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年级四下执教者备课人 鲁雅萍共2 学时年 月日 周教学内容翠鸟第一学时教学目的(一)引导学生结识翠鸟的外形,理解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领,体验翠鸟静立、飞翔的美感,懂得爱鸟、护鸟。(二)结识本课4个生字;理解“疾风、注视、逃脱、锐利、荡漾”等词语,并能逐渐运用;初步理解精确运用动词的体现效果。 (三)能对的、流利、有感情地朗读课文。教学重点感受翠鸟的美;抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句,学习作者观测事物的措施。教学难点第一学时年 月 日 周教学过程(一)导入新课。 你们喜欢小鸟吗?你们结识哪些鸟?你们懂得有一种会捉鱼而又长得非常美丽的鸟吗?它的名字叫翠鸟。(板书课题;教学“翠(c)鸟”)(二)范读课文。(三)自读课文,画出描写翠鸟颜色鲜艳的句子。(四)教学第一部分。(第一自然段)1翠鸟长得非常美,这就是翠鸟。(揭示图画) .你们觉得翠鸟什么美?(红色的小爪子美;色彩美;眼睛美;小嘴也美)说翠鸟的色彩美用了一种什么词?(教学“鲜艳(yn)”:色彩非常鲜明好看。).翠鸟的颜色非常鲜艳。怎么鲜艳?(结合教学橄榄(gnl)色;赤褐(ch)色) 第一自然段写翠鸟的外形美,一共有几句?每句说的是什么?从哪些词句可以看出来?第一句:讲翠鸟站立的姿态。 第二五句:讲翠鸟鲜艳的色彩。 第六句:讲翠鸟的眼睛和嘴巴。 指点:这一自然段论述有一定的顺序。讲翠鸟的色彩,先总的说一下色彩鲜艳,接着按什么顺序简介?(头上背上腹部。结合教学“腹(f)部”。) 4.朗读第一自然段。.讲翠鸟的色彩,不说“头上橄榄色,背上浅绿色,腹部赤褐色”,而说“像色的头巾”,“像色的外衣”,“像色的衬衫”。这样写,让我们觉得翠鸟怎么样?(结合教学“衬衫”) .写翠鸟的眼睛美,用了一种什么词?(结合教学“灵(lg)活”) 7翠鸟这样美,可以用哪些词来形容? 语言训练:(_)的翠鸟 结合理解“小巧玲珑”(形体小而精致,这里说翠鸟很机灵、灵活。) 说说翠鸟的外形怎么美。 语言训练:翠鸟_。(五)集中复习分散教学的生字词。 翠(cu)鸟特别指出“翠”字下边的“卒”一竖不超过“从”。 鲜艳(yn):色彩很鲜美、很明亮。 腹()部特别指出右半边的“复”中间是“曰”。 的“衤”最后两笔是撇、点。) 衬(cn)衫(突出是“衤”) 灵(lng)活(引导学生举例理解) (六)教学另一部分生字。出示带有生字的句子: 翠鸟在水面上疾(j)飞,等待(di)游到水面的小鱼,小鱼悄悄吹着水泡(po)也逃脱不了翠(u)鸟锐利的眼睛。先读句子,在句子中理解由生字构成的词的意思,结合教生字的音和形。 疾(j)飞:“疾”是“快”的意思,即不久地飞。 等待(i):“待”是守候,即等着。 水泡(p)(可举例解释;注意读准字音,是第四声。) 锐(ru)利:“锐”是尖利。这里是说眼睛很尖,一眼就看到。 饲()养:饲养。 逮(d),注意“隶”的写法。 希(x)望(可用造句的措施理解。) (七)指引写字。 (八)作业: 写字,朗读课文。修改:年级四下执教者备课人鲁雅萍共2 学时年 月 日 周教学内容翠鸟第二学时教学重点教学难点教学过程(一)复习生字,在括号里填上合适的词语。 翠鸟( );( )鲜艳;( )灵活;( )锐利;()疾飞;等待( ) (二)教学第二部分。(第二、三自然段) 1.自读课文。 .说说翠鸟叼鱼的最大特点是什么。(又轻又快;敏捷;迅速) 3.从哪些句子可以看出翠鸟叼鱼的速度极快?把这些句子画下来。 4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系。 .你觉得这些句子中哪些词语用得好,仿佛让你看到了翠鸟叼鱼的生动情景? .翠鸟贴着水面疾飞,是怎么飞?用手势做做。这和在水面上飞有什么不同? 比较推敲: 为什么翠鸟要贴着水面飞? 这一段最后一句是“只有苇杆还在摇晃,水波还在荡漾”。写这一句和不写这一句有什么不同? 写了这一句更感到翠鸟飞得快。翠鸟已经飞远了,“苇杆还在摇晃”“水波还在荡漾”,可见翠鸟飞得极快。这句描绘了一幅动态的画面。 朗读全段。 (三)教学第三部分。(第四自然段) 1.学到这儿,你喜欢翠鸟吗?为什么? 你会产生什么想法?课文中的小朋友为什么但愿翠鸟在苇杆上多停一会儿? 2指名读。 3翠鸟的家在哪儿?虽然翠鸟住的地方较好找,你肯捉它吗? 4.在大自然里,由于有了翠鸟,有了多种各样的鸟,它们的歌声,它们的色彩,它们的羽毛,它们的姿态,为大自然增添了多少美感和生趣,并且许多鸟为我们人类做了诸多好事。我们一定要保护鸟类,你们准备如何保护鸟类? (四)完毕课后练习2、3。(五)作业。写字,朗读课文,背诵课文第三自然段。修改:反思年级四下执教者备课人 鲁雅萍共2学时年 月 日 周教学内容燕子专列第一学时教学目的1结识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等1个字。对的读写“欧洲”“瑞士”“舒服”等词语。