公共体育对学生内在动因的调动探讨论文

公共体育对学生内在动因的调动探讨论文论文关键词:教学效果情感体验直接兴趣公共体育课 论文摘要:上好高职公共体育课的关键是要调动各方面的积极因素，尤其是要控制和利用学生的内在动因，从兴趣、审美、情绪、情感等心理方面因素入手，加以阐述。 0前言 现在高职学生对上体育课存在认识误区，缺乏积极性，认为体育课学不到什么内容，不如专业课重要，对体育课没有兴趣。要上好高职公共体育课应调动各方面积极因素，包括教师、场地、器材等，尤其重要的是学生本人的积极性。因此，培养学生的良好学习动机，挖掘和利用内在动因的积极因素，对上好体育课具有重要意义。 1培养学生的需要感和直接兴趣 对客观事物学习与了解的愿望是人的一种心理现象，正如儿童生来就具有某种兴趣一样。教学中假如教材内容所选择的知识贫乏，只是简单、单调地重复动作，往往会由于缺乏技术的吸引而使学生无兴趣，没有学习的积极性，并难以达到增强体质所必需的运动负荷，这是因为他们的心理需要没有得到满足，伴随产生消极的情感体验。因此教材内容的选择应具有一定的知识性、技术性和增强体质的实效性，以利于发挥技术的吸引作用，使学生产生直接兴趣。知之深，爱之切。对体育的需要是在认识的基础上产生和发展起来的，需要则是学生认真上好体育课，自觉完成体育教学任务的内部动力。因此，应有计划、有目的地提高学生对体育的认识，使之在教育的影响下，产生强烈的社会性需要，进而对体育产生积极肯定的情感，增强完成体育教学任务的自觉性，并注意通过教学活动使学生的心理需要得到满足，进而产生更高水平的求知欲。因为体育课具有边讲边做同时进行的特点，因此，教学中应以体育直观、形象、生动特点来满足学生的需要，使之产生兴趣，讲解时重点突出，逻辑性强，语气肯定，生动形象;示范动作准确协调、从容自然、干净利落，并具有美的表现力，使同学听后、看后跃跃欲试，想做、愿意做、喜欢做。 另外，要注意在教学中突出某一技术对增强体质的作用，增强体质对技术动作的依赖关系，各个技术环节在完整技术中的地位，技术与运动成绩的关系等，这样更有助于增加技术的吸引作用，对技术产生强烈的需要感和浓厚的直接兴趣。使学生认识体育作为学校教育的内容和手段对于培养人才的重要意义，并使体育教学由向他们提出客观要求变为学生内在的学习需要因此应通过理论知识的传授和体育教学的实施使学生明确:体育对增强体质的科学依据及其作用;体育在学校教育中的地位和作用;现代化科学技术的发展，对体育提出的更高的要求。 2通过掌握技能，增强体质以及审美的情感体验来调动内因 情感体验有积极和消极之分，积极的情感能够强化学习动机，提高学习的自觉性和直接兴趣，并能提高有机体的工作能力，教学中有目的有意识地加以运用可以收到提高教学技术和增强学生体质的效果。 首先，利用形成技能时产生的情感体验。体育教学的特点决定了技术的学习、技能的形成必须通过大量的身体练习得以实现，在教学中利用这一点，要求学生带着技术要求去完成动作，在动作过程中体验技术，这样做既有助于技能的形成，又有利于加大负荷。教师应把练习结果及时反馈给学生，取得的成绩可以进一步激励学生学好的愿望;不足也可以激起他们的上进心，进一步努力学习，进而使他们的技术水平不断提高，并伴随产生积极的情感体验，以利于学习任务的完成教法应具有启发诱导作用，不宜讽刺、挖苦、丑化动作等方法解决技术学习方面存在的问题，避免学生产生畏难、不好意思的消极情感。 其次，利用机体工作能力提高、运动成绩上升产生的情感体验。体育教学过程应有效地发展学生的身体，增强学生的体质，并不断地提高他们的运动成绩。通过体检、考核、素质测验、机能检查等学生了解自己在体格、体能等方面的变化，以产生积极的情感体验，确立更高水平的奋斗目标。因此教师在上每一堂课时，都应考虑增强学生体质的实效性，从教学过程的点点滴滴去挖掘增强学生体质的潜力，使学生的体质增强并清楚自己体质的变化，避免学生产生“体育课上不上都一样，体质变化不大”的消极情感。 