《看浪花》教学反思

看浪花教学反思看浪花教学反思作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我为大家整理的看浪花教学反思,仅供参考，希望能够帮助到大家。看浪花教学反思1哎，想想自己也不仔细，下午上示范课，结果今日早上才起先试教，真是不好意思，上午请了胡旭华、潘晶、胡叶红、吴少玲四位老师帮助我听课,问题真是一大堆。原来今日我的准备就是上午上一下，给自己壮个胆，可是我没有想到的问题是:问题会这么多!上这节课,我压根就没有想到要设计板书！你说可笑不行笑，一个劲地在背教案,根本没有想过要写板书,上到一半看到空空的黑板才想起来没有板书。 “一束束浪花”，怎么就会想起来“束”是平舌音的,结果大半节课这个字都念错的，应当念翘舌音,幸好试教了一下，否则下午的脸真的丢大了。 大的环节已经没有方法变动了，现在的问题就是：怎么样把小细微环节改一改。 学生提出的“马鬃”,尽然被我再解成是“马尾巴上的毛”,哎，真是无语啊，看来我自己都预习得太不熟了,这可怎么办呀！太久没有上过公开课了,结果就上成这样！ 哎,下午上也已经没有方法了，假如以后的话许多地方可以推翻，胡老师潘老师都给我了细心的指导。感谢她们。另外胡老师也跟我说，我上课挺有激情，假如能更自然一些就很好了。我的问题就是不自然，我也感觉自己不够自然,还有老师认为我的声音太轻，我是一向都怕自己的声音太响的。哎,看来问题真的是特别特别多。 下次假如要上课,肯定要提前试教！看浪花教学反思2 看浪花是一首充溢童趣、充溢想像的诗歌,全诗共分五节。其中2、3、4小节是重点。诗歌语言清爽、活泼，琅琅上口。 本文在描写浪花时用了很多比方句，把浪花比作问号、稻穗、马鬃、彩绸、小手,我用了色调丰富的图片，让学生直观感知，理解词语、诗句意思。我还播放大海浪潮的声音,让学生心中自然升腾起亲近欲望和学习爱好。在教学的过程中我抓住一个主问题,折射到每节小诗,以“小挚友最想到海里干什么？”这个问题切入，了解三个孩子的美妙愿望,难点理解“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼”“我想到海底去探险,身着潜水服装戏黑鲨”“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩”。教学过程种穿插多张图片,让学生体会大海的漂亮、大海的富裕。 激活学生学习的爱好便是打开学生学习爱好的“金钥匙”，而创设肯定的情境是激活的最佳方式之一,因此我在整节课中时时留意到为学生创设学习语文的情境。“你抱出了什么金疙瘩?你想要到海里干什么？你有什么美妙心愿？”“在这些情境下,教学就有了深度，我以自己写的小诗为范例，激发了孩子仿写诗句的爱好。 朗读课文是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练,它既是理解语言的有效手段，又有助于增加语感、发展语言。 新课程标准中要求低年级的阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。我在看浪花这节课中支配了丰富的、多层次的、多形式的阅读,如:指导孩子带着自己的情感朗读，看浪花时的快乐,去探险时的英勇,采矿时的兴奋，使学生在读中有想像,读中有思索，读中有感受,真正地达到了对语言文字的积累，感悟，品尝,熏陶,使读成为维系课堂生命活力的主动脉。 本堂课中也存在着许多的不足之处。 1、朗读指导还不够有力度,没能全面提高全班学生的朗读实力。情感体验没能水到渠成。 2、写作环节所占时间稍多,写作难度过难。在小练笔环节,大部分学生只写了两句话。在设计这一环节时，没有切实考虑到绝大部分学生的写作实力。