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年级四下执教者备课人 鲁雅萍共2 学时年 月日 周教学内容翠鸟第一学时教学目的(一）引导学生结识翠鸟的外形，理解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领,体验翠鸟静立、飞翔的美感,懂得爱鸟、护鸟。（二)结识本课4个生字；理解“疾风、注视、逃脱、锐利、荡漾”等词语，并能逐渐运用;初步理解精确运用动词的体现效果。 （三）能对的、流利、有感情地朗读课文。教学重点感受翠鸟的美;抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句,学习作者观测事物的措施。教学难点第一学时年 月 日 周教学过程(一)导入新课。 你们喜欢小鸟吗?你们结识哪些鸟?你们懂得有一种会捉鱼而又长得非常美丽的鸟吗?它的名字叫翠鸟。（板书课题；教学“翠（c)鸟”）（二）范读课文。(三）自读课文，画出描写翠鸟颜色鲜艳的句子。(四)教学第一部分。(第一自然段）1翠鸟长得非常美,这就是翠鸟。（揭示图画) .你们觉得翠鸟什么美？（红色的小爪子美；色彩美;眼睛美;小嘴也美)说翠鸟的色彩美用了一种什么词？(教学“鲜艳（yn)”：色彩非常鲜明好看。).翠鸟的颜色非常鲜艳。怎么鲜艳？（结合教学橄榄(gnl）色;赤褐(ch）色) 第一自然段写翠鸟的外形美，一共有几句?每句说的是什么？从哪些词句可以看出来?第一句:讲翠鸟站立的姿态。 第二五句:讲翠鸟鲜艳的色彩。 第六句：讲翠鸟的眼睛和嘴巴。 指点:这一自然段论述有一定的顺序。讲翠鸟的色彩,先总的说一下色彩鲜艳，接着按什么顺序简介？（头上背上腹部。结合教学“腹（f）部”。） 4.朗读第一自然段。.讲翠鸟的色彩，不说“头上橄榄色,背上浅绿色，腹部赤褐色”，而说“像色的头巾”，“像色的外衣”，“像色的衬衫”。这样写,让我们觉得翠鸟怎么样？(结合教学“衬衫”) .写翠鸟的眼睛美,用了一种什么词?(结合教学“灵(lg)活”) 7翠鸟这样美,可以用哪些词来形容? 语言训练：(_）的翠鸟 结合理解“小巧玲珑”（形体小而精致，这里说翠鸟很机灵、灵活。） 说说翠鸟的外形怎么美。 语言训练：翠鸟_。（五）集中复习分散教学的生字词。 翠(cu）鸟特别指出“翠”字下边的“卒”一竖不超过“从”。 鲜艳(yn):色彩很鲜美、很明亮。 腹()部特别指出右半边的“复”中间是“曰”。 的“衤”最后两笔是撇、点。) 衬（cn)衫（突出是“衤”） 灵（lng）活（引导学生举例理解） （六）教学另一部分生字。出示带有生字的句子： 翠鸟在水面上疾（j)飞,等待(di)游到水面的小鱼,小鱼悄悄吹着水泡(po)也逃脱不了翠（u)鸟锐利的眼睛。先读句子,在句子中理解由生字构成的词的意思，结合教生字的音和形。 疾(j)飞:“疾”是“快”的意思,即不久地飞。 等待(i):“待”是守候，即等着。 水泡(p)（可举例解释；注意读准字音,是第四声。) 锐(ru)利：“锐”是尖利。这里是说眼睛很尖,一眼就看到。 饲（)养:饲养。 逮（d)，注意“隶”的写法。 希（x）望(可用造句的措施理解。) （七）指引写字。 （八）作业： 写字,朗读课文。修改:年级四下执教者备课人鲁雅萍共2 学时年 月 日 周教学内容翠鸟第二学时教学重点教学难点教学过程（一)复习生字，在括号里填上合适的词语。 翠鸟（ );（ ）鲜艳；( ）灵活;( ）锐利;（)疾飞；等待（ ) （二)教学第二部分。(第二、三自然段) 1.自读课文。 .说说翠鸟叼鱼的最大特点是什么。(又轻又快；敏捷；迅速) 3.从哪些句子可以看出翠鸟叼鱼的速度极快？把这些句子画下来。 4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系。 .你觉得这些句子中哪些词语用得好,仿佛让你看到了翠鸟叼鱼的生动情景? .翠鸟贴着水面疾飞,是怎么飞?用手势做做。这和在水面上飞有什么不同？ 比较推敲： 为什么翠鸟要贴着水面飞？ 这一段最后一句是“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”。写这一句和不写这一句有什么不同? 写了这一句更感到翠鸟飞得快。翠鸟已经飞远了,“苇杆还在摇晃”“水波还在荡漾”，可见翠鸟飞得极快。这句描绘了一幅动态的画面。 朗读全段。 (三)教学第三部分。（第四自然段) 1.学到这儿，你喜欢翠鸟吗?为什么？ 你会产生什么想法？课文中的小朋友为什么但愿翠鸟在苇杆上多停一会儿? 2指名读。 3翠鸟的家在哪儿？虽然翠鸟住的地方较好找，你肯捉它吗? 4.在大自然里，由于有了翠鸟，有了多种各样的鸟,它们的歌声,它们的色彩，它们的羽毛，它们的姿态,为大自然增添了多少美感和生趣,并且许多鸟为我们人类做了诸多好事。我们一定要保护鸟类,你们准备如何保护鸟类？ （四）完毕课后练习2、3。（五)作业。写字,朗读课文,背诵课文第三自然段。修改：反思年级四下执教者备课人 鲁雅萍共2学时年 月 日 周教学内容燕子专列第一学时教学目的1结识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等1个字。