项脊轩志教案

项脊轩志教学目的、学习作者善于从平常琐事中选用富有特性的生活细节来抒写感情的技巧。、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。3、掌握“归”“过”“置”等文言实词的意义和用法。训练学生运用所学文言文知识及凭借有关工具书阅读浅近文言文的能力。重点、难点 1、掌握“归”“稍”“置”等文言实词的意义和用法。提高学生借有关工具书阅读浅近文言文的能力。(重点）2、学习本文善于捕获生活中典型的细节和场面，来表情达意的措施及语言清新凝练的特点。（重点) 、领略本文记物、叙事和抒情融于一炉,如行云流水，舒卷自如;笔墨纡徐平坦,悱恻动人的散文艺术之美。（难点）学时安排：三个学时教学措施:诵读法,情境类比法,讨论法教学过程：第一学时一、导语设计：（一)学习语文，同窗们最头疼的是什么呢?我想，百分之九十以上的同窗均有同样的心声写作文。写作文难在哪里呢?无“所谓的材料”。为什么说“所谓的材料”呢?由于人们的思维都进入了一种无形的怪圈作文必先有一种高大的主题,高大的主题必要有与之相配套的材料。可同窗们的生活阅历、学识水平又有限，于是就自然浮现了“巧妇难为无米之炊”的局面。孰不知“动人心者莫不先乎情”！凡人琐事亦可入文。归有光的项脊轩志即是最典型的例子。(二）古今的中国文人常喜欢给自己的书房取一种雅致的或富有深意的名字来体现自己的志趣追求，例如蒲松龄的聊斋,张溥的七录斋,姚鼐的惜抱轩，梁启超的饮冰室，周作人的苦雨斋等。(学生有人喊尚有项脊轩，教师回应）对，尚有明代作家归有光的项脊轩,那么，今天我们就来学习项脊轩志这篇文章,理解项脊轩的特点以及和项脊轩有关的某些人和事，进一步领略作者寄寓其中的深厚感情。二、作者题解:板书课题:项脊轩志归有光(规定学生看注解，教师补充：)、题解项脊轩志是散文家归有光的代表作。项脊轩，书斋名。是作者家中的一种只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一种名字呢？据说有双重意思:一是说它窄小，如在颈脊之间,故名；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过,有追念祖先的意思。轩，这里指小屋，即书斋。志，记。 、作者归有光,明代散文家，字熙甫,号项脊生。江苏昆山人。从小勤学,爱读司马迁的史记,相传她曾用五种颜色的笔圈点史记。九岁能属文,以同邑人魏校为师，通经史,善古文。嘉靖十九年(4）中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定（今上海市嘉定县)安亭江上，读书讲学达二十余年之久,生徒常达数十百人,被称为震川先生。嘉靖四十四年(156）始中进士，授长兴知县。隆庆四年(10）任南京太仆寺丞,著有震川文集。3、作品归有光的散文受司马迁和欧阳修的影响很大，但有她自己的特色。她善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物,以及家人、亲友之间的某些琐碎事情,随笔点染都富于深情,因此感染力很强。这篇项脊轩志,就是属于这种性质的抒情散文。在文学上，她和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。清朝姚鼎觉得,归有光是唐宋八人们和桐城派之间的桥梁性人物,她承袭了唐宋古文运动,启动了清代的桐城派。她反对一味泥古，倡导唐宋古文。她的基本观点是:以史记为代表的奏汉文章虽好,但唐宋间文章未必不佳,因此她主张“变秦汉为欧曾”,属文时应“出于意之所诚非特求绘藻之工为文章”。固然，她反对拟古,多从形式着眼,并未达到内容上的真正革新。她的散文的特点是：即事抒情,真切动人。