生活中的标志说课稿

说课稿学 段： 初 中课 题: 生活中的标志学校: 喀什地区莎车县第二中学作 者: 何彩虹电话： E-aii：综合实践生活中的标志说课稿今天我说课的内容是新疆青少年出版社出版的，综合实践活动八年级上册中的主题生活中的标志。根据课程原则的新理念和教学的基本原理，我重要从说教材、说学情、说学法、说教法、课后反思这五个方面说课。一、说教材（一)教材分析综合实践活动是全面履行素质教育与能力教育的一门学科，重要是培养学生创新精神和动手实践能力。今天我们生活在一种符号的世界里:从街头的交通信号灯,到市场里琳琅满目的商标；大到联合国,小到一种学校、银行、公司、社团，均有自己的标志。我们看到,标志与我们的生活关系越来越密切,在我们的生活中越来越重要。结识这些标志,会给我们的生活带来诸多的以便,如避免发生危险,批示、指路等等。生活中的标志这一主题,重要让学生超越文本，结识生活中多种不同的标志，同步理解这些标志的意义,培养学生收集信息,整顿信息的能力,让学生在获得知识和本领的过程中获得快乐和情感的满足。（二)、教学目的1认知目的:通过活动使学生理解现实生活中常用的标志并进行分类,懂得它们在生活中的意义及作用,以便自己的生活。能力目的:通过小组收集有关标志的历史传说、故事等，培养学生收集信息、解决信息的能力，通过度工合伙以小组为单位发明性地设计出五种标志,培养学生的想象、发明思维能力。4情感目的:通过探讨交流,在小组活动中完毕任务，体现自己的观点,培养学生与人交往、合伙的能力。(三）、重难点重点:由于标志的强烈实用性,因此拟定本课的重点是结识标志，理解标志的意义及作用。难点：1.会把标志进行分类解决。 2. 由于学生绘画水平不同和观测事物的感受不同，因此把难点定为发明性地设计五种标志。二、说学情生活中的标志学生比较熟悉，因此通过引导学生自主探究、合伙交流,并参与教学的活动,使学生结识现实生活中常用的标志并进行分类，培养学生分析和解决问题的能力，以及交流与合伙的能力,形成对的的情感态度价值观，这对于八年级的学生来说不难。由于学生绘画水平不同和观测事物的感受不同，让学生设计本班的标志、学校标志、校旗标志、巴旦木商标、汽车标志等,对学生来说有一定的困难。三、说学法：1、观测法:指引学生先观测各类图标，并根据图标的特点进行分类。2、资料收集法：让学生收集有关标志的历史传说、故事，以及古今中外精美的标志，使学生积极的去获取知识,成为学习中的成功者。3、小组合伙交流法：有关标志的传说、故事等资料以小组为单位进行展示。尚有在实践活动中，5个组分别设计不同的标志,如:班级标志设计小组、学校标志设计小组、校旗标志设计小组、巴旦木标志设计小组和汽车标志设计小组。重要启发孩子多视角研究问题,同步与信息技术进行整合,拓展学生的认知空间。四、说教法:这是我本次说课的重点，我重要从五个方面来讲，第一、收集标志。第二、展示标志。第三、理解标志。第四、欣赏标志。第五、设计标志。1、 收集标志。我会在课前安排学生以小组为单位,通过上网、拍照等形式收集多种各样的标志以及有关标志的故事、传说等，使学生积极地获取知识。2、 展示资料。在上学时，先检查各组收集的资料,并一一进行展示。在展示中运用学生都懂得的旺仔牛奶易拉罐的图片为契机。师问：这是什么?生答:旺仔牛奶 师讲：这上面没有写字,你们怎么懂得的呢？标志。由此追问什么是标志？得出标志是一种传达信息的形式。它是用形象文字和色彩来代表某一事物或体现某种含义的图形符号。