有关语文教学安排集锦七篇

有关语文教学安排集锦七篇 日子犹如白驹过隙,不经意间,我们又将接触新的学问,学习新的技能,积累新的阅历，不妨坐下来好好写写安排吧。安排怎么写才不会流于形式呢?下面是我收集整理的语文教学安排7篇,欢迎阅读，希望大家能够喜爱。语文教学安排 篇1 指导思想: 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习,要能达到课程标准规定的中年段的教学目标,为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习爱好。特殊是学生在低年级、中年级养成的学习习惯,不管好与坏,到了高年级是不大简单变更的。所以说,四年级是很关键的一个学年。 学生状况分析:本班学生共7人,其中男生28人，女生19人。学生们比较自觉遵守课堂纪律,有良好的课堂记录习惯。但是,部分孩子基础学问的不坚固,学习习惯不够好,心浮气躁。这部分学生上课时忙着各说各的，不擅长倾听别人的观点和看法,对最基础的学问点不放在眼里,特殊是由于家庭教化的缘由,经常不按时完成家庭作业,很多学生的作业看法不够端正。 本册教材的基本结构: 本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思索练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发觉、日积月累、展示台或成语故事等)。 教材内容: 本册共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文1篇；教材后面还附有篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。 教材设计了八个专题。依次是:走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、斗争与和平、酷爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还支配有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。 教材特点: 本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的,体现整套教材的一样性。(一)加强整合,围绕专题组织教材。依据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求,本册在编写中加强了整合性。(导语导学，整合单元内容。精读与略读课文的联系和整合。单元学习活动的贯穿和整合） (二）支配“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标。(综合性学习是课程改革的着力点。本册教材接着支配两次综合性学习，一个支配在“大自然的启示”专题中，要求视察大自然现象或搜集资料、调查访问，沟通从中的发觉或得到的启发;也可以做做试验或搞搞小独创。一个支配在“田园生活”专题中,了解乡村景物和人们的生活。） (三)加强导学功能,引导学生主动、主动地学习 （四）丰富课本内容,拓宽学习资源 教材分析：每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由4篇课文组成,其中精读课文2-3篇,略读课文12篇。精读课文后有思索练习题,略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。 依据教学的须要，在一些课文后面支配有“资料袋”或阅读链接,以供应课文的背景资料,并丰富学生的阅读。 语文园地由5个栏目组成,其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”,这四项内容分别在全册8个语文园地中各支配两次。 本册要求相识200个字，会写20个字。要求相识的字，分散支配在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，支配在精读课文后,以方格的形式排列。为了便于复习检测,每组课文后支配有“词语盘点”栏目,包括“读读写写”“读读记记”两栏。 “读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成;“读读记记”是由精读和略读课文中要求相识的词语组成。