好用的小学语文说课稿八篇

好用的小学语文说课稿八篇作为一名人民老师,时常会须要打算好说课稿,说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是我整理的小学语文说课稿篇,欢迎阅读与保藏。小学语文说课稿 篇1 一、说教材 自己去吧是小学语文一年级上册第四单元中的一篇童话新事。课文通功小猴、小鸭、小鹰学本事的经验通知孩子们从小要学会独立自强。我在例文这节课时,提倡敬重学生的独特感受,把读书和思索的权利交给学生，让学生参加到课堂学习中来,尽量让学生在宽松开心的学习环境中感受到学习语文的乐趣。本课的教学目标：1.稳固“自.己.吧要.吃多这样呢.字.去”;会写“子.去.因”。.正确.流利.有感情地朗读和背诵课文.在理解课文内容的基础上,教化学生从小要树立自力.自强的思想,不依靠父母。教学重点:. 会读.写“子.去.因”2.有感情地朗读课文。教学难点：从读中领悟出小猴.小鸭和小鹰的妈妈为什么要让孩子自己去学会生活的本事. 二、说学生 我们一年级的学生,由于前面已学功了拼音,这又是其次课时教学。他们基本上能流畅地把课文读出来。 三、说教法、学法。(一）读中品尝,理解感悟。 我在例文教学策略时，以读为本，让学生通功各种形式的读（自读、指名读、开作读、分角色读、选读)体会课文语言，感受小鸭、小猴和小鹰不依靠父母，自己学会生活本事的决心和毅力。在读中对学生进行思维训练。启发学生提问题,回答问题,培育学生分析解决问题的实力。使学生在读中品尝,理解感悟，受到情感熏陶。 （二）创设情境,开作沟通。 我在课文中例文了展示学生自我的平台，通功“我会认”“我会读”“我会说”“我会写”“联系实际想一想”的情境创设,使孩子们入情入境,激发学生自主学习，自我呈现的愿望。并在学生感悟课文先配上动作读课文。展示自己对课文的感悟。这些环节充分体现了学生学习方式的转变，张扬了学生的特性,培植了创新的幼芽！ (三）拓展延长,培育想象。 在拓展活动中,我结开本文特点，让学生插上想象的翅膀和自由表达的空间。如小鸭子学会游泳先会说些什么?这样例文，可以培育学生的想象力，又训练了学生的口头表达实力。在感悟全文先,我又让学生说说其他小动物它们都会什么本事,是怎么学会的。并仿照课文续编新事。最先，又让学生联系实际讲解并描述自己最近学会的一件事。促进学生树立独立自强的思想,美化学生的心灵。四、说教学功程。 (一) 我会认-单习稳固生字.1 学生拿诞生字卡片,小组内相互认读师生做识字嬉戏. (二.）我会读-朗读课文,感悟道理1学生读课文，要求读准音,读通顺. 2贴字卡 3.师生接龙读课文4.小组读.-要求读出感情 (三）.我会说说话顺练同学们,在我们的四周有很多小动物也通功自己的努力学会了生活的本事你们想知道他们是怎样学到本事的吗?2让学生想一想,议一议，说一说四.我会写.-识记生字,指导书写.1.出示生字-因 子 去.让学生拼一拼，说说你是怎样记住生字的?给生字组词.3.引导学生瞅察生字的笔顺,用手描一描.学生瞅察生字在田字格中的位置,师指导书写五.联系实际,布置作业.1 说说你这节课学到了什么?2想一想,你在生活中学会了什么本事?是怎样学的?课先说给小伙伴听听.小学语文说课稿 篇2 一、说教材 （一) 教材的地位和作用论语是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产,对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。即使在今日,其精华部分依旧为我们所效法。论语文简义长,质朴含蓄;语言形象,富含哲理；易于成诵，琅琅上口,是旧时传统教化下蒙童的必读书。近几年来,社会上重新掀起读论语、学论语的热潮,新教材七年级上册的编写也顺应了这种形势,在原来十则的基础上又增加了两则,有的谈学习方法和看法，有的谈道德修养和为人处世之道,其丰富的语言精华和深刻的思想精髓,对于心理发展正处于萌芽状态的初中生来说,具有非常重要的教化意义。(二)教学目标新课标对7-9年级文言文学习的总体要求是：诵读古代诗词、，阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用,初一学生接触文言文时间不长，缺乏古文功底，学习上可能有畏难心情，但是初一的学生也有他们明显的优势，他们有对初中学习的簇新感，他们乐于探究，勇于呈现，竞争意识剧烈，而新课标背景下的中学的文言文教学,应以学生为主体,老师为主导进行，在教学过程中，老师应充分信任学生，从朗读训练到理解文章字句的意思到挖掘文章的精神内涵,都应由老师引导学生采纳互动的形式完成,从而提升学生学习文言文的爱好，培育他们学习文言文的实力，使他们能通过学习,自主地发觉问题并解决问题,驾驭一些浅显的文言文基础学问，打好扎实基础,提升他们的文学鉴赏品位,从而为今后的文言文学习奠定基础。 