2023年骨干教师计划

2023年骨干教师计划 音乐学习兴趣培养的研究 刘 奎 梅 （一）课题提出的现实背景 在学校音乐教育中，教师运用艺术载体音乐作品这一主要媒介，向受教者进行熏染、陶冶、塑造，从而美化人的心灵，提高人的修养。但长期以来，我们的音乐课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难以唤起中学生的音乐学习兴趣。我们不得不面对这样一个尴尬的现实现在的中学生对音乐课不是特别感兴趣，就连音乐教师自己都承认音乐课不好上，老师们绞尽脑汁设计了有趣的教学环节想带动学生的情绪，可是到头来却没人理睬你，原因何在？ 其一，学生由于年龄小，知识欠缺，理解能力不足，对音乐有“完全不熟悉”的陌生感。这种陌生感便是学生与音乐作品之间的心理距离，心理距离越大，也就越没有兴趣，难怪那些被世人公认为美妙的音乐，在某些学生听来也是不屑一顾，“无动于衷”的。 其二，教师缺乏对感性这一概念的正确理解，忽略学生的感受。从感性这一概念仍然有感觉和感受之分，感觉是被动的、无感情的接受，而感受则是主动的，有感情的投入。在学习音乐时，不论学生有没有兴趣，教师为了完成教学任务，都会打开录音机让学生听音乐，使学生常常处于不情愿的被动阶段即感觉阶段。由此可以看出施教者从主观上忽略了受教者主动、有感情投入的一面，使受教者处于被动状态，停留在感觉阶段。 其三，由于教育观念、教学方法的陈旧，造成了学生的心理负担。 在学习音乐中过多地强调学习技术，从根本上变成了强技术操练。而且由于纯技术的训练带有一定的强迫性，迫使学生产生对学习音乐的厌烦心理，以至丧失了学生学习音乐的热情和信心。 以上原因的探究，我们已清楚地看到施教者与受教者两方面的不协调，综上所述，为了提高中学生的音乐素质，培养他们的音乐学习兴趣，我们感到必须要摸索出一套符合中学生心理和生理的音乐教学方法，以促进中学音乐教学的发展。经过一段时间的考察和研究，我们提出了中学生音乐学习兴趣培养的研究这一课题。 （二）课题研究的目的、意义 音乐课程标准解读指出:兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣对于学习的重要意义，应该说早已被人们所认识，就教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，学生对音乐的兴趣就成为了学生学习音乐的主要动力甚至是惟一动力，学生没有音乐学习兴趣，音乐课程就有可能成为虚设；就音乐教学而言，作为基础教育阶段的中学音乐教学，其基础性主要不是音乐基础知识和基本技能，而是音乐学习兴趣，或者说音乐兴趣是基础中的基础，音乐兴趣是学生在音乐方面可持续发展的前提条件，即是学生在人生旅途中不断学习音乐、享受音乐发展自身音乐能力的动力催化剂。 音乐教学是培养少年儿童成为德、智、体、美、劳全面发展的新人所不可缺少的美育教育。 本课题的研究，志在探索在中学现有的各种条件中(包括硬件和软件)，让学生对音乐课产生真正意义上的兴趣：也就是让学生主动参与到音乐课的学习中来，使学生主观地希望能在这节音乐课中学到一定的音乐知识和培养音乐的能力。从而，让音乐课成为师生都喜欢的“音乐课”，成为能促成学生全面、和谐地发展的美育教育课程。 （三）课题研究的目标 1、探索中学生音乐学习兴趣培养的特点、规律和教学方法。 2、制定中学生音乐学习兴趣培养的目标和评价方案。 3、探索构建中学生音乐学习兴趣培养的教学模式。 4、提高我校音乐教学质量，促进学生音乐素质不断提高。 5、促进我校音乐教师素质的提高，造就我校高水平的中学音乐科研队伍。 二、研究过程 （一）研究阶段 准备阶段：时间：2023320236 1、在总结我校音乐教育教学和教科研工作的基础上，结合本校实际，确定此课题。 2、了解国内外中学生音乐学习兴趣培养的研究的基本状况。采用研讨学习的形式，课题组成员进行理论学习。制订出课题方案和具体实施计划 实施阶段: 时间：2023920237 1、全面实施，积累材料，并进行阶段总结。