均每秒钟速度的变化量，则单位时间内速度变化多的物体速度变化快。比较三种方法，第三种具有普遍性，由此算出四个物体每秒钟速度变化的数值分别为3、2、0.3、0.2，它们的速度改变的快慢程度便很容易比较了。讲：通过讨论，我们定义了一个表示物体速度变化快慢的物理量，它的表达式为，物理学上将其命名为加速度。板书： 定义：速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值，称为加速度。 公式：a=讲：下面请同学们结合加速度的定义式来解答一个问题：（请两位学生上黑板）展示练习1：迫击炮射击时，炮弹在炮筒中的速度在0.005s内就可以由0增加到250m/s，炮弹的加速度是多少？组织交流解答过程，得出加速度的单位：m/s2或m.s-2，分析加速度单位的物理意义每1秒钟速度变化1m/s。讲：通过刚才的学习，我们对加速度这个新的物理量有了一个初步的了解，那它与我们以学过的物理量v、有什么关系呢？请打开教材P25，看到思考与讨论。（学生讨论）（板书）小结：加速度是用比值定义物理量的又一例子，它与速度、速度的变化量的大小没有必然的联系。作业P29/1前面学习了速度的概念，学生学习了用比值法定义物理量的方法，用类比方法迁移到加速度的概念学习中来，这给学习加速度这一概念降低了台阶，但由于学生抽象思维能力不强，很难认清速度、速度的变化、速度变化快慢的区别，在学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这更给学生形成和理解加速度的科学概念带来了难度