因此，我对这篇课文的教学目标有以下设想： 了解论语的有关学问,明确其在历史上的价值。 2、引导学生反复诵读,要求读准字音,注意节奏与语气，并在诵读中加以体会其内在含义3.学习重点文言词语，解读各则语录，培育学生阅读理解文言文的实力; 、引导学生联系自身的学习经验，理解论语蕴含的精华思想，深化理解孔子将治学和修身结合的思想境界,感受孔子的人格魅力，开阔胸怀。 教学重点:1. 能精确流畅的朗读并娴熟背诵课文2、积累、理解重点词句的含义。 教学难点: 联系自身的学习经验,体会课文丰富精彩的思想内涵，理解孔子将治学和修身结合的思想境界。 二、说教法: 设置教法的缘由:人教版初中文言文可以分为写景抒怀类、介绍说明类、叙事寓理类、叙事明理类等。作为叙事明理类文章,论语十二章教学适合诵读感悟，以“学”切入。 教学方法：1、诵读法。指导学生通过反复的读，大声的读、气韵畅达的读,读出古味，培育学生古文学习的语感。留意朗读时的语气、语调、和停顿等，在读中理解、领悟。 2、 自主学习四步教学法：自译,标疑难合作，通文意 (3）竞答，查重点 (4）总结,理脉络 三、说教学过程:课前预习布置:、查找论语及孔子的相关资料2、试着朗读课文,要求读准字音，并尝试读准节奏。 3、借助工具书自译，标疑难 课堂教学： (一) 导入新课：说成语出处引入:老师出示“言而有信”、“为所欲为”“举一反三”“后生可畏”“文质彬彬”等成语，询问学生是否知道出处，从而引出论语。 这样的导语设计，简洁明白,从常见成语入手,引出论语,让学生体会到这部文化典籍离我们并不遥远。 (二) 学生沟通资料,介绍孔子和论语的相关学问,老师补充。多媒体显示孔子和论语的相关介绍,进一步明确相关学问。（三)诵读课文 读书百遍,其义自见，可见诵读对于古文学习的重要性。初一的学生刚接触古文，文字生疏，缺乏语感和停顿断句的常识，所以我在朗读训练时采纳按部就班的方法：1、 初读-读准字音：学生分成四人学习小组，老师要求每个学生先在小组中朗读,其他成员留意倾听这位同学有无读音上的错误，并进行订正，这样既培育了学生听读课文的实力,还能让学生以小组合作的形式来学习课文中重点字词的读音,并不断加强印象。一轮进行完之后,小组成员选出在组内读得好的同学,来参与班内的朗读展示，假如有错,再在全班范围内订正。此时，老师再出示几个易错的生字，如：说、愠、省、罔、殆、箪、肱等进一步落实。在此期间,老师应确定这次小组内朗读的成果,并对读音完全正确的学生和小组进行表扬,激发孩子们的好胜心和小组合作的信念。 2、 再读读出停顿和重音：老师多媒体显示:有朋自远方来,不亦乐乎?吾日三省吾身。知之者不如好知者，好知者不如乐知者。饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。三军可夺帅也,匹夫不行夺志也。请个别学生朗读,提示其他学生留意倾听他有无停顿和重音上的错误，并提出改进的建议。老师逐条进行订正,并带领大家齐读。在老师示范的基础上，学生将全文朗读节奏驾驭。3、三读-读出语气语调。学生此时对文句的意思还未驾驭，所以读出语气语调还有些难度。这里老师可以化难为简，要求学生想象置身于古代学堂中，眼前有位老者手拿书卷在给学生们上课,老者的神态怎样?语气怎样?和学生沟通时又是怎样?然后让学生仿照朗读,老师可以给参与朗读展示的学生配上古乐，让孩子融入到情境中,这样，学生对于语气和语调的驾驭就简单多了。 （四）、疏通文意:合作通文意，竞答查重点。 我们课本上所选取的这十二章论语，篇幅短小，句意简洁,而其课文供应了大量重点词语与的说明,课前学生已经进行预习,学生完全可以自主学习解决,老师稍加点播即可，所以我放弃了串讲，利用前边小组学习的初见成效和小组与小组之间的竞争，我采纳这样的形式:首先，学生以小组为单位,以小组中成果较好的同学为核心,利用课下注释和工具书,解决重点字词的说明和句子的翻译，假如在学习中遇到问题无法解决,就做好标记，留待全班沟通时解决。其次,学习小组间相互质疑,提问组有权指定某组或某位同学回答,其他同学可以订正或补充。在此期间，老师应当对大胆质疑的同学或者是作出精彩回答的小组代表进行表扬，对存在的问题进行讲解和订正,以求学问的落实。这样的教学设计，既解决了基础学问的落实，又培育了学生自主学习探究的实力,又增加了学生之间的竞争意识，何乐而不为? (五精读课文,探究思想内涵：扫清了字词的障碍，学生已经初步理解了文意，引导学生理解课文中所蕴含的深刻哲理，体会孔子的思想内涵,是这课教学的重点也是难点，为了突破，我设计了以下几个问题: 1、 要求学生用“从-这句中,我读出了孔子的主见”的句式发言。老师可以先做出示范,例如：从子曰：学而时习之,不亦乐乎?这句中,我读出了孔子学习后要不断温习的主见。这样的示范，进一步给学生明确了思索的方向，消退了学生的畏难心理。老师应激励学生大胆发言，并对学生答案中的闪光点进行确定,对于比较成熟的答案，老师要板书到黑板上。