初三上学期化学教学计划《氧气》

初三上学期化学教学方案?氧气?为了方便老师的教学 ,查字典化学网为大家整理了初三上学期化学教学方案 ,希望能给老师一个参考。一、教学设计思路(一)教材分析本课题包括氧气的性质和化学反响两局部。第一局部从介绍氧气的物理性质入手 ,通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反响所发生的现象 ,总结出氧气的化学性质。第二局部通过实验和讨论 ,学习了化学反响中的一些常见类型：化合反响和氧化反响;教材还介绍了缓慢氧化 ,以区别通常的燃烧。根据学生的实际情况 ,本课题分两课时：第一课时讲授氧气的性质 ,第二课时讲授化合反响和氧化反响 ,处理达标练习 ,掌握和稳固本课题的内容 ,交流和讨论生活中的化学反响。(二)学生分析第一 ,本课题是学生第一次系统地学习物质 ,所以 ,教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。第二 ,学生对实验探究还刚起步 ,所以 ,学生对实验探究的意识、信心及方法步骤 ,需要在老师的不断引导下 ,逐步增强、提高和掌握。第三 ,学生对实验现象的观察还刚刚开始 ,还处于盲目阶段 ,所以让学生通过观察程序 ,对实验的观察和描述做到系统、准确 ,是需要老师引导的。第四 ,引导学生联系生活 ,学以致用。根据学生认识上的特点 ,在第一课时的教学中 ,突出了实验 ,让学生有了感性认识 ,为增强效果 ,并对实验作了一定的改良;教学中 ,多采用了多媒体手段 ,充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流 ,认识氧气的化学性质;启发和引导学生通过对实验信息的分析 ,认识化学变化及其根本特征 ,同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法 ,初步学会运用观察、实验等方法获取信息。二、教案课 题 氧气授课人 吴沈红学 校 吉首二中教学目标知识目标1.认识氧气能与许多物质发生化学反响 ,氧气的化学性质较活泼。2.认识化学反响中的能量变化及一些化学反响现象。3.认识化合反响、氧化反响 ,知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。能力目标1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。2.学会观察实验现象 ,会分析实验信息并从中归纳得出结论。3.培养学生对实验现象描述及表达能力。情感价值观1.学习从具体到抽象 ,从个别到一般的归纳方法。2.养成实事求是 ,尊重科学 ,尊重事物开展规律的科学态度。3.逐步树立“性质决定用途、“用途表达性质的辩证观点。重点氧气的化学性质难点1.培养学生的探究意识。2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。3.培养学生由浅到深 ,由简单到复杂逐步认识物质的能力。4.培养学生对知识与生活密切联系的意识。教学方法启发引导 ,讨论归纳 ,科学实验探究方法仪器、药品多媒体课件、视频展示台、燃烧匙、集气瓶、酒精灯、滴瓶;硫、铝箔、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液。教师活动学生活动设计意图先播放影片 ,然后将几段不同内容的影片作为图片陈列并定格。问：看了这段影片 ,大家联想到什么物质?影片介绍的是有关氧气用途 ,其用途是由性质决定的 ,这节课我们就来研究氧气的性质。电子板书课题2 氧气纷纷带着好奇心观看 ,思考并答复：氧气。引导学生从熟悉的生活走进课堂 ,激发学生的学习兴趣。活动一 如何区别空气和氧气?问：你们桌面上没有标签的两瓶气体 ,一瓶是空气 ,一瓶是氧气 ,你如何区别呢?用眼看、用鼻子闻能区分吗?讲述：在刚刚的实验中 ,氧气可使带火星木条复燃 ,但它在空气中那么会熄灭 ,而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。电子板书实验方案：1.用两支带火星木条分别插入两瓶中;2.用两支燃着木条分别插入两瓶中。结论：1.氧气可使带火星木条复燃;2.木条燃烧越旺 ,说明氧气越多。讲述：我们就用这瓶氧气来研究它的性质;首先我们来研究它的物理性质。思考得出结果：不能。自己实验 ,并得出结论：使带火星木条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺的是氧气。学生通过自身感受 ,激起对氧气性质探究的欲望。活动二 观察并描述氧气的物理性质提问：物理性质包括哪些方面呢?讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。电子板书一、氧气的性质1.物理性质(通常状态下)颜色(无色)、状态(气体)、气味(无味)、密度(1.429g/L)、熔点(-218 )、沸点(-183 )、溶水性(?)多媒体展示氧气的三态图及氧气瓶提问：氧气能不能溶于水?肯定：能 ,并加以分析 ,然后设问：这样描述你们是不是觉得范围太大 ,不太确切?我们可不可以用是否易溶于水来描述它?回忆并答复：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。描述：无色、无味的气体。观看并对氧气物理性质有一定的感性认识。学生各抒己见：能 ,因为鱼儿要生存需要氧气。