如泣如诉怎么造句

如泣如诉怎么造句篇一：如何用余音绕梁造句 低年级的学生由于受知识水平、认识能力以及生活阅历的限制，对词语的理解比较肤浅，那么，可以通过造句来加深对知识的理解。如何用余音绕梁造句?今天给大家带来一些造句案例。 如何用余音绕梁造句 1、伴着优美动听的旋律，带给我们的不仅仅是余音绕梁婉转动听的歌声，还有深深的沉思。 2、这句激昂豪迈的千古绝吟，在心中回荡余音绕梁。 3、在灯红酒绿的都市中，在余音绕梁的低回处，在清风送爽点点星光之下，人如同窗外的帘燕，在归途中几度徘徊。 4、余音绕梁，不绝于耳，唱响于我们心中。 5、又一年花开花落、戏散点灯，留得一场余音绕梁的悲欢离合。 6、又好像邀请了雾，一起演奏出美轮美奂的音乐交响曲，随着舞步，华尔兹，月光曲&&余音绕梁，三日不绝，我仿佛陶醉在其中&& 7、箫音似水，如怨如慕，如泣如诉，余音绕梁，不绝如缕，夺人心魂，摄人心魄。 8、听，在那维也纳金色大厅里，余音绕梁的中国古典乐声;那澳门政权交接仪式上，响彻会场的国歌声;在那世界辩论赛上，我们慷慨激昂的陈辞声&& 9、天籁般甜美的嗓音，带着少女特有的磁性，充斥耳旁余音绕梁。 10、普陀，这片佛教圣地每年香火鼎盛，诵经声余音绕梁，而且风景绝佳，的确是修心养性的好地方。 11、那一天，校长讲了些什么大家都忘了，但周晓婉铿锵有力的演讲，却在同学们的心底里余音绕梁、多日不绝。 12、那时的自己，仿佛是掉队的鸟儿迷失方向，只能对着那浓重的夜色，鸣出一声声余音绕梁忧郁无助的幽幽乐章。 13、老师才华横溢地独唱，真所谓余音绕梁啊。 14、惊涛过后什么都不见了，只剩下余音绕梁在心间回荡。 15、哼唱出不解却幸福满满的曲调，余音绕梁，荡漾在心田。 如何用余音绕梁造句由查字典语文网整理，仅供参考。篇二：淅川县2015年春期四年级期终质量评估试卷语文 淅川县2015年春期四年级期终质量评估试卷 语文 注意事项：1、本试卷共6页，四大题，满分100分，考试时间100分钟。 请用钢笔或圆珠笔直接答在试卷上。 1. 是长度的度量单位，长度相当于 分之一米，约万分之 一根头发粗细。 2、军神中的 是中华人民共和国元帅之一。 3、本期我读完了 这本小说(故事)。 二、积累与运用。(35分) 1、把下面的字工整、正确、美观地写到田字格里。(5分) wi kng ki png b li yu xio hu 2、选择恰当的字组词。(4分) 坚 艰 段 断 克 刻 秧 央插( ) ( )苦 阶( ) ( )决判( ) 立 ( ) 中( ) ( )服 3、将成语中的错别字用“”划出，再把正确的字写在括号里。（4分） 清彻见低( ) 赏心阅目( ) 气极败坏( ) 攻奇不备( ) 鱼惯而行( ) 迷或不解( ) 具精会神( ) 波澜状阔( ) 4、选词填空。(4分) 盼望 渴望 希望 愿望 (1)你们是祖国的花朵，祖国的( )靠你们 (2)我们( )着淅川的天更蓝，水更绿。 (3)我们( )台湾早日回到祖国的怀抱。 (4)我的( )是和平之花永远开放。 无论都只要就即使也不是而是 (1)飞机装上雷达，( )在漆黑的夜里，它( )能安全飞行。 (2) ( )什么地方，( )比不上淅川美。 (3)放学回家后，我( )先出去玩，( )先做作业。 (4)明天( )不下雨，春游( )会照计划进行。 5、从下列词语中任选两个分别写一句话。(4分) 从容镇定愁眉不展张口结舌万籁俱寂 (1)(2) 6、照样子写词语。(4分) (1)滑溜溜： (2)窃窃私语(AABC式) 7、按要求改写下面的句子。(4分) (1)难道我不该指出你作业中出现的问题吗?(反问句改陈述句) (2)我们把老师布置的作业完成了。(改为被字句) (3)春雨淅淅沥沥地下着。(改比喻句) (4)清晨的田野，小鸟叫着。