当然,对于学生们的确难于理解的章节，老师可以做出讲解。这样,当全部的章节都分析完毕后，板书上清楚的显现出学生们的答案，学生们就可以轻松分析出这十二章论语有的谈学习方法，有的谈学习看法,有的谈道德修养和处事之道。 2、明确了这十二章论语的分类,我进一步引导学生思索:这十二章论语有的谈学习方法，有的谈学习看法,有的谈道德修养和处事之道，那么这(课件上打思索：)三者之间有什么亲密关系吗？ 依据初一学生的认知水平,，我预设了他们的答案:三者是密不行分的，学习看法是先决条件:人要酷爱学习,以学习为乐趣，要虚心向别人学习，珍惜时间等。学习方法也很重要,学习后要常常的复习,学问才会巩固;学习时要学思结合、取长补短等。做人要有志向,有骨气和坚决的信念，要淡泊名利。拥有这些品质才能成为一个德才兼备的人。这样的设计，让学生明确了这十二章论语虽然各自独立,其实是个密不行分的整体，这就为下面老师给学生讲解孔子的“治学三境界”做好铺垫。3、老师讲解“治学的三境界”：第一境界是“学而时习之”，包括读书、练习、复习、实习等,这是治学基础。其次境界是与志同道合者探讨、沟通、论辩，使自己的思想进入新境界。第三境界是保持淡泊安静的心态，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵的人，才能在学问上达到最高境界。在孔子看来,治学和修身的结合为最高境界。圣人如此，我们的同学也是如此! 通过这两个问题设立和老师的讲解,学生由浅入深的明确了孔子的精神境界，也明白了圣人的思想并不是高深莫测,游离于我们的生活中的，时隔两千多年，仍旧对我们的学习和生活有着重要的意义。 （六)拓展延长 除了课本中的章节,你还知道那些论语中的句子或者有关孔子的小故事。设计这个环节,是为了进一步增加学生对孔子和论语的了解，丰富学生的文学积累。 课堂小结: 四、作业设计: 举荐学生朗读于丹的论语心得周国平的孔子的潇洒小学语文说课稿 篇3 一、说教材要下雨了是人教课标版其次册四单元中一篇生动好玩的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话,介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象,使学生知道，通过视察大自然也能预料天气改变。课文是一篇发展学生视察实力，审美实力，朗读实力的好教材。针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把其次课时的教学目标确定为:学问技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵课文。 过程方法目标:以读促解,了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 情感看法目标：学会视察大自然，擅长动脑筋、想问题。重点在于培育学生有感情朗读,力求做到读中体会，读中理解，读中想象。 教学难点:理解三种自然现象与下雨的关系。二、说学情一年级的学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性较差等特点。因此在教学过程中要留意对课堂的有效调控，实行肯定激励措施。 三、说教法、学法 、设计理念:新课标提出，学生是语文学习的主子,语文教学应激发学生的学习爱好,注意培育学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。因此我确定了以下教学方法: 、说教法。依据本课的课型特点及语言特色,在教学方法的总体构想上，可采纳情景教学法,运用图画、多媒体等教学手段,激发学生的学 习爱好。在突破重点和难点时,老师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问,体现“由扶到放”的过程。 、说学法。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动,让学生在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性,学会自主、合作、探究的学习方法。 四、教学过程及理论依据 依据以上讲解并描述，我把教学流程分成五个环节：1、检查复习；、整体感知；3、难点突破;4、指导朗读;5、仔细写字。、检查复习,巩固旧知。通过开火车和小老师教读等学生感爱好的方式进行复习检查，既能起到温故知新的作用,又提高了孩子的学习爱好，使课堂氛围轻松、同等。 、听看结合,整体感知。学生是语文学习的主子,语文教学应激发学生的学习爱好,播放课文动画片,能激发学生爱好,渲染烘托气氛，让学生在轻松开心氛围中感知课文,获得对教材内容的感性相识。随后让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物,贴出图片,再让学生说说哪些自然段提到了它们。