二年级的学生，才刚接触到写话。通过一节课，就让他们去完成这样一节富含想象力的小诗,的确是相当有难度。 、课堂中,学生自由学习的时间还不够充分,自主学习的形式还不够体验，老师牵引较多。看浪花教学反思3 这次的“请进来”教研活动最终结束了。拖了一个月，让我吃不好,睡不香。现在最终算是解脱了。大家都说我有进步了,哈哈，好快乐呢！其实我知道，我这堂课上得不好,但是不管怎样,只要有进步那就是胜利看浪花是一首充溢童趣、充溢想像的诗歌，全诗共分五节。其中2、4小节是重点。诗歌语言清爽、活泼，琅琅上口。 本文在描写浪花时用了很多比方句,把浪花比作问号、稻穗、马鬃等,对于不是生长在海边的学生来说理解上有肯定困难。于是我在设计了这样的导入：你知道的大海是怎样的？然后播放大海上浪花不同姿态的幻灯片，由此让学生心中自然升腾起剧烈的亲近欲望。在教学的过程中我抓住“孩子想什么”这个问题切入,由此理解诗歌每段的前两句,难点理解“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼”“我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨”“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩”。教学过程种穿插多张图片,让学生体会海水的漂亮。然后用“哗哗”一词引入后两句的学习。以像稻穗为重点，让学生感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的无穷无尽，并且重点指导学生去读出这样的感觉。在这样形式的教学实践中，的确我自己也感觉到了内容的零碎，问题的琐碎,缺少一根主线把零散的部件串起来,整首诗歌学起来就少了那样整体的美了。 激活学生学习的爱好便是打开学生学习爱好的“金钥匙”，而创设肯定的情境是激活的最佳方式之一,因此我在整节课中时时留意到为学生创设学习语文的情境。充分地发表个人想法，达到良好的教学效果。在感悟第一个孩子的“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼”的美妙愿望时,我出示了多张干旱的图片,创设情境：听听小禾苗它在说什么？听听这位农夫伯伯的话,他在呼喊些什么？学生看到如此骇人动目的照片，都能有感而发：“谁来救救我吧？”“我的小禾苗要枯死了，水啊!你快来吧！”此时,我趁热打铁:“现在你就是这些小浪花，你最想做什么?”。在这样的情境下,其次段的教学就有了深度。在最终一小节的学习中，我也创设了情境:“听,妈妈在叫我们快回家呢!大家抓紧穿好鞋子,跟浪花说再见吧!”在这样的情境中，学生特殊快乐,也体会到了文中小孩的恋恋不舍之情。 朗读课文是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，又有助于增加语感、发展语言。新课程标准中要求低年级的阅读教学要以读为主,让学生在不同形式的读中体会文章的含义,感悟其中的思想感情。我在看浪花这节课中支配了丰富的、多层次的、多形式的阅读,每一步的读都提出相应的要求,如：教学初,“课文这么美，是不是很想读一读？自由读课文，读准字音，读通顺，你能做到吗?”;再读课文时,要求“比一比谁读得最有感情，能读出自己对课文的理解”,“老师看你们读得这么好，我也想读一读。”“我读得这么差,请同学教教我怎么读好”等,如此设计多次练读,使学生在读中有想像,读中有思索，读中有感受，真正地达到了对语言文字的积累，感悟，品尝，熏陶，使读成为维系课堂生命活力的主动脉。 但是本堂课中也存在着许多的不足之处。 