《烛之武退秦师》优秀说课稿

烛之武退秦师说课稿人们好!我的说课题目是烛之武退秦师,下面我将从教材、学情、教学目的、重点、难点、教法、学法、教学过程几种方面论述我的说课设计。一、说教材:教材简析：烛之武退秦师是先秦历史散文左传中的名篇。本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。烛之武临危受命，巧妙运用秦晋矛盾，凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪,离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，从而解除了郑国的危机。文章内容生动有趣,情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦,是一篇历史散文佳作。 该课的地位和作用： 烛之武退秦师是高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。本单元学习先秦历史散文，学习本单元,要在注重诵读和背诵上;掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。课文安排在单元的首篇,指引学生学好这篇文章，打好基本，树立学生学好文言文的信心。二、说学情：1.学情分析：通过初中阶段与必修一一单元的文言文学习,学生已经初步形成了一定的学习措施,对于文言文的阅读与学习已掌握一定的环节,并且通过朗读训练,她们很容易感受到本文的独特之处,容易获得学习文言文的喜悦感与成就感,进而积极地加入到背诵，理解大意，归纳有关知识点的学习中来。但是,由于初中对文言文语法不规定,绝大部分学生对词语活用、特殊句式的掌握有相称的难度。这就需要上课多花时间在语法的简介上面。并且要通过听读、示范朗读、充足调动学生读书的爱好，以读带动学生对课文的理解，并自主地进行文言知识的总结归纳。二、说教学目的：1、教学目的高中语文教学大纲对高中阶段在文言文方面的规定是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常用的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义,读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”根据课文特点，结合大纲规定，我确立了如下教学目的： （1)基本认知目的:理解左传有关知识，朗读课文,整体感知课文内容,积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。（2)基本能力目的:理解核心词句的含义、用现代汉语复述课文内容。(）思想教育目的：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。2、教学重点与难点：教学重点:诵读复述课文,背诵课文,在把握文意的基本上理解词句,积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。教学难点:理解情节的基本上分析烛之武这一中心人物形象。三、说教法:1、学生诵读、教师范读,整体感知的教学措施。2、串讲法,文言文词语的积累仍是学习文言文的重点。点拨词句方面的某些知识,循序渐进，逐渐积累的教学措施。3、语言、动作,形象激情的教学措施。四、说学法：学情分析刚踏入高中的学生，古文学习的爱好尚有所缺少，学习的措施还比较单一。针对这一现状,一要激发学生的学习爱好,二要进行学法指引。 学法指引及选择的根据 课程原则明确指出：要注重学生的实践活动,让学生在教学过程中学会自主、合伙、探究。要注重师生的语言交际和心灵沟通。注重学生思维措施的学习。据此,我拟定了如下学法及能力培养: 、参照注解大体理解，大声诵读增长语感,培养学生自己获取知识的能力。 B、圈点、勾画、批注，疑点、重点、难点、能力点，养成读书好习惯。 C、对的的诵读，激情讨论，理性分析。五、说教学过程为了达到既定的教学目的,我设计了两个学时第一学时（一)导入新课:导入新课，激发爱好人们常说：良好的开端是成功的一半。又说:爱好是最佳的教师。因此，导入新课的开场白就显得十分重要。好的导入语,能营造合适的课堂氛围,集中学生的注意力,使学生对学习内容产生浓厚的爱好。因此,我通过讲出名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说:“我宁可把这家伙枪毙了，也不让她离开美国,无论她在哪里，都抵得上五个师。”的事，从而引导进入新课。(二)简介左传及出示春秋时期形势图和秦晋围郑图简介有关背景。(三)整体感知设立以上预习的根据是:大纲规定培养学生自学语文的习惯,注重学生的实践活动，让学生在教学过程中积极学习、摸索。人们结识事物的规律总是由一般到特殊,或由整体到具体。学习课文也是如此，先对课文整体感知，然后再精读细研。1.听读全文,纠正字音:.自读全文,提出规定:圈点勾画不理解的句子,批注有疑问的内容。. 理清文章的思路，把握文章的内容4.在理解课文大意的基本上，尝试用现代汉语复述课文:(四）师生共同总结概括本文的构造,以总结本节课的内容:第二学时(一)再次自读课文,找出文中的通假字、古今异义词、词的活用以及特殊句式:(二)分角色朗读课文,规定读出人物个性。分析人物形象-烛之武1.根据上节课概括的文章的构造,引导分析烛之武说辞的四层意思，体会高超的语言艺术。2.根据情节发展,分析人物形象，展开讨论,每组推举代表发言。板书设计:秦晋围郑- 临危受命- 劝退秦师-转危为安补充阐明：教师教学预案只是教师按照教学大纲、在理解课文的基本上，对教学的一种预设，教学过程中可根据学生的实际状况,在保证明现教学目的的基本上，灵活调节教学内容、教学措施、教学顺序等。