(改拟人句) 8、我的积累。(4分) 题西林壁，是宋代大诗人苏轼所作。我积累他的诗还有： 题目：诗句： ， 。 ， 。 9、走进国学。(3分 (1)童孙未解供耕织， 。 (2)“入木三分”是成语故事，这类的成语我积累的还有、 。 (3)从古典名著三国演义中我积累的故事有桃园结义、 。 三、快乐阅读。(30分) 1、根据课文内容作答。(10分) (1)瑞恩是怎样实现为非洲孩子捐献一口井的梦想的?(3分) (2)四时田园杂兴这首诗的大意是： 。(4分) (3)用课文中的事例说说刘伯承为什么被称为“军神”?（3分) 2、读课文片断，作下列各题。(10分) 伯牙十分伤心，来到坟前失声痛哭。伯牙噙着泪水，弹起那首高山流水，琴声呜咽，如泣如诉，催人泪 下。 伯牙弹着弹着，忽然站起来，接着长叹一声，把摇琴朝地上一块青石摔 去，顿时琴被摔得粉碎。 节选高山流水 (1)说说加点的字用得“好”在什么地方?(1分) 把摇琴朝地上一块青石摔 去。 (2)用下面词语造句。(2分) 如泣如诉： 催人泪下： (3)读了课文，可知伯牙摔琴的原因是： 。(2分) (4)伯牙长叹一声的原因是：。(2分) (5)伯牙为什么要在子期墓前弹那首高山流水？(3分) 3、阅读短文，作下列各题。(10分) 购买上帝的男孩 一个小男孩捏着1美元硬币，沿着街边的商店一家一家地(询问 盘问)：“请 问您这儿有上帝卖吗?”店主要么说没有，要么嫌他在捣乱，(不由自主 不由分说)就把他撵出了店门。 天快黑了，第二十九家商店的店主热情地接待了男孩。老板是六十多岁的老头，满头银发，慈眉善目。他笑眯眯地问男孩：“告诉我，孩子，你买上帝干吗?”男孩流着泪告诉老头，他叫邦迪，父母很早就去世了，他是被叔叔帕特鲁普抚养大的。叔叔是个建筑工人，前不久从脚手架上摔了下来，至今昏迷不醒。医生说，只有上帝才能救他。邦迪想，上帝一定是种非常奇妙的东西，把上帝买回来，让叔叔吃了，伤就会好。 老头眼圈也湿润了，问：“你有多少钱?”“l美元。”“孩子，眼下上帝的价格正好是1美元。”老头接过硬币，从货架上拿了瓶“上帝之吻”牌饮料说 ： 。 邦迪喜出望外，将饮料抱在怀里，兴冲冲地回到了医院。一进病房，他就开心地叫嚷道：“叔叔，我把上帝买回来了，你很快就会好起来!” 几天后，一个由世界上顶尖医学专家组成的医疗小组来到医院，对帕特鲁普进行会诊。他们采用世界上最先进的医疗技术，终于治好了帕特鲁普的伤。 帕特鲁普出院时，看到医疗费账单上的那个天文数字，差点吓昏过去。可 院方告诉他，有个老头帮他把钱付清了。那老头是个亿万富翁，从一家跨国公 司董事长的位置上退下来后，隐居在本市，开了家杂货店打发时光。那个医疗小组就是老头花重金聘来的。 帕特鲁普激动不已，他立即和邦迪去感谢老人。可老头已经把杂货店卖掉，出国旅游去了。 后来，帕特鲁普接到一封信，是那老头写来的，信中说：“年轻人，您能有 邦迪这个侄儿，实在是太幸运了。为了救您，他拿1美元到处购买上帝感谢上帝，是他挽救了您的生命。但您一定要永远记住，真正的上帝，是人们的爱心!” (1)用“”划出文中括号内用得不恰当的词语。(1分) (2)联系上下文说说“天文数字”的意思。(1分) (3)请在第三自然段横线上补写老头说的话。(3分) 老头说：(4)阅读了短文，足以看出邦迪是一个： 。(3分) (5)读了短文，我的感受是： 。(2分) 四、习作。(30分) 瑞恩的梦想是通过自己的辛勤努力为了非洲孩子捐一口井。请仿照课文的写法，以“我的梦想”为题完成一篇400字左右的习作。提示：要把怎样实现自己的梦想的过程写具体。篇三：五年级语文教师案 第1课 神 鸟 第一课时 导学目标： 1、学会写12个生字，会认7个字，理解“嗅、摇撼、拯救、扎煞”等词语。 2、正确流利朗读课文，了解课文主要内容。