注重细节，刻画生动。篇幅短小，言简意赅。构造精致，曲折多变。代表作品有项脊轩志、先批事略、思子亭记、寒花葬志。参见中国大百科全书中国文学卷。三、整体感知(一)自读课文。规定学生参看注释精读课文(可以默读，也可以出声读；可以与前后同窗交头接耳，也可以拿着课本向教师请教;更欢迎把不能解释的词语和疑难问题写到黑板上去）。（二)教师范读。规定以舒缓的语调,有感情、有表情地朗读。读后让学生齐读一遍。（三）梳理构造1、找出本文过渡句。第二自然段：“然余居于此，多可喜,亦多可悲。”这一句从文章的构造上说，承上启下，衔接自然。由喜而悲，转为怀旧。2、一是划分全文的段落；二是理出抒情的线索。明确:分法一:第一部分(1),写“余居于此,多可喜”。第二部分（25),写“亦多可悲”。分法二：第一部分（3），环绕项脊轩的兴废，写年轻时代自己在这里的生活、家庭的变迁以及对妈妈和祖母的回忆，抒发自己或喜或悲的感情。第二部分(5),补记婚后与项脊轩有关的一段生活,重要体现作者丧妻前后的欢乐和悲哀的感情。全文抒情的线索为：喜悲喜悲。 四、具体研习第一段1、对照注释阅读第一段，指名朗读第一段内容。2、思考、讨论这一段写了哪些内容？明确:写了项脊轩修葺前后的情景。3、修葺前的项脊轩有哪些特性呢？明确:小、旧、破漏而又阴暗。写它小：旧称“阁子”,“室仅方丈，可容一人居”。写它旧：“百年老屋”。写它破漏：“尘泥渗漉,雨泽下注”,以至于“每移案，顾视无可置者”。写它阴暗:“北向，不能得日，日过午已昏”。 教师点拨:这样写,形象而具体,能给人以很深的印象。特别是“每移案，顾视无可置者”一句,尤为生动。屋顶上东也漏,西也漏，每次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方,显得有点狼狈。、作者对这样的书斋，是怀着如何的感情来写的呢？明确：作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反,对它却怀有深挚的眷恋之情。教师点拨：开头这样写，尚有一种作用，就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照,使人感到她的小小书斋,颇有情趣,十分可爱,确是个读书的好地方,以便进一步体现出作者对它的爱慕。、这样的小屋通过作者稍作修葺后变成了什么样子了呢？明确:(不漏、不暗）“使不上漏”;“前辟四窗，垣墙周庭,以当南日，日影反照，室始洞然。”院子里又种植了兰、桂、竹等花木,原有的栏桅，“亦遂增胜”，也就此增添了光彩。、修葺后的小屋有着如何的环境?明确：幽静、幽美。具体表目前:“小鸟时来啄食,人至不去。”“三五之夜,明月半墙,桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”、在这样的环境里读书,你觉得如何？提示:问题提出后并不规定学生回答,而是让人们反复朗读下面几句来加深体会。这几句是:“借书满架,僵仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声。而庭阶寂寂,小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜,明月半墙，桂影斑驳,风移影动，珊珊可爱。”读后由教师解说。）(1)“借书满架”，足见轩中人的好学,书未必真的都是借来的。“偃仰啸歌”,见课文注释、，这是就字面意思解释。其实这是极写读书之乐，只有当读书有所得的时候，才会快乐得这个样子。至于作者为什么一会儿又“静静地独自端坐着”呢?显然又是在进一步考虑书中的问题，冀有更大的收获。(）“万籁有声”是什么意思?明确：指自然界发出的一切声响都能听到。籁，孔穴里发出的声音,也泛指声音。