2023年高职高专产学研的社会实践和探索

2023年高职高专产学研的社会实践和探索 高职高专产学研的社会实践和探索 潘丽红 【摘要】产学研结合是高职高专培养适应地方经济和社会发展的高素质技能人才的最有效途径。该文根据高职高专教育的特点，探讨了高职高专教育实施产学研结合的内涵与外延、动力机制及几种模式，介绍了广州番禺职业技术学院(以下简称学院)产学研结合的一些做法和实践，提出了深化高职高专产学研结合的几点建议。 【关键词】高职高专；产学研结合；内涵；动力机制；实践 一、产学研结合的内涵与外延 产学研结合的内涵与外延十分丰富，从内涵来讲，产学研结合的“产”指企业，“学”指高等院校，“研”指科研机构；而从产学研的外延来看，产学研结合中的“产”包含产业、产品生产、营销和技术开发，“学”包含培养人才的一切教育、教学活动及学术活动，“研”指科学技术研究和应用。技术创新的本质特征是技术与经济的结合。国家技术创新体系的主要构成为：企业、高等院校、科研机构、政府部门、中介机构等。其中，企业是技术创新的主体，是该系统的核心部门，而高等院校、科研机构在科研、成果、育人、信息等方面优势明显，所以，三者之间的相互结合的创新模式日益促进着科技与经济的发展。当今社会经济发展的科技化、国际化和高度专业化趋势，使企业从事科技开发活动需要与外界进行大量技术、人才、信息、资金和物质交换，与拥有科技、知识、信息、人才、资源丰富的高校、科研院所的交流和合作成为企业提高技术创新能力的必然选择。产学研结合实现了科研、教育、生产三种不同社会分工在功能与资源优势上的互补、协同与合作，是技术创新上、中、下游的对接与耦合，是优化企业科研方式、提高创新能力的有效实现形式和途径。 普通高校的产学研结合主要是贯彻“以服务求支持，以贡献求发展”的办学方向，面向我国经济与社会建设的主战场，推动企业建立以企业为主体、以市场为导向、以产业化为目标的产学研相结合的技术创新体系，将科研成果转化为现实生产力，实现高校服务社会的功能。与此不同的是，高职高专的产学研则主要侧重于为地方经济和社会建设培养大量的高素质技术应用型人才。 二、高职高专产学研结合的动力机制 高职高专教育的特色和生命力在于满足和服务地方经济和社会建设的发展要求。这一特点决定了高职高专教育不再是单纯的封闭式学校教育，它的办学机制应是对社会开放的，它的社会活动应是与社会对接的，它的毕业生要走向各种行业的工作岗位。因此高职高专教育必须变专业教育为岗位教育，变课堂教学为开放性教学，进而实现“设立一个专业，面向一个产业，形成一批实体，安置一批就业，发展一个行业”的良性循环办学目标。不进行产学研结合，学校就没有生命力，迟早会影响学校的招生和就业，甚至影响生存。 产学研结合的主体是学校、学生和企业，在产学研结合过程中，构成学校与学生、学校与企业、学生与企业三对供求关系。在三对供求关系中，企业需求的是人才和技术，学生需求的是成才和就业，学校需求的是培养合格人才和进行科研开发的基地；企业能为学校提供人才需求的依 据和信息，为学生提供顶岗实习的场所、指导者和就业岗位，为教师提供科研开发的课题和条件，学校能为企业提供科研成果、技术服务、技术培训、技术信息和高素质技能人才，学生能为学校提供培养对象、为企业提供人力资源。在市场经济条件下，三者既追求各自的价值目标，又相互为要素资源的关系，反映各自价值取向的有效需求和有效供给的符合程度，决定着资源配置的优化程度，成为各自求得生存、参与竞争、持续发展的不竭动力。政府在产学研结合运行中，通过规划、评估，起到引导、指导和推动产学研结合的作用。 三、高职高专产学研结合的几种模式 1成立专业指导委员会 专业指导委员会是高职院校建设中实现产学研结合的一种组织形式，由本专业领域的专家或管理人员组成，其主要职责是确定本专业的人才培养目标；审定实践教学课程大纲；审定专业知识的技能考核的标准及方法；引导校企共建校外实习、实训基地；协调、支持或参与本专业的科研活动；指导本专业学生的毕业设计，参与毕业设计答辩工作，指导、推荐毕业生就业，提供来自市场第一线的各种信息。 