《黑板跑了》教学设计

黑板跑了教学设计黑板跑了教学设计作为一名教职工,可能须要进行教学设计编写工作,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那要怎么写好教学设计呢？以下是我帮大家整理的黑板跑了教学设计,仅供参考，大家一起来看看吧。黑板跑了教学设计1教学目标： 、学习默读课文,并有条理地讲解并描述这个故事。 2、学会本课的生字,其中田字格上面的只识不写；理解由生字组成的词语。3、使学生了解安培用心探讨科学的精神，懂得做任何事都要仔细用心的道理。 教学时间：3课时。 第一课时 教学要求：初读课文，理解词语。教学步骤：一、导入新课 今日，我们学习一位闻名的科学家的好玩故事。 板书：14“黑板”跑了 教学生字“板”组词(小板、三角形、地板)读了课题。你们想问什么呢？ 二、初读课文1、学习生字词 （)轻声读课本 要求读准生字字音,画出不理解的字词。 （）理解下列词语的意思: 法国漫步街道思索移动喧闹 2、检查自学效果(）出示词语 搞探讨思索起先计算竖者粉笔 移动赶忙等全神贯注结果 (）指名读,指引学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。(3）指导理解词语 漫步：一种休息的方式,随意走走。移动：渐渐地离开原来的位置。 喧闹、街道、思索:(在实际生活中体会） （4）齐读生字词。 3、各自轻声读课文,思索:每个自然段讲了什么? 、分自然段指名朗读课文，大体说说各自然段讲了什么。 5、说说课文主要内容。 （1）现在你们知道“黑板”为什么跑了呢？()安培为什么把它当成黑板了? 三、指导写字 考:下面不能多一“横”，“撇”稍长,写在对角线上。 竖:下面是“立”，不是“土”，上下等宽。精、计:左窄右宽。 其次课时 教学要求：理解课文内容，指导朗读。 一、复习 1、认读词语2、课文为什么以“黑板跑了”为题呢?细读课文后就会明白。二、讲读课文1、讲读第一段（1）自由读。你知道些什么?(2)沟通。 安培是法国闻名的物理学家。“闻名”还搞科学探讨用心。 ()句式训练 这一自然段的意思你能用另外的句子说出来吗? （4)指导朗读。指名读、齐读。 2、讲读第2自然段 （1)自由读第2自然段,看看安培究竟在干什么。(2)用“边边”的句式练习说话。 （3）指导朗读其次句。比较：可是安培什么也没有望见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。 可是安培好象什么也没有望见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。 （)自由读第自然段。 (）默读思索：安培此刻心想的解答这道数学题。大家默读这一自然段，哪些地方可以看出安培在用心致志地思索,把他们画出来。 （)指导朗读其次、三两句。 抓住特地太好了!兴奋地走过去读出安培喜不自禁的心情。 （)找出最能概括这一自然段意思的句子。8 自由读,同桌练习表演第书(不知不觉全神贯注聚精会神) （8)读第5自然段。 比较这时他发觉 这时他才发觉。“才”说明白什么? 现在你们知道题目和课文中的“黑板”为什么要加双引号吗? (9)找出一句话概括段意。(最终一句） （10）齐读第5自然段。三、总结课文、四人小组探讨:课文写的这件事说明白什么? 、沟通。 3、填空说话,领悟道理。 安培探讨科学特别(），所以成为（); 拜秋为师学棋的一个学生学习时（）,所以成为（）。 4、老师总结： 法国闻名物理学家安培在街上一边散布一边思索数学题,错把马车车厢的后壁当成了“黑板”，他探讨科学是多么用心呀！我们小挚友肯定要向他学习，记住做任何事都要用心。 一、指导写字始、粉、移、搞:左窄右宽，左右基本等高。“移”右上“夕”的“撇”稍短，右下“夕”的“撇”稍长。等:上紧下松,中间一“横”较长。第三课时一、复习 课文写了一件什么事，这件事说明白什么？ 二、朗读课文,体会安培用心探讨科学的珍贵精神。三、指导默读,讲解并描述故事。 1、指导默读()边默读边记忆故事的主要情节。 、依据每个自然段的主要意思，回忆故事的主要情节 、依据文中表示时序的词语理清情节的先后依次。 (2）边默读边体会安培的心情改变。(考虑在讲时插进自己的哪些语言，加上哪些动作） 2、练习讲解并描述故事。同桌互讲。四人小组沟通。全班沟通。四、做笔记。