(3）是写环境幽静还是写喧嚣?明确:写幽静。(4）“万籁有声”与“万籁俱寂”哪一种更幽静？（这个问题提出后估计课堂氛围也许比较活跃，答案也不一定一致,如能引起争辩那就更好。最后仍由教师归纳解说。）提示：“万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。以有声写无声，这与“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”（王籍诗句）同样,以有声反衬“静”字。而这种静是有灵气的“幽静”，而不是一片“死寂”，真可谓“此时有声胜无声”啊。下文写白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染:到了夜晚,书斋的景物、境界则更幽美。更静谧。写明月,用“半墙”来烘托；写桂树，以“斑驳”的倩影来描摹;接着,由静而动，写清风徐徐吹拂,用“影动”来烘托,又以“珊珊”（课文注为“美好的样子”，有的书上解作“形容树影晃动时轻盈、舒缓的样子”)之语来渲染，既描绘出桂树的摇曳多姿，又表露出作者心境的恬静、闲适。这是一幅多么幽雅、美好的画面!8、读背第一段讲读至此,让学生掩卷而思，品味作者感情，并自由地朗读课文第段,直到能背出为止。最后集体背诵一遍。）五、小结:这一段是课文的第一部分，写可喜事,记项脊轩内外的景物，写项脊轩修葺前后的不同景象，略前而详后，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。作者对项脊轩这种深挚的眷恋之情,是贯穿全篇的一条感情线索。这段写喜悦的心情,恰与下文写可悲的事相映照。六、布置作业1、继续背诵第一自然段。、预习26段内容。附板书：（第1段）第二学时一、导入1、检查背诵。2、在这里幽静、幽美的环境里，作者既可以“偃仰啸歌”又可以“冥然兀坐”，因何而不喜呢?二、研习课文(一）研习2-段1、自由诵读2段2、在2段中,作者写了哪些可悲的事情?明确：写了三件可悲的事。一件是由于“诸父异爨”而引起的庭院变化,反映了家庭的败落,揭示了“悲”的表象;一件是回忆妈妈和祖母的往事,于回忆中隐含着作者的怀念以及对光阴易逝、怀才不遇、有负亲人所望的感慨，是“悲”的深化；一件是叙写自己闭门苦读的情景以及小屋多次遭火未焚的事。3、作者是如何来写这些可悲的事，抒写悲哀之情的。明确：抓住富有特性的生活细节来抒写的。(1）诸父分炊，家境没落:“东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅”三个典型事件，寥寥十三字，就把封建人们庭中分家后所产生的那种颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。凡，总共;再变，变了两次。(2)辜负亲人,怀才不遇:第一层从“家有老姬”到“语未毕，余泣,姬亦泣。”继写轩内，回忆妈妈遗事。作者幼年丧母,有些儿时往事不甚了了，因此借老奶妈之口道出，自然而真实,亲切而动人。特别是写到妈妈关怀子女,叩门问寒问暖,“儿寒乎？欲食乎？”情意缠绵，动人至深。虽仅一言半语，却纯是慈母心肠。这是一幅多么平常、而又多么动人的生活画面啊！第二层从“余自束发读书轩中”到这一段末，仍写轩内,回忆祖母遗事。束发,指童子尚未成年之时。古人在小朋友时代把头发束起来,盘在头顶上。吾儿,我的孩子。若影,你的影子。竟日，成天，即一天到晚。作者写这个细节,巧妙地写了三个动人的场面。先是论述祖母来到轩中只写了一句话，语调亲切而风趣,既表爱怜，又隐含着夸誉，体现了慈祥的长者对小辈的疼爱。次写祖母关门而去,哺哺自语，话中有些许忧虑,但更多的是相信，对孙子的功成名就布满着但愿。这话没有当着孙子的面讲,更见其盼望殷切，情意真诚。