2建立产学研一体化的实训中心 实训中心应具备实验、实习、咨询、生产和培训等多种功能，成为教学、科研、人才培训、技术开发和社会服务的综合性实践基地。也即既可以进行技能训练，又可开展课题研究：既可以进行实验、实习，又可进行岗位实践：既能承担工程项目和生产任务，又可模拟仿真生产过程；既可为学生按行业要求设计实训项目，使学生亲自体验和深入了解现代化的工艺流程，生产环节和工程项目组织、实施和管理的全过程，又可为社会各界人员知识更新、职业培训，推广新技术创造更好的条件。 3 兴办科技产业 学校根据当地经济发展和学校人才培养需要，依托学校中具有专业化优势的专业兴办产业，发挥学校的专业优势、智力优势和人才优势，并通过校内有效的管理机制，建立校办产业与教学单位紧密结合的关系，使产学研结合统一在一个管理系统之中，形成校内一体化的教学工厂。教师可以围绕产品组织、完善教学内容，推动课程体系的改革：学生可以参与产品生产、技术开发，缩短教学与生产实际之间的距离。 4建立校外实训基地 学校选择一批技术先进、管理优秀、效益良好、适合学生动手操作、热心教育事业的企业作为校外实习、实训基地，为学生提供一个不同于校园环境的实践教学场地。在基地建设过程中，学校要坚持互动互利、双赢的原则，制定共建的制度，签订共同遵守的协议。学校聘请企业的技术人员或技师作为学生实训现场的兼职教师，企业为学生提供部分工作岗位，使学生在校期间有机会进入生产实际领域，获得真正的职业训练和工作体验，并在工作中完成一定的工作任务，获得一定的报酬。这也是学生就业前实际工作的全方位的预演。 5联合办学 联合办学是学校与产业部门在办学的组织领导、经费投入、学校建设、管理运行甚至教育教 学活动各个方面的合作，它是产学研结合教育的拓宽和提高。学校通过成立校董事会，把分别来自教育和经济两个不同社会子系统的法人实体协调在一起，满足各自的需要，实现双赢。我国的一些省份如山东、浙江的教育和政府部门已出台了相应的政策，鼓励企业参股、入股职业院校，探索以公有制为主导、产权明晰、多种所有制并存的职业教育办学体制。 6“订单式”人才培养 “订单式”人才培养是学校、企业针对市场需求共同制定人才培养计划、签订用人订单，并在师资、技术、办学条件等方面合作，通过“工学交替”的方式分别在学校和用人单位进行教学，学生毕业后直接进入企业就业的一种产学研结合人才培养模式。它不仅有利于整合社会优质教育资源，充分发挥高职院校服务地方经济建设的功能，而且还可以极大地调动学校、学生和企业的积极性，因材施教，提高专业技术人才培养的针对性和适用性，实现学校、企业、学生三方的“共赢”。“订单式”人才培养，实现人才培养数量、质量与社会用人单位的零距离对接，极大地满足了企业对急需人才的需要，促进校企双方资源共享，优势互补。 7建立人才需求网络 来自于人才市场的信息，可对深化校内教学改革起到至关重要的促进作用。学校可聘请企业中分管人事的高中层管理人员为客座教授或兼职教师，参与毕业生就业工作的指导和毕业生毕业推荐工作。这些客座教授或兼职教师参与学校毕业生就业工作，提前介入对毕业生的教育，有利于毕业生降低期望值，树立正确的人生观、价值观，推动毕业生就业工作。 8开展经常性的调研活动 学校每年应组织教师下企业调研。调研可分三种类型：第一种是专业建设调研，主要通过调研了解职业岗位对已有的专业及将要开设的专业在能力、知识、素质方面的要求，确定老专业改造和新专业建设的方案：第二种是毕业生跟踪调研，对历届毕业生反馈的信息进行分析，以指导学校的教学改革；第三种是对人才需求预测的调研，通过分析本地区经济发展对人才需求的新要求，从而推进人才培养模式的改革。 四、学院产学研结合的实践 广州番禺职业技术学院是广州市属第一所公办全日制普通高等职业院校，地处珠江三角洲腹地的广州市番禺区，占地2180亩，现有全日制在校生8000余人。2023年12月学院被教育部、财政部确定为“国家示范性高等职业院校建设计划”首批28所立项建设院校之一。 