2023年看雪教学设计（精选多篇）

2023年看雪教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：看雪教学设计看雪教学设计 看雪优秀教案设计 看雪教学设计-看雪教学设计 看雪优 秀教案设计 看雪优秀教案设计 教学目标： 通过小小组的学习，自主认识“省、店”等生字。在教师的指导下，端正地书写“候、惊”等字。 能借助拼音，正确朗读课文，读好文中的对话，练读感叹句与反问句。看雪教学设计了解“台湾、北京”的地理差异与气候差异。熟读第9自然段，积累第9自然段的语句。 懂得台湾是祖国不可分割的一部分，北京和台湾人民都盼望团聚。 教学重点：识字、写字 教学难点： 1、了解“台湾、北京”的地理及气候差异，了解“很难看到雪”的原因。 2、看图说话，积累词句 教学时间：2课时 第1课时 教学目标： 通过小小组的学习，自主认识“省、店”等生字。能借助拼音，正确地朗读课文。 在教师引导下，朗读对话，整体感知课文。 培养学生认真读书，学习思考的好习惯。 教学过程： 导入： 出示“雪景”图 小朋友们看一看，你看到了什么？ 一般什么时候，在我们这儿能看到图上的情景，我们也能向图上的小朋友一样？ 揭题：看雪 学生齐读课题 读了课题，你有什么问题？ 初读课文 大声读课文，遇到不认识的字拼一拼，读一读，也可以问问老师、同学，把课文读正确，读通顺。看雪教学设计 与同桌合作读一读。 带着问题读一读，知道的在书上圈一圈。 交流反馈 指学生读课文，正音 比着读，尽量让别人少发现你的错误 学习生字 在小小组长的带领下，自主学习生字 反馈交流： 开双人火车拼读单人火车拼读，说词去掉拼音认读，遇到学生说到好词，指导理解，口头说话 再读课文，是不是比刚才读得更棒了。 整体感知 通过刚才与课文的亲密接触，小朋友们肯定能帮老师一个忙，谁能动动脑筋，让题目按老师的要求“长胖”些？ 看到了雪 学生自由准备，说 你是在哪些自然段的帮助下，使题目长“胖”的？ 5、朗读师生对话 小朋友，仔细地数数课文中有多少个“说”字，老师说了哪几句话，学生说了哪几句话？ 到书上找找，划划，读读 引导学生懂得第9自然段也是老师说的，变成直接对话 师生对读全文 学生对读全文 四、作业 1、朗读课文 2、收集“台湾、北京”的地理知识、气候特征 3、了解现在台湾与祖国的关系 第2课时 课前准备：收集学生提出的问题，整理 教学目标： 1、在教师的指 2、导下， 3、学会看地图， 4、通过交流， 5、知道台湾、北京的地理位置， 6、了解它们的气候差异， 7、了解“很难看到雪”的原因。 8、了解台湾与祖国的关系， 9、懂得台湾是祖国不 10、可分割的一部分， 11、北京和台湾人民都盼望团聚。 12、指 13、导看图说话， 14、学习积累词句。 15、指 16、导书写个别生字， 17、学会观察， 18、培养良好的书写习惯。 教学过程： 看图导入 出示“玩雪”图，指导学生从近到远观察，说话 出示第9自然段，读、诵、背，积累词句。 解答学生提出的“为什么在台湾很 难看到雪？” 刚才第9节中美丽的雪景，快乐的场面，是老师在北京看到的。今天老师带来了一幅地图，我们来找找北京。 师指地图上的北京 指学生交流收集到的北京的地理、气候资料 书中台湾的小朋友很难看到雪。在地图上找找，台湾在哪里？指学生指出。 指学生汇报收集到的台湾的地理、气候资料 教师补充看地图的常识 播放一段北京、台湾地理、气候的短片，帮助学生更好地了解两地的差异 现在，谁能告诉我，为什么在台湾很难看到雪？ 朗读课文的第1句话 10、再读第9自然段 11、看不到洁白美丽的雪，玩不到快乐的雪仗，真是太可惜了。听老师说得这么好，小朋友们羡慕极了，指导朗读最后两句话，读好感叹号与问号 三、感悟提升 1、台湾小朋友怎样就能到北京来看雪，请你们帮他们想个办法？ 2、学生交流 3、小朋友们提议真不错，我们确实欢迎他们来。可是他们今天要到我们这儿来，还没有同学们说得那么容易。 推荐第2篇：看雪教学设计 11文秘教育本科班 110307027 徐珍 看雪教学设计 一、教材简介 看雪是人民教育出版社小学语文课程试验标准教科书二年级上册第三单元“热爱祖国”专题之第四篇精读课文。 这是一篇写实的小短文，以对话为主要形式。隔着海峡，望着海岛，想着美丽的日月潭，那里的孩子们多么希望看到雪呀！什么时候才能使海峡两岸不再成为阻隔，让台湾的孩子们来北京看看真正的雪呢？我们盼望着。 本课教学的重点是在朗读中了解词句，感悟玩雪的趣味。教学的难点是在语境中学会生字词，了解课文的盼祖国统一思想。 二、学生分析 小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留念之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣摩能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。因此，在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、想象、联系已有的生活经验，主动认识生字、学习课文，使学生的知识和能力得到同步的发展。 