接着写祖母“持一象笏至”，进一步表露了她对小辈的盼望和鼓励。平平常常的几种场面,平平常常的几句说话，平平常常的几种个动作,就把老祖母对孙儿极其疼爱、关怀的感情,写得淋漓尽致。足见作者摄取生活细节功力之深。这一段末一句“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”，既是对回忆祖母遗事而言，也是对上一层回忆妈妈遗事而说,构造谨严，感情诚挚。（吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?语调亲切、恢谐,生动贴切地体现了祖母对孙儿的疼爱与关怀。临去，“以手阖门，自语曰：吾家读书久不效,儿之成，则可待乎!”一种轻轻的关门动作，几句喃喃自语，更细致入微地表露了祖母的活动、喜悦和对孙儿的殷切。)小结：家庭的败落，光阴易逝，怀才不遇，有负亲人所望，轩室遭火，命运乖蹇，无不引起作者的悲情。4、自由朗读2、3段。（二)研习4-5段1、自由诵读4-段。2、作者写了什么内容?明确:十几年后作者又补记了这一段,怀念死去的妻子,是可悲事之四。3、在写法上与上文有什么相似的地方?明确:由于都是怀旧，因此情调和谐。怀念亡妻，同样是抓住了富于特性的平常生活中的琐事来写。例如,妻丧之前，“吾妻来归,时至轩中,从余问古事,或凭几学书。”“吾妻归宁,述诸小妹语曰：闻姊家有阁子,且何谓阁子也?”等等。但后来妻死室坏,“余久卧病无聊，使人复葺南阁子，其制稍异于前”,结尾一段，物在人亡,悲情四溢。作者可写之事诸多,但只写与项脊轩有关的事情，可见选材之严,取材之精。“吾妻归宁，述诸小妹语”更是生动，一种天真无邪的情态,跃然纸上。一种天真无邪的情态,跃然纸上,相亲相爱的喜悦之情显而易见。继续解说:文中没有“相亲相爱”或“相敬如宾”之类字眼,而伉丽深情自见。这种写法，是以当年小夫妻在轩内唱和相随的欢乐来烘托今日丧偶的悲哀。补写的这一段，就文意看,写到“自后余多在外,不常居”，也可以收束全篇了，不意下文又起波澜，转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树,使文章的余韵悠然不尽。亭亭，高高矗立的样子。盖,伞。暗写悲哀，是含而不露，耐人寻味。这个结尾,是画龙点睛之笔，睹物思人,抒发了物在人亡的感慨，使读者回味不尽，对项脊轩的印象也就更加深刻了。（三）集体朗读课文第、3、4、5段。小结：以上4段重点写可悲事，着重回忆妈妈、祖母和妻子的遗事,绘形绘声，颇能打动读者之心。三、课堂小结在这篇抒情散文中,作者通过对项脊轩前后变化的记述，写出了结于它的亲切感情，也写出了对于它的亲切感情,也写出了对于亲人的深沉怀念。作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。或喜或悲之情，作者均善于通过选用富有特性的生活细节，曲尽其妙。文章看似写的家常琐事,却情意绵绵动人肺腑。四、布置作业1 完毕课后练习。2 背诵全文。3课外阅读归有光的作品。附:课堂板书设计 多可喜1.修补轩室2美化环境3抱负的书斋4月夜幽静，休憩胜境5.新婚岁月,相亲相爱多可悲.诸父分炊,家境没落2.辜负亲人，怀才不遇3.轩室遭火，命运乖蹇妻死室坏，物是人悲第三学时一、检查背诵二、问题探讨、课文第段记叙了妈妈哪几件往事？这些事情是如何串连起来的?回忆起这些琐事,为什么会“语末毕,余泣。妪亦泣。”呢?分析：这一段里一共记叙了妈妈两件琐事：一是妈妈当年曾经来过轩中,二是在老妪怀中呱呱啼哭，妈妈闻声赶来问饥问寒的情景。这两件往事是通过老妪的回忆串连起来的。作者八岁丧母,很早就失去了妈妈的爱抚和关怀，但正由于如此,作者对于妈妈也怀有更深的眷恋之情。