对的读写“欧洲”“瑞士”“舒服”等词语。2对的、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，受到爱惜动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。教学重点教学难点第一学时年 月 日 周教学过程一、解题导入，激发读书爱好 1喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗? 2板书课题，根据课题质疑:看到课题你会产生哪些疑问？“专列”是什么意思？为什么为燕子开专列?二、自读自悟1把课文读对的、流利。认读生字。 边读边思考：课文重要讲了一件什么事?从中你体会到了什么？ 3分组讨论。三、全班报告交流 1指名读课文,相机指引朗读。 2指名认读生字，注意“殊”不要读成ch；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成n。 交流。 (1)课文重要讲了一件什么事? (2)人们为燕子做了什么？通过交流,学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。 (3）交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。 (4）读课文,思考：课文是如何把人们对燕子的关爱写具体的。 政府的呼吁; 概括地写居民们是怎么做的; 具体写一位小姑娘是怎么做的。四、指引朗读 1人们协助燕子也好，救济燕子也好，都是源于一种最朴素、最诚挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要如何读才干体会这种爱呢?2重点指引读好第3、4自然段。 （)第段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。 (2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的通过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”),救济燕子多（“一种人就救护了十几只”）,丝毫不想自己（“她的脸冻得通红,手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。 3看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么? (1)自己练习讲一讲。 (2)指名说一说。 4总结，指引学生有感情地朗读全文。多么动人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样动人的故事又何止一种!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情! 五、抄写生字自主记忆字形。提出难写的字。 2指引书写。 学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒服启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体状况,拟定抄写内容。)修改:年级四下执教者备课人鲁雅萍共 学时年 月 日 周教学内容燕子专列第二学时第二学时年 月 日 周教学过程一、继续指引有感情地朗读课文二、创设情境，指引写想对贝蒂说的话 列车载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱之情,驶向温暖的远方。你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢？请用几句话写下来吧! 2学生自主写。 3指名读,评价,修改。评价应着眼于学生语言与否流畅,用词与否精确。容许学生内容有所不同,只要发自内心，合乎情理即可。三、交流学生收集积累的资料 1演唱人们爱惜动物的歌曲。 2你还懂得这样的故事吗?请讲一讲。 朗读人们爱惜动物的诗歌。4总结。这样的故事尚有诸多诸多。但愿每一位同窗都能像故事中的主人公那样爱惜动物,爱惜环境，更但愿这样的故事不再是新闻！ 四、布置作业 1把自己觉得易写错的生字词写几遍。 2继续进行综合性学习活动,为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。修改：反思年级四下执教者备课人 鲁雅萍共2学时年 月 日 周教学内容一种小村庄的故事第一学时教学目的初读课文，学习生字，理解新词。教学重点教学难点第一学时年 月 日 周教学过程一、板书课题 看到这个题目,你会产生哪些疑问? (这个小村庄什么样？村庄里住着什么样的人?村庄里有什么样的事情发生?）二、教师范读课文，整体感知课文内容。 三、检查自学生字、字词状况。 1指名读课文，纠正读音。 “斧”读“f”,不要读成“f”或“fu” “造”读“zo”，不要读成“zho” 2分析、识记字形。 “犁”上下构造，下边是年“牛”字,不要写成“木”字。 “栋”左右构造，注意“栋”和“炼”的右半部分。 “具”中间是三横,不要写成两横。 “冒”这个字是上宽下窄，上扁下长；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四笔的“横”与两边是不相连的，可和下部分里边的“横”做比较。 3.难拟定的部首。 犁：查“牛”字部 具：查“八”字部 黎:查“禾”字部 理解词语 斧头:也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具,头呈楔形,装有木柄。 造犁:制作翻土用的家具。 不断：持续不间断。 拎起:用手提起。 裸露:没有东西遮盖。 一栋栋:一座座。 应有尽有:应当有的全均有了，表达一切齐备。 锋利:(工具、武器等）头尖或刃薄,容易刺入或切入物体。 黎明：天将近亮或刚亮的时候。 吼叫：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。 何处:什么地方。 涉及:涉及（或列举各部分或着重指出某一部分)。 奇多:出人意料的多,或罕见、少有得多。 四、自由读文，把你不明白的句子画下来。 五、作业 1写生字、字词。 2读书。 .查找与环保有关的资料。修改：年级四下执教者备课人 共 学时年 月日 周教学内容一种小村庄的故事第二学时教学目的初读课文,学习生字,理解新词。教学重点教学难点第二学时年月 日 周教学过程一、自由读文，理解故事内容。 班内报告: （这个故事讲了一种小村庄的人们运用手中的斧头乱砍乱伐,成果为自己家园发明的一切被洪水无情地夺走了。) 二、学习课文第一自然段，通过弥补空白发展思维,培养想象，锻炼口头体现。 1请一人读第一自然段，人们想象一下,这个小村庄此前是如何的美丽？ .班上交流，归纳如下： (在好久好久此前,有一种恬静的小村庄，那里绿树成荫,树木成林。绿茵茵的草坪上洁白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村布满了祥和的氛围和勃勃的生机。)三、学习课文自然段,体会含义深刻的句子的意思。 1过渡:是呀！多么美丽可爱的一种小村庄，为什么最后会消失呢？ 请同窗们默读自然段,把你读懂的词、句用“”画下来并作简朴批注。不懂的词句用“”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。 2.小组讨论,班上交流，归纳如下: 根据村庄里的人们的物质生活需要,人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年,一代代，山坡上的树不断减少,而裸露的土地不断扩大，然而人们忽视了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私,导致了山坡上的植被被破坏,环境在不断地恶化，最后受到了大自然严肃的惩罚小村庄被吼叫的洪水卷走了，一切都没有了。 .拓展练习：请同窗们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？ 班上交流，归纳如下: 万马奔腾般的洪水把仅剩余的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时,汹涌奔腾的洪水已冲毁了她们的房屋，冲走了她们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救,她们已辞别了人世，辞别了美好的将来。洪水过后,原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。通过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道:目光短浅也!罪有应得也！.有感情地朗读课文。 四、设计板书,练习体现。请同窗们根据课文内容自己设计一种板书,然后给人们解说自己所设计的板书。 树木被斧头一棵棵砍倒，变成了房屋、家具、工具、柴火等。忽然有一天洪水来临,使人们辛辛苦苦用树木换来的一切都化为乌有。 斧头使树木变成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的来临，使这一切以及她们的幸福和生命消失得无影无踪。五、读了这篇课文你想说些什么？ 可以谈体会，也可以说说手中的资料。 六、作业 1.读课文。 2.写一写你读此文之后的感受。修改：反思年级四下执教者备课人 共 学时年 月日 周第一学时年 月 日 周教学内容路旁的橡树教学目的1、能对的、流利的朗读课文。 、能读懂课文内容，理解建设与生态环境的关系,树立环保意识教学重点教学难点课前准备教学过程一、导人新课。 1筑路工人们正在修建一条公路。忽然,她们停了下来,这是怎么回事呢？2板书课题:路旁的橡树。 二、初读课文。 1.轻声读课文,注意读准字音。画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。 3.提出自己的疑问。 三、检查自学状况。 1.指名读课文,纠正易渎错的字音。 宽阔（) 挺拔()楔()子2.理解词语。 延伸：延长,伸展。 挺拔：直立而高耸。 沉重:分量大；限度深。 责怪:批评指摘。 