黑板跑了教学设计2一、教学内容苏教版语文教材二年级上册第14课 二、教学目标 (一）有感情地朗读课文，默读课文，有条理地讲解并描述故事 (二）使学生了解安培用心探讨科学的精神，懂得做任何事都要用心的道理 三、教学流程 (一）词语导入,感受人物画一棵桃树,贴上桃子形象的词卡: 起先 思索 移动 粉笔 后来 计算 打算 黑板师：小挚友,你们看,又大又红的桃子成熟了,好迷人啊!想尝尝吗？谁能把桃子上的词语洪亮、精确地读出来呢? 摘桃子读词语的嬉戏不仅复习了上节课的学习内容,为学习课文奠定了基础，还激发了学生的学习热忱，营造了活跃的学习氛围,将学生带入主动的教学活动中 (二）抓住文眼,品尝“用心”重点句一：街上的行人、车辆来来往往，很喧闹可是安培似乎什么也没有望见,什么也没有听见，只顾低着头朝前走 1、师:你们觉得此时的大街是什么样的？用句子中的词来形容（喧闹)(1)你们眼前出现了怎样的画面？(大街上的人可多了,有的在叫卖东西，有的在和挚友闲聊车辆来来往往，汽笛声和人们的说话声交织成欢快的交响乐） （）你们能用自己学过的成语来形容这喧闹的场面吗？（车水马龙 络绎不绝 人来人往）2、比较句子,体会不同 (1)抓住“似乎”一词，引导体会 师：安培是真的什么也没有望见,什么也没有听见吗?“似乎”这个词说明白什么？(街道旁的花坛里,鲜花盛开，蝴蝶纷飞,这是多么迷人的景象啊！很多行人都驻足观赏安培不是没望见，也不是没听见，而是不去听,不去看) 师:那安培为什么不去看,不去听呢?你们看出什么了？（安培搞探讨特殊用心) （2)齐读这一句以“此时的大街是什么样的,你们眼前出现了怎样的画面”为基础逐层绽开教学,通过创设生活情境,比较句子的异同，引导学生理解大街上的喧闹非凡，体会安培用心致志地探讨科学的精神重点句二:说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，似乎是特地为他打算的太好了!安培兴奋地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来 、师:假如你是安培,看到前方有这么一块现成的“黑板”,你的心情是怎样的? (1)填词：最终有个地方可以计算一下了,安培 地喊道:“太好了！” (兴奋激烈兴奋 欣喜若狂） （2）指导朗读“正好”、“特地”、“太好了”这些词和短语，读出安培喜不自胜的语气 (3）师：“走过去”、“掏出”、“演算”这一连串的动词，说明白什么?（安培的动作很快,很用心)多么用心的安培,多么好玩的安培啊!他一心想着计算，就连停在路旁的马车车厢后壁，都看成是特地为他思索供应的黑板2、出示三个意思相近的词语:心算、计算、演算 （1）比较词语，分析不同心算，是在心里静默地算，数学口算用的就是心算计算,在数学课上常常用到演算,就是将计算过程一步步地演示出来当计算过程比较困难,无法专心算时,就须要演算黑板跑了教学设计 教学要求： 1、学习默读课文，并能有条理地讲解并描述这个故事。 、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。相识1个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、学习安培用心探讨科学的精神,懂得做任何事都要仔细用心的道理。 教学重点:识字写字,学习默读课文，理解描写安培用心计算的句子。学习安培用心探讨科学的精神,懂得做任何事都要仔细用心的道理。 教学难点: 学习安培用心探讨科学的精神。教学时间: 两课时 第一课时 内容：初读课文,学习生字词。要求：熟读课文，相识生字,会描红书写。 重点:识字写字,把课文读通顺。一、导入新课。 板书课题,问：黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？黑板两个字为什么要加双引号。 二、 自读课文,检查。1、学生借助汉语拼音读准生字的字音，再轻声自读课文，画诞生字词,标出自然段。 2、 检查:逐段指读课文，读顺句子。出示词语，指名读词语。（带拼音和不带拼音的词语） 想想生字词在课文中的意思，小组内沟通。 三、 学习生字。 1、 认读生字。 2、小组内说说记忆生字的方法。 3、 全班沟通。 采纳比较法记住考竖考老 竖坚 4、 描红 四 、作业 1、写习字册 2、 比较组词竖（）考（ ）培（）粉（）坚( ）老（ )倍（ )纷( )其次课时 一、 复习 、 读课文。 、 听写生字词。二、 精读训练 1、 默读第一段，说说你读懂了什么？ 板书：用心 过渡:安培是怎样用心探讨的呢? 2、指名读其次段。 1)说说安培用心思索的有关内容。 2)说说“好象”能不能少?为什么？ ） 指导朗读:在读这一段时，应当突出哪些词语？为什么？ 板书：思索只顾往前走 各自试读,相互听读，提出看法后再读。 