目前，曾侍候过妈妈的老妪来到轩中,常常指指点点，“某所，而母立于兹”；有时,还绘形绘声地描写妈妈当年对子女如何关怀。妈妈早已逝去，然而妈妈的遗踪如今仍到处可见,妈妈亲切的话语还响在耳边,这一切怎能不引起作者对妈妈深深的怀念呢？因此，话语未毕,作者不禁潸然泪下。至于老妪，一则由于“先妪抚之甚厚”，二则也有感于妈妈一片慈祥之心，因此也随之哭泣。这一笔明写老妪，事实上进一步赞美了妈妈的品德。2、这篇课文以记叙庭中那株枇杷树作结。这样的写法有什么好处？分析：文章结尾，贵有余味。这篇课文的结尾,可说是“言有尽而意无穷”。“庭有批把树,吾妻死之年所手植也。”看到树,就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎听到妻子的欢声笑语。“黯然销魂者，唯别而已矣!”何况这一番是永别呢!枇杷树“今已亭亭如盖矣”。由“亭亭如盖”的树,自然就会联想到当年亭亭玉立之人,可目前物虽在而人已去，占据着心头的只是一片怅惘之情。这一句话，托物寓情；同步又点到“庭”，与题目“项脊轩志”相照应。言简意丰情深，耐人寻味。3、课文中用了不少叠字,试把它们找出来，并说说它们在文中所起的作用。分析:短短一篇课文,六用叠字来摹声、绘景、状物,以增长形象性和音乐美。如用“寂寂”来烘托环境之清静，用“往往”来渲染门墙之杂乱,用“呱呱”来描摹小儿的哭声，用“默默”来状写作者攻读之刻苦。又如写月下之树随风摇曳，用“珊珊”；写枇杷树高高矗立，用“亭亭”。用双迭字,摹声更为真切，状物更为细致，写景更为生动;并且诵读起来，音节和谐，更富美感。还值得注意的是，作者往往不是纯客观地状物绘景,而是“随物以宛转”，“与心而徘徊”文心雕龙物色。既写物貌,兼写心情,达到情景交融的境界。如“往往”一词,既强调门墙到处都是,话语中又流露出作者对分家后浮现的杂乱现象的厌恶和不满。如“珊珊”一词，既写出树影晃动时轻盈舒缓的样子，同步也透露了作者对项脊轩无比深挚的感情。再如“亭亭”一词,既使人想到树木高高矗立，又使人想到人之亭亭玉立，这一笔中间，寄寓了作者对亡人的感慨和惆怅,读来富有余味，黑格尔说:“在艺术里,感性的东西是通过心灵化了，而心灵的东西也借感性化而显现出来了”（美学第一卷）。课文中的不少描写也正阐明了这一点。、本文的线索是什么？分析:本文有两条线索,一条是项脊轩的兴废变迁,一条是作者的思想感情变化。第一小节先写项脊轩的小、老、破、漏和灰暗,既而写通过修葺后的项脊轩的优美、宁静和恬适,体现的是作者对项脊轩的爱慕之情和崇高的志趣、恬淡的心境。“然余居于此,多可喜,亦多可悲”一句，在文中起承上启下的作用,引起了对家庭生活琐事的回忆,而这些事又都与项脊轩有关,都体现了作者的悲哀之情：一是写了人们庭的分崩离析和破落，体现作者对家庭衰败的哀痛；二是写妈妈对子女的无微不至的关怀，体现了作者对妈妈的怀念;三是写了祖母对作者的挂念、赞许和期盼,含蓄地体现了怀才不遇、功名未成、辜负亲人的抚育和盼望的无限沉痛的心情；四是写了亡妻生前在轩中的生活片段和轩后来的变化，体现了作者对妻子的诚挚情意。作者正是这样把通过选择的零散的材料集中到一定的空间中来，尽管这些材料看来互不关联，可它们都发生在项脊轩,作者用这一小屋的历史把物境、人事、所见、所闻、所感等等，有序地贯穿起来，用自己的思想感情把它们统摄起来，通过滤,使这些本来互不关联的东西产生内部联系,在“形”、“神”上都得到和谐的统一。5、本文在选材上有什么特点?分析：作者善于从生活中捕获平淡的琐事,用典型的细节和场面，寥寥数笔，给人以深刻的印象，使人在情感上易于与之共鸣。在文章中作者借项脊轩来写事，这些琐事、琐谈虽是一鳞半爪，但它们是人生活之树上采撷的最有光彩的枝叶,是生命长流中最动人的浪花；是作者用心灵感受过的且感受最深的、历久不忘的，因此这些我们平常熟视但只有感觉而不怎么结识的事,一经作者真切再现,便具有很强的艺术魅力,便能以“小”、“琐”事令读者产生巨大的震撼。