三、设计理念 1、以角色对话为主，对话内容浅显易懂，教师不必作讲解，让学生在“原汁原味”的对话中感悟台湾师生向往祖国北京、北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩的心情，从而使学生在台湾和北京本是一家人的亲情中经历一次熏陶； 2、创设“向台湾小朋友发出邀请”的活动，激活学生运用祖国语言文字的能力，同时锻炼学生解决问题的意识和能力； 3、创设“帮助老师”的机会，激活每个学生的内驱力，培养主动积累词句的意识和习惯，使字词句的教学具有持久活力； 4、创设“比一比”的活动，促使学生乐而不疲地把字写好。 四、教学目标 1、认识10个生字，会写8个生字，正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。 2、理解课文内容，感受北国雪景的美丽，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。 3、以学生自读为主，尊重他们的主体意识，读中释疑，读中理解课文，读中感悟作者的情感。 4、体会两岸人民对雪的热爱，激发学生盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。 五、教学准备 课件： 1、瑞雪图景； 2、分动态和静态处理的课本第一幅插图； 3、本课字词中故意出错误的字、词 - 111文秘教育本科班 110307027 徐珍 把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”；第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。） （生评价 略） 这样一来，学生在发现老师的错误并帮助老师纠正的过程中获得一种成就感，后继学习因帮助产生的成就而快乐起来，同时又锻炼了学生认真听的习惯，还巩固了对字词的认读 师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。 （每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和具体指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读） 在比赛中练习读书，给了学生一种外在动力。为了得到同伴和老师的赞扬而努力，这是小学生内驱力中的主要成份 （五）、练习对话 师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个“说”字，这是为什么？ （生答略） 师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。 （生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导学生回读上文“接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”，使学生悟出这也是老师说的话） 师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。（生练读） 师：练得很认真。下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话。（略） （对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如： （1）“您/看见过/真的雪吗？”的“吗”宜用上扬的调值“35”； （2）“您/是在哪儿见过的？”的“的”宜用平调“33”； （3）“北京/离这儿/很远吧？”的“吧”宜用高平调“55”。） （六）、作业 1、帮助老师把课文题目“长胖些”； 此题意在巩固课文主要内容，初步锻炼学生从文章中提起主要信息的能力。答题提示：（谁）（在哪里）看到了（怎样的）雪 ？台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪；他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下： 台湾小朋友 棉花做成的 老师童年在北京 看 真的 雪 他们想到北京真的 2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗？那我们应该怎样对台湾小朋友说呢？ （先从课文最后一句话“北京的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢”引导，再让同桌互相扮演台湾小朋友和北京小朋友，练习北京小朋友邀请台湾小朋友到 北京来看雪玩雪。注意提示学生：邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐，可以凭借课文第九段内容和第二幅插图引导学生说清楚这些） （播放静态的课本第一幅插图，配上儿歌友谊的歌儿传四方去掉原唱处理成轻清音乐，学生进入情境练习“邀请”，邀请内容 略） - 3 【第二课时】 11文秘教育本科班 110307027 徐珍 2、小伙伴们在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高兴）了！ 