3、 第三段主要写了什么？这一段应怎么读呢?请大家自己朗读体会。 ）引导分清两个层次：从心算到在“黑板”上演算。 2) 探讨这一段应怎么读？（兴奋) 指名读,评议。3） 比较:心算、计算、演算。4） 女生齐读第三段。 4、 过渡：安培正在用心地演算着，突然“黑板”动了起来，他这个时候是什么样子? ） 找出写他用心计算的句子,男生有感情地朗读。 ) 默读课文，想象他当时的情态,同桌练习表演。3）两人表演。 5 默读第五段，我们读到这里，也知道了什么？ 从这里可以看出安培是怎样探讨科学的? 齐读第五段。 三、作业 默读课文，练习讲这个故事。 板书: 14 “黑板”跑了 专 心思索 只顾朝前走演算在“黑板”上跟着“黑板”走 不是.而是. 全神贯注黑板跑了教学设计4学习目标： 1相识生字,相识新偏旁“老字头”。学写“考、备、衣、而”，理解由生字组成的部分词语,了解文章大意。 2.正确、流畅地朗读课文。重点难点：1、能够正确流畅地朗读课文。2、相识本课生字，学写4个生字“考、备、衣、而”。 一、激发爱好，拨动情感。 板书课题14 “黑板”跑了,学生课题后。引导质疑：看到这个课题,你有什么疑问? 预设:课题中的“黑板”为什么加引号呢? （双引号用红粉笔标出）黑板没有“脚”,怎么会跑呢? 黑板指什么？二、初读课文，走进文本 1、放手试读,读有成效。 同学们太擅长发觉问题了，真棒!许多答案就藏在课文里，打开书大声读读课文吧! (1）学生自由读文，并明确要求： a依据拼音读准字音，不漏字,不添字; b大声自由朗读课文。 c难读的句子读两遍。d难读的字可以和同桌商议着读准。 2、落实基础,读准文本 (1）检查字词，落实双基过渡:课文读完了,生词读准了吗？我要考考大家。出示: 安培 衣襟粉笔车辆车厢 后壁 只顾 搞探讨 思索 起先 掏出 计算 打算演算 移动 结果 而是 接着全神贯注 依据拼音自由练读。小老师提示须要留意的字，说明理由。 随机读长句子。 a街上的行人、车辆来来往往，很喧闹。可是安培似乎什么也没有望见，什么也没有听见,只顾低着头朝前走。 b起先他在心算,用手指头在自已衣襟上划呀划的,后来觉得须要找个地方来计算一下才行。 现在老师把这些词语的拼音去掉，再打乱次序，你还会读吗?开火车读。 （2）、指名逐段读课文。 3、齐读文本，品尝语言 刚才同学们都对他们的朗读进行了评价，现在我们就发扬他们的优点，留意他们的缺点,一起来读一遍课文。肯定要读准。读了这么多遍课文,你都读懂了什么? 为什么在“黑板”二字上加引号? 答案要点:这黑板不是真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。这里的黑板有特别的意指名义,所以,我们就在黑板两个字上加了引号。 师:正因为这黑板不是一块真正的黑板,而是一辆马车车厢的后壁。所以不仅课题中的黑板加了引号,课文中也有不少地方给黑板加了引号。让我们来读读课文中“黑板”加引号的句子。开火车读。 1、说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,似乎特地为他打算的。 2、安培兴奋地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。 3、算着算着,这块“黑板”动了起来,渐渐地向前移。可是“黑板”还在向前移动,安培不由自主地跟着“黑板”走，接着全神贯注地演算着。 4、后来,那块“黑板”越走越快,安培觉得自己快追不上了。 师:安培始终把车厢的后壁当做黑板，“黑板”动，安培就跟着走。直到最终他快追不上那块“黑板”了，他才发觉 （出示填空：这时他才发觉，那不是 ,而是 。） 学生回答，点击答案：这时他才发觉,那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。 三、认知生字，探究入微 、巩固生字认读: 辆顾襟 掏 继 续壁（二类字) 嬉戏:找挚友(认字并扩词) 培 搞 考 始衣计 备 粉 移 而2、指导书写 考、备、衣、而 找出认为最易写错的字,说说怎么记？教学“老字头”，知道老字头的字有“老”“者”。打开语文书描红。请坐姿端正的同学报笔顺，其它同学同步描红。 师范写“考”，并讲解并描述要点:老字头写在横中线上方,其次横要写的长些。考的下半部分贴着竖中线写在右半格。 打开习字册,练习书写生字。 四、布置作业： 查资料：了解安培是什么人。黑板跑了教学设计 课前谈话 师：上课之前老师要和大家说两句话,请你们细致听，对你就鼓鼓掌。不对，你就摇摇头。 第一句:我们是好挚友！同学鼓掌。