《夕阳真美》教学设计_2

夕阳真美教学设计夕阳真美教学设计 作为一名教职工，时常须要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢？下面是我为大家整理的夕阳真美教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。夕阳真美教学设计1教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 2、学会10个生字,两条绿线内的5个生字只识不写，相识一个偏旁。 3、理解课文内容,感受夕阳的美，培育学生观赏美的健康情趣和酷爱大自然的感情。其次课时 一、谈话导入: 1、上节课,我们一起跟爷爷和奶奶去看夕阳，看到了天地间一幅幅壮美而又奇妙的景色。今日就让我们接着来学习第课夕阳真美。2、自由读课文,指出课文哪几个自然段写出了夕阳的美?沟通总结。 二、学习课文 、自由读24自然段，边读边想一想：夕阳发生了哪些改变?沟通。对呀!这是夕阳位置的改变。谁能用“先接着最终”连起来说一说。练习说话。师:随着时间的推移，夕阳的位置发生了改变，瞧,它的脸也在变呢！小挚友读读书,找一找。沟通。 小结:当太阳已经西斜，它收起了刺眼的光线,接着它又涨红了脸,渐渐下沉,最终直到西山的背后。课文的2、3、4小节分别向我们描绘了这三幅不同的图画,让我们一起来细细品读! 2、学习其次自然段（1)学生找一找这一自然段写了哪几个景物？（2）沟通。说说你最喜爱哪个景物？为什么?并带着喜爱的感情读一读。 天空:蓝蓝的,广袤无边，看上去令人心旷神怡。 太阳:收起来刺眼的光线，让人感到柔软。师:见过夏天中午的太阳吗?那就是刺眼。现在呢,光线没有了，不刺眼,很柔软。 wiy%!- 西山：连绵起伏很美,现在披上了外衣,更美,伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧,瞧，它们有的高，有的低,一座连着一座，这就是连绵起伏。 53qxo齐读，指名读。 师：眼前的景色多美呀！你能用哪些词语来赞美?指名回答。文中用了哪个词？理解“壮美”。 3、学习第三自然段太阳西斜时,天空一片深蓝,西山连绵起伏,多么壮美呀!当太阳下沉时，景色又是如何?（1)指名朗读:师：从刚才小挚友的朗读中,你听懂了什么？ （2)还有那么多颜色，他们都躲到哪儿去了？你能用一个词语把这么多颜色都说进去吗？（五彩缤纷、五彩缤纷、五彩斑斓)（3）指导朗读，这么多的颜色真丰富呀!挤在一起多壮丽呀！谁来读 谁向他挑战？还有谁想读?觉得读得怎么样 ）让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！齐读 4、学习第四自然段 (1)引读。小挚友们，当我们痴痴地观赏着绚丽多彩的云朵时,太阳的脸变得它轻轻地把。跟着老师读时,你感受到了什么?(太阳落山了，四周变得越来越静了。) （2)齐读。让我们一起来读好这片绚丽的霞光。 、学习第五自然段 (1）学习了上面的课文,小挚友们，你现在最想说什么？是呀,夕阳真美,让我们放开嗓子，用全部的热忱赞美它吧!夕阳真美呀！(）小挚友，我们看了夕阳,觉得真美,课文中爷爷看了夕阳后是怎样的表现?爷爷为什么满面红光？你从爷爷的话里还读懂了什么?(3）爷爷因为兴奋而满面红光,爷爷牵着奶奶的手，牵着小孙子的手,多快乐,多华蜜,多浪漫呀！ （4)齐读 三、总结全文 夕阳很美,华蜜的生活更美，今日我们观赏了夕阳的美景，其实大自然中的美景无处不在。只要你有一颗爱美的心，一双擅长视察的眼睛,就能发觉我们的世界多么美妙，生活是多么有情趣，让我们带着观赏美、酷爱美的情感再来读读课文吧！齐读课文。夕阳真美教学设计2 教学目标: 、感受夕阳西斜、渐渐往下沉的漂亮景色，激发学生酷爱大自然的思想感情。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文第1、2两节,试背诵第小节。 教学重点、难点:有感情朗读课文;理解课文内容,感受夕阳西下时的漂亮景色。教学打算:课件、生字卡片、田字格黑板。 教学过程：一、导入课题。 1、同学们,你们见过夕阳吗？2、老师这儿就有一段关于夕阳的录像,我们一起来观赏一下。