课改教学反思

课改教学反思身为一位到岗不久的老师,我们的工作之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我整理的课改教学反思范文,供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。课改教学反思范文1 地理课程标准指出：尝试从学习和生活中发觉地理问题,提出探究思路，搜集相关信息,运用有关学问和方法，提出看法和解决问题的设想。强调“以学生的终身发展为本”,全面提高学生的生存实力等新理念已深化人心。特殊是通过这次的新课改理论培训，更使我收获颇丰。在运用新课改理念指导教学的过程中，我由衷地感到，地理课变了，变得鲜活而富有朝气。每次走进课堂，看到学生们如花的笑脸，听着他们发出的由衷的掌声,我的心是甜的,是课程改革的春风带来了地理课堂的春天。在课程改革的实践中，我从不知所云到有所了解，从初步尝试到学习探讨,这其中有着很多的感想,很多的收获，也有很多的困惑，下面我结合自己两次讲授地理第四册第九章中国的交通其次节中国的铁路谈谈自己的体会。地理课程改革的核心是学生学习方式的转变。一堂好的地理课原委是什么样子？学生宠爱的地理课原委是什么样子？我认为,应当是摒弃了接受学习、死记硬背、机械训练的地理课，是学生在老师指导下主动地、寓有特性的地理学习。 本学期伊始，在只接受了理论学习而无实践阅历的状况下,我起先了在教学中充分运用新的教学理念去尝试指导课堂实践的活动。原先我在讲其次节中国的铁路时,通常我是将课本的插图制作成彩色的投影片，将全国的铁路干线按方向分成几大组,然后我指着彩色投影片，提出问题，让学生回答。虽然我也竭力想突出学生的主体地位，却还是陷在传统的“打乒乓”式的教学模式中，围绕课本的主要内容我不断地打(提)出问题给学生,学生又不停地打回来（回答）。当时我感觉课堂气氛很活跃,看起来也是采纳了启发式，学生围围着我设计的若干问题基本上都回答出了我预想的答案。但上完课后,我不禁感到怀疑,这样是否可以突出学生的主体地位？这样的教学是否是课程改革所提倡的呢? 随着新的课改理论的不断学习和深化,我的思想和观念也随之在发生着天翻地覆地改变，回头看看，总觉得这本是一节极好地让学生自主探究、合作沟通的课,这其中还有太多的缺憾。为次,我又细致地探讨了地理课程标准,并在参考了其他资料的基础上，对这节课重新进行了设计,并在征得同学们的同意后又上了一次,课后我有了更多的感受。 这次备课的过程中，我变更了上次那种对教学重、难点的每个环节加以细致、详细支配的作法,没有事先设计好师生对话、设计好学生应怎样答，而是放手给学生,在敬重课程标准的前提下对教材进行了处理。首先我将课文中的全国主要的铁路干线按方向变为四个探讨性课题:东西走向的铁路干线;南北走向的铁路干线;东北地区的铁路干线;西南地区的铁路干线;在上课前一星期布置给学生,让学生依据自己的爱好，自由结成四组,选定课题，选出主持人。确定探讨目标、设计探讨方案、收集整理资料、制作相关的图片、学具等都由学生自己进行。而且让学生特殊去留意那些重要的铁路枢纽城市,搜集与其有关的旅游信息，让学生充分发挥自己的想象力去设计最合理的旅游路途。在这个过程中,我主要是供应尽可能地指导和帮助。学生们表现出极大的热忱，许多同学课间或中午来找我询问相关的问题，绝大部分由他们自己去查阅，我也帮他们上网下载了一些资料。学生的爱好超乎我的想象,使我更有了进行这次试验的信念。在这次备课的过程中我没有用细微环节设计来实现教学目标，而是在这次备课的过程中我没有用细微环节设计来实现教学目标，而是围绕教学目标理清了思路框架。可以说，我是带着和学生同样的兴奋和期盼走进课堂的。虽然是其次次上这节课，但学生们的热忱更高于上次，每个探究小组都跃跃欲试，迫不及待地想展示自己了。 在导入新课时，我充分抓住“旅游”这个热门话题,“同学们，今日我们组织一次到全国各地的旅游活动，交通工具是火车，我们怎样来选择旅游路途呢?请各小组的导游员来为我们导游。”在我简洁地导入新课之后,首先给学生大约1分种的时间，让各个小组的成员之间相互沟通，相互合作，相互补充，最终达成共识。然后让各个小组派出自己的代表做导游员,创设一种旅游情景。在我的启发和激励下,落落大方的导游员出场了。