《艰难的国运与雄健的国民》3

?艰难的国运与雄健的国民?3第一课时教学目标 1了解本文的各段内容。2理清作者的论证思路。3朗读课文感受作者对于民族生命的极大热情。教学重点 概括各段内容。教学难点 作者的论证思路。教学课类型 阅读分析 教学方法 读 议 主要教具 黑板 电脑学法指导 预习质疑板书设计 (议论文)艰难的国运和雄健的国民 李大钊(曲折回环是人类历史开展的必然)(提出观点)(得出结论) (中华民族必须要有雄健精神)课后反思时间 阶段目标 教 学 内 容 教师活动 学生活动明确学习目标正音正字了解内容 导 入 1学生：(略)2教师：李大钊是五四新文化运动的重要领袖 ,中国最早的马克思主义者 ,是中国共产党的创始人之一和初期党的重要领导者。(演示课件)他一生写下文章、书信、诗歌、杂文等500多篇。今天我们所学的课文就是其中的一篇。当时 ,北洋军阀政府仍然统治着中国 ,兵灾天祸连绵不断 ,民不聊生。一度觉醒的知识分子陷入迷茫之中。为唤醒民众、振奋精神 ,李大钊写下这一战斗檄文。本节课我们通过预习质疑的学习方法 ,完成三个学习目标：了解本文的各段内容。理清作者的论证思路。感受作者对于民族生命的极大热情。过程互动1：初读课文。雄健：强健有利。崎岖：形容山路不平。境界：文中有两个意思。事物所到达的程度或表现的情况。土地界限。互动2：再读课文。质疑：(见质疑表)明确：一段：提出观点“艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。“全靠一词强调了作者的观点 ,强调了“雄健精神的重要意义 ,同时也指出了别无他路。二段：以长江大河作比 ,形象说明历史开展是多变的、不平坦的。“浩浩荡荡喻人类历史民族生命的开展是不可抗拒 ,阻挡不住的。“一泻千里喻历史开展之迅猛。“逼狭“曲折回环喻处于军阀混战之中的民族历史开展之艰难。 演示课件设计导语 提问点拨启发讲解 观看思考朗读答复思考讨论答复15' 理清思路内容反响稳固三、四段：以旅途上的证人作比 ,阐述雄健精神对于征服艰难的重要意义。以“老于旅途的人乐于走“崎岖的境界为例 ,阐述经历艰苦与享受奇绝的辩证关系 ,寓意深刻：善于斗争的人是不怕艰险 ,不怕曲折的 ,经过曲折和艰险才能享受到“冒险的美趣。双重否认的使用 ,有力强调了“雄健精神的重要意义。五段：又以长江大河作比 ,说明勇往直前的精神就是“雄健精神 ,号召国民振奋“雄健精神 ,走过崎岖险阻 ,享受“人生最有趣味的事。课文围绕艰难的国运和雄健的国民之间的关系 ,以长江大河、旅途征人作比 ,阐述了艰难的国运一定要有雄健的国民这一道理 ,鼓励国民“拿出雄健精神 ,“高唱进行的曲调 ,迎接崎岖与险阻。互动3：细读课文。一段提出观点展示历史观 ,为下文论证打下理论根底。二段三段以人类历史开展规律说明为何要有“雄健精神。(崎岖回环 ,享受奇绝。)四段说明中华民族所在的处境必须要有“雄健精神。五段说明什么是“雄健精神 ,并拿出此精神 ,冲破艰难险阻。互动4：齐读课文。论题：艰难的国运和雄健的国民论点：艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。解词：雄健：强健有利。境界：事物所到达的程度或表现的情况。结束互动5：个别答疑 ,布置作业 。词语积累。类比论证。 启发讲解启发讲解板书出示问题布置 思考讨论答复听讲思考笔记笔头答复笔记第二课时教学目标 1了解本文的各段内容。2理清作者的论证思路。3朗读课文感受作者对于民族生命的极大热情。教学重点 概括各段内容。教学难点 作者的论证思路。教学课类型 阅读分析 教学方法 读 议 主要教具 黑板 电脑学法指导 预习质疑板书设计 (议论文)艰难的国运和雄健的国民 李大钊 (曲折回环是人类历史开展的必然)(提出观点) (得出结论) (中华民族必须要有雄健精神)课后反思时间 阶段目标 教 学 内 容 教师活动 学生活动明确学习目标正音正字了解内容 导 入 1学生：(略) 2教师：李大钊是五四新文化运动的重要领袖 ,中国最早的马克思主义者 ,是中国共产党的创始人之一和初期党的重要领导者。(演示课件)他一生写下文章、书信、诗歌、杂文等500多篇。今天我们所学的课文就是其中的一篇。 当时 ,北洋军阀政府仍然统治着中国 ,兵灾天祸连绵不断 ,民不聊生。一度觉醒的知识分子陷入迷茫之中。为唤醒民众、振奋精神 ,李大钊写下这一战斗檄文。 本节课我们通过预习质疑的学习方法 ,完成三个学习目标： 了解本文的各段内容。理清作者的论证思路。感受作者对于民族生命的极大热情。过 程互动1：初读课文。雄健：强健有利。崎岖：形容山路不平。境界：文中有两个意思。 事物所到达的程度或表现的情况。 土地界限。互动2：再读课文。质疑：(见质疑表) 明确： 一段：提出观点“艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。“全靠一词强调了作者的观点 ,强调了“雄健精神的重要意义 ,同时也指出了别无他路。 二段：以长江大河作比 ,形象说明历史开展是多变的、不平坦的。“浩浩荡荡喻人类历史民族生命的开展是不可抗拒 ,阻挡不住的。“一泻千里喻历史开展之迅猛。“逼狭“曲折回环喻处于军阀混战之中的民族历史开展之艰难。 演示课件设计导语 提问点拨启发讲解 观看思考朗读答复思考讨论答复理清思路内容反响稳固 三、四段：以旅途上的证人作比 ,阐述雄健精神对于征服艰难的重要意义。以“老于旅途的人乐于走“崎岖的境界为例 ,阐述经历艰苦与享受奇绝的辩证关系 ,寓意深刻：善于斗争的人是不怕艰险 ,不怕曲折的 ,经过曲折和艰险才能享受到“冒险的美趣。双重否认的使用 ,有力强调了“雄健精神的重要意义。 五段：又以长江大河作比 ,说明勇往直前的精神就是“雄健精神 ,号召国民振奋“雄健精神 ,走过崎岖险阻 ,享受“人生最有趣味的事。 课文围绕艰难的国运和雄健的国民之间的关系 ,以长江大河、旅途征人作比 ,阐述了艰难的国运一定要有雄健的国民这一道理 ,鼓励国民“拿出雄健精神 ,“高唱进行的曲调 ,迎接崎岖与险阻。互动3：细读课文。一段提出观点展示历史观 ,为下文论证打下理论根底。二段三段以人类历史开展规律说明为何要有“雄健精神。(崎岖回环 ,享受奇绝。)四段说明中华民族所在的处境必须要有“雄健精神。五段说明什么是“雄健精神 ,并拿出此精神 ,冲破艰难险阻。互动4：齐读课文。论题：艰难的国运和雄健的国民论点：艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。解词：雄健：强健有利。 境界：事物所到达的程度或表现的情况。结 束互动5：个别答疑 ,布置作业 。词语积累。类比论证。 启发讲解启发讲解板书出示问题布置 思考讨论答复听讲思考笔记笔头答复笔记5 / 5