另外，教材后附有两个生字表。表(一)是要求相识的字,200个；是要求会写的字，200个,以供复习总结之用。本册注音有下面几种状况:精读课文和略读课文中不相识的字，出现一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不相识的字，只在全册第一次出现时注音,后面出现均不注音。选读课文出现的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出;多音字随文注音，用方括号标出。为了便于识字,课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在老师教学用书中加以提示。 本册教材的教学目标： 本册通过精致的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感、主动的人生看法和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,达到中年级的上阶段教学目标。 本册学习要达到的主要目标: 1、认字200个,会写20,养成主动识字的习惯。 2、会运用字典、词典,有独立识字的实力。能用钢笔娴熟书写正楷字,用毛笔临摹字帖。 、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。、体会课文中关键词句表达情意的作用。5、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6、养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 7、在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻,并说出自己的感受和想法。 8、留心四周事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清晰、比较详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料,提出不懂的问题，开展探讨，解决生活中的简洁问题。语文教学安排 篇2 一、教材分析 本册教材共分四个部分：培育良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。1、学习习惯 本册教材突出两个习惯的培育：用心倾听、勇于发言;仔细写铅笔字。从两个习惯的培育依次支配看，先听后写合乎相识的规律，合乎学习语文的规律。从语言表述看，“倾听”更加贴近课标，“勇于”更加切中时弊,“仔细写”更加关注过程。 关于这部分内容的教学,我们要树立这样的思想：习惯的培育不是一朝一夕的，它须要长期训练。老师应做有心人,充分利用各种机会进行良好的习惯培育,天长日久，就会让这些外在的行为变成孩子内在的、自觉的行动。习惯对学习具有巨大的影响力，良好的习惯是孩子走向胜利的重要保证。 2、识字写字 本册教材共支配生字3个,其中要求写的28个，只要求相识的185个。教材中的生字分两个途径支配,一是集中识字,二是随课文识字。集中识字共课,介绍了三种识字方法:词串识字、看图会意识字、转转盘识字。大量的生字随课文出现,进行识写。无论哪一种识字途径,都要读准生字的字音,并联系上下文试着理解词句的意思。因为识字始终是低年级教学的一个重点,老师要采纳多种生动活泼、行之有效的方法帮助识字。 、阅读国标本一年级下册共选编课文26篇,其中写景状物的6课，记事（含生活见闻、童话故事)为主的课，写人为主的(包括人物故事)7课,古诗1课,“文包诗”1课。内容涉及对自然现象的相识感受，对社会风情的了解体察,对优秀文化、高尚品德、科学精神的颂扬,对生存发展与环境爱护的关注等。课文大都篇幅短小、文字浅显,语文规范,内涵丰富。 课后作业设计具有明显的创新意识。一是把培育认读实力放在首位,旗帜显明地突出了读书、写字两大重点。26篇课文中有0篇只支配朗读课文和描红写字两项作业，其余6课也都把朗读、描红两项作业放在前面，再增加一点说话、造句、表演等加深或拓展阅读效果的活动。这样做完全体现了标准提倡的“少做题,多读书”的精神。二是注意语言积累。2篇课文,要求背诵的达4课,占4，这是符合儿童记忆力高于理解力的年龄特征的，抓住记忆的最佳期,让学生多背一些好东西是可以终身受用的。