第三，利用动作过程产生的审美情感体验。体育教学过程中所形成的技术技能和增强体质的效果，常常给人以美的享受，美感既决定于事物本身的客观属性，也决定于人的审美能力，教师应注意培养学生对强壮的体格，强健的体魄，准确协调、娴熟、优美的技术动作的审美能力，并培养他们具有美的表现力和动作过程的自我欣赏能力，享受正确清晰的动作表现以及对动作节奏感、美感等产生审美的情感体验并伴随愉快与满意的情感，以利于提高学生的学习积极性，使他们对体育课充满兴趣、主动愉快地进行身体运动，保证更好地完成教学的任务。 3避免消极情绪和情感所产生的自弃和危险 情感是在实践中产生和发展起来的，在体育教学过程中随着运动条件与学习的差异，情感也在不断变化，一方面由于客体的吸引作用和意义认识而产生积极肯定的情感，另一方面可能会由于挫折而产生失望、自弃的消极情感，即使同一个人对同一事物也可能同时兼有两种对立性质的情感，在对某一技术具有向往、跃跃欲试的情感的同时又担心在动作过程中发生危险。因此，在教学中必须注意避免消极的情感。 首先，教材内容的选择和教学手段应从学生的实际出发，应符合学生的体质基础、知识水平和心理特点，既要避免简单、单调的重复动作使学生不感兴趣而影响学习的积极性，又要注意避免难度过大、技术过于复杂的教材内容使学生产生可望不可及，经过努力也达不到要求的自弃心理。从竞技中迁移过来的教材内容，是该项运动中有价值的、经过长期的演化和提炼而成的，它和运动员的身体水平和技术水平相适应。学生不同于运动员，在体育教学中应用其长、避其短，降低难度简化技术，使之符合学生的特点，可有针对性地采取缩短距离、减慢速度、降低高度、减轻重量等手段使学生经过一定的努力，克服一定的困难能够达到，由不可接受转化为可接受。这样既利于加大课的负荷，也利于学生不断地学到新知识，掌握新技术，形成新技能 其次，对与那些技术简单、动作单调，但又属发展和锻炼身体所必须的教材内容，可利用创设情绪体验情景和兴趣迁移等手段调动学生的学习积极性。虽是同一动作的出现，措施和方法新颖则可引起学生的注意和兴趣。实践证明，比赛法、游戏法、对抗性练习、确定具体的目标、达到一定要求的练习将给学生的心理活动以积极的影响。运用兴趣迁移，教师应抓住两种学习之间的共同成分，并注意提高学生的概括水平，使学生明确一种项目或一种具体的练习在素质、技能等方面对另一项目的积极影响，把对其他项目的兴趣迁移过来，以防产生厌倦情绪，满足学生的精神需要，以积极的情感体验去完成练习。 对于技术动作的诸要素应注意做到:抓住重点、突出主要矛盾、明确内在联系，根据学生的特点，有程序、层次分明地进行技术传授，以收到逐步深化、不断提高的效果。 第三，增加学生安全感，保证学生安全，消除畏惧的消极情感，预防意外伤害事故的发生，是保证技术教学顺利进行，实现增强体质的任务所必须考虑的因素之一教师要认真研究教材，判断哪些动作不易掌握和哪些技术动作容易发生损伤，做到心中有数，事先采取相应的预防措施，要遵循循序渐进、个别对待的教学原则，在剧烈运动前认真作好准备活动，其中负担较大和易伤部位要特别注意作好准备活动，如适当做一些力量性和伸展性练习。准备活动结束距正式运动时间不宜过长，以1-4min为宜。另外还要加强保护和自我保护，向学生宣传体育卫生保健知识，让他们了解如何科学地锻炼身体。做器械练习时尤其是在学习新动作时要安排人员保护帮助。防止盲目地尝试。: 4结语 综上所述，体育教学过程中学生内在动因的调动对完成体育教学任务有着重要作用。内在动因既有可培养性，其中的某些因素又具有可变性，应从教学内容、组织措施、教学方法等方面去加强，使其某些可变因素向有利完成教学任务的一方转化，利用学生的内驱力，在其教学管理制度的配合下，更好地完成体育教学任务，达到学校教育的要求。4