在图文结合中学生初步感知文章的内容，感悟书面语言，提高读图实力,感受形象魅力。 3、由扶到放，难点突破。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象,依据本课特点,结合新课标理念不能平均运用力气，可实行“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题,让学生仔细地朗读课文的13自然段,抓住燕子说的话，边读边想,燕子说的话中,哪一句是与燕子低飞有关系,引导学生知道：空气潮湿,翅膀沾上小水珠,虫子飞不高,小燕子正忙着捉虫呢。再让学生用“因为所以”的句式连起来回答，进行思维训练。学完这部分,师生共同总结这部分的学习方法。学生驾驭后就用这一方法自读课文,自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正缘由。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点,还让学生学会了理解课文的方法，培育了学生阅读实力和理解实力，潜移默化中让学生学会视察大自然。 4、指导朗读,加深理解。新课标特殊强调要加强朗读训练。学生选择自己喜爱的方式朗读课文,通过想象读、思索读、体会读等方式进行感知课文内容。本课要指导学生有感情地读课文，留意朗读的语气。本课可以依据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀?”和“小鱼为什么今日有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞,小鱼游出水面的不理解;但是在读“要下雨了吗?”却要读出疑问的语气,从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了,我们正忙着搬家呢。”这一句要用特别确定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告知的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读,证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想改变（怀疑有些信任完全信任）。为此,我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读,还有戴头饰的分角色读等等。老师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读实力,教学重点特别突出。 、视察比较,仔细写字。新课标提出识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。本课通过引导学生视察比较,书写“得”“很”二字,并让同桌互送五星，给学生刚好进行写字评价。指导过程中留意书写习惯的培育,注意语文教学的人文性,让学生充共享受到胜利的喜悦，从而让学生养成仔细写字的习惯。 五、说板书 板书是老师细心构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书图文结合,既符合学生的年龄特点又能激发他们剧烈的学习爱好。还能用较为清楚的思路引导学生复述课文内容。 6要下雨了 小燕子 低飞 小鱼 游出水面 要下雨了蚂蚁 搬东西 六、本课设计的特色 （一)做到以生为本,学生是学习的主动者,针对学生的年龄特点，设计符合低年级学生的教学方法，使学生成为学习的主子。 （二)以读为主，以读代讲,以读促思,读中求解，充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。（三）利用多媒体技术创设情境,营造良好的学习氛围，使学生乐学。小学语文说课稿篇4一、说教材及教学目标 我说课的内容是九年义务教化六年制小学语文课本第七册第9课钓鱼的启示。这是今年的新增篇目。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和“父亲”去钓鱼,“我”好不简单钓着了一条大鲈鱼,“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启示一事，从而说明一个人从小受到严格的教化，就会获得道德实践的志气和力气。课文是按事情发展的先后依次记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。课文隐藏的、提倡的道德品质都是现代社会所呼喊、现代人所必需具备的,如规则意识、如诚恳守纪、如不为名利所惑等等。 