她用美丽的语言将本组同学的发言有序地组织起来,同学们收集的资料还真丰富,有很多的全国闻名的旅游景点和名胜古迹，导游员引领大家去欣赏名胜，有时还用多媒体播放与之有关的风光图片，学生们爱好盎然，在旅游的过程中学会了铁路干线的名称和起止点,创设课堂情景，在玩中学，驾驭了课本中的重点和难点，我也因势利导，发动全班同学参加探讨,原本上次授课时感觉较难处理的难点迎刃而解了。第一组的精彩展示赢得了同学们的掌声,也更激起了其他小组的斗志，他们的表现更为精彩。其次组的同学在第一组同学的基础上，又补充了有关铁路系统时间和车次的常识性的问题，而且有三个同学分角色扮演北京和上海俩个城市及火车,象表演课本剧似的,使课堂气氛更加活跃，使所学的学问更具有实际性,更贴近生活。比上次授课采纳的让学生起来读一读的效果要好得多。第三组的导游员还带领同学们做了个“旅游竟猜”的嬉戏,以引导大家思索并区分铁路干线。第四组的导游员还利用“五一”长假我来为你服务等课堂敏捷的方式来参加。最终我又出示了一幅全国铁路干线图，让同学们主动参加，有的到屏幕前去指铁路途的位置,有的依据我的提示选择合理的铁路途等。检测阶段我布置的题目是让学生自己动手画一幅全国主要的铁路干线，而且让学生自己起来谈一谈本节课的收获等。由于前一阶段学生参加的主动性特别高，检测的效果特别的志向，而且他们的动手实力，动口实力，动脑实力，视察实力等都得到了特别大的提高。由此看来他们自身的体验是无法替代的,也是最宝贵的。作为老师的我也从体现老师权威的讲台上走到学生中间,和他们一起探讨与沟通，学生不再仅仅是学习者、观赏者、仿照者，而且与老师共同面对问题、解决问题，成为讲授者、表演者和创建者。 在这次地理课堂中，学生始终处在学习爱好所激发的学习热忱之中，或探究、或表演、或探讨,全新的学习方式营造了生动活泼的课堂氛围，置身其中，看不到失败者，看不到被遗弃的角落，几乎每个学生都能得到不同程度地发展，学生实质上是在与老师合作创建并发展着课程,从而给予了课程全新的含义。 这节课即将结束时，我又依据自己设计的评价表让学生进行了自评和互评,我则给了他们很高的评价，并激励他们不断地努力，同学们别提有多兴奋了，下了课还意犹未尽，围着我问这问那,他们真正成了学习的主子，由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习。这节课后我的感想也许多,课程改革中的学生在变，老师更要变，新的课程须要老师在历史、地理、文学、艺术等多方面有更高的要求，须要老师要有全新的教化理念，须要老师加强文化修养，除了本专业扎实的学问外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有灵敏的思维,较强的应变实力,擅长捕获学生思维的火花，因势利导,使其燃烧发光，须要我们老师仔细地思索我们的教学,如何在教学中增加学生主动探求的爱好,增加学生探究的实力。 学生是学习的主子,让学生在活动中感受，理解学问产生发展的过程。要依据学生的心理发展的规律,联系实际支配，引导学生从现实生活的经验与体验动身，激发学生对地理问题的爱好,不仅仅局限于书本上的学问，给学生创建多说，多练，多视察,多动手,多思索的机会。培育学生的地理学习实力,激励他们主动探究,使学生了解地理学问的功能与价值，形成主动学习的看法。学习对生活有用,对终身发展有用的地理，增加社会生存实力。这也充分体现了“以学生终身发展为本”,“变更学生地理学习方式”的新课改理念。 通过这两次备课、上课的前后比较,我相识到课前备课当然重要,课后备课（回头看）更利于老师的教后反思，刚好反馈教学实践的信息,提高自身教学水平，不断丰富自己的教学阅历,养成思索的习惯,从反思中感悟，实践中出真知。课改教学反思范文2 要想让学生一堂课45分钟聚精会神的听讲的确不易,就算是好同学也很难做到。但在老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。 对于优生有的聪慧男生很好动,要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中。我曾经教过孙大伟，他就是特别聪慧。我常常在中午出题留给他们做。由于他的不细心,很少全做对。