例如写对妈妈的怀念一事,作者早年丧母对妈妈的慈祥不也许有太深的记忆，于是由老姬说出，极为自然。作者没有让老姬说出有关妈妈的什么动人的大事,只写“娘以指叩门扉曰:儿寒乎？欲食乎”可谓平淡之极，但对于一种幼年丧母的人来说，是多么的亲切,多么的温暖，又多么让人怀念！因此，“语未毕，余泣，姬亦泣”，读者读之“亦泣”,正如王锡爵所说的“无意于动人，而欢愉惨侧之思溢于言语之外”。6、本文在体现手法上有何特色?本文在体现手法上最大的特色是多有白描手法,不着任何色彩,这一点是本文和阿房宫赋最明显的区别。阿房宫赋多用排比、夸张、比方,对宫殿、宫中的人、珍宝等极尽铺叙夸饰之能事，用词华美艳丽；而项脊轩志中作者对一事一物一人尽皆平实说来，“不事雕饰”，用语极为清新淡雅。但正是这“不事雕饰”“而自有风”。例如写老祖母来看望和鼓励“我”的场面中,作者无意于雕琢，只是依次将事情如实道来，却十分真实动人。一会面,老祖母说:“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此，大类女郎也?”语调亲切而又恢谐，贴切地传达出老祖母对孙子的关切、疼爱的心情。临去，“以手阖门,自语曰：吾家读书久不效，儿之成,则可待乎!”一种轻轻的关门动作,几句自言自语，细致地透露出祖母内心的激动、喜悦和对孙子殷切的盼望。倾之，“持一象笏至”,曰:“她日汝当用之。”寥寥几笔,平淡之至,但动人至深，“令人长号不自禁”;同步也精确地勾勒出一位慈祥、平易的出身于世代官宦之家的老者的形象。7、作者写本文时，原是不分段的。而目前的多种选本里,都给它划分了段落，但划分的措施却不尽相似。如“然余居于此,多可喜，亦多可悲”一句,课文中划在第2段里,有的选本则放在第1段末尾。这句话在全文中起什么作用？哪一种划分的措施比较合理,为什么?分析:按照林纾的说法,这篇课文“有轩字为主人翁,则人事变迁,家道坎凛，皆归入此轩，作睹物怀人写法”。(春觉斋论文)它记的是物,写的是情。如果说项脊轩是谋篇布局的一根明线的话,那么作者对项脊轩生活的怀念,特别是对自己亲人深挚的感情,像一根伏线贯穿全文。文章前半篇重要写作者在轩中读书之乐趣；后半篇转为怀旧,重要写“可悲”之事。因此,“然余居干此,多可喜，亦多可悲”一句,承上启下,以“然”字作转折。这句话放在第段末尾不当。由于既已用“然”字作转折，那么这句话的重心在启动下文。换句话说，这句话跟下文的关系比跟上文的关系更为密切。顺便说一下，有的选本以“枢亦泣”为界，将“可悲”的事再分为两段：这样,上述那句话就应当独立成为一段，由于它管的范畴至少要到“令人长号不自禁”为止。三、布置作业1、学习作者善于从平常琐事中选用富有特性的生活细节来抒写感情的技巧，写一篇文章。 2、掌握文中重要的实词、虚词。学习参照资料(一)前后七子自明初以来,“台阁体”长期统治文坛,虚饰萎弱的文风盛行,给文学的发展带来了严重的危机。到了弘治、正德年间和后来的嘉靖、隆庆年间、相继浮现了以李梦阳、何景明和李攀龙、王世贞等为代表的前后七子文学复古运动,目的在于挽救“正统文学”的危机,由于她们盲目复古，一味模拟，成果使文学的发展陷入了更严重的危机。这种现象在当时就遭到归有光等唐宋派的反对,后来“公安派”兴起，批判复古运动，才使长期统治文坛的复古现象被纠正。(二）唐宋派嘉靖年间,王慎中、唐顺之、茅坤和归有光等人反对前后七子的拟古主义文风,竭力推崇和倡导文从字顺的唐宋散文,故被称为唐宋派。 唐宋派创作的重要成就在散文方面。她们的文章大都可以直抒胸臆,文从字顺,气韵流畅,平易近人。其中归有光的散文成就最高。(三）课文第2段后，原文尚有一段文字。