一下子让我拥有了这么多挚友，我心里都乐开了花。 其次句：你们上课听讲真用心！ 师：看大家这么有精神的样子,我们就打算上课了，好吗？希望客商我们能用心学习,也能成为真正的好挚友 相识安培师：刚才，我一下子相识了那么多新挚友，太兴奋了。我啊，也给你们带了一个好挚友，你看(出示安培的图片）一起来喊喊他的名字 生:安培 师:安培究竟是谁?又一个怎么样的人呢？请你仔细读读这句话你就知道了。 指名读师：第一次读就能读正确，真棒 指名读师：最终半句不焦急再读一次吗? 生再读 师：现在你能用这个句子来介绍一下安培吗？ 句式训练:安培是 。 生1:他搞科学探讨特别用心 生2：他是法国闻名的物理学家 师：让我们一起来读读这段话，要是把红色的这两个词读得重一点就更好了。初读,了解故事梗概 师：今日这节课我们就来学习安培因为做事情太用心,而发生的一件好玩的事情。故事的题目就叫“黑板”跑了,请你们和我一起写课题。(板书课题)谁能来读读?指名读课题 师：读了课题你的小脑袋里有没有冒出很多小问号来？同学提问师:黑板怎么会跑呢?黑板为什么要加上引号呢? 现在请你细致想想，还能不能提出不同的问题。 会问的人就肯定很会学习。就让我们抓紧去读读课文吧，请先看读书要求: 1、 要把课文读正确、读通顺，难读的词语圈出来多读几遍。再给自然段标上序号。 2、边读边考虑我们刚才提出的问题。 明白了吗?抓紧从课桌里拿出课文纸大声读起来吧。 同学读课文，老师将难读的词语打到课件上。 车辆 只顾 衣襟 掏出车厢后壁 演算不由自主全神贯注师：看到大家一遍接着一遍读课文，我都不忍心打断大家了。可是我很想知道这两个问题的答案,谁能告知我呢？黑板为什么要加引号？黑板怎么会跑呢?生1:因为那不是真的黑板，是马车车厢的后壁。生2:马车跑了，马车的后壁就跑了,黑板也跑了。 师：读了课文还不够,还要会读这些词语出示词语：车辆 只顾 衣襟掏出 车厢 后壁 演算 不由自主 全神贯注师:谁能来读一读第一行指名读 师：衣襟这个词语特殊难，谁能念? 指名读 师:知道什么是衣襟吗？看,老师这里（手指着自身的衣服领子),这就是衣襟，现在知道了吗？ 生齐答：知道了。 师：现在谁来读读其次行 指名读 师:清晰又洪亮，最终一排最难了,谁有志气来挑战？ 指名读 师:能把这三个词语念得掷地有声吗? 指名读师:其中有一个词演算你知道是怎么样算吗？ 生：在黑板上一边算一边画 师:张老师找到了有这个词的句子,读一读再想想什么是演算？ 出示：安培兴奋地走过去，从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来 生自由读句子,指名沟通师:演算就是要找一个地方把一步一步写下来,现在你知道了吗？我们要把拦路虎一个一个歼灭,我指一个大家读三次。 师:瞧,我们多能干,一会儿功夫就把拦路虎都歼灭了，要是再读课文,肯定比刚才读得更棒了。现在请同桌小挚友你读一节我读一节,互做小老师，读得好就夸夸他,读得不好帮帮他。要是有难读的句子老是读不好，就把它划下来,等会儿我们一起来读。 生互读课文师：有没有特殊难读的句子和大家沟通一下?没有同学举手 师:老师刚才看到一个小挚友有一句话读得不是很好，我们一起来看。 出示句子：可是安培似乎什么也没有望见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。 师：这个句子很难读，老师用了一些记号来帮助大家，看能不能行了？ 出示句子:可是安培似乎什么也没有望见，什么也没有听见,只顾/低着头/朝前走。 师:有了我的帮助,你能读了吗? 指名同学读 师：比刚才进步多了,谁能再来读一读。个别读 齐读 师:我这里还有一个句子,你能把这个句子读好吗? 出示句子: 可是黑板还在向前移动安培不由自主地跟着黑板走，接着全神贯注地演算着 师:这个句子里,有个词语形容安培特殊用心，你发觉了吗? 生：不由自主 师：这是形容安培不自觉得跟着马车走了。生:全神贯注 师：这回找对了。谁的小脑袋里还有4个字的，形容考虑问题特殊用心的词语?生:用心致志(师在黑板上贴出词语) 生：聚精会神（师在黑板上贴出词语)生：一心一意（师在黑板上贴出词语) 师：我们一起来读读,把它们放进记忆贮藏室里面。 细读:抓住“黑板”，学习安培为什么想找一块“黑板” 师:现在让我们来做做小小侦探家,细致读读课文的3、4、5找出有关黑板的句子，用横线把它们画下来。 生一边读课文一边找句子,师巡察。 师:有人已经找到好几句了,我们来沟通一下好吗,你找到哪几个句子就来沟通哪几个句子。 