八年级数学教学设计：菱形第二课时

八年级数学教学设计：菱形第二课时一、教学目标1.掌握菱形的判定.2.通过运用菱形知识解决具体问题 ,提高分析能力和观察能力.3.通过教具的演示培养学生的学习兴趣.4.根据平行四边形与矩形、菱形的附属关系 ,通过画图向学生渗透集合思想.二、教法设计观察分析讨论相结合的方法三、重点难点疑点及解决方法1.教学重点：菱形的判定方法.2.教学难点：菱形判定方法的综合应用.四、课时安排1课时五、教具学具准备教具(做一个短边可以运动的平行四边形)、投影仪和胶片 ,常用画图工具六、师生互动活动设计教师演示教具、创设情境 ,引入新课 ,学生观察讨论;学生分析论证方法 ,教师适时点拨七、教学步骤【复习提问】1.表达菱形的定义与性质.2.菱形两邻角的比为1：2 ,较长对角线为 ,那么对角线交点到一边距离为_.【引入新课】师问：要判定一个四边形是不是菱形最根本的判定方法是什么方法?生答：定义法.此外还有别的两种判定方法 ,下面就来学习这两种方法.【讲解新课】菱形判定定理1：四边都相等的四边形是菱形.菱形判定定理2：对角钱互相垂直的平行四边形是菱形.图1分析判定1：首先证它是平行四边形 ,再证一组邻边相等 ,依定义即知为菱形.分析判定2：师问：本定理有几个条件?生答：两个.师问：哪两个?生答：(1)是平行四边形(2)两条对角线互相垂直.师问：再需要什么条件可证该平行四边形是菱形?生答：再证两邻边相等.(由学生口述证明)证明时让学生注意线段垂直平分线在这里的应用 ,师问：对角线互相垂直的四边形是菱形吗?为什么?可画出图 ,显然对角线 ,但都不是菱形.菱形常用的判定方法归纳为(学生讨论归纳后 ,由教师板书)：注意：(2)与(4)的题设也是从四边形出发 ,和矩形一样它们的题没条件都包含有平行四边形的判定条件.例4 ： 的对角钱 的垂直平分线与边 、 分别交于 、 ,如图.求证：四边形 是菱形(按教材讲解).【总结、扩展】1.小结：(1)归纳判定菱形的四种常用方法.(2)说明矩形、菱形之间的区别与联系.2.思考题：如图4 中 , , 平分 , , , 交 于 .求证：四边形 为菱形.八、布置作业教材P159中9、10、11、13(2)九、板书设计要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。十、随堂练习唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。教材P153中1、2、3我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。3 / 3