3、天上（铺着）雪花，地上（飘着）银装，树上（披着）雪毯，到处一片洁白。 （生改，并评分 略） 4、你们觉得课文中哪些句子读起来最好听？（生自主选择，略） 5、能把这些好听的句子背出来吗？试试看！（生读、背略） 6、看书中插图背诵第二段和第九段。（生同桌互相背 略） 练习是枯燥的，给枯燥的东西注上滋润剂，使它变得有弹性、有粘性！每个人的潜意识里都期望自己是最好的，做自己愿意做的事是一种享受，做外力强迫的 事是劳役！学生的学习原本就是应该由学生自己负责的事，在“自己选择”的空间里，每个学生都真正成为学习的主人了，这样的学习即使任务重些也不觉得累！ (四)、质疑问难 师：同学们，读完了课文，你还有什么不懂的吗？ （问题预设：为什么台湾很难看到雪？资料准备及解答过程： 1、出示中国地图，让学生观看，知道台湾在祖国的南方； 2、复读本册第七单元的我是什么； 3、让学生将这两种情况放到一起想一想，看谁能找到答案） （生提问及解答 略） 小学低年级学生最无顾忌，留个空间给他们，他们的神必定无拘无束驰骋纵横，教师此时的职责不是强迫“千条江河归大海”，而是用智慧、用爱心去“润物 细无声”；教师的视界不是盯住预设的教学程序完成与否，而是用发展的眼光去度量课堂上的有所为和有所不为 （五）、总结课文 师：我们今天学了哪篇课文？（生答 略） 师：我们看到黑板上，自己心里说说知道了什么，准备好了就先对我说说，你知道了什么？（生答 略） 师：很好，把刚才说的回家向爸爸妈妈说说。 （播放动态的课本第一幅插图：三个台湾小朋友面向大家招手，配乐友谊的歌儿传四方，下课 推荐第3篇：看雪教学设计 看雪教学设计 【教学目标】 、认识“省、店”等个生字。会写“打 指 接 ”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。 【教学难点】 1、认识10个生字，会写“指、接、打”三个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。 【教学难点】有感情朗读课文，体会台湾小朋友对北京的向往之情。 【教学过程】 一、由生字“省”揭示课题： 1、老师范写：省，谁认识？你是怎么认识的？ 2、我们中国有23个省份，你知道哪些省？ 3、简介台湾： 在我们中国地图上有一个“台湾省”，它位于我国东南海面，中间隔者台湾海峡，与我们大陆隔海相望。台湾平均气温22度，台湾是没有冬天的。因为没有冬天，所以台湾人是看不到雪的。于是，看雪就成了台湾小朋友的一种期盼，一种渴望。这节课，我们就学习课文看雪。一起去倾听台湾小朋友的心里话。 二 初读课文，认字学词，整体把握 1、自由朗读课文，要求：圈出本课的生字，注上拼音，读准字音，并划出有生字的词语多读几遍。划出难读的句子多读几遍，争取把课文读正确通顺。 2、检查交流 ： 第一组（生字带拼音）：台湾省 商店 橱窗指了指 接着 讲起 打雪仗 银装 铺着 雪毯 第二组：省 橱 指 仗 店 毯 银 省 讲 仗 堆 雪人 第三组 打 雪仗 看 雪景 读着这些词语，你感觉如何？请带着这种感觉读读这些词语。 第四组：飘着雪花 披着银装 铺着雪毯 读着这些词语，你仿佛看到了什么？请带着你刚才的想象读读这些词语。 3、请你再读课文，想一想，通过朗读你知道了些什么？ 三、精读课文，体悟情感 过渡：每年的冬天，我们都可以欣赏到美丽的雪景，都可以在雪地里尽情地玩赏，而台湾地小朋友却只能（出示第二自然段） 1、朗读第二自然段 每当这个时候，他们会想起什么，会说些什么呢？ 2、请大家带者这个问题再读课文。 3、交流、读描写台湾小朋友的句子。读好“问句” 了解台湾小朋友渴望看雪的心情 4、指导朗读，引导感悟（17自然段） 现在，你们就是一群从未看见过雪的台湾小朋友，我就是那位老师。谁先来问问我？ a、您看见过真的雪吗？（读出了问的语气） b、您是在哪儿见过的？ 当老师微笑着点头的时候，你心里事怎么想的？ 请带着这些疑问，接着问第二个问题（听出来了，你感到很奇怪） 句子里有一个词语写出了我们内心的奇怪惊奇 让我们一起惊奇地问一问。 c、结合地图：理解“不太远” d、师生对话： 那就让我们一起来对话吧 5、指导朗读，引导感悟（810自然段） a、小朋友们，愿意听老师讲讲老师小时候玩雪的事吗？那好，请闭上眼睛：我们北京的冬天，下雪了，天上飘着雪花，树上披着银装，地上铺着雪毯，到处一片洁白。小朋友们在雪地上堆雪人、打雪仗，有趣极了。 b、听着老师的讲述，你仿佛看到了什么？听着，听着，你的心情如何？ c、想亲自感受一下吗？那就认真地读读这一自然段吧！把你喜欢的句子多读几遍，把喜欢的词语划下来。 d、交流指导：读哪句？画了哪些词语？你能不能再读读，注意画着的词语，读出你内心的喜欢。 谁也喜欢这一句？齐读这一句！ （出示图片）看到雪毯了吗？在哪儿呢？ 银装又在哪儿？ 谁能用你优美的朗读再现这个洁白的世界呢？（评价：你读得真好。你读得时候，老师仿佛看到了漫天飞舞的雪花，看到树上、房子上、地上全白了。同学们，我们都这样边读边想象看到过的雪景，就能读得更好了。齐读！ 这是童话般的雪的世界，这是诗一样的语言：出示诗行（读读吧！）男生读！女生读！ 冬天， 天上飘着雪花， 地上铺着雪毯， 树上披着银装， 到处一片洁白。 