项脊生曰：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀其他清台。刘玄德与曹操争天下,诸葛孔明起陇中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之?余区区处败屋之中，方扬眉瞬目，谓有奇景,人知之者，其谓与坎井之蛙何异？注释:项脊生:作者的别号。蜀清守丹穴,利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台：清，秦代蜀地的一寡妇名。丹穴，朱砂矿。利,利润。甲,第一。史载,“巴寡妇清,其先得丹穴，而擅其利数世,能守其业,用财自己,不见侵犯。秦始皇觉得贞妇而客之,为筑女怀清台。”刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中：玄德,刘备的字。陇中，即隆中，诸葛亮隐居之地。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之:方,当。二人,指寡妇清和刘备。昧昧,不明的样子,指不被人懂得。隅,墙角落。也,用在句中,表达停止。世，世人。之，指代二人。余区区处败屋之中,方扬眉瞬目:区区，渺小的样子。败屋，老旧的房屋,这里指项脊轩。扬眉瞬目,眼睛一睁一困。人知之者,其谓与坎井之蛙何异:人知之者,定语后置，知之之人,懂得她的人。其，指人知之者。谓，觉得，觉得。坎井，一说是浅井，一说是废弃的井。这一段是作者的议论，这里既有自我解嘲,又将自己与历史伟人相比较，表白自己不甘于永远处在“败屋之中”的志愿。（四)译文：项脊轩，就是本来的南阁子。室内面积仅一丈见方，可容一人居住。由于是一间有百年历史的老房子，灰尘与泥土常从屋顶上漏下来，特别是下雨时，雨水往下直灌;每次移动桌子，看来看去没有可安顿的地方。又加上屋门朝北开,不能直接受到阳光的照射,一过中午，太阳偏了,屋里就暗了下来。我稍微给它加以修补,使上面不再漏雨、落灰。室前新开四扇窗户，院子四周砌上围墙，用来挡住南边射来的阳光,经日光反照,屋子里才明亮起来。在庭前我又种上兰花、桂树、竹子等，往日的栏杆，也就增长了新的光彩。借来的图书堆满了书架,我在这里生活悠然自得,有时长啸或吟唱,有时静悄悄地独自坐着，自然界的声响都能清晰地听到;庭前、阶下却异常沉寂，小鸟不时飞下来啄食，人到它面前也不离开。在农历每月十五日的夜晚，明月高悬,照在墙上。月光下,庭中桂树的影子疏疏密密,微风吹来，花影摇动,美丽可爱。可是我在这里居住,喜悦的感受多,悲怆的感受也诸多。在这此前,院子南北相通,是一种整体。等到伯父叔父们分家后来，室内外小门多了,隔墙到处都是。东家的狗对着西家叫,客人得越过邻居厨房去吃饭,鸡在厅堂内栖宿。庭中开始用篱笆隔开,后来又用墙隔离，总共变动了两次。家里有一种老婆婆，曾经在这里居住过。这位老婆婆,是侍候我死去的祖母的仆人,在我家曾做过两代人的乳母,妈妈在世时待她较好。轩的西边和内室相连,妈妈曾经到轩中来。老婆婆时常对我说:“这地方，你妈妈曾经站在这儿。”老婆婆还说:“你姐姐小时候，我抱在怀中，她孤弧地哭着；你妈妈听见了就用手指轻敲着房门说：孩子冷吗?想吃东西了么?我在门外历来你妈妈作回答。”老婆婆的话没有说完,我感动得哭了,老婆婆也流下激动的眼泪。我从十五岁起，就在轩中读书。一天,祖母来看我，她说：“我的孩子,好长时间没看到你的影子。为什么成天默默地在这里，真像个女孩子了？”临走时，她用手轻轻地掩上轩门，自言自语地说:“我家的人长期以来读书没有得到功名，这孩子获得成就,就可以等待了呀!”不一会儿，又拿了一种象笏到轩里来,说：“这是我祖父太常公在宣德年间拿着去朝见皇帝用的，后来你应当用到它！”回忆旧日的这些事，仿佛昨天刚发生，真叫人长声悲号不已啊!