崇高：道德水平高。 沉默不语：不说话。 3.提出自己的疑问。 （这条笔直的公路为什么在一种地方弯曲成马蹄形?工程师和工人们都不说话,她们心里想什么?文中浮现两次叹气,各是什么意思?为什么人们赞叹筑路人有一颗崇高的心)四、再读课文，思考同窗提出的问题。修改:年级四下执教者备课人 共2 学时年 月日 周第二学时年 月 日周教学内容教学目的教学重点教学难点课前准备教学过程一、导人新课。 这节课,我们按照顺序来解决同窗们提出的问题。二、指引阅读第二至七自然段。 自读课文第二至七自然段，思考:这条笔直的公路为什么在一种地方弯曲成马蹄形?。 画出描写橡树的句子,读一读。 (在这条路应当延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵同样。） 看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反映呢? （工人们停了下来，把排水管放在地上。工程师向工人们走来，她什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。）4对上面的第二句话进行提问：工程师心里在想什么?工人们心里又在想什么?学生分组讨论。(这样一棵粗壮、挺拔的橡树，伐了它，真是可惜。有无其她的措施呢?) 5.出示句子。 工程师为叹了口气。 工人们为叹着气。 6体会工程师的话:目前谁也不会责怪我们了”的意思。 (我们不会由于完毕不了筑路任务而受到上级领导的责怪，也不会由于砍伐了橡树受到路人的责怪。) 三、指引阅读第八、九自然段。 1默读课文第八、九自然段。2.思考：人们赞叹筑路人有一颗崇高的心阐明了什么？(赞叹筑路人保护橡树、保护植物的爱心。) 四、再读课文,说说你读后的想法。修改:反思年级四下执教者备课人 鲁雅萍共2 学时年月日 周第一学时年 月 日 周教学内容语文园地二教学过程一、导入： 师:小朋友们已经积极行动起来,去理解我们家乡的环境。人们都理解了什么了呢？这我们就来交流一下。 二、在小组交流： 1、交流自己理解到的状况。 推举代表，准备在班组报告。 三、全班交流： 各小组派代表交流，提示:与其她组同样的不反复说。 四、总结、引导讨论 、根据学生的报告交流,总结所掌握的状况。2、引导讨论:面对家乡的环境状况，我们小学生能做些什么呢？ 如：从我做起,不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为,予以制止;做父母及周边人的工作,增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。 3、评出合理化的建议。 五、延伸拓展： 但愿小朋友们真正行动起来,做环保小卫士。并把今天我们交流的状况讲给父母听,看看她们尚有什么好的建议。修改：年级四下执教者备课人 共2学时年月 日 周第二学时年 月 日 周教学内容习作教学过程习作一、明确习作规定,自主选择习作内容。 1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅理解了家乡的环境状况,也在思考我们能做些什么？那么,你一定有值得记下来的东西，或者你对将来也曾想象过,在综合性学习中,没准还发生了有趣事情。想跟人们进一步交流吗?、根据习作提示，自主选择习作内容。二、自拟题目,自主习作 提示:把材料想完全,把想法说清晰或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指引。修改：年级四下执教者备课人 共2 学时年 月日 周第三学时年 月 日 周教学内容修改习作教学过程修改习作 一、自读习作,初步修改 1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题,进行修改。 2、读别人习作,协助同窗修改。 二、指名读习作，人们共同修改 1、选择不同内容习作,指名读,师生评议。 评议要点： （1）语言与否通顺,用词与否精确。 （2）与否把意思体现清晰。 2、再次修改自己的习作。 三、展示台 1、学生自读展示台中学习伙伴的话,理解展示内容。 2、展示自己想展示的内容。（1）在小组内展示 (2)在全班展示修改:年级四下执教者备课人 共 学时年月 日 周第四学时年 月日 周教学内容我的发现日积月累教学过程我的发现日积月累 一、我的发现 1、出示课本里的两句话,让学生想一想发现了？ 2、说说自己的发现:第二句话加上了作者的想象,就更形象了。 、说说你还积累了哪些此类的句子。 二、日积月累 1、读读认认 （）自己读一读，认一认。 （2）指名读,注意字音与否对的。 (3）小组比赛，看谁生字认得准,并说说用什么措施结识的 （4)组词大列车 2、读读背背 （1)自己练习读诗句。（）指名读 (3）想一想：五组诗句有什么特点？你发现了什么? (诗句都是写景的,并且每句中均有动物）（4)男女生比赛读 （)背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点（)抄写诗句。修改:反思
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