指名沟通 生读：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”,似乎特地为他打算的。 出示句子：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”,似乎特地为他打算的。 师：你找到了这一句，还有吗？ 生:算着算着，这块“黑板”跑了起来,渐渐地向前移动。 出示句子: 算着算着,这块“黑板”跑了起来，渐渐地向前移动。师:你找到了这一句,还有没有? 生:可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，接着全神贯注地演算着。 出示句子： 可是“黑板”还在向前移动,安培不由自主地跟着“黑板”走，接着全神贯注地演算着。 师：还有两句你能找到吗？ 生：后来,那块“黑板”越走越快,安培觉得自身快追不上了。这时他才发觉,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。 出示句子 后来，那块“黑板”越走越快,安培觉得自身快追不上了。 这时他才发觉,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。师:请大家看大屏幕,我给这5个句子涂上了三种颜色，每一种颜色的句子分别在讲什么，请大家想一想。出示：说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,似乎特地为他打算的。 算着算着，这块“黑板”跑了起来,渐渐地向前移动。 可是“黑板还在向前移动,安培不由自主地跟着“黑板”走，接着全神贯注地演算着。后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。 这时他才发觉，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。 师：你看，这些句子涂上了不同的颜色，请你再读读,你又发觉了什么？ 同学自由读句子。 师:谁能来说说你发觉了什么？ 没有同学举手 师:第一个我来说吧，你看,第一句我就说黑板竖着(板书:竖着）其次个你能来说吗?生齐说:黑板动了(板书动了） 师：最终呢?生齐说:黑板跑了（板书跑了） 师:小挚友们,安培再街上一边漫步一边考虑数学题,他发觉一块竖着的黑板，就立刻演算起来，后来黑板动了,安培还跟着黑板演算，最终黑板跑了，安培追不上了，他才发觉那是马车车厢的后壁。师：这竖着的黑板是为安培打算的吗?他为什么要去找这一块竖着的黑板呢？请大家默读第三自然段,找一找答案。找到答案立刻举手。 同学自由大声读 师：刚才小挚友们犯了一个错误,老师要求大家默读,他为什么要找一块黑板？ 生:他在衣襟上画着怕遗忘了,就想找一块黑板。出示 起先他在心算，用手指头在自身的衣襟上画呀画的，后来觉得须要找一个地方来计算一下才行。 师：谁能边想象边来读这个句子。同学自由读 师：读着读着,我仿佛看到安培一边心算一边在衣襟上画呀画的样子了,谁情愿来做做安培？指名读师:你一边画一边心算再想什么啊? 生:数学题,很难算师:街上的行人来来往往似乎很喧闹，可是安培似乎 出示句子：同学接读 什么也没有望见，什么也没有听见，只顾低头朝前走。 师：请你读读这句话,带着什么样的心情来读呢？出示出示句子: 说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，似乎特地为他打算的。师：读出安培喜不自胜的心情来安培都兴奋地喊了出来了, 出示:太好了！ 。他会喊些什么呢 生：我可以演算这个题目了 生:我想找黑板就找到了 师:他还是一心想着数学题，我们都知道这个是马车的后壁，可是安培为什么不知道呢？ 出示句子 安培兴奋地走过去，从口袋里掏出粉笔再黑板上 地演算起来。 你能把形容用心的词用进去说一说吗？ 师：原来是安培考虑数学题太用心了。所以才会把马车车厢的后壁当作黑板。那黑板动了，甚至跑了起来,用心的安培又是怎么样的反应呢?大家可以课后再去读读课文的第4、自然段，自身去学学。 写字，学习安培的用心 师:最终让我来学学用心的安培，用心得来写写字。 出示生字: 考 师:看这是什么字？相识这个偏旁吗?这是考字头。要写好这个字得留意笔顺，请你找到课后练习2考的笔顺,自身先书空一下。 师：现在我们可以把它放到田字格里了,先写考字头,竖在竖中线上，再写横、竖折折钩。请你们也把考字放进田字格里。留意头正、身直、臂平、脚平。 出示生字 而 师:课后请大家也用先书空，再看田字格里的位置,自身写一写。黑板跑了教学设计6 一、复习 1、认读词语。