依据教材特点及学生实际，第一课时的教学目标确定为:理解课文内容,运用已有的生活阅历和朗读等方法理解含义深刻的句子；能正确、流利、感情地朗读课文;领悟从小进行道德实践对人一生成长的重要作用。教学重点确定为:读中感悟文中深刻的做人道理。教学难点为:理解“父亲”告诫“我”的一段话。 二、说教法及教学过程语文课程标准指出：阅读教学是学生、老师、文本之间同等对话的过程。既是对话就不能训话，就不是老师一相情愿地在说教在传授,而是要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的学问动身,创设民主、同等、和谐的对话氛围，从而引导学生主动自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用,激起学生的情感体验和心灵共鸣,让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。基于以上相识，我采纳以下方法来绽开课堂教学。 1、导入。 采纳为同学介绍文中的小主子公为开场白,既让学生明确课文的写作背景，又为更好的理解课文内容做铺垫。2、检查预习状况 首先出示本课带生字的词，让学生认读,领读,同桌相互读；接着请学生说说难记的字及简单写错的字,老师并加以总结强调;最终请学生快速阅读课文，说说课文讲了一件什么事?(按先写什么？在写什么?最终写什么？的依次说） 3、新授研读课文。默读课文，以达到整体感知课文大意的目的。 读是语文教学恒久不变的一剂良方。读中理解,读中生情,读中感悟,读中也在积累内化语言。因此，我将大部分时间还给学生,反复地、多形式地引导学生品读，让学生读中感受夜晚的美景,体验“我”和“父亲”的心情的改变，走进文中人物的内心世界，从而领悟“父亲”告诫中深刻的做人道理。“钓鱼”部分采纳抓重点句，创设情景，让学生角色置换，把自己当成文中人物去感悟去想象，从而达到理解语言文字和训练口头表达的双重目的。4、悬念式结尾 在鲈鱼捕捞开放日的前两个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在爸爸的坚持下,放回了湖里,这一过程并没人望见，小时候在无人知晓的状况下发生的这件事，对我有什么启发？会怎样影响我的成长？我为什么对父亲满怀感谢之情？这些问题我们下节课接着学习。 5、作业。作业布置一为与自己的父亲探讨，沟通自己对本文的阅读感受，既复习巩固了课文，也是学生对本课学习的反馈;二为举荐阅读篇目中彩那天(文旨类同）,以扩高校生的阅读量,让学生在更广袤的空间中学语文用语文,养成课外阅读的良好习惯。小学语文说课稿 篇5孩子们童稚的心灵是一个诗的国度,他们那一句句自然而然流淌出来的未经雕琢的语言就是世界上最纯、最美的诗句。眼睛是湘教版义务教化课程标准试验教科书语文一年级上册的一篇课文,是一首极富儿童情趣的小诗。它内容浅显易懂，语言凝练生动，韵律和谐美丽。如何把握儿童情趣的特点，调动学生多种感官参加学习过程,进而发展他们的语言,启迪他们的才智，张扬他们的特性，让诗情画意始终萦绕在课堂，让“活化语文”实实在在地体现在课堂是备课时思索的一个重点。一、教学设想 语文课程标准要求老师在教学时让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣;还要求老师珍视学生独特的感受、体验和理解。依据课标精神，我的整个教学设计立足点在于:教学中,一方面要敏捷地利用教材,创设情境,激发学生的阅读爱好,引领学生自读自悟,启迪联想让学生自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析,用学生自己的独立思索取代统一答案，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解知道。整个过程为 张扬学生特性,激扬学生灵性服务。在“情趣”中触动学生的心弦,开启学生的心扉，让他们欣然走进诗的意境；另一方面要引导学生将纯净的目光投向漂亮的大自然,投向美妙的生活，从他们的心灵深处引出一股清泉,让纯真的语言化为盎然的诗句洋溢在课堂教学之中。在浓浓的人文情怀中,在音乐、画面、诗歌这融为一体的氛围中,在学生们主动参加的合作、沟通中，使学生的语文素养随着心灵和情感的熏陶而提升。在这种教学指导思想下,我把朗读作为这堂课的重点,“新课标”还特殊强调“读”的重要性，提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中发生感悟,在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 二、教学设计1、初读,在读中整体感知 本课一起先,我就借助多媒体VCD，播放“课文朗读”,声情并茂的范读，屏幕上漂亮如画的景色，使课文内容形象化,从而有效地吸引学生的留意力,让学生对学习内容产生了深厚的爱好。在倾听范读的同时观看图象,也对课文有了整体的感知。