4、单元练习学用字词句 与过去的相比，单元练习中的学用字词句板块，其功能有所改变。原来的“单元练习”主要是复习巩固单元的语文学问与技能；新的“学用字词句”板块，其功能有所扩展,如探究的功能、迁移的功能、熬炼手脑并用的功能、与其他课程融合的功能、多方面运用语文教化资源的功能等等。二、教学建议1、关于“习惯篇”的教学 教学时就应留意几点: 创设相应的情境。如“写好铅笔字”的教学,学生形成“写好铅笔字”须要留意哪些事项的初步相识,明确要求意义后,要创设相应的情境让学生操练。如实行简短的“写字仪式”之后，应要求学生在练习本上写几个字,老师刚好评点;老师检查评价的重点,不是谁写得快、写得对，而是谁的姿态最规范,如此不断订正、不断规范、不断强化的过程,也是学习习惯逐步养成的过程。 突出重点,兼顾其他。本课的教学重点就是创设情境让学生“乐于倾听”,让学生按规范坐好,按要求握好笔,要花时间矫正不正确的姿态,矫正不正确的握笔。同时，在强调某一习惯时,应兼顾其他习惯,发觉其他方面不符合要求,也要指出并订正,只是在时间的安排上有所区分。 细致耐性,持之以恒。本课所提出的学习习惯，在今后的每一节的教学中都要加以体现，都应当要求学生乐于倾听勇于发言,主动开动脑筋、主动参与沟通;要求学生保持正确的握笔、写字姿态，最好能把写字姿态是否正确列入学习成果评价的内容。包括上学期对学习习惯的要求,都要经过长期的训练才能收到实效。 2、关于识字、写字教学“随课文识字”是本册教材中识字部分的“重头戏”。要充分利用学生已有的学问和阅历 （这些学问和阅历包括学生已经相识了的汉字和已经驾驭的汉语拼音)，遵循“先自学而后教”“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则，把有限的时间和精力用在“刀刃”上，努力提高学生自学生字的实力。教学中，要坚持“字不离词”“词不离句”。对绝大多数字（词）义的领悟，肯定要结合上下文进行，通常状况下要只求“意会”，而不求“确解”。正确处理“识字”“读书”“写字”三者的关系，接着坚持“寓识于读”“以识促读”“识写结合”的做法。就是把识字寓于诵读课文的过程中,借助课文注有汉语拼音的优势，力求在读书过程中相识生字；把相识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合,用识字去促进课文的诵读;还要把识字与写字紧密结合，识什么就练写什么,以识字促进写字，以写字巩固识字的成果。 相对集中识字的教学，要特殊重视每篇课文各个组成部分的整合。比如，对词串识字的教学，不但要留意每一个词语和详细事物联系,而且要特殊关注“串”与“串”之间的关联，最终达到对整个词串的整合,让学生在整合的过程中对词串的内部结构、关系有所领悟。另外，还要特别留意对小学生一边读、一边想的学习习惯的培育,要求他们一边诵读,一边去想与这个词语相对应的事物图像，把表面上孤立的图像整合为一体。再如，对介绍汉字起源的识字课文,在教学中肯定要提示学生留意字、词、文之间的联系，把视察每一个汉字的演化过程和结果,与随后出现的词语以及歌谣联系起来，把看图到识字、识词,到歌谣连为一体。 关于本册的写字教学，首先坚持指导学生保持正确的写字姿态，使学生做到人人用眼卫生,个个读写姿态正确。讲求写字的质量，要求学生根据笔画、笔顺、间架结构的规范标准把字写好，做到笔笔到位，字字工整。同时要用好每篇课文后面特地设计的“描红”字帖,以及印制在“练习”中的展示偏旁部首和生字笔顺的图表，并通过描红、仿影和临写的实际操作，让学生在实践中驾驭如何写好字的本事，初步感受汉字的形体美。 3、关于阅读教学 激发情趣，让学生喜爱阅读。语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。应实行多种手段引起学生剧烈的新奇心和求知欲，必要时可适当为他们供应一些背景学问，帮助他们建立新旧联系，以便他们借助已知去预料未知,形成自主的学习意识，主动、能动地进入阅读。 加强认读,让学生把课文读得正确、连贯。小学低年级是学习阅读的起步阶段,一年级下册共26篇课文，学生要让学生达到“用一般话正确、流利、有感情地朗读”这一目标,应属不易,是老师教学的重点和难点。因此，除了给足读书的时间外,特殊是长句子,含有生僻词语、儿化韵和特别句式的句子,词语转行或翻页的句子，应加强老师的领读。经过不断地学习、训练，帮助他们切实过好认读关最终达到读得正确、连贯,不错、不丢、不添、不断、不重。