课程结构要素

课程 结构 要素信息技术作用典型技术资源目标基础教育课程目标是国家审定的。一般而言，教师应该遵循既定的课 程标准开展教学活动。但从宏观上讲，信息化已经极大地影响了课程标 准中的目标制定，我国第八次课程改革的新课标就充分考虑到信息化对 于基础教育的新要求，在课程目标中渗透了对学生掌握信息技术开展学 习的要求计算机技术、互联网应用等内容内容来源：从单纯课本到各种数字化教学资源内容表征：从线性文本到超媒体、多媒体，包含结构化、半结构化、非结构化等各种教学信息内容深/广度：从既定不变的教学内容拓展到网络资源，为教学知识 点提供详尽的主题学习资源内容交互性：从静态的单向教学资源变成动态的、可交互的教学资源内容时效性：使固定的教学内容变成更新迅速，时效性强的数字化资 源多媒体、超媒体、万维网、数据库、 目录检索、主题资源、搜索引擎等过程信息技术支持教学过程：加速或延缓教学过程的进行，使教学过程更加优化作为媒体：改变时空结构和互动方式，从而改变教学形态作为工具：支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习作为环境：增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力，使学生获得更多直接的或间接的体验作为媒体：多媒体、教学光盘、课件、 电子课程、网络资源等作为工具：电子模板、电子大纲、学 科软件、效能工具、通讯工具等 作为环境：多媒体视听中心、校园网、 电子阅览室、多媒体教室、网络教室、 微世界、虚拟现实软件、网络环境、 Internet 等评价从结果到过程：能够记录学习者学习全过程，使学习成果可视化，综 合评价学习者的绩效表现从静态到动态：将静态固定的评价转变为随时随地可以进行的评价从权威到主体：将传统的专家评价/教师评价转变为他评、自评、互 评的多元化主体评价量规、电子档案袋、测验程序包、电 子试卷等