学术资本主义环境下大学创业教育面临的机遇和挑战

学术资本主义环境下大学创业教育面临的机遇和挑战学术资本主义为大学创业教育提供了新思路。知识成为创业教育的优势资本，教师角色转换为创业教育提供人力资本，新型组织为创业教育提供组织基础。同时大学面临坚守学术传统，强化师资队伍和优化组织管理的挑战。20世纪中后期，在新自由主义思潮的发展和新公共管理运动的推进下，政府降低了对高等教育的财政支出，迫使大学不得不调整自身的角色职能，通过在周围环境中寻求其他的资源以降低对政府的依赖，帮助自身在新的环境中生存和发展下去。国外学者希拉斯劳特，拉里莱斯利将大学及其教师为确保外部资金而无可避免地参与市场活动或具有市场特点的活动称为“学术资本主义”1。在学术资本主义背景下，探索大学呈现的新特点，深入了解这些特点，分析其为创业教育的开展提供的机遇和挑战，具有重要意义。一、学术资本主义大学创业教育的孕育土壤学术资本主义背景下，知识突破了传统意义上仅在学科、专业和学术网络中流动的模式，成为了需要被转换成产品或服务的原材料。大学是知识生产和创造的“工厂”，拥有丰富的可转让知识，市场化的活动使得这些知识在校内外有了更广泛的流动，形成了新的知识流。大学将知识以专利的方式转让，或成立公司将研究成果转化成产品与服务，以此获得资本利益的过程，正是大学参与创业活动的过程。在学术资本主义浪潮中，大学不再是闭门造车的“象牙塔”，而是找到了自身的定位，将学术原则与学术资本主义精神相结合，更多的走进市场，参与市场活动，像企业一样运作，为大学师生营造创业氛围。大学教师也开始了由“学者”向“创业者”角色的转变，成为大学创业活动的先行者。笔者认为，在大学受学术资本主义影响的同时，创业教育已经出现并显示了学术资本主义渗透到高等教育的学习过程，学术资本主义为大学创业教育提供了组织源泉，是大学创业教育的孕育土壤。二、学术资本主义环境下大学创业教育面临的机遇1.学术资本大学创业教育的优势资本。学术资本指个人所具备的学识、才干、技能和资历，是由教育、知识、能力和学术经验等积淀而成的典型的文化资本2。创业教育是在知识和知识创新成为资本的社会环境下，通过将高校知识，技术产品进行扩展以延伸大学服务功能，利用其学术资源优势，促进经济和社会发展的教育活动。由此看来，学术资本主义浪潮中的“知识资本”为大学创业教育提供了“资本”基础。“知识资本化”的过程改变了大学的角色，使大学与市场的对话日趋频繁，知识不再是高居于象牙塔中的“纯知识”，知识资本通过在大学和市场间的流动创造经济价值和社会价值，这种新的知识流推动了大学的创业活动，并在此过程中潜移默化地改变着大学的教育。在新的知识流网络下，知识成为大学参与创业行为的最重要资本，很多高校开始把创业教育整合到大学课程体系，提供创业专业知识教育。越来越多的大学生也开始把自我获得的知识视为资本资源，并积极把握机会利用这些资源为自己的创业做准备。在学术资本化的过程中，大学应充分利用学术资本主义背景下的新知识流，敏锐地把握机会，在高新技术领域实现对知识经济价值的有效利用，开展技术含量高的创业活动和创业教育。2.教师角色转变大学创业教育的人力资源。学术资本主义不再以传统的学术逻辑为根基，而是以市场逻辑为依据全面衡量、要求和评价大学和大学教师。这就要求身处其中的大学教师开始由“学者”向“创业者”的角色转变，教师自身所掌握的知识，学术成为了其创业资本，通过专利成果的转让和企业任职等方式参与创业活动。这一角色转变在某种程度上促进了大学创业教育，为大学创业教育提供了新的机会，表现为以下几个方面：(1)教师帮助学生参与其学术成果的创造和转让过程，使学生深入体会学术创业过程。(2)为创业教育提供外部信息网络支持。学术资本主义环境下的大学教师很多在企业担任顾问等职位，对于市场化的参与更丰富，对于市场导向的把握也更准确，这对于高校学术的创业指导更能提出实际的、有建设性的建议和意见，加强外部信息网络。(3)有利于增加校企合作机会，营造大学创业氛围。对教师而言，大学不止是单纯的学术组织，也是创业的营利性机构，高校可以通过校办企业聘请大学教师，为教师开展校企项目，为学生提供创业机会和环境。总而言之，对于大学教师的身份转换，高校要最大限度地利用教学科研人员这一创业先行者身份及其所持有的学术资本，在继承大学学术自由与自治的传统上，致力于学术发展，为大学创业教育提供信息支持和师资力量。期