《狐假虎威》

狐假虎威的教学设计连云港市海州区板浦镇苏光中心小学许春兰设计理念语文课程原则明确指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要构成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”因此，在本课的教学设计中,除了充足为学生创设情境协助它们理解寓意外，还通过想象、说话及多种形式的朗读等学习活动,理解重点词语,充足挖掘课文隐含的人文价值,创设轻松、活跃、和谐的课堂氛围，激活学生的思维和想象力。在反复诵读及想象过程中，领悟内容,体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。 1、注重朗读，尊重学生独特的理解与感受。让学生在充足读书的基本上，自主梳理故事内容，理解寓言寓意。不强调答案的唯一,而是根据学生年龄特点适度启发引导，尊重学生独特的理解。 、倡导自主、合伙的学习方式,通过多种措施培养学生的语文学习能力。例如:自主学习字词，指引识记的措施，抓重点词句理解文本内容等。 、创设轻松的学习氛围,注重语言的积累运用。谜语、故事的引入激发学生学习的爱好，即兴表演加深学生对文本的理解,寓言与生活现象的交流增长学生的知识积累，故事的续写与拓展创新学生思维。多种环节的设计始终为提高课堂有效性而服务。 4、把同窗们的见解、问题作为教学的重要资源,教师用自己的智慧去与同窗们碰撞,激发她们思维的火花。立足文本与现实相联系的原则进行讨论,使学生明白寓言的特点，感悟寓言的魅力。教学背景分析: 1、教学内容分析： 狐假虎威讲的是老虎逮到一只狐狸。要吃它。狐狸说它是老天爷派来管森林里的百兽的。老虎要是吃了它，就是违抗老天爷的命令。如果不相信，就跟着它到百兽面前走一趟。老虎被蒙住了,依了狐狸的话,跟着它走,果然森林里的野兽见了都逃跑了。老虎不懂得百兽是怕自己,还真觉得是怕狐狸哩!这个故事比方依仗别人的势力欺压人。 2、学情分析二年级的学生已具有初步的阅读能力,但理解能力上尚有所欠缺，因此，在教学过程中，要创设情境，加强阅读指引，发挥伙伴交流作用,引导学生理解寓言的寓意。教学规定: 1、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。结识个多音字。理解由生字构成的词语。 2、能对的、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。 3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意，使学生受到启发和教育。 教学重点：识字、写字。指引学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点:揭示寓意 教具准备：课件、生字卡、动物头饰.教学时间：二学时 第一学时 内容:初读课文。整体感知课文。识字、写字。 规定:借助拼音读准字音，读通课文。能按字的构造把字写端正、匀称。重点：识字、写字。一、竟猜谜语，激趣导入。 1、同窗们，我们先来做一种猜谜游戏： （1）黄袍袍,黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王,捕食野兽本领强。（老虎) （2)模样像狼脸儿长,三角耳朵猫儿黄,昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸)她们俩之间会发生什么样的故事呢？ 2、板书课题:“狐假虎威”领读课题。 问：“假”有几种读音？(两个读音：ji、j）在这里应读j,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要人们从课文中去寻找答案了，人们加油啊! 【设计意图：谜语导入，激发学生学习爱好，同步引出文本中的核心“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由,引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】二、配乐朗读听感结合。(学生轻轻地打开书一边听录音,一边看书。） 【设计意图:听配乐朗读,一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。】 三、阅读课文识记字词。 师:“狐假虎威”这个故事重要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读？ 1、初读课文,规定：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。 2、学习字词。 (1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎,要想能对的、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。 请同窗们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。 检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读)重点提示学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母,“蒙住”的“蒙”读m,不读mng.,齐读。 去掉拼音读一读,同桌互相读一读，听一听。开火车读。(2）出示生字构成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、胆怯、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽 （3)生字构成的词语会不会读?自由练读，抢读词语卡片。 (4)小结：只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同窗们多不简朴哪！自己夸夸自己吧！ 【设计意图:在阅读中识字，语言环境中识字，反复再现中识字,遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后,自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生积极识字的积极性。】 3、读通课文。 （1）目前我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”,并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。 （2)指名报告练读的效果。 （3）采用教师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读,直到把课文难读的句子读通为止。 （4）小结:人们真不简朴,这样长的句子都读通顺了，太棒了！ 、再读课文。 ()同窗们选自己能读好的一节认真练读,规定把它读流利，等会儿请你读给人们听。 （2）采用多种形式分小节读课文。 (3）各自把课文完整地朗读一遍后,指名分小节朗读全文。 （4)整体感知,课文讲了一种什么故事？ 【设计意图:把朗读时间还给学生,从难句的读通再到段落的读顺,最后是流利的朗读全文,这样分层次教学为学生畅通的阅读全文铺设了梯度、减少了难度，同步也潜移默化地渗入了阅读文章的措施。】 四、指引写字。 1、出示生字。 2、学生观测生字构造,并互相交流记住生字的措施。 3、进行书写指引: 注意:”狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横。指引书写“虎、茂、威、假、鹿”。 4、学生进行区别、临摹。(注意书写姿势及字的美观）【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字,在观测交流中让学生掌握字的构造及多种识字措施,教师的示范指引侧重培养学生良好的书写习惯。】第二教时教学目的： 、分角色朗读课文，理解课文内容。 2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。 重点:懂得“狐假虎威”的意思。 难点：揭示寓意： 一、回忆课文、复习巩固。 1、画去括号里不恰当的拼音。 朝（zho o）霞朝(zho h）南 森（sn h )林深(s shn）处2、课文讲了一种什么故事? 二、精读课文、理解课文。 、学习第一自然段,体会“虎之威” （1)出示练习：通过上节课的学习,你觉得狐狸是一只()的狐狸,老虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。 （2）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见。(窜，逃窜;扑,拍打；窜阐明狐狸本来是很胆怯老虎的,想不久逃走。“扑”时间短，动作快，阐明老虎是很厉害的。） (）指引朗读第一自然段。读出老虎的威风来。 【设计意图:通过理解朗读重点词、核心词,体会“虎之威”】 2、学习第二至五自然段。体会“狐之猾” 过渡：面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住后来如何了呢？我们学习第二至五自然段。 ()各自轻声读第二至五自然段，思考:这一部分，狐狸讲了几次话?(三次）应当怎么读? (2)想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读,探究哪中读法更合适？ （3)学生练读。指名读。(如果学生读得好，提问她为什么要这样读?如果读得局限性,则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惊，用气势来吓唬老虎,第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的第三句话讲狐狸故作镇定:你不怕,那你就吃吧。让学生想一想,用什么样的语调才干把老虎镇住、蒙住、骗住。) 出示练习：孩子们,你们看狐狸真是一只（）的狐狸!放了狐狸是由于老虎被(）。 (4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想? (5)学生合伙学习讨论。 （)讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。 【设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗读,自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语调，从而体会出“狐之猾”】 3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威”(1)仔细观测课文中的插图,说说图意。 (2)看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其她野兽的表情如何？ 随着学生的回答，出示下列板书: “狐:摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望”（)指名表演：请五位同窗戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其她的小朋友当导演,看看她们表演得对不对？ 通过导演理解：狐狸和老虎谁在前,谁在后，为什么? “神气活现”，“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词什么意思？ (4）纳闷什么意思?（由于疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷?它们纳闷的因素是:过去狐狸可没有这样威风呀，今天它怎么会这样神气活现起来，走起路来也跟往常不同样，摇头摆尾的这究竟是怎么回事呢？ (5)为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。” （6）体会老虎、狐狸和野兽的不同体现，有感情地朗读课文。 出示练习:事实上狐狸是借着（)的威风把百兽吓跑的，因此“狐假虎威”的意思是说（)“假”的意思是（)。随机板书“假”“威”的意思。 (7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？(狐狸走在老虎的前面,摇头摆尾，神气活现,百兽往狐狸身后一看,呀,一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑百兽是看见老虎才跑的。因此说,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)。 【设计意图：插图与文本内容相结合，直观地理解了此时狐狸与老虎神态，而同窗们的即兴表演,更使学生进一步地理解了“神气活现”，“摇头摆尾”,“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思,同步也更加透彻地明白了究竟是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。】三、揭示寓意、拓展升华。 1、我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比方一种人,你觉得是什么样的人呢?（自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。)你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人?你明白了什么道理? 【设计意图:由狐假虎威这则寓言的意思过渡到它的寓意，由浅入深,由表及里，并结合实际对学生进行思想教育】 2.拓展思维：后来，老虎明白了百兽是胆怯自己才逃跑的，接着会有什么事情发生呢?想一想，说一说。 【设计意图:创设时机,让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新意识,发展学生的语言,提高想象能力和运用语言的能力。】