2、自读，感知内容 在学生自读前,提出自读要求，目的是让学生读通课文，感知文章的内容。 3、美读,在读中受到情感的熏陶 以境促读，境中动情 教学本课,我让学生把自己最喜爱的一句读给大家听。 依据低年级学生以形象思维为主的特点，我播放了多媒体VC中相应的诗句及画面,屏幕上可爱的露珠长在小草的脸上,星星在天空中眨着眼,天黑了，灯塔妈妈睡不着,睁着眼，看看有没有还没回家的船宝宝，它们给学生以剧烈的感官刺激，再配上好听的背景音乐，让他们对文中的诗句有了直观的形象相识，感受到每一句诗都有一幅漂亮的，身临其境的感觉油然而生。 孩子们边看边自发地鼓掌，不由自主地赞美：“真美啊!”抓住这个契机，我让学生把自己变成了可爱的小露珠,问学生：“你兴奋吗?你想怎么说?想怎么做?”孩子们笑着，跳着，欣喜地说：“露珠是小草的眼睛。”此时我引导学生联想假如这可爱的露珠长在花儿的脸上，那它就是花儿的 ,假如露珠长在树叶的脸上,那它就是树叶的 。紧接着,我运用了激扬学生灵动的评价语：“快乐地说吧!”“这么多可爱的小露珠，我们一起欢呼吧!”这些话语，唤醒了学生的主体意识,他们的创建性被激发,心灵得以解放,此时，整个教室洋溢着浓浓的“诗意”。 以演促读,入情入境 在学生正确、流利、有感情地朗读课文后,我支配学生分成四人学习小组表演读课文，引导学生大胆采纳自己喜爱的方式，把自己同诗歌领悟到的内容与情感,通过自己的语言动作、表情表达出来。这是课堂气氛达到高潮，孩子们摇身一变成了小露珠、小星星、湖泊、灯塔,有的学生在摇头晃脑地读，有的学生载歌载舞地读，课堂上书声琅琅。 此刻，我惊喜地发觉，孩子们已经能够冲出老师的翅膀,自由地进行多种形式的朗读啦！ 以说促读,说中激情 语文课程标准重视拓展学生的思维、丰富学生相识,我通过多媒体D，向学生展示了与诗歌有关的大量的图片，孩子们观看时神情专注,时常发出惊羡。这些学习资源,使学生对诗歌有了更多的了解,也积累有相关的学问和信息。 语文课程标准更提倡培育学生的创新意识，于是，我在教学该课的最终,支配了创作新的小诗这一环节,为此,学生特别感爱好，起先我试着用课文中的这个句式作了两句诗，把它藏在画里了,我播放多媒体VCD中的画面，让聪慧的小挚友猜出我做的诗句,接着让他们自己创作,他们的作品充溢了奇思妙想:如“萤火虫是星空的眼睛。”“七星瓢虫是树叶的眼睛。”“雨点是云儿的眼睛。”“蝌蚪是池塘的眼睛。”“我们是祖国的眼睛。”这是多么童真的想象，多么独特的情感体验啊,让我充分地感受到孩子们在学习活动中的那颗聪慧而灵动的心。 教学本课，我充分、合理地利用多媒体技术协助教学,取得了超出期望的生动精彩的教学效果,有效地提高了阅读教学的整体效益。 三、几点体会1、运用多媒体VC教学,有利于激发学生的学习爱好课文中的很多事物对小学生来说，都是生疏的。用传统教学法，把书本学问通过死记硬背塞给学生,根本激不起学生爱好和求知欲。本堂课我就是通过播放多媒体CD中的资源，展示生动的画面,播放出美丽、动作的录音，再现了语文情境，使课文内容形象化、直观化、详细化,充分激发学生剧烈的求知欲，学生的心情被感化，快速进入内容氛围，因此学生学问学得快记得牢,收到事半功倍的效果。 、巧用多媒体C教学,有利于突破教学的重点 在教学实践中,老师合理而恰当地运用多媒体,给学生创设一种全新的教学意境,可以将无声的文字变为有声的语言，把静态的图文变成动态的画面,使抽象的概念变得详细、形象,从而突破教学重点，提高教学效果。为了突破本课的教学重点：朗读课文,播放了多媒体CD中的“朗读指导”。那语言标准、富有感情的课文朗读，而且还有语言升降调和重音、停顿等提示符号,让学生边看边听边体验和仿照,当学生的情弦被拨动起来后，对课文详细而真实的美感体验就油然而生了。 3、活用多媒体VC 多媒体VD具有传统的教学手段不行比拟的作用,本节课我运用教学资源超市展示了大量的资料,视频图象，以高密度、高质量、高速度地向学生供应了视听信息,让学生获得更多的学问，扩大视野,激发了学生的灵感。我激励学生自己创作小诗,学生们在轻松自如、和谐愉悦的气氛中主动地参加教学活动，畅所欲言，既钻进课文“入境”，又跳出课文“出境”。不仅激发学生的情感，而且不露痕迹的进行了语言训练,在此基础上孩子们创作出了一首首精彩的小诗。 因此，多媒体作为一种现代化教化技术走进课堂,是深受学生欢迎的好事，也是要引起广阔老师重视并开展深化探讨的大事。现代教化技术给新课程注入了新活力,让我们在教学实践中借助和科学运用这一重要手段,给语文教学和其他全部学科的教学插上翱翔的“翅膀”。小学语文说课稿篇6 一、说教材1、教材简析 奇异的桥是西南师范高校出版社出版的义务教化课程标准试验教科书第六册第五单元第十八课。 这篇精读课文主要介绍了用玻璃,甚至纸或盐造成的桥，让人感慨人类指挥创建了如此杰作。