研究音乐课堂教学中和课堂活动中，既不放弃双基又体现学习兴趣激发的操作策略。培养学生学习学习兴趣，注重学生个性发展。注重实效，增强科研过程意识，提高研究水平。三条原则：主体性原则真；计划性原则细；层次性原则实。 2、做阶段性实验总结，理论学习、方法探索，撰写一定的实验研究论文 总结推广阶段：时间：2023.9202312 1、全面总结，收集相关资料进行整理、分析和汇编。 2、召开课题总结交流活动：公开课、观摩课、论文交流。 （二）研究内容 1、目标的研究 （1）总目标 音乐课程目标的设臵以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣。培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。 2、方法的探索 第一，创设情境，激发兴趣。 教师根据教材特点，创设音乐情境，激起学生对音乐的兴趣。可以借助于美术的形式提高教科书的插图、色彩，使教科书图文并茂，使学生爱不释手；用录像、电脑制作等技术的电教手段视听结合学习音乐，从视觉上增进愉悦，帮助学生理解音乐。还可以借助于文学的手段描绘音乐气氛或意境，使学生对要欣赏的音乐产生亲切感。 1、音画结合法 对学生来说，丰富多彩、生动有趣的画面更能直接引起他们的兴趣，所以在音乐教学中，教师可以利用课本的插图或自己创作一些生动的挂图、简笔画来激发学生的兴趣。 2、叙述故事情境法 给学生讲一段动人的故事，引起学生情感上的共鸣，是激发学生兴趣的好方法。 3、音乐游戏法 中学生活泼好动，借助音乐游戏，发挥学生听、动、唱的能力，对调动学生的学习兴趣会起到很好的作用。 4、朗诵激情法 歌曲的理解与否，对能否唱好歌曲是一个不可忽视的环节。通过有表情、有感情地朗读歌词，能启发学生对歌词字里行间蕴藏的含义的理解，引起学生的共鸣，从而激发学生学歌的兴趣。教师还可以通过猜谜、唱歌表演等形式来激发学生对音乐的兴趣。 第 二、优化课堂，稳定兴趣。 1、随着学生年龄和知识的增长，他们的学习兴趣容易产生分化。此时，稳定学生喜爱音乐的兴趣是不可忽视的，特别是中年级更是学习音乐的关键年段，学生对音乐课兴趣的下降，常常从这个年段开始，为了稳定学生的音乐兴趣，教师不断改革教学内容和方法，优化课堂结构。从教学内容来说，可以把唱歌、奏乐、欣赏、音乐知识与技能训练、歌表演、唱游、音乐游戏等内容结合起来，做到有所侧重。丰富多彩的内容，极大地拓宽了学生的视野，有利于进一步提高学生学习音乐的积极性。另外，教师充分利用教学内容的针对性和感染力，结合学生年龄特征，来感染学生情感，要充分挖掘现有教材内容，适当更新和补充教学内容，把时代气息浓、紧贴学生现实生活、符合学生“胃口”的内容充实到教学中，以激发学生学习的劲头和情感。 第三、创作运用，发展兴趣 学生在学习中不断获得新知识，并尝试实践，能够促进学习兴趣的发展。好奇是孩子的天性，教师充分抓住这一特点，启发学生大胆想，激发了学生的创造热情，也促进了学生兴趣的发展。开展课外音乐兴趣小组活动，也是发展学生音乐兴趣的一个重要方面。教师可根据学生的兴趣爱好，开展合唱、舞蹈、器乐等兴趣小组活动，使学生在活动中互相学习，促进发展，并组织演出，给学生以施展才能的机会，使他们的兴趣不断发展。 3、评价的方式与方法的研究。 （1）形成性评价与终结性评价相结合 音乐教学的实践过程，是评价的一个重要方面，应予以充分的关注，在教学过程中经常进行。可采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱（奏）等方式进行。 （2）定性述评与定量测评相结合 在音乐教学活动中，对学生的音乐兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识与技能的掌握情况等，可以用较为准确、形象的文字进行定性评价，也可根据需要和可形性，进行量化测评。无论采用哪种方法，都要注意科学性。 （3）自评、互评及他评相结合 对学生和教师的评价可采用自评的方式，以描述评价和鼓励性评价为主。由于在音乐学习中学生个体差异明显，因此，学生评价的重点应放在自我发展的纵向比较上。 “班级音乐会”能充分体现评价的民主性，营造和谐、团结的评价气氛。通过班级音乐会或其他活动，展示师生音乐作品、音乐小评论、演出照片、录音录像等，达到相互交流和激励的目的，是一种生动活泼的评价方式。 总之，兴趣是学生学习知识的动力源泉，只有充分调动学生学习音乐的积极性，有效地培养他们学习音乐的兴趣，才能使他们更好地掌握音乐知识，获得更好地学习效果。中学生音乐学习兴趣的培养是一个循序渐进的过程，激发兴趣、稳定兴趣、发展兴趣，这三个方面是相互渗透，互相促进的。教师应利用一切教学手段，在学生与音乐之间架起一座兴趣之桥，充分调动学生的积极性，使学生获取音乐中的美感和个人情感的体验，带领学生高兴地步入音乐殿堂，感受音乐的神奇魅力。 音乐学习兴趣的培养课题研究 北 票 刘 奎 市 桃 梅 园 中 学教师结对子活动计划 一指导思想： 以党的教育方针为指导思想，为了促进教师之间相互学习，不断提高自身的教学水平和专业素养。所以我与郭宇老师结为师徒，发挥我作为骨干教师的带头作用。为了能更好地完成结对活动，我们共同制订了一年的学习计划。 二、培养目标 1.发挥教学方面的专长，对其进行有针对性的培养。 2.有针对性的学习专业理论知识，做到理论与实践结合。 三、“师徒”职责 （一）“师傅”职责 做到“两带”：带师德敬业爱岗，无私奉献，教书育人，为人师表； 带师能教育教学与教育科研及落实新课程实验的基本技能。 1全面关心徒弟的工作、学习、生活和思想。了解徒弟的日常工作情况，指导徒弟及时调整工作目标和工作方法。 2向徒弟介绍教学经验，提供教学信息，推荐学习书刊，使徒弟树立正确的教育思想和现代的教育理念。带动和指导徒弟实施各级课题研究，做好阶段性的小结。 3指导徒弟教师拟定教学计划、把握教学环节，特别是“备课、上课、批改、辅导”等环节。精心指导徒弟备好课，认真查阅教案，给予悉心指导并签注指导意见。每周重点审阅两节备课教案。 4每月听徒弟的课不少于两节并认真记录 , 按照一节好课的评价标准评课，评议优缺点，写出指导意见，学期末上交备查。切实做到“课前指点、课堂指导、课后评价”，指出教学中的不足和改进方法，促进徒弟教师教学能力的提高。 5每学期指导徒弟上一节备课组内或校级公开课或汇报课。 6鼓励、指导、帮助徒弟教师积极参加各级各类竞赛活动，让得到更多的锻炼和提高。 （二）、“徒弟”职责 做到“两学”：学为师遵纪守法，诚实正直，学习教育教学理论，树立先进的教育理念； 学为学熟练掌握教育教学和科研的基本功。 1在指导教师的帮助下，对自身的教学情况和业务水平认真全面的剖析，明确提高的方向和成长途径。 2每学期与师傅一起认真制定师徒结对工作计划。 3认真钻研教学环节，主动请求指导教师指导，虚心接受指导教师的意见，对指导教师指出的不足要仔细研究，及时改进、提高；主动邀请指导教师亲临课堂指导自己教学。 4虚心向指导教师学习，随时接受指导老师检查，及时改进工作和教学方法。在师傅的指导下积极参加各级课题研究工作，并认真做好总结。 5每学期向同组老师开公开课或汇报课不少于 1 次，虚心听取指导教师的意见并写好教后记。 6平时加强学习并注意积累资料，写好学习笔记。学期末上交师徒结对工作心得体会一篇。 三实施方式： 1走进彼此的课堂 教师成熟与否的标志很大程度上反映在对课堂的驾驭能力、对知识的传授技能和对学生的培养教化作为方面。鉴于此，我们活动的最常规方式就是走进对方的课堂，通过观摩和课后讨论的方式摄取先进的教育教学技能，加速青年教师的成长和促进老教师对新教育理念和新教学手段的认识，实现活动的目的。 2注重学生的个性发展 以学生为主体，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的个性发展， 四、勤于交流学习 我和郭宇师徒结对不仅限于两个人之间的交流互动，我们和同年级同学科的范雯老师、老师也要经常交流，我们都在不断地提高自己，要求自己做一名学习型和发展型的优秀现代教师。 