读后对课文的整体内容，能有大致的、轮廓的了解。指导朗读,让学生感悟语言材料。在熟读课文的基础上，抓住关键词句，结合上下文和生活实际,引导学生感悟体验。启发他们绽开联想和想象，边读边想，在想象中进入课文意境,在感受课文意境中获得情感体验，从而提高读的水平。还要切实加强背诵的语言实践，开展创建性阅读和多种形式的语文活动。比如分角色演诵，改编成解说词、导游词来演说，当成课本剧来表演等，最终达到通过学习课文的语言来规范儿童的语言，扩大语言积累、内化的目标。 加强课外阅读，培育良好的阅读习惯。用好新语文补充读本，结合课堂教学有安排地进行阅读，使学生在扩大阅读量的同时,巩固所学的语文学问,发挥其阅读实力。创建书香班级,开设班级图书角，激励学生借阅各类经典童话故事、成语故事,开展讲故事竞赛，亲子阅读活动,营造深厚的好读书氛围。通过读书,丰富孩子们的学问，开阔他们的视野，让他们在读书中体会到书的无穷魅力,感受读书的乐趣，培育良好的阅读习惯。 4、关于单元练习教学 关于单元练习,教学要求要精确到位。对各道题目，要严格按要求进行训练，务求取得实效。不能偏离练习设计的另搞一套,甚至拔高要求，加大难度。 教学方法敏捷多样。老师要着力营造民主、和谐、愉悦的课堂氛围，采纳多种练习方式引导学生进行字词句的训练,最大限度的获得练习的效益。口语交际教学，要重视创设情境引入话题，激发学生的交际爱好。在交际过程中，老师应主动参加到学生的交际中去,用自己的语言影响学生、引导学生,并对交际的过程与以调控,形成有效的师生、生生之间的互动。要充分重视发展学生的语言。要体现由说的少到说的多、由说的不大好到说的比较好的训练过程。还要重视培育良好的语言习惯。 三、教学进度 ：略语文教学安排 篇3 一、指导思想: 仔细落实学校年度工作思路的详细要求,转变教化观念，在教学实践中不断探究，努力把握面对二十一世纪新课程的特点。依据年级、班级、学科特点,不断总结完善教学方法,使提高学生语文素养和从容面对中考两方面都能得以丰收。 二、班级状况:所教初三（4）、初三(2）分别为试验班c和中班。初三（）班是试验班,学生基础较好,研讨氛围浓，竞争意识强;初三(）是中班，学生基础一般,对学习爱好不大，竞争较弱。 三、工作要点:1、教学理念:学习并领悟新的教学理念，让探讨型教学走进课堂，把新教材上出新面目，使学生主动学习的主动性得以提高。 2、重视教学常规工作：充分相识初三毕业班教学质量的重要性，多向老老师学习,团结奋战,资源共享,力争打好这一攻坚占。平常做好教学常规工作，使提高教学质量、目标落到实处。 3、充分利用现代教化技术：“爱好是最好的老师”。调动学生的学习爱好,发挥他们学习的主动性,老师要在教学手段、教学方法上多下功夫。充分利用学校的硬件设施，利用现代教化技术,为语文课堂输入新的血液，让语文的理念、网络的丰富资源为语文教学服务。4、新授与复习并举:在完成新授的基础上，适当的加入复习内容,文言文的复习,现代文阅读的训练,以减轻其次学期复习负担，巩固学问,强化实力。 、加强思想教化：把“教学相长，和谐发展”贯穿在语文教学中,通过教学培育学生坚决的意志,高尚情操，高雅的情趣和正确的人生观、世界观。 四、教学要求：本册教材是初中语文第五册，引导学生联系生活,着重培育散文争论文的阅读写作实力。阅读课文分六个单元,根据课文反映的生活内容进行编排。单元内容的依次是:吟哦讽诵而后得之、感悟品尝观赏、学学牛吃草、阅读有独特的感受、借助注释学文言、读书动笔。 全册中，课文每课一般一至三课时。课文后面有探究练习,以引起学生的留意和帮助学生从总体上把握课文,学习课文最精彩之处，通过动口动手来应用。本册教材着重培育阅读争论文实力。 五、教学进度： 详细支配如下: .两周一个单元,每单元作一次测试，每月一次测试,测试题向中考靠近，使学生熟识题型,每次考试作好质量分析。 2一学期完成8篇大作文,每周写好随笔和摘抄。激励学生采纳各种手段扩大阅读面,增加学生在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高。 3争取完成其次学期的文言文等单元教学，使学生有充裕的时间进行中考复习。 主动开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外，沟通平行学科,创建性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法,提高基本技能，接受熏陶感染,养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础。