法国 漫步街道 计算 黑板 思索 移动 喧闹、指名读第1自然段，说说安培是个什么样的人。(板书：特别用心） 二、精读训练 、整体感知。有一天,安培在街上漫步,他仅仅是在漫步吗？我们到大街上去看一看。出示挂图，听第25自然段录音。 出示口头填空:这部分写安培,错把当成 的事。 、精读第2自然段。 指名读，看看安培究竟在干什么。 沟通。(安培在漫步时，还在用心思索问题) 句式训练:用“一边一边”的句式练习说话。 问:他的用心表现在哪儿?自由读，思索。指导朗读。重点读好“似乎什么也没望见，什么也没听见”这一句话。(板书:似乎) 、精读第自然段。 自由读。 思索。安培此刻一心想的是解答这道数学题，大家默读这一自然段，哪些地方可以看出安培在用心致志地思索，把它们画出来。 沟通: “在自己衣襟上划呀划的”,哪有人漫步时在衣襟上划呀划的,路人不是要笑吗？从这儿看出安培这会儿很用心。 “太好了!”“兴奋地走过去”，假如安培不是用心致志地思索,他不会望见这块黑板就兴奋成这样儿。 从这些词中可以看出安培发觉这块黑板时心情怎样?(兴奋)（板书：兴奋) “从口袋里掏出粉笔”看出安培很用心,还随身带着粉笔。 指导朗读其次、三句。 抓住“特地”“太好了!”“兴奋地走过去”读出安培喜不自禁的心情。 谁能从第3自然段中找出最能概括这一自然段意思的句子? （安培兴奋地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来）(板书:在“黑板”上演算） 、精读第自然段。 安培正在用心致志地演算着,可算着算着，这块“黑板”动了起来，安培这个时候是什么样子？ 自由读,同桌练习表演。抓住有关词语，表演好安培的动作、神态。 (板书:不知不觉) 指名表演。评价。 要做到以下几点: 渐渐地向前移。安培的话要让人听出很焦急。 安培是“不知不觉”地跟着走。 可以用哪个词来形容他当时的样子。（全神贯注、聚精会神)（板书：全神贯注) 指导朗读。 依据评价，再次表演。 、精读第5自然段。 指名读,问:这块“黑板”是不是真正的黑板,它原委是什么？三、总结课文 、四人小组探讨：课文写的这件事说明白什么？ 、沟通。 、填空说话,领悟道理。安培探讨科学特别所以成为；拜秋为师学棋的一个学生学习时;所以成为 。 、老师总结： 法国闻名物理学家安培在街上一边漫步一边思索数学题，错把马车车厢的后背当成了“黑板”，他探讨科学是多么的用心呀!我们小挚友肯定要向他学习，记住做任何事都要用心。 四、课后反思： 低年级教学中,表演环节的创设不光为了激活课堂气氛，更是为了让学生更好地朗读课文、理解课文、感悟课文而服务的。通过学生的自我评价,老师检查到学生懂得了安培心算题目的入迷，懂得了他望见黑板的喜悦，懂得了他把马车车厢后壁错当成黑板的缘由,在灵动地沟通评价中学生自主理解课文内容,感悟到安培这种忘我钻研的精神。黑板跑了教学设计7 教学目标: 1、围绕“安培搞科学探讨特别用心”这个中心学习课文,指导学生朗读。 教学过程： 一、复习导入 1、通过上节课的学习，我们知道了课文讲了谁的故事？ 板书：安培 2、谁来简洁介绍一下安培? 句式训练:把“安培”一词放于句中不同位置。安培是，他搞科学探讨。 叫安培,他搞科学探讨。 、课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。 （1）学生自由读第一小节 （2）指名读 (）怎样读好这句话？(4）相机圈出： 法国闻名物理学家搞科学探讨特别用心 过渡:课文就举了一件事来说明安培搞科学探讨特别用心。是什么事呢?让我们快去课文里去找吧！ 二、研读文本，读悟结合(一)通读把握、感知文本 、请小挚友默读2-5节,说说你从哪些地方可以体会到安培探讨的用心,汇报沟通。 、读文给安培献词语，赞安培 （1）我们再来读一读课文，找一找课文用哪一个成语来写安培的用心的呢？(2）学生读文思索。 (3）请学生找出词语来赞美赞美安培。(全神贯注) （二)反复悟读、体会文本 1、以“接着”为突破口,体会“用心” (1)师:我们先把成语“全神贯注”所在的句子画出来，然后再来读一读这个句子。 （）指名读:可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走,接着全神贯注地演算着。师:“接着”是什么意思？（接着以前的事情做）(）师：那么安培以前是怎样全神贯注的呢?读一读前面的课文,画一画写安培全神贯注的句子?然后打算用朗读把你的理解读出来。 2、沟通读书心得: 板块一:其次自然段：思索题目 1、一读：指名读，结合读引导体会： （1）、联系生活谈体会：第2句描绘了大街上人来人往的喧闹情景，我们来说说自己平常在大街上见到的情景，并联系体验说说自己在大街上会怎样。