部编版六年级上册语文 第三单元《10 宇宙生命之谜》教案

10 宇宙生命之谜教学设计教学目标1掌握“轨道、纵横、枯萎、沧海一粟”等词语。正确、流利、有感情的朗读课文。2基本读懂课文，了解课文主要内容，掌握阅读科普文的方法。3培养学生从小热爱地球、保护环境的意识，培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。教学重点科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果。教学难点学生对有关生命科学的理论、术语的理解。教学方法引导探究法。课时安排1课时课前准备相关资料，生字卡片、多媒体课件。教学过程一、情景导入只有一个地球一文告诉我们，只有一个地球，它被破坏了，我们将别无去处。茫茫宇宙，除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。（板书课题）二、扫清字词障碍1.学习本课生字词。2.理解关键字词的意思。碳()：煤炭，碳水化合物。析()：分析。磁()：磁石，磁铁。陨()：陨石，陨落。三、朗读课文，整体感知1.自读课文，读通顺。2.自读自悟，了解课文每个自然段的内容。(1)从神话引入谈地球之外是否有生命存在。(2)猜测地球是不是有生命存在的唯一天体，但至今未找到另外的一颗具有生命的星球。(3)有生命天体必须具备的条件。(4)经分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星都不可能有生命存在。(5)猜测火星可能有生命存在。(6)发现火星和地球有很多相似之处，同时发现火星上面的黑色条纹像运河，颜色变化随季节变化。(7)揭开黑色条纹是暗环形山和暗的斑点，颜色变化是风把火星表面的尘土吹来吹去。(8)发现火星的特点是：干燥、空气稀薄、温度低、没有磁场和臭氧层，说明在火星上难以生存。(9)进一步考察发现在火星的土壤中未检测到有机分子，在火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。(10)从近年来的陨石中，大家找到了有机分子，大家相信地球以外的太空中存在生命？3.课文按什么顺序写的，将课文分成几个部分？按质疑研究结论三个顺序来写。分成三个部分。(1)(12自然段)提出问题：地球之外的太空中是否存在生命。地球绝不是有生命存在的唯一天体。(2)(36自然段)研究问题：天体存在生命的条件及研究后发现一部分天体不可能存在生命，火星可能存在，但未找到生命物质。(3)(910自然段)结论：人类尚未在地球以外的太空找到生命，但会继续探索宇宙的生命之谜。4.学生提出问题讨论。5.教师归纳。(1)有生命的天体应具备什么条件?适合生物生存的温度，一般应在零下50摄氏度至零上150摄氏度之间。必要的水分。适当成分的大气。有足够的光和热。(2)为什么水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星都不具备条件?水星离太阳最近，向阳时温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈光辐射的行星，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。(3)为什么火星可能会有生命存在?因为火星与地球有许多相似之处：地球自转一圈是23时56分4秒，火星自转一圈是24时37分；地球自转轴与轨道平面有23度26分的倾角，而火星的倾角是24度，所以火星和地球一样有昼夜，有四季，火星的两极也和地球一样，被冰雪封冻着。猜测火星上的黑色条纹是火星人挖的运河，火星表面的颜色随着季节而变化，可能是火星表面植物随季节变化而变化。(4)火星上的线条与色彩变化到底是什么?火星上的线条是一连串的暗环形山和暗的斑点。色彩变化是由于风把火星表面上的尘土吹来吹去，才造成了颜色明暗的变化。(5）火星上到底能否存在生命?火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一所有的因素都说明，在火星上生命难以生存。6.朗读课文。7.学生自由运用课外所学进行辩论。四、归纳总结地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙生命之谜，学习这篇课文，希望大家要保护我们生存的地球，因为至今为止，地球还是唯一适合人类生存的星球。五、课后作业搜集有关宇宙生命的资料。六、教后反思