语文教学安排 篇4我准备这几个方面去设计自己的语文教学: 一、仔细备课,提高课时效率，利用好每个4分钟。教材里的课文文质兼美，是专家选择出的利于孩子们阅读的经典篇章。因此我要充分利用教材资源，挖掘教材资源,要让孩子们学习语言,陶冶情操。教学的过程中中多注意孩子们自学实力的培育和良好学习习惯的培育。争取每堂课都能给孩子们不同的收获。 因此,在课前我要比以前细心设计教学。我确定在教学中大胆取舍教学内容，自己认为有价值的,有意义的,就不怕耽搁了课堂教学时间，不要为了老师用书和其他教学参考资料所困惑。教对学生有用的,教孩子们爱学的。 教学的过程中多关注孩子们。为孩子而教,绝不行为了教材而教，为考试而教。 二、设计活动，激发学习爱好,挖掘出孩子的潜力。 1、诵读经典活动 孩子们大多2岁左右，处在记忆力最佳的阶段。虽然现在孩子们的教材里有不少的优秀诗词。但是教材里的这些对孩子们来说还是远远不够的。因此我要筛选出经典诗文,引导孩子诵读。有安排,有指导性地指导孩子们诵读。 虽然我以前也在班上开展过这样的活动,但是以前的古诗词都是孩子们自己选定的。孩子们的实力参差不齐，但是我却是整齐划一的要求,这样,不利于全部孩子们的充分发展。 这学年,我准备分组让孩子自由组织诵读。每月开展一次诵读经典的汇报活动。腹有诗书气自华,我能尽自己所能让孩子们多读点诗文,我想总有部分学生有些许的改变。假如能这样,我亦满意。2、创办习作小报孩子的习作爱好如何激发?最重要的是孩子们在习作后有成就感，华蜜感。全班朗读能激发孩子们的习作热忱,但是,能被选中朗读的孩子和习作有限制，终归太少。表扬也可以,但是我觉得表扬的成就感好像不能长久。因此我确定让孩子们分小组办习作小报。并根据Q农场的种菜形式,给孩子们升级。这样孩子们才能长久地投入到办习作小报的活动中。 详细的方案我会召集几个小组长共同制定。 3、读书评比活动 农村的孩子们的阅读面窄，而且没有养成良好的读书习惯。 我确定帮孩子们拓展读书书目。为孩子们举荐适合他们朗读的书籍,在班级办个图书角。每个周支配孩子们两个课时特地课外阅读,并做好读书笔记。更要激励孩子们在课余时间自由阅读。 每个月里,进行读书评比活动，“晒晒”读书笔记,讲讲读书故事，议议书里的故事人物，说说读书的体会。让孩子们在这样的活动中，爱读书的孩子们产成读书的喜悦感和成就感,不爱读书的孩子们能受到熏陶。 、开通个人博客 不少的孩子家里已经有电脑并开通了网络。因此我可以利用信息技术课的时间教孩子们开通博客,并教给孩子一些技巧。孩子们双休回家后就可以打理自己的博客,这样孩子们就不会成天在电脑上玩嬉戏。同时通过阅读他人的博客不但可以学习语言更可以受到思想教化。 好好努力吧,老师不但是学问的传播者,更是人类文明的传承者,争取无愧这句话。语文教学安排 篇5 一、学生基本状况分析1、思想状况 在学习中,同学们对语文学科比较爱学,他们主动找一些课外书籍，课外资料来补充和丰富自己的水平，还有的主动购一些有关写作学问的书籍来丰富自己写作水平，发觉他们心情高涨，主动性调动起来了。 2、学问水平 多数同学能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，有口语交际实力,能够写记叙文、一般的说明文、争论文及应用文。在初中最终一年里，有待对他们的综合实力素养进行培育。 3、智力非智力因素 在语文教学中对学生的智力非智力因素的开发是非常重要的。教学中运用启发式,指导学生运用比较、分析、归纳等方法，培育他们的视察、记忆、思索、联想和想象的实力，尤其要重视培育学生的创建性思维。 本学期的基本任务和要求 4、思想教化 在小学语文教学的基础上,进一步指导学生正确地理解运用祖国的语言、提高阅读、写作和口语交际实力,发展学生的.语感和思维，养成学习语文的良好习惯,在传授学问的过程中，要对学生进行爱国主义和国际主义教化。 5、学问传授 用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。并能体会作者的看法、观点、感情、理解课文的内容和思路。口语交际要讲究文明和修养,看法自然、敬重对方、留意对象和场合。