（）、引导拓展想象:此时,安培跟前经过一辆华丽的马车,安培会不会在意?遇到一个熟人，安培会不会打招呼?读读体会安培的用心思索。2、二读:对比读,加深体会: 大街的喧闹与安培内心的安静形成显明的对比。指导读出这一显明的对比。 指名读,齐读。3、再自己读读其次小节,说说你从哪里体会到安培全神贯注的样子。 （安培在街上漫步的时候还在思索一道数学题，说明安培休息的时候脑子里还想着工作,他是个利用一切时间用心搞科学探讨的人。 街上的行人、车辆来来往往,很喧闹。可是安培似乎什么也没有望见,什么也没有听见，这么嘈杂的环境对他思索题目来说一点影响都没有,说明安培的确是个搞科学探讨特别用心的人。) 4、谁喜爱做小演员，谁喜爱做小朗读家?喜爱相同学习方式的在小组内自由组合,你能把安培这种用心思索题目的样儿表演出来或朗读出来吗? 板块二：学习第三自然段：演算题目。 1、一读：指名读，读后理解: ()安培接下来会怎么做呢？默读第三小节 读后沟通：用“先然后最终”说一说（2)创设情境,理解“心算”、“演算”: 安培没有用笔和纸来算,在头脑中静默地思索，还不由自主地在衣襟上划呀划的，这就是“心算”。平常我们做的口算就是“心算”。但后来他觉得题目太困难,靠心算已不行了,须要找个地方“计算”才行。心算是计算的一种。安培多仔细呀！谁想来读读?(指名读）(评价：你读得很仔细。) 学着他的样子,一起来读一读。(齐读) (3）引读:说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”，似乎特地为他打算的。安培看到“黑板”心情怎样?（5)看到这块“黑板”，安培快乐极了，他不由自主地说：出示:太好了！ 最终有个地方可以计算一下了，安培大声地喊道：出示：太好了! 安培一边向“黑板”走去,一边激烈地喊着：出示:太好了！ (他暗自兴奋地说：兴奋地说:脱口而出：欣喜若狂:) (6)师读：出示：安培兴奋地走过去,从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。 “走过去、掏出、演算”这一连串的动词，动作多快呀!谁来读这句话？(指名读) 安培真想立刻算出答案。谁来读?（指名读） 让我们通过朗读来感受安培此时此刻兴奋、激烈、焦急的内心世界吧!（齐读） 、二读：对比读，体会人物前后不同的心理感受。 借助表情图,体会人物“焦急”、“兴奋”时的心情,你还可以从哪些地方看出安培很用心？ 你们能把安培这种用心演算的样子读出来吗？（小组合作）汇报朗读,其余学生评价:侧重评价有没有读出安培的用心来。 板块三:第四自然段:演算题目 、还可以从哪里看出安培的用心？ (学生自由提出自己的见解:当“黑板”动了,安培也不去想想这是怎么回事，接着不知不觉地跟着走，说明他演算题目很用心。当“黑板”动了,安培尽然还跟它打招呼，叫它别动,很好笑，但更说明安培满脑子考虑的都是怎样演算那道数学题。当“黑板”动了，安培仍旧边跟着走,边全神贯注地演算。、指导朗读 (1）一读：指名读，结合读，引导体会： 视察彩图,体会人物内心情感。理解“全神贯注”。 当“黑板”渐渐地向前移时,安培忙说：（生答)连“黑板”动了，他都没发觉。这就是“全神贯注”。（生读) 当“黑板”接着向前移动时，安培(生答)他满脑子想的都是数学题，追着“黑板”演算。这就是“全神贯注”。(生读）安培演算得太用心了,已经遗忘了四周的一切，完全沉醉在自己的世界里，这就是“全神贯注”。(生读)现在你们就在全神贯注地上课,老师特殊喜爱你们这种仔细学习的看法。 (）二读:对比读车动了，但是安培的用心演算不受影响。你能把安培这种用心的模样读出来吗?谁来评？2、有感情地读2-4小节 、出示句子:可是“黑板”还在向前移动,安培不由自主地跟着“黑板”走，接着全神贯注地演算着。 再次齐读这句话 、用一句话夸夸安培 安培,你()! 过渡：那么安培在此之后又是怎样全神贯注的呢？? 学习第四板块 （）默读最终一小节,画一画写安培全神贯注的句子。(）指名沟通 （)老师小结：对,安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了,其实是-跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学探讨特别用心。“黑板”跑了其次课时（4）读后引导想象:望着远去的马车,安培心里会想些什么？ 三、总结全文，赞美安培 1、有感情地齐读课文 2、学习了课文，你想说些什么？