理清课文写作顺序，给课文分段。 导学重难点： 了解课文主要内容。理清课文写作顺序，给课文分段。 导学流程： 一、导入： 二、师引导学生阅读目标并指导理解。 三、师指导学生完成“自主阅读及学习问题”，过程中教师巡视，关注学困生，师组织学生口头交 流困难之处，合作解决问题。 （一）快速浏览全文，并完成下列目标。 1、认真读课文一遍，一边默读，一边用自己习惯的标注符号圈画出生字词，用“1、2、3、4、5” 在段前编写自然段序号。 2、掌握生字记住注音字的读音，如有不认识的生字，查字典解决读音，注在生字旁的字里行间，词 语先根据上下文语言环境来理解意思,查字典或词典理解并记住意思。 3、小声自读课文三遍。 （1）读准字音，读通句子。 伶俐婉转傍晚吩咐清澈包袱搭救 盗贼唉声叹气 毒蛇 口干舌燥 泉水淙淙 闷声不语老老实实 粗枝大叶 （2）理解词语： 唉声叹气：包袱： 吩咐： 寒暄： 闷声不语：粗枝大叶： 4、默读课文，思考： （1）课文主要讲了一件什么事？讲述了几个小故事？每个小故事主要讲什么？ （小故事用小标题，不超过10个字，写在相应的自然段旁边，主要内容写在课题旁。） （2）课文的构篇方式是怎样的？可以分为几部分？每部分主要讲什么？（在书上完成）（3）我能说说自己读懂了什么？还能提出不懂的问题。 （二）口头交流困难之处，合作解决问题。 四、师引导学生完成“探究学习”，师注重巡视，组织交流，及时评价，指导朗读等。 （一）再读课文，感悟理解。 请用简洁的语言陈述：课文主要讲了一件什么事？ （二）品读课文，完成探究。 （1）课文主要讲了一件什么事？讲述了几个小故事？每个小故事主要讲什么？ （小故事用小标题，不超过10个字，写在相应的自然段旁边。主要内容写在课题旁。） （2）课文的构篇方式是怎样的？可以分为几部分？每部分主要讲什么？（在书上完成） （3）引导学生说说自己读懂了什么？还能提出不懂的问题。 五、师带领学生总结目标。 六、师组织学生完成“轻松过关”。 板书设计（课后反思）： 第二课时 导学目标： 1、有感情地朗读课文，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情。 2、了解课文的表达方法，学习并掌握。体会“既?也?”的用法并造句。 导学重点难点： 1、了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。 2、从神鸟讲的三个小故事中体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。 导学过程： 一、师指名解读目标 二、导入： 三、师引导生“自主学习”，完成相应目标 1、默读课文，找到描写神鸟的语段，想一想：神鸟的神奇之处体现在哪儿？ 2、神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？ （在每个小故事旁写出小标题，用“”标画出依尔特戈尔可汗叹气的三句话）四、师引导生完成：“自主探究、交流展示”，巡视指导，引导生有感情地读文，点拨体会。 （一）为你导航 1、活动指导 以小组为单位进行合作探究提出问题并解决问题。 2、活动流程 先个人看书，认真思考，探究问题，包括提出问题和解决问题 然后两两同学结对交流，相互取长补短。 在小组长的带领下，小组内大家共同研讨，解决问题并归纳提问 各小组提问和答题。 （二）问题探究 1、学习1-3自然段：找关键词句，说说神鸟的神奇之处体现在哪儿？ 2、学习4-16自然段：神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔那里逃脱的？为什么能一次又一次的 从可汗手中逃脱？（抓要点：有约定，事中的动物遭遇，可汗叹气。） 