能写记叙文、简洁的说明文、争论文和应用文 6、实力培育 教学中,课上学生能答的问题尽量让他们回答，培育他们的说话实力,还要留意思维实力的培育，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的视察力、记忆力、思索力、联想和想象力、尤其创建性思维实力。总之,对学生进行综合实力的培育特别关键。 二、本学期教材分析 、教学目的 在教学过程中,进一步培育学生的爱国主义精神,激发学生酷爱祖国语文的感情,培育社会主义思想道德品质,努力开拓学生的视野,注意培育创建精神。 2、学问结构 本册书共七单元:第一单元（记叙文、10课时)、其次单元（文 言文、1课时）、第三单元(记叙文、11课时）、第四单元(说明文、课时)、第五单元(文言文、12课时）、第六单元（10单元)、第七单元（综合单元、10课时)。 3、主要内容第一单元：巩固归纳记叙文的有关学问;其次单元：进一步学习文言文的有关学问;第三单元:了解一般传记的一般写法；第四单元:复习归纳说明文的学问；第五单元：理解古典名篇中举例子、讲道理的论证方法以及借景抒情的方法;第六单元：巩固争论文的有关学问；第七单元:归纳记叙文的、争论文、说明文的有关学问,总结说不同文体的阅读规律,提高阅读写作实力。 、重点难点初一初二所学学问,在巩固的基础上重在提高,培育同学们听、说、读、写的综合实力,极早让学生们适应中考。 三、教学方法和措施 1、要从语文学科的特点动身,使学生在潜移默化的过程中提高思想相识，陶冶道德情操，培育审美情趣。 、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注意学问之间,实力之间及学问，实力，情意之间的联系，重视积累。感悟、熏陶和培育语感,致力于语文素养的整体提高。 、要重视学生思维实力的发展。在语文教学的过程中,指导学生运用分析,比较、归纳等方法，发展他们的视察、记忆、思索、联想和想象的实力,尤其要重视培育学生的创建性思维。4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获得学问、科学地训练技能，全面提高语文实力。要提倡敏捷多样的教学方式,尤其是启发式和探讨式,激励运用探究性的学习方式。 5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、拓宽学习渠道、增加学生语文实践的机会。 四、教改专题 1、八步教学法 本人导课题:八步教学法。、本人主要探讨方向 每节课的学习目标肯定要明确,要符合大纲要求,要切合教学实际,围绕目标进行自学,自学以后肯定要进行反馈，把反馈中发觉学生不能很好解答的问题，或是新授的重点内容弄懂弄清晰,把以上内容拟成练习题加以巩固,本节课进行自结,布置适当的作业。 3、探讨方法措施 明确教学目标,学习诱导教法，坚持三个为主，过好四道关卡,培育五种意识（即参加意识、竞争意识、创新意识、胜利意识、审美意识）,采纳六种课性型。4、预期达到目标 运用一般话,能写记叙文，一般的说明文,争论文及应用文,努力提高同学们的听、说、读、写等综合素养。语文教学安排篇6 一、教材分析： 五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目标，熟识课标在三个维度上的改变是促进学生发展,进行有效教学的前提和保证。细心研读课标的习作部分，比较两个学段的习作要求，可以发觉第三学段习作目标的改变，主要表现在以下几点: 1、习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作爱好的培育，在此基础上，第三学段明确了习作的目的:懂得写作是为了自我表达和与人沟通；将爱好转化、提升为学生的自我需求,亲密了习作与学生生活和成长的关系,进一步激发学生的习作欲望和热忱。、习作的内容和形式有所改变。其次学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；写简洁的书信和便条。第三学段提出写简洁的纪实作文和想象作文；学写读书笔记和常见的应用文。3、在“视察和积累”方面提出更高的要求。在其次学段“留心四周事物”的基础上，第三学段提出“养成留心视察事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人独特感受,积累习作素材”。 、在表达方面提出详细要求。一、二学年段为了降低习作难度,培育自信念,在表达上除了“在习作中运用自己平常积累的语言材料,特殊是有簇新感的词句，运用冒号、引号”之外，没有提更高的要求。