所以我就用这点来教化他不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应当多关注一些。 对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提示他们留意听，多组织课堂教学。 而对于后进生,首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们,觉得自己还是很有希望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱。并且要想他们胜利就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很简单坚持不居处以多给他们讲一些特别简洁的学问，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围,让学生讲课时不管你多生气，多焦急,在给学生讲课时都要忍住，要耐性的讲解。恒久记住：没有教不会的学生,只有不会教的老师。要做一名学生喜爱的老师。他喜爱你才会情愿学这门学科 除了这些我觉得有一种方法对任何学生都好用那就是竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺,可以加快速度、提高效率,激起他们的学习爱好。争强好胜原来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动,通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”,一旦发觉自己在某些方面表现突出,因此而被别人敬重，便产生了上进心，以这种上进心为契机,从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化肯定要奇妙敏捷一些。争强好胜原来是青少年的天性,但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，假如觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。但要对症下药，针对他们的优点绽开各种各样的活动。在教学中，我长期细心视察了学习吃力、成果始终不能有较大进步的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教化的普及,他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦-急于求成,想一步到位得出答案;怕失败，不敢面对失败的心理。但初中学习到处有困难,在多次面对失败之后心中的天平失衡,学习的热忱、学习的主动性降低，在学心上就不见进步。基于此,在教学中我试着运用了失败教化法,有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教学中注意对学生心理训练，养成健康心理-不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。 新课标明确告知我们,评价已不再是老师的专利了，应把评价的主动权还给学生。让学生在和谐的学习氛围中相互质疑、相互观赏、相互帮助才能把学生吸引住在“找锐角和钝角做角画角数角设计漂亮的图案”的多层次学习活动中,每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。例如：“请问某某同学，心形的上部是一个角吗?角应当有两条直直的边。”“我觉得他们都做对了!”“我认为他锐角画得比较好,钝角有点像直角，建议以后画钝角,要让大家一眼就能看出来。”学生回答得好,其他的学生也能热忱地赐予掌声确定。在自我评价中,有的学生自信地确定了自己的表现，有的学生虚心地对自己提出了希望。在质疑环节中，学生提出了很多问题，有的问“角的家族里还有其他的角吗？圆圈有角吗?”,有的提出“生活中是不是还有很多的锐角和钝角”等很多有价值的问题,体现了学生学习的主体性。 这样,让学生在学习过程中相互观赏、相互评价、相互帮助和自我评价、自我激励,使学生既学会了学习又学会了做人,数学学习的情感、看法、价值观得到了较好的体现。 