你能背一背吗？ 喜欢这一句的也不少吧？（小伙伴们在雪地上堆雪人、大雪仗，玩得可高兴了！） 喜欢的都来读一读！ 说说你和小伙伴堆雪人的情景吧！请带着这种记忆读读这句话。 雪景很美，孩子们的笑脸更美。请绽放你们的笑脸，美美的读读这段话吧！ e、指导朗读：争着问 台湾的孩子们，听完老师的讲述，此刻的你最想对老师说什么？ 是呀，所以台湾的小朋友都争着问老师一个同样的问题你来问一问（这句话很长，先自己练一练，注意句内的停顿。） 我们来表演读一读（指名三个同学，你们来争着问问老师） 6、台湾的小朋友盼望着，盼望着，他们多么渴望来北京看雪啊！亲爱的同学们，你们是否愿意和他们一起分享玩雪的快乐呢？那快快去迎接台湾的朋友吧！（齐读欢迎台湾小朋友） 欢迎台湾小朋友 一只船，扬白帆， 飘呀飘呀到台湾。 接来台湾小朋友， 到我学校玩一玩， 伸出双手紧紧握， 热情的话儿说不完。 7、那你会跟台湾的小朋友说哪些热情的话呢？ 8、是呀，同学们的千言万语，老师只想用一句话向台湾小朋友传达我们对他们的深情厚意：那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢？ 指导朗读：深情 理解“盼”： 句中有一个词语最能代表我们的心意，请用笔把这个词圈出来。 在你的生活中有值得你盼的人和事吗？ 现在，我们在盼 现在，台湾小朋友在盼 我们是永远的朋友，让我们再读这局话 9、小朋友，我们相信台湾小朋友一定会看到雪的；我们也一定会见面的。只要我们心中一直向往这个梦。 四、指导书写 瞧，雪花飘下来了：打 指 接 认读后组词 发现共同点，观察各部件在田字格里的位置 教师范写，学生书空 学生描红、临写 集体展评、修改 板书设计： 看 雪 台湾省 惊 奇 盼 着 推荐第4篇：看雪教学设计 看雪教学设计 教学目标： 1认识10个生字。会写8个字.。 2指导学生正确、流利地,有感情地朗读课文,体会课文中老师和孩子们对雪,对北京的向往之情.3.有盼望台湾回归,实现祖国统一的愿望. 教学重点： 1学会本课10个生字和词语。 2.使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。 教学过程： 一、激情引趣，导入新课。 1同学们，今天老师给你们带来了大自然的精灵(雪景图)-雪,我们一起去看雪吧.(揭题) 二初读课文,识记生字 1.猜猜看课文会写什么内容,请自由读课文,标出自然段,划出生字词,多读几遍 2说说你是用什么办法把这些生字记牢的?老师补充猜字谜的方法.(课件出示谜语) 3.游戏巩固识字(雪片上是一个个词语,读出来就飘下来) 4分段读课文,正音. 三 学习课文 出示文中插图,说说下雪天你最喜欢玩什么游戏.(自由地说) 下雪天真是开心啊,我们一起来读一读课文第9自然段.可是这么美的景色,有人没见过,这么开心的事情,有一个地方的小朋友却没有经历过. 请生读课文第一自然段,说说”很难”的意思,为什么很难?指名读课文的第2自然段,理解橱窗的意思.(关于台湾,你了解哪些方面?介绍台湾) 同桌对话读3到8自然段,注意表情的词,之后请一位学生与老师一齐表情朗读.师借机出示中国地图,让学生找到北京和台湾.如果你是这位老师,你还会向学生介绍什么知识?(首都北京风光,请学生说一说前面学过的内容) 学习最后一次对话,出示重点句:老师望望大家,深情地说:”那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢!”深情是什么意思,谁来帮老师读读这句话?如果让我们义乌的小朋友邀请台湾小朋友来玩,你们会怎么说? 四 小结 同学们说得很好,你们的愿望虽然现在还不能实现 ,但我相信,在不久的将来,台湾将和香港澳门一样能回到祖国的怀抱,因为我们都是炎黄子孙,我们会用真情在台湾海峡上架起一座桥梁!(板书) 教后反思:这堂课在第一次学生自读课文的时候用了过长的时间,使得后面的任务比较紧张.比如师生对话部分就没有放开来训练,课堂上学生只有一个小组有展现的机会.对于一些表情提示语也只是在字面上做了解释,学生没有真正从内心体会文中的情感.尤其是最后一句话,这是全文的重点句,里面含着的意思全从深情这个词体现出来,但很难理解,可以通过背景的介绍引起学生感情的共鸣,然后以朗读促感悟,相信效果会更好. 推荐第5篇：看雪教学设计 看雪教学设计 第一课时 教材分析： 这是一篇行文优美，图文并茂，适合儿童阅读和学习的课文，作者用简洁流畅的笔触把我们带进了宝岛台湾，讲述了台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没有见真的雪，老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景，听到了那浓浓的乡音，看到了那深深的乡愁，“什么时候能带我们去看看那真的雪呢？”“那里的小朋友正等你们和他们一起玩呢!”两句话，激起了孩子们想去北京看雪的愿望，强烈的表达了海峡两岸同胞盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望，具有浓厚的人文气息。 学情分析： 学生对海峡两岸骨肉分离的原因知之甚少，课文内容与学生生活有一定距离，学生体会文中的思想感情难度较大。