好吗? 3、课件演示 刚才同学们看了录像，感觉夕阳怎样? 学生谈感受。(让学生充分地说） 老师揭题：夕阳真美(课件、板书,“真美”用彩色粉笔写）请同学们一起来跟我写。 指名读,齐读。 二、初读课文1、自由读课文 我们语文书上第2课就给我们描绘了录像中那迷人的景色,请同学们打开书，借助拼音自由大声地朗读课文，要求:看清拼音，读准字音，把句子读通顺。 、检查词语 同学们读得真仔细。昨天我们已经布置了预习,加上刚才的仔细朗读,信任大家肯定能把这些词语读好。 出示词语：傍晚光线深蓝连绵起伏满面红光余晖壮美渐渐下沉涨红绚丽 先指名读,错的订正。每个词语可以请几个同学读,形式多样。(随机指名、开火车、老师范读）老师领读个别读不准的词。去拼音请一位小挚友领读,其他小挚友跟读。、老师范读。 同学们的词语读得真不错,信任你们课文肯定读得更精彩。老师也想来读一读，欢迎吗? 4、检查自然段 信任小挚友们能读得比老师更好。请同学们再来自由读课文,这回呀要把你最喜爱的小节多读几遍。 生读课文。 刚才同学们读得很仔细,下面我们来看看究竟读得怎么样。 三、分析理解 1、学习第一节 谁喜爱第一节? 指名读，点评。 再指名读，齐读。 、学习其次节。第一小节读的真棒。课文其次节写得很美，老师很喜爱这一节，谁也喜爱这一节？ 指名读（2-3名） (1）学习第一句 课件出示第一句。 这一幅图画就是给我们描绘了夕阳西斜时的景色。小挚友们，这幅图画美吗? 哪一位小挚友来看着这幅漂亮的图读一读这句话。 请一位同学来读一下这句话。其他同学细致看图，听一听他读得怎样？ 指名读。 （用手指着图)此时,太阳已经怎样？ 依据学生回答板书：西斜 请小挚友细致看看此时的阳光怎么样?联系中午的阳光比较。 老师引读：太阳已经西斜,收起了 齐读。 小结：刚才这位小挚友读得很美丽，那谁情愿来读其次句，信任你们都能读好。 (2）学习其次句指名读(-3名) 哪一个同学读得好？采访读得最好的小挚友。（引出“深蓝”）(我想你肯定也喜爱深蓝色吧。) （出示图片）看,此时的天空就是一片深蓝。 板书:深蓝 齐读。 (3)学习第三句 刚才我们一起领会了天空的深蓝。 同学们看看,这幅图描绘的又是怎样的景色？（出示图片） 看着图，请你自由读读这一句话。 连绵起伏的山是什么样的，看着图,请小挚友用小手比划比划？ 师指着图中的山引导学生做手势。 （手势）对，一个接一个,一起一落,这才是“连绵起伏”。 引读:连绵起伏的西山,披着夕阳的余辉，显得？(非常壮美)板书：壮美 谁能把这句话连起来读给大家听听? 指名读,点评。 谁能把这句话读得更加壮美些?竞赛读。 天空一片深蓝,西山连绵起伏,多美啊!谁能把这节连起来读读。 指名读。 (4)让我们跟着太阳一起来看看这深蓝的天空，这连绵起伏的西山吧! 齐读这一段。 如此漂亮的景色，你想把它留在你的心里吗?让我们再来看着这美丽的景色，加上你的动作,试着把它们记在心里。请你试着背一背。 学生试背。全体起立，请两位小挚友到前面来做动作,学生齐背。（配乐) 小挚友们背得真好，老师都被沉醉了,好想再听一遍。 四、课文总结。 小挚友，今日我们一起来学习了夕阳真美，通过朗读,我们领会到了太阳西斜时的壮丽，感受到了夕阳的美。大自然中这样漂亮的景色还有许多许多,只要你有一颗爱美的心，有一双擅长视察的眼睛,就肯定能发觉更多美妙的东西。 五、指导书写。 老师这儿还有几个生字想跟你们做挚友。、卡片出示:壮指名读。 齐读。 这个生字是什么结构,“壮”字中出现了一个新的部首,这是将字旁，右边是“士”。师在田字格中范写。请学生跟写。 说笔顺书空。给词语找挚友。2、卡片出示:傍 同上3、卡片出示：伏同上4、课文后面描红5、完成习字册上的练习。 板书： 夕阳真美 西斜 深蓝 壮美 夕阳真美其次课时做为太仓市小学语文青年班的随堂展示课，在设计教案、上课、评课的一系列活动中，我收益非浅。 首先说说我的教学设计。这是一篇特别美的课文，也是积累文字的好材料。全文共5个自然段，语言生动形象、读起来非常流畅。第一自然段较简洁,学生知道(时间、人物、事务）就行。其次到四段是本文重点，是精彩部分。其次段我设计通过画画来理解“西斜、收起了刺眼的光线、余晖、深蓝、连绵起伏、壮美”等词语。第三段让学生自主学习，问:下沉的太阳变得更美了，你从哪儿看出来?