总之，整个教学环节让学生在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变,能激发学生的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力,让课堂更精彩。课改教学反思范文3 课改展示课的目的是为了全面发展学生，让学生的表现欲望得到适当的释放，从而获得成就感,并在情感实力上得到提升,课改教学反思。但每上完一节展示课后，我总觉得缺少一种成就感。我百思不得其解。后来经过多次听课以及与老师们的沟通，我知道了出现此状况的缘由主要有以下几种: 第一、大多数学生底子薄，而且学生们搜集语文信息资料存在着局限性(学生学业压力大,无暇摄取课外学问），语文课堂上的语言又要求精确、严密、生动,从而导致着学生严峻的动不起来。 其次、课堂中的孩子们缺少质疑。少了质疑，也就少了思想的碰撞,少了思想的碰撞，也就少了学问的生成，少了学问生成，也就少了实力的提高和情感的愉悦。第三:评价的激励机制运用的不太好。（更多是不健全） 基于以上几种缘由,我主要实行了以下几种措施;第一：首先上课前的预习时间要给学生留足,并明确预习目标同时供应相关资料链接。每周特地开拓一节阅览课，让学生充分阅读并写好摘录。同时针对本班学生的实际状况,在每次预设导学案的时候，把学习任务设置的尽量少些，而且是由易到难，让每位学生能在课堂中打开思维,这样不仅能达成目标,更重要的是让学生能对目标进行深刻认同和理解。 其次：关于质疑的问题。小组建设在课堂中起着至关重要的作用，为了调动学生的主动性。我在班内小组的设置上进行了思索，优劣生合理搭配，小组奖惩措施刚好落实,这样他们对每节课的学习内容都能主动提出质疑，有时孩子们会提出一些有关这节课的许多深层问题,引起学生们的剧烈的探究欲望,孩子们心情高涨，同时也获得了更多的有关这节课的学问。 第三:课堂评价学生要刚好适中。特殊要对中差生多一些表扬，使他们建立学习的自信念,但也不能为了表扬而表扬,那样就会失去评价应有的功用。评价学生要综合学生的各个方面,评价方式要多样化,一个会心的微笑、一个观赏的手势.不管用哪种评价方式肯定要发挥评价的激励功能。 虽然我的课堂在一些细微环节上还存在问题，有待去提高。但我信任只要有探究和变更的志气和精神，我信任我的课堂改革会越来越精彩。课改教学反思范文4 全区的课堂教学改革正在轰轰烈烈的进行,一年来,我校也在紧紧围绕“二五五课堂教学模式”主动推动课堂教学改革，这样做无疑是有利于学生各方面实力的培育和学生的全面发展,也使小学数学课堂教学充溢了朝气和活力。作为试验班老师,我在不断的摸索和实践中也进行了反思，下面就对小学数学教学中某些环节谈谈我个人的看法。 一、在平常的教学中往往会出现这样的状况，设计的导学案内容尤其是练习部分还没进行完，下课的铃声就响了,反思这种状况我觉得有如下几点缘由:.虽然老师已经吸取了课改的思想并也按模式备课,但对教材研读的不够,对学情备的不充分,在课间也不能依据学生的表现很好的调整教学环节;2学生认知的差异，导致老师过多地关注后进生，从而影响教学进度;3.农村学生性格内向，信息闭塞,导致学生严峻动不起来。但我还有一点认为,特别状况下预设的教学任务没有完成，比如学生的思维把课堂延长了，这种状况是可以接受的，并不须要老师刻意的去抵制。 二、当前新课程提倡的三种学习方式“自主、合作、探究”,深究其含义无非就是以学生为主体，以培育学生的创新精神和主体意识为主,提倡特性化学习，把学习的主动权交给学生。但就目前我们农村小学的学生来说,一个班里能做到“自主、探究”的学生不会超过三分之一,而能合作学习的学生更是少之又少，要与城里的学生那更没法比,假如学生动不起来的话那还谈何课改?我也始终被这个问题所困扰,我觉得这与我们是农村学校这个大环境有着亲密的关系，但这不是说没有老师的责任，我认为要想使学生主动主动的去学习应当从以下几个方面去努力：1. 老师要从思想上对学生进行引导和教化,()使学生相识到自主、合作、探究学习的重要性;.充分发挥这方面做的好的学生的榜样作用；3.着重从培育学生自主、合作、探究学习方面制定肯定的评比方法,激发学生潜在的欲望；4.注意班级良好的班风和学风建设。