1、朗读指导还不够有力度,没能提高全班学生的朗读实力。个别学生读得很好,但是一到齐读，感情就不够剧烈了。朗读的量已经达到了,但是没得到质的提高。2、写作环节所占时间稍多，写作难度过难。在小练笔环节，共花了1来分钟，大部分学生只写了两句话。在设计这一环节时,没有切实考虑到绝大部分学生的写作实力。二年级的学生,才刚接触到写话。通过一节课,就让他们去完成这样一节富含想象力的小诗，的确是相当有难度。3、课堂中，一问一答的形式过多。给人的感觉是:牵着学生一步一步地跟着我走,不敢放开手来,让学生自由自主的学习。 看浪花一课是一首充溢童趣的诗歌，全诗共分五节。第一节讲三个孩子坐在海滩看浪花。其次、三、四节分别讲三个孩子看着浪花绽开各自的想象:让海水变淡水；去海底打猎;到海底去采矿。第五节讲孩子们沉醉在想象当中，说说笑笑忘了回家。语言清爽、活泼,琅琅上口。内容上充分体现了人文性,让学生关注大自然,感受大自然,增进了学生与自然的亲和力,培育了学生的审美情趣,很简单引起学生的学习爱好,可以说是一篇充溢诗情画意的好文章。因此，我在教学设计时以读为载体,让学生在读中感受,在读中体验，在读中升华作者所要表达的情感。 在这一课中，我设计了三大版块: （一）粗读课文，感知语言这一课有些词语学生难以理解，我就采纳图片观赏让学生直观了解感知。在学生初读诗歌后,我让学生说说浪花像_。在拎出五个比方句后，我又组织学生通过不同层次的朗读去感受浪花的漂亮,语言的漂亮。 (二)精读感悟,学习语言: 在这一板块我先通过范读2、4小节让学生感受诗歌的美丽，然后让学生自主选择自己喜爱的一小节去美美地读一读。然后结合学生的回答深化学习诗歌，感受诗歌的魅力。比如第四小节，在学生读完之后,我问学生：你在读的时候想到了什么？结合学生的回答点拨什么是“金疙瘩”、“采矿”,在学生理解之后又随即指导朗读。浪花的“哗哗”声是朗读的一个重点,为了让学生读好浪花的声音,我先让学生听浪花的声音,然后相识了“”后再指导读，学生自然就能够读好了。又如诗歌每节的最终两行，学生难以理解,我就引导学生去读，通过不同形式的读,如自由读、指名读、分男女生读、小组读、师生合作读、齐读等各种形式，每读一遍,我就设计精致的过渡语,激发学生主动去读，喜爱去读。“读书百遍，其义自见”，通过这节课让我对这一句话有了新的体会。在课堂上,我们应让学生用自己的方式，观赏地读,沉醉地读,美美地读,逍遥自在地读,读出感觉,读出味道，读出精彩,最终达到语言的内化、语感的培育、情感的升华、审美实力的提高及思想境界的飞跃。 （三)深化主题,发展语言：这个版块主要是让学生通过当小诗人,仿照课文写一节小诗，再次感受浪花的可爱，也会去表达心中美妙的志向，主题再次深化。 语文教学以读为主,诗歌的学习尤其如此。学生从“读会”到“会读”的过程,有利于提高学生自主读书的意识。在课堂教学中我敬重学生在阅读中的独特感受，敬重学生对学习方式、学习内容的选择权。依据学生提到的内容,老师进行相应的引导。语文教学是一个开放的系统,因此,作为学习活动的组织者、指导者老师，要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域,引导和调动学生主动的情感体验，创设自主学习的氛围，开放学生思维的空间,引导学生在实践中、感悟中提升语文素养。 这一节课，我进行了多次的试教,也得到了潘校长、黄老师、蒋老师的悉心指导,在此我先向三位领导表示感谢。正是他们的指导，让我看到了自己课堂中的许多不足之处。如在最终上这一节课中，在教学2、3、4小节中有些章节显得比较啰嗦，有些内容还是对学生做了限制,没有真正把课堂还给学生。