2对的、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容,受到爱惜动物的教育,体会人与动物之间美好的情意。教学重点教学难点第一学时年 月 日 周教学过程一、解题导入,激发读书爱好 1喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗? 2板书课题,根据课题质疑:看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?二、自读自悟1把课文读对的、流利。认读生字。 边读边思考:课文重要讲了一件什么事?从中你体会到了什么? 3分组讨论。三、全班报告交流 1指名读课文,相机指引朗读。 2指名认读生字,注意“殊”不要读成ch;“骤”不要读成zu;“濒”不要读成n。 交流。 (1)课文重要讲了一件什么事? (2)人们为燕子做了什么?通过交流,学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想:一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列);二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。 (3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。 (4)读课文,思考:课文是如何把人们对燕子的关爱写具体的。 政府的呼吁; 概括地写居民们是怎么做的; 具体写一位小姑娘是怎么做的。四、指引朗读 1人们协助燕子也好,救济燕子也好,都是源于一种最朴素、最诚挚的感情,那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要如何读才干体会这种爱呢?2重点指引读好第3、4自然段。 ()第段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。 (2)第4段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的通过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”),救济燕子多(“一种人就救护了十几只”),丝毫不想自己(“她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”)。 3看图,引导想象,对课文作思维上的补充,丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么? (1)自己练习讲一讲。 (2)指名说一说。 4总结,指引学生有感情地朗读全文。多么动人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样动人的故事又何止一种!人们用爱、用情,编织了多么美好的故事。让我们再读课文,去体会人与动物之间这美好的感情! 五、抄写生字自主记忆字形。提出难写的字。 2指引书写。 学生抄写生字和生词。生词:欧洲瑞士舒服启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体状况,拟定抄写内容。)修改:年级四下执教者备课人鲁雅萍共 学时年 月 日 周教学内容燕子专列第二学时第二学时年 月 日 周教学过程一、继续指引有感情地朗读课文二、创设情境,指引写想对贝蒂说的话 列车载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱之情,驶向温暖的远方。你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧! 2学生自主写。 3指名读,评价,修改。评价应着眼于学生语言与否流畅,用词与否精确。容许学生内容有所不同,只要发自内心,合乎情理即可。三、交流学生收集积累的资料 1演唱人们爱惜动物的歌曲。 2你还懂得这样的故事吗?请讲一讲。 朗读人们爱惜动物的诗歌。4总结。这样的故事尚有诸多诸多。但愿每一位同窗都能像故事中的主人公那样爱惜动物,爱惜环境,更但愿这样的故事不再是新闻! 四、布置作业 1把自己觉得易写错的生字词写几遍。 2继续进行综合性学习活动,为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。修改:反思年级四下执教者备课人 鲁雅萍共2学时年 月 日 周教学内容一种小村庄的故事第一学时教学目的初读课文,学习生字,理解新词。教学重点教学难点第一学时年 月 日 周教学过程一、板书课题 看到这个题目,你会产生哪些疑问? (这个小村庄什么样?村庄里住着什么样的人?村庄里有什么样的事情发生?)二、教师范读课文,整体感知课文内容。 三、检查自学生字、字词状况。 1指名读课文,纠正读音。 “斧”读“f”,不要读成“f”或“fu” “造”读“zo”,不要读成“zho” 2分析、识记字形。 “犁”上下构造,下边是年“牛”字,不要写成“木”字。 “栋”左右构造,注意“栋”和“炼”的右半部分。 “具”中间是三横,不要写成两横。 “冒”这个字是上宽下窄,上扁下长;“冒”字的上部分不是“曰”字,第三、四笔的“横”与两边是不相连的,可和下部分里边的“横”做比较。 3.难拟定的部首。 犁:查“牛”字部 具:查“八”字部 黎:查“禾”字部 理解词语 斧头:也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具,头呈楔形,装有木柄。 造犁:制作翻土用的家具。 不断:持续不间断。 拎起:用手提起。 裸露:没有东西遮盖。 一栋栋:一座座。 应有尽有:应当有的全均有了,表达一切齐备。 锋利:(工具、武器等)头尖或刃薄,容易刺入或切入物体。 黎明:天将近亮或刚亮的时候。 吼叫:形容水流的奔腾轰鸣,也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛,势不可挡。 何处:什么地方。 涉及:涉及(或列举各部分或着重指出某一部分)。 奇多:出人意料的多,或罕见、少有得多。 四、自由读文,把你不明白的句子画下来。 五、作业 1写生字、字词。 2读书。 .查找与环保有关的资料。修改:年级四下执教者备课人 共 学时年 月日 周教学内容一种小村庄的故事第二学时教学目的初读课文,学习生字,理解新词。教学重点教学难点第二学时年月 日 周教学过程一、自由读文,理解故事内容。 班内报告: (这个故事讲了一种小村庄的人们运用手中的斧头乱砍乱伐,成果为自己家园发明的一切被洪水无情地夺走了。) 二、学习课文第一自然段,通过弥补空白发展思维,培养想象,锻炼口头体现。 1请一人读第一自然段,人们想象一下,这个小村庄此前是如何的美丽? .班上交流,归纳如下: (在好久好久此前,有一种恬静的小村庄,那里绿树成荫,树木成林。绿茵茵的草坪上洁白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏;牧羊人吹着笛子,悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校,从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村布满了祥和的氛围和勃勃的生机。)三、学习课文自然段,体会含义深刻的句子的意思。 1过渡:是呀!多么美丽可爱的一种小村庄,为什么最后会消失呢? 请同窗们默读自然段,把你读懂的词、句用“”画下来并作简朴批注。不懂的词句用“”画下来,可在小组学习中解决,如果小组解决不了,提到班上解决。 2.小组讨论,班上交流,归纳如下: 根据村庄里的人们的物质生活需要,人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来,一年年,一代代,山坡上的树不断减少,而裸露的土地不断扩大,然而人们忽视了树能防风、固沙,不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私,导致了山坡上的植被被破坏,环境在不断地恶化,最后受到了大自然严肃的惩罚小村庄被吼叫的洪水卷走了,一切都没有了。 .拓展练习:请同窗们想象一下洪水来临时小村庄什么样?洪水过后又是什么样? 班上交流,归纳如下: 万马奔腾般的洪水把仅剩余的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时,汹涌奔腾的洪水已冲毁了她们的房屋,冲走了她们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救,她们已辞别了人世,辞别了美好的将来。洪水过后,原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。通过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道:目光短浅也!罪有应得也!.有感情地朗读课文。 四、设计板书,练习体现。请同窗们根据课文内容自己设计一种板书,然后给人们解说自己所设计的板书。 树木被斧头一棵棵砍倒,变成了房屋、家具、工具、柴火等。忽然有一天洪水来临,使人们辛辛苦苦用树木换来的一切都化为乌有。 斧头使树木变成了房屋、家具、工具等,而由于洪水的来临,使这一切以及她们的幸福和生命消失得无影无踪。五、读了这篇课文你想说些什么? 可以谈体会,也可以说说手中的资料。 六、作业 1.读课文。 2.写一写你读此文之后的感受。修改:反思年级四下执教者备课人 共 学时年 月日 周第一学时年 月 日 周教学内容路旁的橡树教学目的1、能对的、流利的朗读课文。 、能读懂课文内容,理解建设与生态环境的关系,树立环保意识教学重点教学难点课前准备教学过程一、导人新课。 1筑路工人们正在修建一条公路。忽然,她们停了下来,这是怎么回事呢?2板书课题:路旁的橡树。 二、初读课文。 1.轻声读课文,注意读准字音。画出不理解的词语,查字典或结合上下文理解词义。 3.提出自己的疑问。 三、检查自学状况。 1.指名读课文,纠正易渎错的字音。 宽阔() 挺拔()楔()子2.理解词语。 延伸:延长,伸展。 挺拔:直立而高耸。 