经过几年的训练,学生具备了初步的表达实力。在此基础上，第三学段在表达方面提出详细明确的要求:内容详细，感情真实;依据习作内容的须要，分段表述；运用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要求:40分钟内完成不少于00字的习作。二、本学期详细教学目标: 1、懂得写作是为了自我表达和与人沟通。 2、养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受,积累习作素材。3、能写简洁的记实作文和想像作文,内容详细，感情真实。能依据习作内容表达的须要，分段表述。4、学与读书笔记和常见应用文。 、能依据表达须要，运用常用的标点符号。 6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整齐。 三、详细措施:、学段目标适度提升、按部就班。进入第三学段，老师首先要把握课标在目标上的改变和提高,以免使教学停滞不前,制约学生的发展。但是也应相识到，第三学段的目标是须要两年时间逐步达成的，作为起始年级不能一下将目标提得太高,使学生望而却步,削减对习作的爱好。应把握尺度，适度提升,按部就班。其中引导学生学会视察积累并逐步稳定成良好的习惯是重点,要求学生作文内容真实详细,写出真情实感是关键，保持学生对习作的恒久爱好是核心。此外应结合“习惯篇”的教材内容,教学生学写读书笔记,常抓不懈,养成良好习惯。 、用好教材，体现编者意图;用教材教,体现老师的创建性。教学首先要吃透教材，理解教材的编写意图并在教学中加以体现,同时又不能囿于教材,要将教材作为一种凭借，作为自己设计教学的思路，可依据教学实际对教材进行扩展延长甚至适度的改编。应当看到教材不仅为学生的学、也为老师的教拓展了较大的空间，这为老师发挥教学的创建性供应了可能。变“教教材”为“用教材教”是新课标的理念之一,应在习作教学中加以体现。 3、将自主合作探究用于习作教学中。应把自主合作探究的学习方式引入习作教学中。通过创设情境,激发学生的表达欲望，使之自觉主动的进入习作状态，活跃思维,诱发情感，调动积累.完成取材。组织学生通过阅读例文，合作探讨，探究“好在哪里？哪里写得详细?是怎样写的?”通过切身体验,发觉总结出习作的方法，建构起自己的思路。完成初稿后，组织学生展示沟通，师生共同评价,在比较鉴别中进一步落实习作要求。作文的修改也要体现合作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中相互取长补短，达到共同提高。 还要把自主合作探究的学习方式拓展到更广袤的天地，超越学科和校内的范围，让学生去发觉全新的、未知的世界；让他们从注意师生、同学间的合作，到关注更广泛的人际交往合作。老师可以组织学生去调查“高年级学生最喜爱的课程和老师”、“小学生看电视状况调查与分析”、“金鱼尾巴的作用和再生实力的试验记录”、“学校电视台收视状况与改进方法”等诸如此类的问题，在综合实践活动申培育习作实力。 四、教学进度:语文教学安排 篇7 一、教材简析 人教版语文八年级上册在编排上呈现出来的是各单元以专题组元,但同时也兼顾文体。本教材分为阅读和综合性学习两大部分,还有课外古诗词背诵、名著导读和附录等内容。其中阅读分为以下六个专题，即斗争、爱、建筑（事物说明文、科学（事理说明文、古诗文、自然山水;综合性学习也有六个专题,分别是:世界何时铸箭为犁、让世界充溢爱、说不尽的桥、走上辩论台、莲文化的魅力、怎样搜集资料等。该教材有以下突出特点：(1立足学生实际(2体现现代意识(3弘扬人文精神(4突出开放性(5注意策略引导。 文言课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元,课文篇数几乎增加了一倍。这个改变表明:过去一年里的文言文（含古代诗歌教学只是“入门”的打算,而本册则是“入门”的正式启动。在这正式启动之际，应当做好以下两点: 、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。本单元的背诵量相当大。要求全文背诵的有桃花源记、陋室铭、爱莲说、大道之行也、杜甫诗三首;此外，还要背诵核舟记其次至第四段,总计为182字。2、提倡探究式的学习,弃绝“填鸭”，着力培育学生自行领悟的实力。