通过这一次上课,让我更深地体会到老师在课堂上只是一个合作者,引导者，要把阅读课的主动权交给学生,给学生充分的时间去读书,敬重学生的情感体验，达到读中感悟，才能体现学生在学习中的主体地位，使学生真正地获得学问，增长实力。看浪花教学反思4 今日与孩子们一起学习第3课看浪花，因为这是一篇略读课文,所以,狠狠地下定决心后,完全撒手让孩子们自己学习去,嘿嘿！让他们有一个真正做学习主子的体验。 导课后，我让孩子们起先分组合作，完成我提出的学习任务。 1、认读生字；2、解决本小组提出的问题；、仿写一小节，并画一画你们心中的浪花。 接下来的时间就全总交给孩子们了。对于分组合作学习,他们并不陌后,但让他们填写探讨记录表,这可是第一次。在以前的学习中,上了四年级的孩子才起先练习填写，现在,我拿给这些二年级的孩子们。他们能用好吗？我这心里真是忐忑不安的，最主要怕他们奢侈了这表格哟。 时间、课题、组别、组长、记录员、噪音限制员、时间限制员、小组发言代表，时间不长,孩子们就填完了，他们可比以前那部分学生聪慧多了，我没说,他们就会填了。不过，是不是真正会用这表格,还得看他们后面的学习状况。 一节课,很快就过去了，看看孩子们的学习才进步了一半。唉,两课时完成本应一课时就可以完成的任务，这就是让孩子们做学习主子的代价。假如孩子们在这样的合作中学会学习,我想还是值得的。下午其次节课，让他们接着合作学习，我则亲密关注着。十多分钟过去了,一萱小组第一个完成任务,接下来，子佳小组也完成了，再接下来，是伊诺小组，再再接下来,哟,让不清了，二非常钟后,有8个小组完成任务，他们也是在规定时间内完成任务，还有3个小组没能完成。 我先是检查生字。一圈下来,2个小组各有一名孩子认读有困难,其他孩子顺当过关。随后，我检查孩子们第三项任务的完成状况。我一个组一个组地读着，孩子们仔细听着，嘴里时时常地发出“啊”、“呀”的声音。读完8个小组的，我请孩子们评价。他们第一个选出子佳小组的，宗琛小组也榜上出名。嗯,8个小组中,有2个小组完成不错，这也算是收获吧，也算是收获不小吧。子佳小组:我想让海水变石油, 工业农业都须要。 哗哗一束束浪花像大手,推动汽车跑天下。看浪花教学反思 要做到让学生喜爱在课堂上发言,不是一朝一夕就能达到的，必需在平常的课堂教学中逐步训练。二年级的语文教学重点在识字上,而识字一般在第一课时，因此，第一课时的识字就是整个课文的学习开端。开端好不好,干脆影响着学生在以后学习课文中的发言主动性。因此,我在每篇课文的第一课时就注意培育学生的发言主动性。 一、加强预习,变相降低学习难度，培育学生的自信念。课前,我给学生充分的时间预习这篇课文。利用晚自习和课余时间,学生自学识字。有的学生在晚自习中和好挚友或小组成员在一起，圈识字,读生字,沟通识字方法,给生字组词等，形式多种多样。大部分学生在课前就把大部分生字记住了。课堂上,我适当调动学生的主动性,，请会读的学生读生词,大部分学生会读了,因此主动性很高，小手举得高高的,满脸充溢着期盼。我有意把机会留给一些学习有困难的学生，他们能读正确了,其他学生确定也会了。同时,在这些学生读正确后，我大力表扬,激发学生的读字愿望，也让学生体会到:老师的问题很简洁，学习起来也很简洁。二、多激励,始终让学生保持昂扬的学习热忱。 我同意这种说法:有本领的老师让瞌睡的学生在别的老师的课堂上睡，而不是睡在自己的课堂上。提高学生的学习热忱是保证课堂效率的关键。因此在课堂上，我针对本节课生字的特点,刚好变换学习方法:用换一换的方法你能记住哪些字?用加偏旁的方法你能记住哪些字?用组词的方法你能记住哪些字?学生会主动的思索记字方法,沟通起来很主动,很快就能把生字分类记住了。 三、关注学困生，刚好激励,共同促进。对于简洁的问题，学困生举手了,我会刚好把发言权让给他们。