进行沟通。第四段让学生读，他人点评好在哪儿？抓词语“更红、轻轻地、绚丽、遥远”等词语来反复诵读，从而理解,并让他们再次来画画。第五段抓句子“夕阳真美呀!”,反复诵读，理解爷爷话中的含义。最终让他们再赞一赞夕阳,回到课题，深化课题。 在教学须要的状况下，我自制了幻灯片协助教学。用直观、美丽的图片和录象,帮助学生理解词语、句子、课文内容。并用来指导背诵。本课的一大特色,也是较胜利的地方就是，利用简笔画来理解词语，从而理解课文内容,这样能让学生对较生疏的夕阳西下能更直观易懂。这个设计我是在陆凤娟老师上过的夕阳真美中得到的一点提示与灵感。帮我较简单的处理好了这些难懂的词句。 随文学字是我的一点小尝试,效果一般吧。还是觉得放在后面会更好些。 上下来感觉不足的地方是: 1、对其次段中的“披”字有所疏忽，应在山头用粉笔画上淡淡的颜色。 2、要在课堂上留下3分钟左右让学生练习写字,这也是低年级的教学目标、重点。 、我自己觉得主线抓得还不是特别清楚。因为用了简笔画、课件等协助教学,课堂上的思路会简单乱，不过效果和目的达到了,还算胜利。 九月有幸与叶青老师进行“师徒结队”，而后多次听了叶老师上的课,收获颇多，特殊是夕阳真美这一课给我留下了深刻的印象。夕阳真美这篇课文以形象生动的语言，描绘了夕阳下山时的奇丽景色，抒发了人们对美妙大自然的酷爱之情,文章写得非常的美,渗透着剧烈的美育因素。在上这堂课时，叶青老师就奇妙地把语文课作为美育的阵地,努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和体现作者的思想情感,通过叶老师的语言感染，有表情的朗读等方法，把课文中所蕴涵的情感点化了出来,呼喊了出来,凝合、升华为一种崇高的情感，让学生自然而然地体会到了课文所蕴涵的情感之美，显得特殊真实，特殊自然。 1、凭借语言,引入美的情境老师的情感对学生来说是导体，是火种。老师精确、简练、生动形象的教学语言最富有感染力。在这堂课上，叶老师就发挥了语言的优势。想来在备课时,叶老师就努力地挖掘了教材的情感因素,加强自身的情感体验，进而设计好了精妙的导语、描述语、过渡语和总结语。在教学时,叶老师更是将自己的情感体验凭借语言传导给学生,没有罗嗦的话。比如在课文导入上就是开宗明义，开头就问“小挚友看到过夕阳下山吗?”，显得利落干脆,并把多视察的教化思想蕴涵其中,有一种含蓄的美；又如，在初读课文时,叶老师先让学生听录音读，创设一种氛围,给学生第一印象就是“这篇课文真美啊，夕阳真美啊”，接下来叶老师放手让学生读，并通过奇妙的过渡语一步步提高要求，条理清楚,从易到难,不仅让学生逐步理解了课文内容,而且让学生进入课文充溢丰富情感的环境中。 、引导品尝关键词句,培育学生语感。语感是读者通向作者心灵的“桥梁”。语文教学中，留意从小培育儿童的语感，有利于提高学生对语言文字的理解实力，有利于发展学生的相识实力，还能使语文课的思想教化收到实效。在这堂课中，叶老师引导学生抓住关键词句细细品尝。如课文中有这样一句话：“连绵起伏的西山,披着夕阳的余辉，显得非常壮美”,句子看来平淡，但用词传神，含义也深。叶老师先让学生自己解决理解句子的表层含义,像“连绵起伏、余辉、壮美”这些词的字面含义，然后联系生活阅历和所学过的学问进行品词析句,体会文中所描述的夕阳下山时四周景色的美，那种动态、色度改变的美，在指导朗读时自然而然地唤起了学生对美的憧憬。在此同时，水到渠成地让学生悟出这样学习的学生才能学好学问,长大后才会有所作为，从而激发了他们用心听讲、好学上进的美妙感情。听了叶老师这堂课,我深深感到朗读是语文教学中体察情感的重要手段，要常常给学生进行声情并茂的示范朗读，读出音乐般的节奏，美丽的旋律,通过朗读把学生带入特定的情境，使他们真实地感受课文中所蕴涵的感情。在指导学生朗读时，我应当学叶老师依据课文内容和教学过程的须要,采纳或个别朗读,或集体朗读，或分角色朗读，或读句，或读段,或读全文等多种朗读形式,并且注意读前指导与读后品评，努力让学生在各种形式的朗读品评中接受情感的体验和熏陶。夕阳真美教学设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2相识个生字，会写1个字，相识一个偏旁，理解、积累并学会运用部分词语。 