问题仅在于老师要擅长因势利导，使这种探究式的学习收到最大的成效。 本册教材“附录”部分支配的语法学问是虚词,可加以适当讲解。学生须要驾驭的修辞是对偶（又叫对仗,了解一点对偶学问,有助于学生学习古诗和辨别词类。杜甫诗三首后的练习第三题有对这种修辞手法的说明，并要求学生尝试写一些对偶句。学生只要能推断出对偶句即可。 二、教学目标 、指导学生学会有目的的学习、生活,将班级学习目标和自己的学习目标结合起来； 、教会学生根据课堂教学的目标逐步解决详细的问题，即将大的目标分解为小目标,从而实现大目标的做事方法;3、接着加强学习习惯的养成教化，指导学生学会正确的书写、阅读和科学的解题方法； 、教会学生按部就班、逐步积累的学习方法,进而依据每位同学的特点,指导其找寻适合自己的学习方法； 5、教化学生懂得珍惜时间、珍惜来自父母亲人和师友的关爱,并懂得以实际行动回报,懂得感恩。三、班级学生现状分析通过七年级一学年的教学，从整体来看,所任教两个班级的学生好的习惯(课堂听讲,记笔记,发言提问正在逐步养成，学习爱好和学习看法也有了明显的转变，语文的综合实力也在原来的基础上有了较大的提高,但也存在如下问题：两极分化严峻,而且尾巴较大，同学语文基础较差,成果仍旧不志向，主要表现在不能正确地理解所阅读的文章内容,不敢大胆表述自己的观点，写文章词不达意，材料成旧,抓不住要领,对语文学习爱好不足，学习不够主动。详细表现为:阅读不多，语感不强,书写不美，表达不清。四、教学措施 1、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求动身,使学生在潜移默化的过程中,提高思想相识，陶冶道德情操，培育审美情趣,做到既教书又育人。 、语文教学中,要加强综合，简化头绪，突出重点，注意学问之间,实力之间以及学问、实力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培育语感，致力于语文素养的整体提高。3、重视学生思维实力的发展。在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的视察、记忆、思索、联想和想象的实力,尤其要重视培育学生的创建性思维。 4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问,科学地训练技能,全面提高语文实力。每堂课老师依据学生实际细心备课，尤其要备好学生,变更繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡敏捷多样的教学方式，尤其是启发式和探讨式,激励运用探究性的学习方式。要避开繁琐的分析和琐碎机械的练习。 5、重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。6、作文教学,贴近生活实际，富有生活气息,敏捷命题，形式多样,多写随笔，读书笔记，尝试互批共批,以改促写，有效提高语文水平。 7、实行分层目标教学,依据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。 8、引导激励学生成立课外学习小组,陪养合作精神，开展互助互帮,实行一帮一学习语文,帮助中下生提高学习爱好和成果。 9、优化作业管理,培育学生自主学习,自我管理,加强课代表,小组长的模范带头作用和监督作用,力争做到每课过关，单元过关。1、作业的布置和批改要有所区分，要因人而异。充分照看到不同学生的特点。 1、利用竞赛,学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会，故事会,朗诵会，演讲会,办手抄文学报,熬炼实力,提兴奋趣。 12、课前一分钟演讲，包括自我介绍,新闻消息,小故事，成语解说等，熬炼表达实力。 、组织3次辩论，培育思维及口头表达和语文学问的运用。14、组织采访和调查至少一次。 15、要求写一篇小语文。 1、做好开头的扭转工作,扭转以往不良的学习习惯。 17、教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少指责,让学生树立起学习语文的信念。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除,谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页