在沟通时，王亚楠举手了，我把发言权交给了他:“我用换一换的方法记住了浪，把张粮的粮的米字旁换成三点水旁就是浪。”这对于他已经很不简单了。我刚好表扬:“你真棒！不但相识了班上同学的名字,还能依据他的名字相识新字，我真佩服你！”在我的激励下，同学们接着发言“把周海晨的周加上绞丝旁就变成了绸子的绸”。一些学困生都行动起来了,其他学生自然而然的也就就坐不住了，每个人的小手举得高高的，表情是急迫的，我都不知道让谁说了。看浪花教学反思6 最终匆忙地上完了本学期的最终一堂公开课。说是匆忙，的确一点不假,一天时间，除去吃饭、睡觉等常规时间，还要上网搜资料、找图片、做课件、做教具,总之，静静坐下来读课文的时间真是太少了,即使在读，也显得那么功利,完全是以一个教者的身份在读:教参里要求教什么？我可以去教什么？我应当怎么去教?脑子里全是这一类问题，真所谓是紧紧围围着“目标”在做着每一件事。其实,在老师自己初次接触文本的时候,应当分别以三种身份去读文本：一般的阅读者的身份、老师的身份、学生的身份。以学生为本，站在学生的角度、蹲下身去读文本是特别有必要的,干脆影响到老师如何制定教学目标，如何绽开教学，如何评价学生的学习成果。学生只有在恰有所得的状况下，才能体会到学习的欢乐,才会真正的学有所获。 应当说，本堂课还是比较圆满地完成了我最初的教学预想,但所谓“圆满完成”也未必就是一堂胜利的课,由于课前思索欠到位，使个别词句的教学也欠到位。假如说课前时间比较仓促，相比较课后的时间显得比较富裕，下面,我想把自己对整堂课中的全部环节的理解和思索进行细细的阐述。 一、 以“情中引”为基点,激活学生学习的爱好。 今日这节课，老师要带大家去个漂亮的地方。请小挚友们闭上眼睛细致听,猜猜这个地方是哪儿?(播放海浪声音） 2. 看，浪花正唱着好听的歌在欢迎我们呢！（出示浪花图）你能仿照这一片海浪声吗？ (指名学生说）(出示:哗 哗) 3、浪花是从远到近的，所以读的时候要延长些,要把这个字的音延长只要在后面加上一条短线，它有个名字叫“破折号”（出示：哗哗) 4、请一、二组的小挚友一起来,海浪唱起了好听的歌:“哗哗”二、四两组的小挚友，海浪从远到近：“哗哗” 全班小挚友一起来,海浪唱着快乐的歌,从远到近：哗哗 似乎真的来到了大海边,真美!5、那么这个又是谁的歌声呢?(出示“哗哗哗，哗哗哗”) 、齐读 、你来说(下大雨) 、这又是在做什么事呢？（出示“哗啦哗啦”) 、齐读 、你来说(泼水、浇水) 7、咱们来做个小嬉戏:老师说一件事，你们来说相应的声音好吗？ (下大雨了“哗哗哗,哗哗哗”；泼水啰“哗啦哗啦”;海浪来了“哗哗”) 8、可真好玩!小挚友们以后写日记时也可以用上像这样好玩的象声词！ 哗哗的海浪声吸引了三个孩子(出示）,它们一起相约来看浪花。(出示课题） 生活是教学的源泉，爱好是最好的老师。没有爱好，课堂便是一潭死水,安静死寂,“风过无痕，雨过无声”。因此,激活学生学习的爱好便是打开学生学习爱好的“金钥匙”,而创设肯定的情境是激活的最佳方式之一，依据课前的调查，学生对大海、海浪并不生疏,因此,“听音猜一猜”这一环节难度较低,但却能很好的引起学生原有的阅历,正所谓“一石激起千层浪”,使学生产生共鸣。 三、以“学中用”为框架,培育学生创新的精神。 1、这一束束浪花还像什么呢？请小挚友们自由地读读2小节，找一找这样的比方句，并且用横线划下来。 2、沟通。依据学生回答出示： 一束束浪花像问号，在问孩子想什么？ 一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天际。 一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。 