教学时，要采用探究式阅读方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。 教学目标 看雪教学设计 【教学目标】 、认识“省、店”等个生字。会写“打 指 接 ”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。 【教学难点】 1、认识10个生字，会写“指、接、打”三个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。 【教学难点】有感情朗读课文，体会台湾小朋友对北京的向往之情。 【教学过程】 一、由生字“省”揭示课题： 1、老师范写：省，谁认识？你是怎么认识的？ 2、我们中国有23个省份，你知道哪些省？ 3、简介台湾：在我们中国地图上有一个“台湾省”，它位于我国东南海面，中间隔者台湾海峡，与我们大陆隔海相望。台湾平均气温22度，台湾是没有冬天的。因为没有冬天，所以台湾人是看不到雪的。于是，看雪就成了台湾小朋友的一种期盼，一种渴望。这节课，我们就学习课文看雪。一起去倾听台湾小朋友的心里话。 二 初读课文，认字学词，整体把握 1、自由朗读课文，要求：圈出本课的生字，注上拼音，读准字音，并划出有生字的词语多读几遍。划出难读的句子多读几遍，争取把课文读正确通顺。 2、检查交流 ： 第一组（生字带拼音）：台湾省 商店 橱窗指了指 接着 讲起 打雪仗 银装 铺着 雪毯 第二组：省 橱 指 仗 店 毯 银 省 讲 仗 堆 雪人 第三组 打 雪仗 看 雪景 读着这些词语，你感觉如何？请带着这种感觉读读这些词语。 第四组：飘着雪花 披着银装 铺着雪毯 读着这些词语，你仿佛看到了什么？请带着你刚才的想象读读这些词语。 3、请你再读课文，想一想，通过朗读你知道了些什么？ 三、精读课文，体悟情感 过渡：每年的冬天，我们都可以欣赏到美丽的雪景，都可以在雪地里尽情地玩赏，而台湾地小朋友却只能（出示第二自然段） 1、朗读第二自然段 每当这个时候，他们会想起什么，会说些什么呢？ 2、请大家带者这个问题再读课文。 3、交流、读描写台湾小朋友的句子。读好“问句” 了解台湾小朋友渴望看雪的心情 4、指导朗读，引导感悟（17自然段） 现在，你们就是一群从未看见过雪的台湾小朋友，我就是那位老师。谁先来问问我？ a、您看见过真的雪吗？（读出了问的语气） b、您是在哪儿见过的？ 当老师微笑着点头的时候，你心里事怎么想的？ 请带着这些疑问，接着问第二个问题（听出来了，你感到很奇怪） 句子里有一个词语写出了我们内心的奇怪惊奇 让我们一起惊奇地问一问。 c、结合地图：理解“不太远” d、师生对话： 那就让我们一起来对话吧 5、指导朗读，引导感悟（810自然段） a、小朋友们，愿意听老师讲讲老师小时候玩雪的事吗？那好，请闭上眼睛：我们北京的冬天，下雪了，天上飘着雪花，树上披着银装，地上铺着雪毯，到处一片洁白。小朋友们在雪地上堆雪人、打雪仗，有趣极了。b、听着老师的讲述，你仿佛看到了什么？听着，听着，你的心情如何？ c、想亲自感受一下吗？那就认真地读读这一自然段吧！把你喜欢的句子多读几遍，把喜欢的词语划下来。 d、交流指导：读哪句？画了哪些词语？你能不能再读读，注意画着的词语，读出你内心的喜欢。 谁也喜欢这一句？齐读这一句！ （出示图片）看到雪毯了吗？在哪儿呢？ 银装又在哪儿？ 谁能用你优美的朗读再现这个洁白的世界呢？（评价：你读得真好。你读得时候，老师仿佛看到了漫天飞舞的雪花，看到树上、房子上、地上全白了。同学们，我们都这样边读边想象看到过的雪景，就能读得更好了。齐读！ 这是童话般的雪的世界，这是诗一样的语言：出示诗行（读读吧！）男生读！女生读！ 冬天， 天上飘着雪花， 地上铺着雪毯， 树上披着银装， 到处一片洁白。 你能背一背吗？ 喜欢这一句的也不少吧？（小伙伴们在雪地上堆雪人、大雪仗，玩得可高兴了！） 喜欢的都来读一读！ 说说你和小伙伴堆雪人的情景吧！请带着这种记忆读读这句话。 雪景很美，孩子们的笑脸更美。请绽放你们的笑脸，美美的读读这段话吧！ e、指导朗读：争着问 台湾的孩子们，听完老师的讲述，此刻的你最想对老师说什么？ 是呀，所以台湾的小朋友都争着问老师一个同样的问题你来问一问（这句话很长，先自己练一练，注意句内的停顿。） 我们来表演读一读（指名三个同学，你们来争着问问老师） 6、台湾的小朋友盼望着，盼望着，他们多么渴望来北京看雪啊！亲爱的同学们，你们是否愿意和他们一起分享玩雪的快乐呢？那快快去迎接台湾的朋友吧！（齐读欢迎台湾小朋友） 欢迎台湾小朋友 一只船，扬白帆， 飘呀飘呀到台湾。 接来台湾小朋友， 到我学校玩一玩， 伸出双手紧紧握， 热情的话儿说不完。 7、那你会跟台湾的小朋友说哪些热情的话呢？ 8、是呀，同学们的千言万语，老师只想用一句话向台湾小朋友传达我们对他们的深情厚意：那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢？ 指导朗读：深情 理解“盼”： 句中有一个词语最能代表我们的心意，请用笔把这个词圈出来。 在你的生活中有值得你盼的人和事吗？ 现在，我们在盼 现在，台湾小朋友在盼 我们是永远的朋友，让我们再读这局话 9、小朋友，我们相信台湾小朋友一定会看到雪的；我们也一定会见面的。