3、安培这样用心，用课文中的一个成语来说,叫-全神贯注 、你还能送给安培哪些成语,来赞美他探讨、学习时的用心致志呢? 指名说,板书：聚精会神废寝忘食一心一意、用这些词语放进句子中来赞美安培 要求这样说: 安培,你()!值得我们学习。黑板跑了教学设计教学目标： 1、学会课文中的生字，理解由生字构成的词语。 2、初读课文，读通课文,了解课文大意,初步体会安培的做事用心。3、学习能够把课文意思和人物想要表达的意思读出来，并学习默读课文。 教学过程:一、导入 1、谈话：小挚友们这是什么?你们见过长脚的黑板吗？那你们信任黑板会跑吗？今日我们就学习一篇新的课文课题叫“黑板”跑了。哪个小挚友情愿给大家读读课题的?强调“了”读轻声,再指名读,齐读 、读完课题你们有什么要问的吗？ 二、初读课文,整体感知过渡:小挚友真会提问题,老师啊把小挚友提的问题都总结出来了（课件）,就让我们带着这些问题，走近课文，一起打开书到书中去找寻答案吧。 1、自读课文,要求：读准字音，读通句子,画出课文中不理解的词语。2、检查自学效果陈老师想来看看小挚友们的读书读得怎么样了。多媒体出示一组词语：车辆 车厢 衣襟 粉笔 打算 起先 移动 接着 思索 心算 计算演算特别用心不由自主全神贯注 （1) 学生自由拼读词语。你觉得在这些词中哪些词比较难读，或者是你想提示小挚友留意的。（请提出留意点的学生带读） (）齐读,同时正音； (）去拼音读。开火车读。齐读 我们已经能把这些词读正确了，那我们怎样来把它们读好呢？ （)请你选择一组词语，开动脑筋,用你自己的方式可以用动作或者朗读把这些词表现出来,把这些词读好。车辆 车厢 衣襟（你能摸一摸你的衣襟吗？)粉笔(这些都表示详细的东西）读着这些词语,你想到了什么?教学生字“粉”打算 起先移动 接着（读时速度稍慢，声音拉长） 学生读不出味道时老师范读。你能照着老师的样子读一读吗?思索 心算 计算演算 看来你是个很会思索的孩子,“考”是一个生字,我们一起来看“考”怎么写?（心算 计算演算虽然都是算你知道他们有什么不同吗？)心算是在心里静默的算，计算在我们数学课上常常用到。有列式计算,用竖式计算啊,演算除了计算过程以外还要表现全部的思索过程。（你能用你的朗读读出这些词的不同味道吗？)心算轻轻地读 特别用心 不由自主 全神贯注 看我们班的*同学现在正在全神贯注地听老师讲课呢，我们在什么时候也像这样全神贯注地听或者想呢？你还知道和全神贯注意思差不多的词吗?(用心致志 聚精会神 聚精会神）我们二（）班的小挚友真不错，积累了这么多的成语。 3、孩子们，读好了词语,那你能不能在这些词语的帮助下把课文读流利呢,自己试一试。要求:把句子读正确、流利,标出自然段序号。 4、谁情愿来读课文，老师想请五位小挚友,每人读一自然段。其他小挚友还有更重要的任务呢，你要当一次小评委呆会儿来评一评这些小挚友读得怎么样?、听这五位小挚友的朗读，你觉得谁读得最棒，谁还须要加油，你想对他们说写什么？ “可是安培似乎什么也没有望见,什么也没有听见，只顾低着头朝前走。” “起先他在心算,用手指头在自己衣襟上画呀画的,后来觉得须要找个地方来计算一下才行。”（指导朗读,再读。）把重点句,长句读好。6、句子也读通顺、流利了，请小挚友再读一读课文,边读边思索刚上课时提出的问题，看看你能回答出哪个问题，小组内沟通，指名答。 沟通： 你从哪儿看出“黑板”是马车车厢的后壁呢?引出课文最终一句“这时他才发觉,那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。”引导读好这句话，引导：或者说,那不是黑板跑了,而是马车车厢的后壁跑了！ 5、他是谁呀？板书：安培,指导书写“培” （）你能用课文中的一句话来介绍安培吗? 出示句子：两百多年前，法国有个闻名的物理学家叫安培,他搞科学探讨特别用心。 （)读了这句话，你知道他是个什么样的人吗？ （)理解“闻名”，你能给它换个词吗？你能用上自己的话来介绍一下安培吗？(变换词序，进行句式训练:安培是法国闻名的物理学家。) （4）老师补充介绍安培的生平事迹。、你能把这3个问题连起来说说吗,说说课文讲了安培的一件什么事? 填空:安培是 ，错把 当成 的事。(5）小结:安培错把车厢的后壁当成是黑板，可见他是个多么用心的人啊！可这究竟是怎么一回事呢?他又是怎样的一个用心的人呢？我们下节课再详细学习课文。 板书: “黑板”跑了安培 用心本文来源:网络收集与整理，如有侵权,请联系作者删除，谢谢！第38页 共38页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页