一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞。3、请大家仔细读读这几句话，要求:边读边在脑海中想象这一束束不同的浪花 、创设情境:小挚友们,一束束浪花遇到了麻烦，它们找不到自己的家了,你们能帮帮它们吗？5、出示一幅图,你想把哪束浪花送给它?(出示卡片,指导朗读。) 、多好玩的浪花呀,老师也想读一读它们。这样吧,咱们合作，我来读前面的,你们读后面的，好吗？（合作读) 7、老师很想知道在咱们班小挚友的眼里，浪花又像什么呢？ (出示图片及:一束束浪花像 。） 本教学板块，我注意以学生发展为本，从学生已有的生活阅历和学问阅历动身，设计教学、呈现教学。在引领学生驾驭各种学问和技能的同时，给学生的思维实力和表达实力以充分发展空间。 新课程标准强调，课程教学要有开发性。我认为：首先，老师要有开放的理念，开拓性的思维,具有开放的意识,在预案设计时要有充分的考虑，给学生留有肯定的空间。其次，老师要设计开放情景，激发学生从新的视角去谛视司空见惯的问题,激发学生敢想敢说。虽然海浪对学生来说不是太生疏，但要详细地说出“一束束浪花像什么”那就有肯定的难度。但是，当我把这块教学进行了以上分步，并且每一步都有明确的小目标，这样学生不至于感到枯燥。而由读到想到说,体现了肯定的梯度,对学生来说具有肯定的、难度相宜的挑战性,学生只要“跳一跳”就能“摘到桃子”。学生在朗读感悟时就爱好大增，思维也在不知不觉中打开,在最终拓展延长时，学生发言踊跃：浪花像山坡、浪花像滑梯、浪花像摇篮、浪花像冰淇淋 四、以“读中思”为方法,触动学生心灵的美妙。 、原来在每个人的眼里,浪花都是不一样的。那么这些漂亮、可爱的浪花让三个孩子都想到了什么呢? 2、请小挚友们读一读,找一找，可以和同桌相互探讨一下。3、沟通:(） “我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼!” a、为什么孩子会有这样的想法？(探讨缘由) 、是呀，瞧（出示图片)没有足够的水分,大地裂开了一道道缝,植物都渴死了。假如海水变淡水，庄稼就有了足够的水分可以吸取,那时(出示图片)庄稼会长得更加茂密，到处都是绿油油的一片。） （2） “我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨！” 、老师有一个小小疑问：这里的“戏”是什么意思？别急,老师请教了字典先生,它告知我们“戏”有种意思，读一读。 、你觉得应当选哪个呢? 、和海洋动物一起嬉戏,这个孩子(和善、可爱、爱惜动物)(3) “我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩！”a、“金疙瘩”通常是指宝贵的东西,那以你平常的了解，你觉得海底有哪些宝贵的东西呢?（指名说) b、是啊,正如你们所说的，海底就像一个金库。（出示图片)那里不仅有很多的鱼类，藻类，还有石油,自然气、煤等等无穷无尽的资源。难怪孩子要说“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩!” 三个孩子三个愿望，假如只以一种模式教学,对于低段学生来说会显得枯燥，缺乏趣味性。因此，在感悟第一个愿望时，我着重让学生去理解为什么要让海水变淡水，二年级的学生已经有了肯定的课外学问,能在课堂上运用到平常的学问积累，这对他们来说有很大的成就感。感悟其次个愿望时,重点让学生理解一个“戏”字。通过查字典比较的方法，了解到“戏”在文中是“嬉戏、游戏”的意思,让学生感受到人和动物的和谐美妙。第三个愿望,运用图片的协助，让学生不知不觉地发出“海底还真是一个大金库”的感叹!五、以“读中悟”为桥梁，升华学生美妙的情感。 