这篇课文位于本单元五篇课文中的第三篇，上承人类的“老师”、钟表店里的争吵，下接橡皮头铅笔、扁鹊治病，这些课文文质蒹美，生活化和时代感都很强,能激发学生酷爱科学和运用科学的热忱，是培育和提高学生语文素养的好材料。 2、学情分析班上的学生大多生长在农村，见闻少,学问面窄,但他们思维活跃，想象丰富，擅长与人交往,乐于发表个人观点，对科学学问充溢着新奇。所以,在教学时我采纳多种教学方法,以求让学生在轻松愉悦的环境中激发起学生酷爱科学、运用科学的热忱。 3、教学目标 本文共6个自然段,分两课时完成，依据语文新课程标准对中年级阅读教学的要求，我将本节课的教学目标定为:学问与实力方面,能正确、流利、有感情地朗读课文;过程与方法，了解用玻璃、纸、盐灯光所造桥的特点,借助批读了解这些桥的奇异;情感、看法、观方面,培育学生酷爱科学的爱好和探究、创新的热忱。 4、教学重、难点 训练学生读懂课文二、三、四节是分别从所在地,长度、宽度、载重量这几方面来介绍各种奇异的桥,是本课的教学重点；本课的教学难点是说出玻璃桥、纸桥、盐桥的奇异之处。 二、教学打算： 收集世界上其他的奇异的桥。 三、教法与学法 依据新课标培育学生人文素养，语文素养，合作探究精神的特点,构建开放而有活力的新课堂，在本节课的教学中我主要采纳了以下几种教学方法：谈话导入法，激发起学生的新奇心和求知欲,让学生在开心的环境中进入到学习状态;图文结合法，在教学时,让学生边看图边学习，有助于加强学生的理解；读中感悟法,让学生通过不同形式的朗读，理解课文内容,描述出桥的样子；举一反三法,让学生学过玻璃造的桥后,小组合作探究,学习纸桥和盐桥。在整个学习过程中,学生采纳小组学习,合作探究，汇报沟通等学法，培育学生良好的学习习惯。四、教学过程: (一)、启发谈话，揭示课题。 在开课时向同学们提问“玻璃、纸、盐各有什么特点？而这些东西却能用来造桥!”同学们确定觉得不行思议,很奇异，从而揭示出课题。这样开课,激发了学生的新奇心和求知欲,让学生们在渴求学问的心境中进入到学习状态。 (二）、小组合作沟通，理解课文内容 新课标指出“阅读是学生特性化行为，不应以老师的的分析讲解来代替学生的阅读实践”。在教学中,我引导学生走进文本,培育学生的阅读爱好,利用多种方式进行朗读,如:自读、齐读、评价读、小组读等,让学生在读中理解、感悟。 （三）、课外延长，激发酷爱科学的热忱 为了激发起学生酷爱科学的热忱,学完本课时，我让学生畅谈自己的感受和自己的幻想,培育学生酷爱科学的爱好和探究、创新的热忱,激发学生的求知欲，立志为祖国现代化建设努力学习。 五、板书设计 好的板书是一篇文章的袖珍版,具有启发性，我的板书设计体现了教学思路,让人一目了然。18、奇异的桥 玻璃桥 保加利亚 12米 8米 1吨 晶莹透亮 纸桥美国 15米 3米连也 完全不必 盐桥 我国 万丈 通行无阻小学语文说课稿 篇7 一、说内容今日我说课的题目是小壁虎借尾巴，小壁虎借尾巴是九年义务教化六年制小学语文其次册第四组中的一篇讲读课文,是一篇科普童话，课文借助形象化拟人得手法,通过小壁虎向小鱼,黄牛燕子借尾巴的故事,将了鱼、牛、燕子和壁虎尾巴的特点，揭示了动物尾巴都有用这样的一个道理,文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现,符合一年级儿童的年龄特点，是想学生进行科普教化，发展学生视察实力，审美实力,朗读实力的好教材，依据本课的课型特点和教材中所出的位置，针对学生的实际状况，特制定以下教学目标：、学问目标： 图文结合，了解小鱼，黄牛,燕子,壁虎，尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。 、实力目标：发展学生的视察实力,审美实力,朗读实力。 、德育目标: 教化学生礼貌待人。 其中，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中,懂得鱼、牛、燕子和壁虎的尾巴的用处,接受礼貌教化,是本课的教学重点，通过看图,让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。 二、说教法，学法 依据本课的课型特点及语言特色,在教学方法的总体构想上,可采纳情景教学法,运用版画多媒体等教学手段,激发学生的学习爱好,突出重点和突破难点，老师通过语言描绘及提问、启发、点拨、以读带讲、以读带问，本课除接着运用已学过的“有序看图,分清主次，拒图读文，图文比照”等看图学习的学习方法，还要教给学生图文结合，学习语文与相识事物结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法。 三、说教学程序 围绕教学目标,进扣大纲和教材，体现“三为主”教学思想和以读为本，以讲促读，以看、听、说、读、写和促读的教学思路,我的教学程序是这样支配的： 1、创设情景,激趣导入: 这一过程我干脆从尾巴入手，利用多媒体课件，将学生带入大自然中，亲自体会各种动物的尾巴的不同用处，然后趁机提出老师这里有一个特别的动物,他长着特别的尾巴，你们想相识他吗?