五结对活动期限： 2023年3月2023年12月 教师结对子活动计划 北 票 刘 奎 市 桃 梅 园 中 学 骨干教师个人自学计划和安排 北 票 刘 奎 市 桃 梅 园 中 学 骨干教师个人自学计划和安排 只有不断的学习，为自己“充电”“蓄能”“补钙”，才能不断接受源头活水的补给，有利于提高自己的理论素养，也有利于提高自己的业务能力。 1向书本学。我们教师习惯上被人称为“教书的”。这说法有一定的道理，它说明我们离不开书。事实上也确实如此。怎样向书本学？首先是把握教材。想让课堂教学吸引学生，教师首先要吃透教材，这是对教师最起码的职业要求。其次，作为教师要向书本学习有关专业知识及教育教学理论。特别是学习新课程的理念，这些理念对平时教学具有指导意义。为此，我们必须认真学习一些教育理论书籍，不断了解学科教学最新的动态以及前沿的知识，丰富自己的理论素养，提高自己的专业素质。 2向他人学。一是我们要积极参加学校教研组组织的各种教研活动，通过参加活动，与组内其他成员的进行交流互动，获得他人的知识、经验，充实自己。二是经常参加各类专家讲座、教学研讨会，有条件的可以积极争取参加学术单位进修，开阔视野，增长见识，丰富学识。三是参加教学观摩等方式向他人学习，这种方式对获取那些只可意会，不可言传的教学隐性知识非常重要。四是教师可以通过拜师或采访名师、专家等相关人员，获取自己所需要的知识。 3向网络学。网络是一个巨大的学习空间，它打破了年龄、时间和空间等诸多限制，教师应制定自己的网上学习计划，充分利用网络资源进行学习。 首先网络中强大的信息量，成为一线教师学习、参考的资源库。我们一线的教师对网络中一些好的资源可以利用，如优秀的教学设计、课件等，这样既减少了自己预设教案、制做课件所花费的时间，又能有效提高预设教案的质量与制做课件的质量，何乐而不为呢？ 其次，利用网络中的丰富资源，教师不断接受新思想、新理念的熏陶，从而更新教育观念。如校本修研网站中有教师论坛、与名师互动、专题研讨等，对一些当前教育中困惑与问题进行讨论、争论，也可以直击教育现实，引发我们教师的深入思考。 在加强学习的同时要认真做好学习笔记. 二、勤于研究积累教学经验 任何研究都始于“问题”。当我们在教学中出现的某种“问题”或感到困惑时，并想方设法加以克服，结合自身的平时教学不断地去探讨、去解决，从中提高自身的业务能力。这样，我们就不知不觉踏上了一条由“问题即课题-教学即研究-成长即成果 ”的自我研讨之路。 1、把“问题”当作“课题”。搞教研强调解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。在平常教学中经常遇到困惑与问题，需要我们去探究、去解决的问题，这个问题就可以转化为课题。 2、把“教学”当作“研究”。绝大多数的教育科研，最终都要在课堂教学中进行，即使是理论研究，其成果也要在教学中得到检验和运用。教学和科研是相互依存，相得益彰。 3、把“成长”当作“成果”。研讨过程，我们将按计划对整个研究过程进行分析和总结，写出阶段总结，提炼经验。把自己对教育科研的认识、体验、感悟写出来与同伴交流；把教学过程成功的案例记录下来，并用新理论加以剖析与同事共享；把教学经验总结出来，教学成果撰写成论文呈现出来与同行们共同切磋交流，从而不断从实验过程中总结出经验，并用它去指导平时教学实践，以提升自己业务水平，这是我们小学教师开展教育科研的意义和目的所在。 为此，我力求做到以下几个方面工作。即： 1、主持并落实好“音乐兴趣的培养”课题研究，并不断进行总结，努力形成理论加以推广。 2、积极听取同行的意见和建议，修改教学中存在的问题，促进自身业务能力的提高。 3、积极参加培训班举办网络专题研讨活动。 三、自我反思提升实践智慧 叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”说明了教学反思在教师职业生涯中的重要作用。