学院自1993年创建以来，围绕培养“一技之长+综合素质”的高技能人才的目标，实行以素质为基础、以能力为核心、以就业为导向的产学研结合的人才培养模式，积极实施“双证书”制度，大力培养学生的职业技能，使毕业生以其适应性强、动手能力强、综合素质高而受到用人单位普遍欢迎。自2023年广东省首次公布高校毕业生就业率以来，学院毕业生就业率一直稳居广东省高校前列，2023年、2023年更是连续两年位居全省所有本专科院校第一位。下面为学院实现产学研结合的所做的举措： 1成立专业指导委员会 学院高度重视与社会企业的联合，适时聘请行业、企业的管理和技术骨干以及专家组建专业 指导委员会，参与专业教学方案的设计和人才培养规格的定位，帮助教师进行课程开发，使专业教学计划充分体现企业需求，同时，利用委员单位的资源组建相对稳定的校外实践教学基地。实践证明，这一举措不但邀集用人单位参与了学院的人才培养，使所培养的人才能“适销对路”，而且密切了学院与社会的联系，为学生有效地提供了专业实训、顶岗锻炼的职业环境条件。目前学院37个专业均建立了与本专业相符合的专业指导委员会。 2校内实训中心(室) 学院设有二院六系：软件学院、珠宝学院、工商管理系、财经系、旅游管理系、应用外语系、建筑与艺术设计系、机械与电子系，开设37个紧贴珠三角地区产业结构和社会发展需求的专业。根据不同专业的特点，学院建立了46个形式和内容都不相同的校内实训中心(室)，其目的是将现代企业的经营、管理理念引入学校，使学校教学与企业经营有机结合在一起，使学生在一个近似于真实的职业环境中学习必需的知识和技能。此外学院还先后成立了23个职业技能鉴定站、考试中心或培训点，开展了34个工种(模块)的鉴定或培训。其中珠宝学院实训大楼总建筑面积达6000平方米，这是迄今国内最大的珠宝专业教学实训大楼。为满足高等职业教育工学结合的要求，实训大楼按“六位一体”，即集教学、培训、生产、技术研究、职业技能鉴定和职业素质训导为一体的珠宝首饰类专业产学研紧密结合的开放性生产性实训基地进行规划布局。实训大楼拥有珠宝首饰材料工艺研究所、首饰铸造中心、首饰创意设计中心、珠宝首饰陈列中心、首饰机械加工中心、宝石切磨实训室、珠宝玉石鉴定实训室、首饰电铸电镀实训室、首饰CAD实训室。实训室的设备和规模在国内同类院校处于领先地位。这些校内实训中心的建立为学院实践教学提供了良好的条件，对在校园内营造产学研结合的氛围，提高学生对专业理论知识的理解和操作技能起到了重要的作用。 3校外实训基地 珠三角地区是我国经济最活跃、产业结构最完善的地区之一，有众多适应世界经济发展的行业和企业，是名符其实的“世界工厂”，对高素质技能人才有巨大的需求。学院自创建以来就认识到仅靠学校内部资源来培养全面发展的人才既不现实、也不可能、更不必要，这是因为学校内部不可能建立各种工厂来满足人才培养的全部需要，另一方面，学校需要广泛接触社会、了解社会、参与地方经济和社会建设。因此学校主动地融入到地方经济和社会建设的主战场，把行业、企业融入学校人才培养链的全过程，并根据学校的专业特点与相关的行业及企业进行广泛地接触和洽谈。目前学院37个专业均建立了校外实训基地，总数达l49个，遍布以广州为中心的珠三角地区，这些实训基地经济成份各不相同，既有大型国企，又有合资和独资企业，还有大量的民营企业。为确保校外实训基地的有效运行，根据互利双赢的原则，学校与相关企业建立了明确双方责权利的长期合作协议。 有了这些实训基地，学生在课堂知识学习和校内实习实训的基础上，到生产经营、服务、管理第一线实践。此举提高了学生的综合素质，如敬业精神、职业道德、人文精神、诚信品德、质量意识、服务态度、合作能力、独立工作能力、团队精神、安全意识、人际交往和风险承受能力等，践行了学院倡导的“一技之长+综合素质”的高技能人才培养目标，使学生一毕业就能直接上 岗而无需过渡期或适应期，实现了学校培养的接班人与企业当班人的零距离对接。 