三、二五五课堂教学改革的一大亮点就是要发挥多元评价的激励功能，但我觉得评价学生要适当，要综合好的方面和差的方面,不应当一味的表扬,甚至不论好坏都表扬。我认为评价的方式要多样化,有的就该表扬，有的就不该表扬，有的应当在课堂上表扬,有的应当在背后表扬,有的表扬是激励性的表扬，有的是指责性的表扬而且表扬不肯定要用语言，一个会心的微笑,一个观赏的手势，足可以起到评价的作用。这里我就产生一个问题:老师在评价的当时想到是什么？可能当时的心情是困难的，但我觉得应当以一种自然的状态去评价,而不应当为表扬而评价,这样反而矫揉造作失去了评价应有的光环。任何一次课改并不是一件今日说,明天做,后天就能胜利的事情，它须要一个过程。只有在不断实践中进行反思然后再实践再反思,才能形成属于符合自己的符合课程改革思想的教学模式。 五步三查教学反思如何写好教学反思周长的相识教学案例与反思课改教学反思范文 我们学校的新课程改革已经有两年了，在这两年的时间里,各个学科都已经较好地完成了从旧课程向新课程的平稳过渡,全校老师在学校的领导下都仔细学习新课改的理念，主动开展教研活动，不断完善和改进教学的方法和手段。作为一线的中学语文老师,没有任何理由不对语文教学进行反思，语文教化要走出低谷，只有不断反思自我，瓶颈一破才会别有洞天。如何在课改新形势下建立高效的语文课堂,我觉得必需在总结胜利阅历的同时，对存在的问题,应引起我们冷静的思索和探究。 语文是一门内涵非常丰富的人文学科。语文之所以充溢魅力，就在于其丰富的内容,多样的形式，以及解读语文的敏捷性与不确定性。 但是,传统的语文教学，给别人的印象就是老师在不断地对每一篇文章的字词句进行不厌其烦的讲解，而学生就是大量地背诵，花的时间多,但成效好像不大。学生普遍对学习语文爱好不大,觉得学的东西与考的东西不一样，没有能意识到学的过程其实是一种实力的培育与提高的过程。所以，为了提高同学们的学习爱好，为了提高课堂效率我们须要从以下几个方面做起: 一、老师要内修外治学无止境。见贤思齐。一位语文老师要想很好的进行新课改,就必需注意修养和才学的提高，于内要提高文化修养,于外要勤奋治学，要做专家型老师,这样才能更好的掌控课堂。高瞻才能远瞩，深化才能浅出。 对当今的教改教研动态，要入乎其内,也能出乎其外。“入乎其内”是指作为一个课改参加者的身份主动融入其中去亲身践行;“出乎其外”是指作为一个评判者的身份对我们付出的劳动和成果进行冷静的谛视和探讨。有了深厚的学识和才能，探讨深化了,思想深刻了，对“课标”以及一些新思潮新流派就不会出现全盘照搬的情形，而是会实行“拿来主义”。点滴的积累成不了海洋，也能成为小溪甚至是江河。二、自主合作探究应是学生学习的主要方式。 课程标准提到，要“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”。 1、学生自主学习，学案是关键 学生自主学习的第一步是学案，新课程通过问题的解决进行学习是教学的主要途径,因此编写学案的关键核心是问题,问题的设置是须要我们老师集体备课完成的，要依据课本内容和学生的特点有针对性的选择问题,问题要有梯度化。万丈高楼平地起。高一的同学基础还比较薄弱,所以我们在编写学案时要重基础学问,学案上的内容让大家通过预习课解决百分之五十，通过小组探讨课解决百分之七八十,剩余的百分之二十属于课外拓展,开阔大家的眼界,训练大家的实力,充分发挥同学们的想象力。2、探讨沟通是课堂的重点课堂上的探讨活跃了课堂气氛,激活了学生的思维，熬炼了学生的口头表达实力,同时还培育了学生质疑问难和合作探讨的习惯。正所谓“取他人之长,补一己之短”“三人行，则必有我师焉”，每个学习小组中都有语文程度较好的同学，他们在小组学习探讨中起到了很好的.带头作用，可以促进本小组成果的提高。三、注意课堂老师“导”的作用 新课标指出：“老师是学习活动的组织者和引导者。在与学生同等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长”。“自主”不是“放任自流”,“合作”不等同于“几个人围坐在一起”;不能由过去的“填鸭子”变为“放羊”,不能把学生主体性与老师的主导作用对立起来。陶行知先生曾经说过：“教学，就是教学生如何学。”