3、你对这些小故事里的人物和动物是什么评价？通过读这些故事，你明白了什么道理？ 4、文章表达了人们怎样的心愿？ 5.回顾全文，说说神鸟的聪明表现在哪儿？作者采用了怎样的写作方法？学了课文你有什么收获？6.有感情地朗读课文，将感受表达出来：对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情，可汗叹气话语里的同情与 善良，对狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人品质的赞美。 五、师带领生再读课文，说说此文大故事套小故事的构篇方式。 六、师带领生总结本堂学习目标，完成“轻松过关”。 板书设计（课后反思）： 2 格萨尔王的故事 第一课时 导学目标： 1、学会本课的生字词。理解“酥油、爱戴、驰骋、咬噬、饥馑、旷野荒郊、神采飞扬、富丽堂皇” 等词语。2、正确流利朗读课文，了解课文主要内容。理清课文写作顺序，给课文分段。 导学重难点： 1.学会本课生字词；2.正确流利朗读课文，了解课文主要内容；3.理清课文写作顺序，给课文分段。 导学过程： 一、导入： 二、师引导学生阅读目标并指导理解。 三、师指导学生完成“自主阅读及学习问题”，过程中教师巡视，关注学困生，师组织学生口头交流困难之处，合作解决问题。 （一）快速浏览全文，并完成下列目标。 1、认真读课文一遍，一边默读，一边用自己习惯的标注符号圈画出生字词，用“1、2、3、4、5”在段前编写自然段序号。 2、掌握生字记住注音字的读音，如有不认识的生字，查字典解决读音，注在生字旁的字里行间；生词，先根据上下文语言环境来理解意思，查字典或词典理解并记住意思。 3、小声自读课文。 （1）读准字音，读通句子。 爱戴酥油陌生牛犊妥当缴纳足蹬马靴饥馑旷野荒郊昂首挺胸 震耳欲聋足智多谋 喜气洋洋 神采飞扬 喜气洋洋：妥当： 4、默读课文思考： （1）课文主要讲了格萨尔王的什么故事？你喜欢藏族人民的这位英雄吗？为什么？（主要内容写在课题旁。） （2）给课文分段，并说说每部分的主要内容。（分段和概括段意完成在书本上。） （3）我能说说自己读懂了什么？还能提出不懂的问题。 （4）初读课文，我的感受是 （二）口头交流困难之处，合作解决问题。 四、师引导学生完成“探究学习”，师注重巡视，组织交流，及时评价，指导朗读等。（一）再读课文，感悟理解。 请用简洁的语言陈述：课文主要讲了一件什么事？口头交流。 （二）品读课文，完成探究。 （1）课文主要讲了格萨尔王的什么故事？你喜欢藏族人民的这位英雄吗？为什么？（主要内容写在课题旁） （2）给课文分段，并说说每部分的主要内容。（分段和概括段意完成在书本上。） （3）指导学生说说自己读懂了什么？还能提出不懂的问题。 （4）初读课文学生谈感受 五、师带领学生总结目标。 六、师组织学生完成“轻松过关”。 板书设计（课后反思）： 第二课时 导学目标： 1、默读课文，理解课文内容，感受格萨尔王的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。 2、了解唱词中运用的“比兴”手法。 导学重点难点： 默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害造福百姓的故事。 导学过程： 一、师指名解读目标 二、导入： 三、师引导生“自主学习”，完成相应目标 1、默读课文第二部分：故事的起因、经过和结果是怎样的？ 2、格萨尔王是怎样对待嘉察和岭地的亲人的？他的态度前后有什么变化？ 3、你认为格萨尔王是一个怎样的人？从什么地方可以看出来？ 四、师引导生完成：“自主探究、交流展示”，巡视指导，引导生有感情地读文，点拨体会。 （一）为你导航如泣如诉怎么造句