项脊轩的东边此前曾经做过厨房，人们到厨房去,必须从轩前通过。我关着窗子住在里面，时间长了,能根据外面人们走路的脚步声辨别是谁。项脊轩共遭过四次火灾，居然没有焚毁，大概是有神保护的缘故吧。我已经作了上面这篇志，过了五年,我的妻子嫁到我家来，她时常到轩中,向我问及某些历史故事，有时靠着桌子学写字。妻子回娘家去省亲,回来后来转述她的小妹妹们的话说:“据说姐姐家里有阁子,那么什么叫阁子呢？”后来过了六年，我的妻子去世,项脊轩逐渐破败，也不修理。此后又过了两年,我卧病在床,闲极无聊之际,才派人再次修缮南阁子。那形式和此前稍有不同。然而此后我长期羁留在外,不常回到轩中居住。庭前有一棵枇杷树,是我妻子去世的那一年亲手种下的,今天已经高高地矗立着,枝叶繁盛,像一把撑开着的巨伞同样了。(辛彩雯 设计)项脊轩志学案学习目的：（一)学习作者善于从平常琐事中选用富有特性的生活细节来抒写感情的技巧。(二）体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。(三）掌握“归”“过”“置”等文言实词的意义和用法。训练学生运用所学文言文知识及凭借有关工具书阅读浅近文言文的能力。【课前预习】1、本文作者是 ，字 ，号 ，世称 ， (朝代）出名散文家，“ ”的代表人物。作品尚有 。作品集 。2、“志”的意思是 ，是古代 的文体。3、自己补充与课文有关的文学常识: 、字音、字形自我检测：渗漉 修葺 垣墙周庭 旧时栏楯偃仰 冥然兀坐 珊珊可爱 迨诸父异爨妪，先大母婢也 先妣 汝姊在吾怀，呱呱而泣以手阖门 象笏 扃牖而居 或凭几学书【课堂练习】5、重点实词、虚词检测：（如有活用或通假现象,请写出来）尘泥渗漉,雨泽下注 每移案 顾视无可置者 余稍为修萁，使不上漏前辟四窗，垣墙周庭 室始洞然旧时栏楯,亦遂增胜 借书满架冥然兀坐 小鸟时来啄食，人至不去三五之夜 珊珊可爱然予居于此，多可喜,亦多可悲 迨诸父异爨东犬西吠，客逾庖而宴 凡再变矣乳二世,先妣抚之甚厚 余自束发而母立于兹 久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也此去,以手阖门 此吾祖太常公宣德间执此以朝令人长号不自禁 余扃牖而居得不焚，殆有神护者 吾妻来归时至轩中，从余问古事,或凭几学书 吾妻归宁述诸小妹语曰 且何谓阁子也其制稍异于前 吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣、古今异义:室仅方丈 内外多置小门墙，往往而是庭中始为禽,已为墙,凡再变矣7、一词多义现象小结：(在文中找出下列字词，并解释：得，过，已,当,之,于,置)8、特殊文言句式：(指出句式并翻译）项脊轩,旧南阁子也。 又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。 然予居于此，多可喜，亦多可悲。 妪，先大母婢也。余自束发,读书轩中。 轩凡四遭火，得不焚,殆有神护者。 某所,而母立于兹余久卧病无聊,乃使人复葺南阁子,其制稍异于前。 【研读课文】回答下面的问题：、课文第1段里,写了项脊轩修葺前后的不同景象,字里行间，透露出作者对小屋的眷恋之情。说说作者这种深挚的感情是如何体现出来的。 2、课文第段记叙了妈妈哪几件往事？这些事情是如何串连起来的？ 、第段里还论述了作者束发读书轩中，祖母前来看望的一件轶事。说说祖母的言语举止表露了她如何的心情？ 4、课文第4段通过哪几种生活片断来抒写作者当年与其妻的密切感情的？ 5、课文以记叙庭中那株枇杷树作结。这样的写法有什么好处？ 6、本文的线索是什么？ 、本文在选材上有什么特点? 8、本文的主题是什么? 【课后作业】学习作者善于从平常琐事中选用富有特性的生活细节来抒写感情的技巧,写一篇文章。