设计意图：让学生懂得我们的生活中常常可以看见诸多图标，并且与我们的生活息息有关。、理解标志。此时，学生注意力已集中到了各式各样的标志上，我乘热打铁，进入第三个环节理解标志, 在讲授这部分知识时我设计了三部曲。第一步：猜一猜。为每个小组提供一套标志图片，让学生以小组形式进行讨论，交流、分享对标志的结识。我作为活动的参与者加入小组讨论，合适地予以学生某些提示,鼓励每位学生大胆体现。(插入图片） 第二步:听一听。小组讨论结束后，我向学生提出问题“你在哪里见到过这些标志?”“它们表达什么意思?”,请人们倾听个别学生的讲述。（插入视频) 第三步:分一分。大屏幕上出示“标志妈妈”，引导学生去寻找和标志妈妈具有共同特性的标志宝宝,把它们送回妈妈身边。让学生通过度类懂得标志分为商业标志、社会标志、公共标志、交通标志四大类,并初步理解它们的特性。(插入视频) 设计意图：三部曲这个环节中，丰富的操作材料,给学生创设了自由摸索的空间,引导她们积极调用多种感官去感知、理解、结识标志，顺利解决教学重点。、欣赏标志。出名的德国教育家第斯多惠说过：“如果使学生习惯于简朴的接受或被动的学习,任何措施都是坏的,如果能激发学生的积极性，任何措施都是好的。”这句话告诉我们，教育工作最本质的规律就是教师要充足发挥学生的主体性,激发学生的内动力，收集资料正是发挥学生学习的自主性,使学生独立、积极的获取自己所需要知识的过程，是课本知识与实践活动的有机结合。课前已经让各小组收集有关标志的历史传说、故事，以及古今中外精美的标志。在课上以小组为单位用最精彩、最简洁的语言来展示各小组收集的资料，比一比哪个小组说得最棒。（插入视频）通过以上同窗的简介,学生已经理解了标着背后所蕴含的意义，这时趁热打铁让学生去欣赏某些设计精美的、内涵丰富的标志。从而归纳出标志的设计原则：体现形式简洁、形象清晰、容易辨认和记忆。5、设计标志。陈鹤琴先生曾说过：“但凡学生自己可以做的，应当让她们自己做;但凡学生自己可以想的，应当让她们自己想。”在这个环节中，我会以学生为主体,学生将体验到“自己想、自己做”的成就感,充足发掘学生的探究能力。以(8人为一小组)共分为五组,设计5个主题:班级标志设计、学校标志设计、校旗标志设计、巴旦木标志设计及汽车标志设计。(插入图片）在这一环节中,学生继续以小组为单位学习。拟定一名组长，对成员进行分工。如设计、绘画、涂色等，每组有一名记录员记录活动方案,形成草稿。重要使学生在上一环节的基本上拓展思路。最后进行成果展示。设计意图:运用孩子已有的生活经验,拓展学习视野,挖掘课题，力求主题来自于学生爱好和关注点。最后对活动进行总结与评价:在这次活动中,你对自己的体现满意吗？让学生从下面几种方面评价:你展示的成果是： 活动中印象最深刻的事情是： 活动中对自己体现最满意的是: 最大的收获是： 五、课后反思:这节课上完后,我自己对这节课进行了深刻的反思，归纳为三优三局限性。一优:让学生在收集资料和设计成果中体验劳动的快乐和获得成绩的欢乐，使每个学生都能尝到成功的喜悦,获得成功的满足感,协助她们增强自信心。二优：在这节课中“学”、“思”、“练”三者结合，形式多样。便于学生掌握基本知识，加强了迁移知识的能力。三优：及时提出与本课教学目的核心内容有关的问题,协助学生掌握某些学习的基本措施，培养学生收集资料的能力、创新的能力和动手实践的能力。第一种局限性：所使用的教学措施不够多样，没能充足挖掘学生的潜能。第二个局限性：没有给学生充足的时间去一一展示、简介自己收集的标志。第三个局限性:给学生鼓励性的语言过于单一。