只要我们心中一直向往这个梦。 四、指导书写 瞧，雪花飘下来了：打 指 接 认读后组词 发现共同点，观察各部件在田字格里的位置 教师范写，学生书空 学生描红、临写 集体展评、修改 板书设计： 看 雪 台湾省 惊 奇 盼 着 推荐第6篇：看雪教学设计 人教版小学语文第三册教学设计 看雪第一课时教学设计 2023-9-25 尧都区南街小学 侯艳荣 人教版小学语文第三册教学设计 看雪第一课时教学设计 尧都区南街小学 侯艳荣 教学目标： 1.初读课文，了解课文内容。 2.学生自主识记10个生字，能正确书写4个生字。教学过程： 一、谈话导入 同学们，你们喜欢雪吗？能讲讲你看到的雪吗？ （播放雪景） 今天我们要学习的课文就是看雪。（板书课题）学生书空，齐读。 二、初读课文，学习生字 1用自己喜欢的方式读课文，画出生字，借助拼音读准字音。 2学生自学生字。 3.课件出示生字。（1）只张口形，不出声。 （2）出声读。 （3）小老师领读。攻克难读的句子。 4.借助游戏，巩固识字。 （1）哪几个字可以用动作帮助记忆。 指、接、讲、铺。重点识记“铺”：多音字。 （2）猜字游戏。 人教版小学语文第三册教学设计 （3）认读词语。自由读、指名读、轮读。 （4）读带有生字的句子。 指名读，正音。全班齐读。 三、指导写字。书写“讲、打、指、接”四个字。 1.先观察它们的结构，注意都要写得左窄右宽。 2.老师范写，学生在书上试写一个，指名上黑板书写。 3.评价同学的字。 4.再写，同位互评欣赏。3再读生词（活动词卡）。 四、初步感知课文 1自由读，标出自然段。汇报展示标自然段结果。 2指名读课文，检查读通读顺课文情况。 3你们知道哪的小朋友想看雪？出示地图，指出北京、台湾。 4.思考： 假如你是台湾的小朋友，只能在商店里看到用棉花做成的雪景，你会想些什么，说些什么呢？ 推荐第7篇：看雪教学设计 看雪教学设计 【教学准备】 、学生预习文，划出生字。收集台湾风景名胜的资料。 、准备：北国雪景风光及音乐片段。 、生字词卡片，文朗读录音带，中国地图。 【教学过程】 第一时 一、复习导入 、大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听？ 、谈话： 是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天，我们学了看雪这篇文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。 二、初读文，学习生字 、自读文，划出生字，借助拼音读准字音。 、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。 、出示“我会读”： 台湾省商店橱窗指了指接着 讲故事铺着雪毯银装打雪仗 学生自由读、齐读、指名读。 、借助游戏，巩固识字： 用生字卡片开火车读。 自编短文巩固识字： 在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。 巩固识字是教学的难点。以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。 三、看雪景，读文 、出示中国地图，请学生在地图上找出北京和台湾的位置。读文，想象文描写的情景。 、欣赏北国雪景风光音乐片。 、自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？ 、假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读文。 利用地图和多媒体，联系学生已有的经验世界，让学生观看北国冬日的雪景，将学生带入学习情境之中，调动学生学习的兴趣，从而更深地体会台湾小朋友对雪、对北京的向往之情。 四、指导写字 、教师在田字格里范写“奇”。请学生观察字的结构，写时应注意什么。这时教师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。 、范写“指”字，学生运用以前所学的知识了解字形特点，再描红、临写。 、其余生字请学生自己观察、书写。 五、拓展活动 搜集台湾的有关资料，准备举行“台湾知识交流会”。 外学习是内学习的延伸。鼓励学生下收集有关台湾的资料或图片，既培养学生收集、处理、运用信息的能力，又可以加深对台湾的了解。 第二时 一、复习检查 、朗读文，检查生字认读情况。 、出示“我会读”中的生字，进一步巩固。 二、朗读感悟 、自读文，提出自己认为最有意思或最有价值的问题。在小组内交流解决，进行合作探究学习。 、选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、讨论。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，文最后一句话，老师为什么要“深情”地说？老师心里在想什么？ 倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生增强自信心。 、教师朗读文，提示学生注意朗读中表达的感情。 、自由读：把自己喜欢的句子读给小组的伙伴听。 