沉重:分量大;限度深。 责怪:批评指摘。 崇高:道德水平高。 沉默不语:不说话。 3.提出自己的疑问。 (这条笔直的公路为什么在一种地方弯曲成马蹄形?工程师和工人们都不说话,她们心里想什么?文中浮现两次叹气,各是什么意思?为什么人们赞叹筑路人有一颗崇高的心)四、再读课文,思考同窗提出的问题。修改:年级四下执教者备课人 共2 学时年 月日 周第二学时年 月 日周教学内容教学目的教学重点教学难点课前准备教学过程一、导人新课。 这节课,我们按照顺序来解决同窗们提出的问题。二、指引阅读第二至七自然段。 自读课文第二至七自然段,思考:这条笔直的公路为什么在一种地方弯曲成马蹄形?。 画出描写橡树的句子,读一读。 (在这条路应当延伸过去的地方,挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵同样。) 看到这样一棵高高的橡树,筑路人有什么反映呢? (工人们停了下来,把排水管放在地上。工程师向工人们走来,她什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。)4对上面的第二句话进行提问:工程师心里在想什么?工人们心里又在想什么?学生分组讨论。(这样一棵粗壮、挺拔的橡树,伐了它,真是可惜。有无其她的措施呢?) 5.出示句子。 工程师为叹了口气。 工人们为叹着气。 6体会工程师的话:目前谁也不会责怪我们了”的意思。 (我们不会由于完毕不了筑路任务而受到上级领导的责怪,也不会由于砍伐了橡树受到路人的责怪。) 三、指引阅读第八、九自然段。 1默读课文第八、九自然段。2.思考:人们赞叹筑路人有一颗崇高的心阐明了什么?(赞叹筑路人保护橡树、保护植物的爱心。) 四、再读课文,说说你读后的想法。修改:反思年级四下执教者备课人 鲁雅萍共2 学时年月日 周第一学时年 月 日 周教学内容语文园地二教学过程一、导入: 师:小朋友们已经积极行动起来,去理解我们家乡的环境。人们都理解了什么了呢?这我们就来交流一下。 二、在小组交流: 1、交流自己理解到的状况。 推举代表,准备在班组报告。 三、全班交流: 各小组派代表交流,提示:与其她组同样的不反复说。 四、总结、引导讨论 、根据学生的报告交流,总结所掌握的状况。2、引导讨论:面对家乡的环境状况,我们小学生能做些什么呢? 如:从我做起,不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为,予以制止;做父母及周边人的工作,增强环保意识,为树林做广告拍;亲手种花种树等。 3、评出合理化的建议。 五、延伸拓展: 但愿小朋友们真正行动起来,做环保小卫士。并把今天我们交流的状况讲给父母听,看看她们尚有什么好的建议。修改:年级四下执教者备课人 共2学时年月 日 周第二学时年 月 日 周教学内容习作教学过程习作一、明确习作规定,自主选择习作内容。 1、师:这一段时间,这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上,通过调查,我们不仅理解了家乡的环境状况,也在思考我们能做些什么?那么,你一定有值得记下来的东西,或者你对将来也曾想象过,在综合性学习中,没准还发生了有趣事情。想跟人们进一步交流吗?、根据习作提示,自主选择习作内容。二、自拟题目,自主习作 提示:把材料想完全,把想法说清晰或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指引。修改:年级四下执教者备课人 共2 学时年 月日 周第三学时年 月 日 周教学内容修改习作教学过程修改习作 一、自读习作,初步修改 1、请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。 2、读别人习作,协助同窗修改。 二、指名读习作,人们共同修改 1、选择不同内容习作,指名读,师生评议。 评议要点: (1)语言与否通顺,用词与否精确。 (2)与否把意思体现清晰。 2、再次修改自己的习作。 三、展示台 1、学生自读展示台中学习伙伴的话,理解展示内容。 2、展示自己想展示的内容。(1)在小组内展示 (2)在全班展示修改:年级四下执教者备课人 共 学时年月 日 周第四学时年 月日 周教学内容我的发现日积月累教学过程我的发现日积月累 一、我的发现 1、出示课本里的两句话,让学生想一想发现了? 2、说说自己的发现:第二句话加上了作者的想象,就更形象了。 、说说你还积累了哪些此类的句子。 二、日积月累 1、读读认认 ()自己读一读,认一认。 (2)指名读,注意字音与否对的。 (3)小组比赛,看谁生字认得准,并说说用什么措施结识的 (4)组词大列车 2、读读背背 (1)自己练习读诗句。()指名读 (3)想一想:五组诗句有什么特点?你发现了什么? (诗句都是写景的,并且每句中均有动物)(4)男女生比赛读 ()背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点()抄写诗句。修改:反思
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