这里强调两个方面：一是老师的教法，二是学生的学法,丝毫没有贬低或减弱老师“导”的意思。学生如何能学会学习？主要是依靠老师的导：诱导、引导、指导。离开老师的科学指导，则势必如一盘散沙,学习具有极大的盲目性。因此，在用课改新理念进行课堂教学时,老师应做到民主而不迁就,自由而不放任,有目的性、有针对性地引导学生自主学习进行。只有这样，学生在学习的过程中其学问与实力、情感看法与价值观才能向科学的方向发展。四、建立合理的评价机制促进学生的学习热忱。、口头的赞扬和激励许多同学在课堂上不敢站立起来独自发言，胆怯回答错了遭到其他同学的讪笑，因此我们要给大家以口头的赞扬和激励，让他们多些自信敢勇于表达自己的观点，爱默生曾说：“自信就是胜利的第一秘诀”。只有大家敢在课堂上畅所欲言，才能把学习的主动性和主动性调动起来。 、适当的分数嘉奖更能让学生有自我确定的价值。 我在课堂给学生制定了一个标准，比如课堂展示探讨成果可得1分,若答案百分之八十正确就可得2分,课堂上提出质疑即可的1分,回答质疑可得分，有了分数的嘉奖同学们的主动性明显提高了。只是渐渐我发觉学案上的难题被遗留了下来，一了解才知道,大家为了让自己小组分数增加更快都不情愿做难题，这样一些语文程度好的同学优势体现不出来,长此以往大家的答题水平和实力可能会降低的，于是我变更了一下策略,既然在意分数我就在分数上做文章。我就把分值干脆标在导学案上且对分数进行了区分,依据提的难易程度,分值设在2分至5分之间。分值有区分了,同学们就可以依据自己小组的实际状况来自主选择展示的题目,同学们起先主动挑战有难度的题目,这样不仅学案上的问题都解决了，而且学生的探究实力比以前有了明显的提高。我们还要激励学生多质疑，只有在质疑释疑过程中，只是才得以巩固。五、学案落实要到位。 在经验自主学习和课堂探讨后,同学们应当把自己的答案整理到学案上,学案上的重点内容肯定要画出来，并写好课堂反思。这个步骤须要我们老师好好检查,督促同学们把学案完成,老师须要对学案进行批改。 课改之路注定是充溢荆棘的,不会是一帆风顺的，但世界上全部的桂冠不都是用荆棘编织而成的吗?所以我们要做好应对各种问题的打算,乘风破浪赢得属于自己的桂冠。课改教学反思范文 随着课改的深化,学生慢慢适应老师新奇的教学方式,学生高度热忱,每一节都精神激昂，这都离不开老师的引领。我每一节尽量做到： 目标明确,奖罚分明，刚好总结。 1不再奢侈许多时间说训每一个没有完成作业的同学，也要让学生明白，上课时间珍贵，一分钟都不能做无用的事情。 2特殊关注后进生,不放弃不嫌弃每一个不及格学生，他们是特别落平均成果的，争取他们一每天进步,最终及格。3充分利用小组捆绑式评价,并且刚好总结，每一节还要对本节全部同学的表现做总结，号召全班学生发扬好习惯，摒弃不好的习惯,使同学们有目标，有榜样。 4尽量利用小组的力气互帮互助,使小组进步,每一个成员各方面越来越好。 孩子们都很努力,后进生进步很大，成果显著。 有时我真怕把孩子们累坏了，可孩子们胜利后的绚丽笑容证明他们在享受胜利。课改教学反思范文一、小学数学的课改体会 我作为一名年轻的数学老师，起先面对课改时茫然无知,不过现在课改进行了一段时间，我也算是轻车熟路了，悟出了自己的方法，有了自己的一些体会。现在我安排学习任务,一般以小组为单位,小组领到任务后，自主探究,沟通合作,形成自己或小组最佳解答方案，完成后,各小组呈现提升,其他组的同学也共享到了成果。我觉得这样上课课堂容量加大，原来一节课完成三个问题，现在一节课能完成十几个;原来一题只有几种解法的，现在多达十几种、几十种;原来一节课在老师的主持下，从头到尾，称之为一条鞭教法，全体学生同时考虑相同的问题,而现在就能多开几个窗口,效益提高了许多。 对于学生们来说，他们可以不必申请便可发言,便可上讲台讲解,只要他展示的有水平,讲解的有道理,他就会赢得师生的敬重甚至是掌声。敬重每一个学生，激励每个学生，让每个学生都敢想、说、问、演、答，张扬特性,使他们的主观能动性得到充分调动。 总而言之，我觉得新课改比原来的教学模式更好用，对于学生们来说,更能释放潜能。 二、课改体会：我们的10分钟我作为一名年轻的老师，在面对课改这个新生事物时，也着实困惑了一段时间。新课改教学模式较以前比可以这样来比方:就像是在山上铺路，费时又费劲,而且见效慢。