通过反思正确地认识自己，通过反思客观地评价自己，进而提高教师教育教学行为的自觉性。 一思：特色是什么。教学特色是指教学过程中表现出来的独特风格。独具特色的教学，给人的感受是别样的，给人的回味是无穷的。它蕴涵于教学评价的诸多要素之中：在教学理念上，看主体地位的突出，主导作用的发挥；在教材处理上，看教材特点的把握，知识联系的沟通；在教学方法上，看教学层次的呈现，实践活动的安排；在教学方式上，看学生参与的程度，知识获取的过程；在教学效果上，看教学目标的落实，创新意识的培养。 二思：精彩在哪里。精彩的教学片段依附于教学过程的方方面面，如引人入胜的新课导入，别有风味的氛围营造，得心应手的教具应用，新颖别致的难点突破，别具一格的智能开发，出神入化的学法指导，画龙点睛的诱导评价，回味无穷的课尾总结等等。 三思：偶得有哪些。教学偶得是指教学过程中的意外收获。意外收获往往来自对课堂意外事件的处理：面对学生异想天开的发问，教师如何应付；面对学生的歪答，教师如何引导，等等。意外收获往往来自学生思维火花的捕捉：学生发现问题的独特渠道；提出问题的独特途径；分析问题的独特思路；解决问题的独特见解，等等。 四思：缺失在何处。上完一节课后，总会有或多或少的感慨，这样或那样的缺失。哪些内容处理得不恰当；哪个环节安排得不合理；哪一重点突出不明显；哪一个问题设计得不科学；哪一项合作落实得不到位；哪一项交流时间不充分；哪一些语言评价不得体，等等。 五思：效果又如何。每一节课教学之后，教师应认真反思教学预案的实施情况。通过本节课的教学，教学目标是否达成，教学效果是否良好，教学组织是否科学，活动安排是否合理，等等。 因此，教学之后，应及时撰写教学反思，为今后再教这一内容提供借鉴。 四、加强指导-扩大自身影响 承担年轻教师指导任务，带动年轻教师尽快成长。首先，坚持每两周下班听一两节课，并与年轻教师共同分析教材、预设方案、筛选方法，进行讨论，取长补短，共同提高；同时，还与他们共同学习教学理论，研究教学方法，探讨教学中的困惑与问题，督促他们要不断充电，充实自己。其次，争取每学年上一节能体现新课程理念的示范课来引领年轻教师。 五、经常练笔-提升理论素养 勤于练笔，多写一些教学随笔、教学日记、教学感悟以及教学论文，这对自身业务能力的提高大有帮助。勤写，可以使自己的思想进一步深化，原有的一些零碎的、散乱的、初步的心得、观点得到进一步的论证、充实，使其更趋条理性和逻辑性。勤写又能促进学习和思考。因为要写，脑子里就应有可写的东西，需要了解他人在同一问题上的观点，需要准备资料、素材，所以就要认真学习，研究教育教学理论和他人的优秀经验，要对自己的教育教学进行反思和总结，要把以前想到的比较零碎、不太成熟的东西进行整理。其实，写作的过程也是不断学习、思考的过程，更是提升的过程。同时，要及时总结课题研讨经验，不断更新自己教育教学博客内容，努力提升自身理论素养。 骨干教师示范课计划和安排 北 票 刘 奎 市 桃 梅 园 中 学 骨干教师示范课计划和安排 刘奎梅 一、活动的指导思想： 全面贯彻落实党和国家的教育方针、政策，坚持“以人为本、全面发展”的教育理念，将“教书育人”的思想落到实处，促进骨干教师的成长，同时充分发挥骨干教师的示范作用和带动作用，促进全体教师岗位素质的不断提高，为全体教师的共同发展而不懈努力。 二、活动的目的： 通过示范课活动，能使自己的思想素质、文化素质、业务素质的进一步提高。能得到同行教师的指点，也自己在教学中能游刃有余。 三、活动的安排 （一）活动时间：11月 （二）出课教师：刘奎梅 （三）听课教师：教研员及同组教师 （三）出课安排与要求： 讲课前虚心同教研组教师集体备课，集体备课要有说课稿，教案。活动结束后做好反思，再向同组教师请教，在每一环节有哪些优点与缺点，吸取精华去其糟粕，为下一次讲课做好经验积累。 骨干教师计划 骨干教师计划 骨干教师计划 骨干教师个人计划 骨干教师研修计划 骨干教师帮扶计划 骨干教师帮扶计划 骨干教师提高计划 骨干教师培训计划 骨干教师培训计划