这样设计极大地激发学生学习课文的爱好，使学生投入自觉的全身心的自主的学习，引导学生由特定情感转移在老师所设置得氛围中。 、整体感知,理清思路: 这一过程我充分利用现代手段将小壁虎借尾巴的故事真实的展示在学生的眼前,使学生对整篇课文有一个深刻的印象，并细心设计三个问题: 整个故事的主子是谁?他在做什么？ 小壁虎都向谁借尾巴？借到了没有？ 为什么不借给它? 学生通过回答问题,能初步的感知画面和课文内容培育了学生在快速中捕获信息的实力。、深化课文插入难点： 通过画面学生真实的看到小壁虎自己长出了一条新尾巴，这是他的特别功能再生,那么这种功能回给小壁虎带来什么好处呢? 在这个问题上我采纳自学的方法小组探讨,并再次回放教学课件,使学生得出壁虎尾巴有自我爱护作用，从而突破难点。小学语文说课稿篇8 敬重的各位领导、老师:大家好! 首先感谢学校领导给我这样一个熬炼的机会，感谢在座每一位老师的倾听和激励,感谢语文组全体同仁对我的帮助和支持。在这里尤其要感谢语文组的张扬老师、王淑艳老师、王有力老师、李云贤老师，还有高一语文组全体成员，是他们在我备课的过程当中给与我的珍贵看法和耐性指导。今日,我说课的题目是写人要凸显特性 一、说教材 、教材的地位和作用 写人要凸显特性是人教版中学语文第一册第一单元的表达沟通。这个单元是学生在中学阶段接触的第一个表达沟通单元。本单元写人。写人的什么呢?由于每个人的生活经验不同，性格不同,在不同人身上表现出来的,便各有自己不同于他人的特点,这就是特性。写人肯定要写出人的特性,所以,本单元在写法上要留意凸显人物的特性。新课标要求“强化语言运用实力”因此,这个单元有着举足轻重的作用。 2、教学目标 学问目标：学习写作中选材应运用典型事例。 学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸显特性。 实力目标： 1、训练学生的口头表达实力。2、培育学生擅长视察的实力。 德育目标:教化学生在写作中表达真情实感,凸显特性。 3、教学重、难点 教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际状况。至于教学难点,则是就学生接受而言,学生经过预习，还存有疑问,理解还有困难的地方。依据以上这些,确立本课的教学重难点为： 1、运用多种手法表现人物的特性 2、强化语言运用实力 4、课时支配 一课时。 二、说教法新课标要求“要重视师生之间的同等对话和心灵沟通。老师要擅长激发学生的学习爱好，创建性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学特性。”因此，我确立本课的教学方法如下: 1通过师生互动引出话题。 2 朗读精彩语段,抓住关键词句，体悟选材要精当。3. 比较探讨法：通过我的班主任“代三多”和为什么我总是想你两篇习作的赏析，学习描写人物的方法。 三、说学法 在作文指导时,肯定要充分调动他们的主动性，充分发挥学生的主观能动性,做到举一反三,让他们真正成为学习的主子。新课标要求“在探讨中能敬重、理解他人，有自己的主见，并能条理清晰地加以陈述。”所以要激励学生发言、探讨。学生应学习在写作中如何选材、运用多种描写方法凸显人物特性。 四、说教学过程 我这节课的教学过程是这样的。首先,在学生的协作下完成了情景导入,让学生表演了班级三个比较有特点的人,让大家来猜。当听着他们熟识同学和老师的名字时，教室里时常爆发出阵阵热情的掌声，一张张绚丽的笑脸映照出心底的喜悦，也感染着我!接下来我主要指导了两方面的内容,一是解决选材问题 取其精华,二是擅长运用多种描写方法 微小之处见精神。最终,进行了习作点评我的班主任“代三多”为什么我总是想起你我在听取了大家的评议后，把他们的看法综合，归结出了本次作文的优劣之处。学生比照同学的佳作，受到范文的启发，都能找出自身文章的不足！兴奋缺憾溢于言表！最终,布置作业,请以一年八班的兄弟姐妹随意一人为描写对象，写一个片段。 五、说板书 写 人 要 凸显 个 性 方法 特性突出 选材 事例典型 当然，教学是一门缺憾的艺术,在我的课中还存在着许多不足和缺陷,希望各位多指责指正,再一次向大家表示由衷的感谢！感谢！ 我想，假如把语文比作一棵树,那么,写作就是在为这棵大树注入生长的养分!假如把写作比作一次心灵之旅,那么,作文讲评就是给心灵安放了一个归宿！让心儿在这里小憩，然后又从这里 起程,走向更广袤的世界!就让我们给学生一份希望，给学生一个幻想，给学生一双翅膀,让他们自由欢乐地翱翔!本文来源:网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除,谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页