新课程标准强调语文学习的生活性与实践性，语文教学不仅仅是完成学问的传授,更主要的是培育学生的创新意识和创建实力。新的教化理念中提出“语文教学要充分发挥每个学生的潜能，要培育学生独立思索、勇于探究，从而培育学生创新意识和创新实力。”但培育创新实力和实践实力肯定要在仔细读书的基础上进行，不能在理解不透、感悟不深、激情不够时,为了追求教化理念的“前卫”,突出课堂形式的“喧闹”，而过分地强调发展学生特长和实力，让学朝气械地去表演、被动的去创新，反而将阅读教学演化成“形而上学”的空镜子。本板块的设计由于是在学生充分读文、深刻感悟的基础上进行的,因此,学生们能够拓展思维领域将学问内化成个人的创新特色。当学生通过朗读感悟，理解了孩子们产生这三个愿望的缘由以及愿望的前景,他们的情感被激发了，进而思维也不知不觉地拓展了。简简洁单教语文；本本分分为学生;扎扎实实求发展。语文教学须要我们简洁地教,让学生轻松地学。对于年轻老师来说，在平常的日常教学当中,由于课时、进度等问题,不行能对于每一节课都非常仔细地细抠每一个教学环节，所以教学上会存在很多缺憾，反思是老师专业发展的行走方式，是一个特别好的成长方式,刚好反思之后，就像进入一种新的境界一样,在教学修养等方面会有很大的提高,似乎对于教学又重新相识了一番，能够站在肯定的高度上看待问题了。另外对于教学设计思路方面，对于处理教材内容方面,对于把握教学的难易程度方面,对于因材施教方面,都会有很大的启示。 “不是棒槌的敲击而是水的载歌载舞才使鹅卵石如此光彩亮丽。”我希望我能够做那载歌载舞的水充分发挥孩子们的聪慧才智,我想这也是以后我要好好斟酌的。看浪花教学反思7 看浪花一课是一首充溢童趣的诗歌,语言清爽、活泼,琅琅上口,配图色调明丽,内容上充分体现了人文性,让学生关注大自然,感受大自然,增进了学生与自然的亲和力,培育了学生的审美情趣,很简单引起学生的学习爱好,因此,可以说是一篇充溢诗情画意的好文章。因此，我在教学设计时以理解诗歌内涵、观赏美画意境为载体,领悟语文教学特点的精髓。 在教学前,我设计了三大版块：(一）创设情境，激活爱好： 通过播放录音，倾听海浪的声音，感受海的漂亮壮丽，激发学生对大海的憧憬，对浪花的宠爱，自然就产生了学习的爱好。 （二)精读感悟，发展语言: 首先通过揭示课文内容,再引导学生进行不同形式的读:自由读、评读、指名读、齐读等,并且每一步读的训练都要明确目的,如:“诗歌这么好听,想不想读读呢?让我们自由读课文，要读准字音,读通顺，你能做到吗?”,通过独立学习,小组合作的方式理解“三个孩子看到的浪花是什么样子？小挚友看到浪花想到了什么？”;接下来,让学生用自己的语言说一说“文中小挚友想到的你理解吗?”，这样可以让学生把文中感悟到的内化成学生须要的,进而积累成自身的语文素养,发展语言实力;最终我设计了“你看到浪花又会想到什么?”,这一实践活动的方式我没有固定，实行了选择自己喜爱的方式，如:动笔画一画,仿照诗歌的形式写段小诗，或是其他，目的是为了拓展学生的思维，全面发展学生的多元智能。(三)深化主题，提升内涵： 这个版块主要是采纳配乐读文的方式，让学生置身于大海的环境中,感受浪花的可爱，主题再次深化。 语文教学是一个开放的系统，因此,作为学习活动的组织者、指导者老师，要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域,引导和调动学生主动的情感体验,创设自主学习的氛围，开放学生思维的空间，引导学生在实践中、感悟中提升语文素养。本文来源:网络收集与整理,如有侵权，请联系作者删除，谢谢!第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页