4“订单式”人才培养 近年来，学院积极探索“订单式”人才培养的模式，与多个企事业单位签订了校企联合办学，实行“订单式”人才培养的协议，取得了一定的效果。如应用外语系与某一大型卫浴企业采用“订单式”人才培养，受到了企业的好评。此外学院在兴办科技产业，建立人才需求网络，开展经常性的调研活动等方面也进行了有益的探索和实践，并取得了良好的效果。学院通过近年来产学研结合的实践，取得了一系列的实践效果：促进了教学和实践、教学与管理、教学与社会服务的紧密结合，使学生、企业、学校、社会各方都很满意，提高了学院的办学质量和地位，为广东省经济和社会建设作出了贡献，同时也使学院成为了广东省高职高专的龙头院校。 五、启示和思考 理论和实践都表明，产学研结合是高职高专培养适应地方经济和社会发展高素质技能人才的一条最有效途径。通过产学研结合的探索与实践，笔者有以下几点启发： 1转变观念是产学研结合成功的关键 随着我国国民经济的又好又快的发展， 企业正发生着日新月异的巨大变化， 因此无论是学校还是教师都应主动转变观念，到社会去，到企业去，深入社会第一线。学校通过对社会和企业的观察、访问、调研，从行业、企业需求中提炼出有特色的课程体系；通过深入调查认识到行业、企业在高职高专教育中的重要作用，主动与行业、企业建立友好关系，并努力与之保持长期稳定的关系。这样产学研结合才能真正收到实效。 2调动行业、企业的积极性， 努力争取行业、企业的支持 行业、企业参与高职高专教育的积极性直接影响到产学研结合进一步深入。一方面，高职高专应动用各种途径与相关的行业、企业建立良好的合作关系，同时充分利用各种机会向行业、企业展示学校的办学实力、办学成果以及未来发展的战略目标，让社会全面了解学校， 了解学校的培养目标，另一方面要使企业相信与学校建立合作关系会使双方受益，能让企业在合作中得到实惠，从而使他们参与到培养人才的全过程。 3政府应制订相关的优惠政策 相关优惠政策的制定，为高职高专产学研的开展创造良好的外部保障机制。 4产学研结合向纵深发展 高职高专的产学研结合要从目前合作普遍较为松散、合作专业单一及合作范围窄提升到紧密的、多专业的、全方位的合作；要发挥学校多学科、多专业的整体优势，为企业提供多专业、多层次、多形式、全方位的服务，使产学研结合向纵深发展。 5建立更为有效的激励机制 产学研结合的模式对高职高专教师提出了更高的要求，不仅加大了实践性教学的难度，而且只有具备“双师型”教师基本素质才能为企业的生产经营服务。如何处理好基础课和专业课教师之间的协作关系，建立更为有效的激励机制，还需要进一步探索。 6设立一套相适应的学生顶岗实训的评估体系 评估体系的设计应以应用能力为主体，同时，还要采取与之相应的评估方法， 特别要重视企业对学生顶岗使用中实际表现的综合考察和评价。 参考文献 1罗晓芳高职产学研一体化教育改革实践J职教论坛，2023，(10)：1416 2王贵喜等高职高专产学研结合人才培养模式的研究与实践J高等职业教育一天津职业大学学报，2023， (1)：2225 3肖仁政等高职高专产学研结合教育模式的研究与实践J高等建筑教育，2000，(4)：5658 4陶经林高职高专教育实施产学研结合的思考J徐州建筑职业技术学院学报，2023，(1)：55-57 5张亚杭高职教育产学研结合的实践与探索J机械职业教育，2023，(7)：67 6魏庆葆高职高专产学研结合人才培养模式与机制的探讨J包装工程，2023，(5)：144145 7朱懿心等坚持产学研合作培养应用型人才J中国高教研究，2023，(2)：4748 8张光跃校企合作相互利性的动力机制与合作模式J机械职业教育，2023，(3)：1617 9朱方米高职院校实行产学研结合的途径J职业技术教育，2023，(31)：3739 欢迎阅读本文档！ 高职高专产学研的社会实践和探索 高职高专学校排名_最好的高职高专 河南高职高专排名、河南高职高专排行 高职高专2 高职高专院校动漫专业建设探索 高职高专和自考相比（优秀） 高职高专专业分类 高职高专专业介绍 高职高专热门专业 高职高专评估手册