学生思考并认同。引导学生研究物质从物理性质入手 ,从简单开始 ,让学生逐步形成认识物质的方法;培养学生树立科学研究的严谨态度。活动三 氧气是否易溶于水?从学生中选择一个设计方案(上次探究活动已布置了的探究题)?电子板书探究程序1.氧气是否易溶于水?(提出问题)2.氧气不易溶于水?氧气易溶于水(作出假设)3.将大量水倒入氧气瓶中并振荡 ,用带火星木条插入瓶中 ,看是否复燃。(设计方案 ,进行探究)4.复燃不易溶;不复燃易溶(得出结论)演示实验 ,并提醒学生注意观察、分析以得出结论。电子板书氧气不易溶于水补充说明：氧气不易溶于水 ,但不是绝对不溶于水 ,在室温下 ,1 L水中只能溶解30 mL氧气 ,这对水中动物生存有着重要意义。学生初步掌握科学的实验探究步骤。学生通过对实验的观察得出结果：现象：复燃结论：氧气不易溶于水。使学生加深对实验探究的意识 ,熟悉探究程序 ,使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。?活动四 硫在空气中、氧中燃烧现象设问：氧气能不能支持其他物质燃烧?电子板书实验：硫加热后在空气中、纯氧中反响的现象。多媒体以木炭燃烧实验的视频为例介绍观察程序。电子板书观察程序：反响物质的色、态、味 ,反响条件和操作 ,反响生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象 ,特殊生成物质的检验。使用视频展示台(请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作比照)演示实验：硫在空气中、纯氧中反响的现象。电子板书打出实验的具体内容及步骤 ,并鼓励学生 ,看谁收集的实验信息多?肯定并讲解：硫燃烧生成的气作叫二氧化硫(化学式为SO2) ,它是污染空气的主要气体之一 ,燃放烟花爆竹会产生二氧化硫 ,请同学们最好不要燃放它。?电子板书现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡兰色火焰 ,在纯氧中发生明亮蓝紫色火焰 ,同时生成一种有剌激气味气体 ,放出热量。讲述：面我们学了文字表达式表达磷在空气中燃烧生成五氧化二磷 ,我们同样可写出硫燃烧的文字表达式。电子板书反响物是硫、氧气 ,生成的是二氧化硫 ,文字表达式：硫+氧气点燃二氧化硫 ,左边是反响物 ,右边是生成物 ,中间用箭头连接 ,并注意条件是点燃。电子板书为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提示：可从氧气含量去分析) , ,总结并打出电子板书。电子板书物质在空气中燃烧 ,实际上是物质与空气中氧气反响 ,由于空气中氧气含量较少 ,所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。1.它说明了氧气含量越高 ,燃烧越剧烈。2.也说明了氮气不支持燃烧。学生被激起探究欲望。学生初步掌握观察实验的程序。学生代表上讲台 ,与老师一起配合做实验。学生通过观察后 ,积极描述实验现象。学生在老师的提示下 ,一起表达反响物、生成物及硫燃烧反响的文字表达式。开动脑筋回忆并思考 ,可能的答复：空气中氧气含量低 ,氧气支持物质燃烧 ,氮气不支持燃烧。通过实例让学生初步掌握观察实验的程序 ,并掌握实验探究的方法步骤。活动五 铁丝在氧气中燃烧展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗?电子板书铁丝加热后在空气中、氧气中现象。电子板书实验具体内容及步骤?(使用视频展示台)演示实验：铁丝加热后在空气中、氧气中现象。补充说明：铁丝燃烧生成的物质叫四氧化三铁(化学式为Fe3O4)。电子板书铁丝在空气中不能燃烧 ,在氧气中剧烈燃烧 ,火星四射 ,放出大量的热 ,反响生成一种黑色固体物质。问：一起说说反响前、后物质及反响的文字表达式?问：为什么要放一些细沙呢?肯定并总结：为了防止燃烧过程中溅落下来的熔渣把集气瓶炸裂。问：为什么硫燃烧不需要铺细沙呢?问：通过带火星木条、硫、铁在氧气中反响 ,我们可总结出氧气有哪些性质呢?总结并打出电子板书电子板书氧气是一种化学性质较活泼的气体 ,它可支持燃烧 ,氧气含量越高 ,燃烧越剧烈。请同学们说说你所知道的氧气支持燃烧的例子。过渡：氧气的性质决定用途 ,用途表达氧气的性质 ,再次播放有关氧气用途的影片。学生代表上讲台与老师一起做比照演示实验。参照实验具体内容来观察、分析。并描述所观察到的现象。然后一起答复 ,教师打出电子板书反响前物质：铁、氧气反响后的物质：四氧化三铁 ,文字表达式：铁+氧气点燃四氧化三铁。思考 ,各抒己见。答复：生成的二氧化硫是气体。学生间相互讨论 ,并得出可能的结果。讨论并积极发言。讨论 ,答复：航天航空、气焊、气割等。通过探究实验 ,让学生从感性认识上升到理性思考 ,培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入。【板书设计】课题2 氧气一、氧气的性质1.氧气的物理性质(通常状况下)?颜色 状态 气味 密度 熔点 沸点 溶水性(是否易溶于水)无色 气体 无味 1.429g/L -218 -183 不易溶于水2.氧气的化学性质氧气化学性质比拟活泼 ,能支持燃烧 ,氧气含量越高 ,物质燃烧得越剧烈上文提供的初三上学期化学教学方案 ,大家仔细阅读了吗?更多参考内容请关注查字典化学网。9 / 9