但我又一想铺好了路,后人可以很便利的行走,关键是使这条路怎样修建的又平整又坚固，我经过一段时间的课改探究，总结出：作为老师起着关键的指挥作用。 老师的这1分钟怎样抓紧，抓牢,我觉得应从以下几个方面入手：课的导入:可以将与新课有联系的旧学问，生活实际创设情境，引入新课,做好新旧学问的连接,给学生复习旧知指明方向，使新知不脱节，做到水到渠成。 探究新知:学生在展示过程中出现了展示不到位时,老师应刚好的进行追问激发学生思索,从而引发对问题的深化理解。另外,在此环节，对于书本的重点学问,老师应加以重点指导。 每个环节的过渡语:每个环节展示完毕，我们应刚好的进行总结和评价,使每个学生的优缺点刚好的反馈到，达到很好的学习效果。 最终的总结:一是对本课学习内容进行总结,二是对小组展示状况进行总结,使学生形成技能得到指导和提升。 总之写景作文老师应使每个同学都能够学习到学问，参加展示，收获胜利和欢乐。 三、小学数学课改反思 新课程改革已经全面铺开,它的铺开使小学数学课堂教学充溢了朝气和活力。但是欣喜的背后,不难发觉在对新课程改革过程中，也存在找一些问题。 一、小学一年级学生对教科书上的内容还不能自主学习，出现不相识字和不明白目标是什么的问题。 二、我们可以看到这样一种现象，提出一个问题后,立刻进行小组探讨,一下子,教室里乱得像一锅粥,有的小组只有组长一个人在唱独角戏，其余同学充当观众，有的小组大家争着发言，缺少沟通，这时,学困生乘机搞小动作。而后，学生起先汇报,说自己认为是怎样的。 小组合作必不行少,不少课上多次支配合作学习,随意性很大，表面上看,体现了教学的多样化，以为的强调合作,会使学生丢失独立思索的实力，缺乏自主性。表面上热喧闹闹更多的是放任自流，缺乏沟通和相互倾听。三、在学生评价的问题上，假如一味的表扬会丢失应有的价值和意义，也简单给学生造成迷惑。好像有太多的表扬和确定了。在讲课的过程中也要有建设性的订正和指责。 总之，课改不是一件今日说明天做后天就能胜利的事情，他须要一个过程，只有在不断变的实践中进行摸索和反思中，才能形成符合我们实际的一种新的教学模式。课改教学反思范文 6月19号,教研室徐主任带领城关中学、铜井中学、代庄中学三处学校的部分老师，来我们学校进行听评课沟通学习,徐主任做了重要讲话,首先确定了我们学校的改变： 1、老师理念的转变，课堂教学深化落实26策略,主动套用四段六部教学模式,小组合作学习不流于形式,已见成效。 2、学生的转变,学生从原来的被动学习转变为自主学习，由原来听老师讲转变为自主探究、互助、沟通、展示。老师退到幕后,真正体现了学生的主体地位。 3、深厚的课改氛围， 在曹校长的带领下,主动课改的领导和老师们，每天都劳碌着听课、评课、反思、总结、实践。所以课改已有了小小的胜利。 课改以来短短的四个月，徐主任是第五次来孙祖中学听评课,作报告，可见，他对我们学校的课改是多么重视，有了徐主任的引领和大力支持,更加坚决了我们课改的决心。短短的四个月,已有十几个学校的领导和部分老师，来我们学校进行沟通学习。可见,孙祖中学的课改已走在同行的前列， 同时他们的到来也给了我们很大的压力，也是巨大的动力，更坚决了我们课改的信念，我们接着努力,没有最好，只有更好,肯定会取得课改的胜利。课改教学反思范文9 新课程的推行,要求老师从原来的学问传播者走向探讨者。作为提高教学质量和促进老师专业发展的有效途径，教学反思很受教化界的重视。本文立就如何构建有效的政治课进行不断的教学反思。 新课改力求学生在“无效学习”这方面有所突破,突出的改变表现在:教材更生动、活泼、贴近实际生活；内容更注意学生的参加；问题设计更富于创建，对老师的教有了更高程次的要求。教学反思就是老师在教学实践过程中发觉问题、思索问题、解决问题的一种行为,是老师对教学行为和教学活动进行有意识的分析和再做结果认证的过程教学探讨有利于增加老师的反思意识，提高老师的反思实力。 随着一步一步走进新课程，我们必需用新课程的理念重审自己的教学行为，但是可以确定的是，进行教学反思是可以提高教学质量的尝试，也是老师成长为“反思型”、“探讨型”老师的有效途径。、本文来源:网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页