、展示读：把自己喜欢的片段读给大家听，说说喜欢的原因。 、分小组读，引导学生体会文的意思。教师在各小组巡视，适时点拨，帮助学生在朗读中体会，台湾的孩子们对到北京看雪的向往。 、分角色朗读第自然段，着重指导读出对话的不同语气，体会出“孩子们争着问”的急切心情和老师对故乡怀念的感情。 、配乐朗读。 阅读教学应有层次性、目的性。采用灵活多样的手段，层层推进，激发学生的读书兴趣。使每一位学生都喜欢读书、乐于读书。在轻松愉快的阅读实践中，自悟自得，获得情感的体验。 三、完成后“我会连”的练习 四、拓展活动 、展示交流自己搜集的关于台湾的资料，贴在教室的墙壁上，学生在教室中自由阅读，进一步加深对台湾的了解。 、给台湾的小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到我们的学校来做客。 推荐第8篇：看雪教学设计 看雪教学设计 教学要求： 1学会8个生字和由生学组成的词语，会认“省、店”等10个生字。 2读懂课文，知道台湾是我国领土的一部分，了解台湾儿童向往北京，北京儿童渴望同台湾儿童在北京相聚的美好愿望，激发学生的爱国情感。 3有感情地朗读课文。 教学方法： 集中识字、表演朗读 课前准备： 多媒体课件、纸做的雪花 教学过程： 一、复习导入 1、师：同学们，这节课上节课我们继续学习看雪。上节课我们已经初读了课文，并学习了课文的12自然段。请同学们回忆一下，学了 1、2自然段，你知道了什么？指名回答。 生：我知道了台湾是我国的领土的一部分，地理位置优越，地貌复杂，那里物产丰富了，我们称它为宝岛。那里属于属亚热带气候，一年四季气候温暖，气温在1218度，很难看到雪的，不像北方气候寒冷，冬天有雪花飞舞。 2、出示动画图1，师：是啊。当台湾的小朋友只能在商店的橱窗里看到用棉花做成的雪景时，他们会想些什么？说些什么呢？ 板书：台湾 生：雪景真美啊！雪花是什么样子的？ 生：我们怎么从来没看见过雪呢？到底哪儿可以看到雪呢? 二、读悟课文311自然段 （过渡语）师：台湾小朋友所想的所说的和同学们一样了，请大家打开书p52页,自由默读课文311自然段，把课文中台湾小朋友们说的话画下来，多读几遍。大家边读边想：他们的话该怎么读呢？ 1、检查初读： （1）师：老师也找了找，是这几个句子吗？大屏幕出示四个问句。 A您看见过真的雪吗？（试探性问） B您是在哪儿见过的？（惊讶的语气） C北京离这儿很远吧？（好奇、猜测） D什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？(迫切希望、无限向往) （2）生齐读四个问句。 （3）师：怎么才能把这几个句子读好呢？ 生：我认为读句子时要做到：不多字，不少字，不读错字，不数读。 生：我还认为，读书时要注意长句的停顿，问句要注意语气上扬。 （4）师：你们的建议真好！现在我们就把他们放回课文中，注意刚才同学们提出的建议，联系上下文再边读边想，他们的话到底该怎么读呢？还可以和同伴商量商量。 （5）指名读，生评议交流。 2创境朗读。 （1）师：孩子们，现在我们都来做做演员，好吗？你们扮演的角色就是“台湾的小朋友”，我呢？就是那位“老师”，现在，我们正式登台表演了。谁先来问问老师？ （2）指名读第一个问句。 师：请生评议。你们觉得他读得好吗？为什么？ 生：他读出了好奇、试探性的语气。我们是想从老师那知道哪儿有雪。 师：还有哪个小朋友也想问这个问题。指名读。 师：大家一起问老师吧: 您看见过真的雪吗？(老师微笑着点点头） （3）师：看见老师微笑着点点头，孩子们很惊讶，很奇怪，也激起了他们的好奇心。谁还想接着往下问？“您是在哪儿见过的”还有谁也想问问老师？ 师：你读得不错，说说你现在心里怎么想的？ 生：我真没想到老师看到过了！ 再指名读，师：你又是怎么想的？ 生：我想弄清问题，老师是不是真看到雪了。会不会是撒谎吧。 生练读，让生带着各自的想法再读这句话。 学生齐读问句“您是在哪儿见过的”，老师出示地图，顺手指地图上的北京回答：小时候，在我的故乡。板书：北京 （4）接着问第三个问句。 师：此时此刻，你在想什么？ 生：我在想：您的故乡在哪儿？很远吧？雪景一定很美吧？ 谁想问呢？指名读“北京离这儿很远吧？”。 师：“这儿”指哪儿？（台湾） 师：北京离台湾很远吗？谁能告诉台湾小朋友？ 生：远。我查找过资料，有一两千公里。坐飞机也要飞两个多小时。 师：谁还想问？大家齐问吧“北京离这儿很远吧？”。 师回答：不算太远。 师：可这位老师为什么说“不算太远”？ 生：因为那位老师的故乡在北京，他走过这条路，所以觉得不算远。 生：因为老师很希望台湾的小朋友去北京看雪，所有说不算太远。 生：老师知道台湾的小朋友想到北京看雪，再远的路也应该不算远。 师：说得真好！老师说完，就接着给孩子们讲起玩雪的情景 师描述：冬天的北京，下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！ 同学们，想亲自感受下雪的美景吗？读读课文的第九自然段，把你喜欢的句子多读几遍，并把你喜欢的词语画下来。 第9自然段有几句话？喜欢其中第一句的同学来读读吧，指名读。 师：你画了哪些词语？为什么画这些词语呢？ 生：我画了“飘、铺、披”这些都是表示动作的词语，从这些词，我看出来，老师特别喜欢雪哩！这美丽的景色是雪花带来的啊。 生：我画了“银装、雪毯、洁白”，我觉得这些很美。 师：你能不能再读读，注意画的词语，把你的感情读出来。 全班同学齐读一遍，注意：边读边想象看到的雪景，这样就会读得更好了。 师：大家读得这么好，告诉你们吧，这幅美好的画面就在这儿了。 出示动画雪景2 师：请生看大屏幕，你们找到雪花了吗？雪毯呢？银装呢？ 谁上来指一指，说一说。 生：树上都是一片白色，就像穿上一件白色的衣服，就是银装。 师：哦，原来这样啊，白雪落在树上，厚厚的一层，就像给树木穿上一件白色的衣服，真形象，那雪毯呢？又藏在哪里？ 生：地上的雪很厚很厚，踩上去软软的，很舒服，就像毛毯一样。 师：哇！你真棒！掌声欢送他上位。 师：这下老师可有一个新问题，你们看课文中说天上“飘”着雪花，我能不能用“落”下雪花，也很美啊？可以吗？ 生：不一样的，飘是轻轻的飞扬，落是掉下来。 师：飘是轻轻地飞扬？我要拿朵小雪花来试试看，是不是像你的那样（师用事先准备好的纸雪花演示） 师：嗯，你们看他说的对不对啊？生：对 师：那如果是雨点，我们还用雨点飘下来吗？ 生：不是，用落下来，雨点速度很快，不能用飘。 师：真不错，既然雪花是轻轻地，随风飞扬着飘下来，那我们应该怎么样读这句话呢？ 生：声音要轻，还要读得慢 师：你读读看，生读 师：真动听，那我们就连起来把这一句读一读 学习第9自然段第2句，谁来读？ 名读， 师：请同学们回忆一下，在去年冬天，那罕见的大雪持续半月之久，大家还记忆犹新吧？一夜间，大雪把大地上的一切都覆盖了，清晨，当你推开窗子看着一片洁白时，你和家人，或者小伙伴做过什么呢？指名说。 说说你现在的心情，请带上这种心情再练习读一读这句话，好吗？指名读。 同学们把第9自然段连起来读。注意那些表示动作的词，边读还可以边加上动作。 师：喜欢这句话的同学，请站起来再读读，边读边想象边做动作。 师：你们读得真好！从你们的动作表演，感情朗读中，我仿佛看见了一个粉装玉砌的冰雪世界。老师也仿佛回到了快乐的童年时代，我们在雪地里尽情地玩耍，嬉戏，我们是多么开心，多么快乐！现在，让我们想看雪吗？ 出示雪景，生欣赏 师：说说欣赏之后有什么感受？ 生：这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了！ （5）此时此刻，你们想对老师说些什么呢？ 生：老师，我们也想看到真的雪，你能带我们到您的故乡去感受一下吗？那该是多么有趣的事啊！ 师：是啊。那我们去看看同学们怎么问的，出示问句4：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？ 哪位同学想把这里读读？谁还想读呢? 师：孩子们为什么要“争着问”？你们也学学“争着问”吧。 （6）指导读好最后一自然段 师范读。师：“那里”指什么地方？“你们”、“他们”分别指谁？ 全班交流讨论解决：“深情”是什么意思（感情深厚）？老师为什么要“深情”地说？她心里在想什么？ 生：老师也是生在北京，长在台湾，时隔多年，祖国大陆的变化日新月异，老师多想回去看看，远在北京的亲人也在无时不在思念着她，但因为海峡阻隔，他们久久不能团聚。 生：今年，我们国家成功举办两个盛大的奥运会，全新的北京让世界人民耳目一新，中国人的热情更是让外国人难以忘怀，而宝岛台湾迟迟不能回来，因此，老师心中充满热切的期盼板书：盼望 3、师生合作表演读。 师：刚才我们扮演的角色还比较到位，现在我们再合作表演读读311自然段，请一名学生读叙述的部分。 师：这次我们合作成功，让我们表扬表扬自己吧！ 4、角色朗读。 现在，同桌分角色读读课文，两人分别读老师和孩子们的话，试试看谁读得最好。 全班分角色配乐朗读课文.男生当“老师”，女生当“台湾小朋友”。 三、拓展延伸，布置作业 1、总结：师：同学们，今天通过学习，我们知道了宝岛台湾是我国不可分割的领土，他就像祖国妈妈失散多年的孩子没有回到她的怀抱，随着香港、澳门的回归，台湾回归祖国是我们每个中国人的共同心愿。台湾的孩子们向往北京，我们也盼着台湾小朋友到北京来看看飘飞的雪花、可爱的雪人和迷人的北京风景，我们还想和他们一块玩儿哩！同学们，我们和台湾小朋友的愿望能实现吗？ 2、说话练习 （1）同学们，你们想邀请台湾小朋友来北京吗？把你要对他们说的话，说给大家听听，然后再写下来好吗？ （2）也可以把你玩雪的的快乐情景写下来告诉台湾小朋友，让他们一起来分享我们的快乐把你想说的话写下来。 歌曲北京欢迎你，大家一定很熟悉吧？那带上我们的热情一起对台湾小朋友发出我们的邀请吧？（播放北京欢迎你乐曲） 推荐第9篇：看雪教学设计 看雪教学设计 教学目标： 1.认识10个生字，会写8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会台湾小朋友对雪、对北京的向往。 第一课时 一、情境导入 1.ppt播放雪景。 2.师：雪景美不美？小朋友们，你们看见过雪吗？下雪了，你的心情是怎么样的？ 3.师：是啊，在冬天看到下雪是一件很美的事，我们可以欣赏美丽的雪景，可以到雪的世界里尽情玩耍，体验下雪的快乐。今天我们就要学习一篇新的课文看雪，请小朋友们拿出小手，和老师一起书写课题。看的下面是目，用眼睛看，里面是两横；注意雪字四点的方向是一样的。 3.生齐读课题。 二、初读感知