3理解课文内容，感受夕阳的美，培育学生观赏美的情趣和酷爱大自然的感情。 教学过程：第一课时一、创设情境。感悟揭题 1.同学们，我们把傍晚快要落山的太阳叫什么?想不想看一看太阳落山的美景?(播放图片课件，让学生从视觉和听觉上剧烈地感受夕阳的漂亮景色,激发学习爱好。) 看了这些图片,你最想说些什么? 3今日，我们就来学一篇描写夕阳美景的文章。(板书课题,齐读课题,读出赞美之情。) 二、初读课文。学习生字 1作者是怎样描写夕阳西下的美景的呢?请大家读一读课文。读课文之前，老师想问问你们,遇到不会认的字怎么办?遇到自己读不通的句子又该怎么办呢? (依据学生的回答，刚好评价学生学习生字和读书的方法,确定学生运用汉语拼音帮助正音和识字,是一种良好的识字方法。) .检查生字词。 (强调读准“傍”“壮”“沉”“灿”“轻”的字音和“深蓝”“涨红”“壮美”“下沉”“绚丽”等词语,特殊留意翘舌音和后鼻音的字。)3学习新偏旁“”字旁,指导书写“壮、蓝”,学生描红并书写。4.指名读课文。思索：哪几个自然段描写了太阳下山的过程？三、整体感知。品读课文 (一)整体感知。 课文在第1自然段说“傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落”,他们看到的太阳的位置有什么改变?请同学们再细致读读第2自然段,边读边用笔把有关的句子画出来。(依据学生的回答板书：西斜下沉落山) (二)学习第自然段。 1自由读课文,边读边想有什么不懂的问题,在旁边画个“?”。 .学生质疑，老师相机引导学生自己解答简洁的问题，重点问题随课文理解,如“余晖”“连绵起伏”“壮美”等词语。 3.赏析深蓝天空中夕阳光线的柔软美。 （）唤起学生的生活体验,引导学生想象：假如在燥热夏天的中午，眼睛盯着太阳看，会有什么感觉?（理解“刺眼”的意思，懂得太阳不再刺眼即光线很柔软。板书：不刺眼。）()指导学生读出太阳西下时间线的柔软美。 4赏析夕阳余晖映照下西山的壮美美。(1）想象说话：余晖洒在这些山峰上，就像是给他们披上了(漂亮的外衣、金色的衣裳等） (）“连绵起伏”的山是什么样的？(引导学生选用不同的方式理解词语。例如：可以依据自己原有的生活阅历，说说对词语的理解；也可以用查字典的方法先理解重点字“绵”“伏”的意思,再理解词语;还可以看课文插图,用画简笔画的方式理解，或用手势比划理解等等。)(3)老师小结：西山一座连着一座，有高有低，层层叠叠,在深蓝色天空的衬托下,在夕阳余晖的照耀下,显得那么壮丽,那么漂亮。这就是壮美。(板书：壮美） 5.老师激情范读、指名读，师生评议。 (三）学习第3、4自然段。 1.自由轻声读第、4自然段,边读边想哪些句子最能体现夕阳的美，把它读给同桌同学听。2学生感情朗读,老师相机评价指导。 3.太阳把身边的云染成了哪些颜色?只有这几种颜色吗?你是怎么知道的?（让学生体会省略号的作用,想象云彩的绚丽多姿。) 4能用一个词语把这么多的颜色都说进去吗?(五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门、五彩斑斓5.再次朗读,体会云的颜色又多又美。.引读第4自然段。过渡：太阳的脸涨红了,多可爱呀！就像同学们的脸蛋一样,红扑扑的。 让学生用自己的话描绘太阳落山的景色。8播放图片课件,帮助学生将课文的语言还原成美丽的画面，感悟理解词语“绚丽”(板书:绚丽)，并拓展理解:除了“绚丽的霞光”,我们还可以说“绚丽的”(阳光、星光、光线、笑容)，反过来可以怎么说?(阳光绚丽、星光绚丽) 自由练习读,重点指导读好“轻轻地、遥远的天涯”等词语。指名读,师生评议。 （四)引读第5自然段。 是啊，夕阳像一个羞答答的小姑娘，红着脸静静地躲到了西山的背后,却把无比绚丽的霞光留在了遥远的天涯。看着这一切,爷爷满面红光，不由自主地对奶奶说：夕阳真美呀!人们把老人比作夕阳,让我们祝福他们的生活也像夕阳一样美妙、华蜜！（五)整体回来,配乐朗读全文。 1.板书填空小结：我们通过学习课文,知道了当太阳西斜时，光线(不刺眼)，这时的景色非常(壮美)；接着，太阳涨红了脸渐渐地(往下沉)，把身边的云染成了(五彩缤纷)；最终太阳(落山),脸色(更红),霞光(绚丽)。夕阳真是美不胜收啊1 让我们把课文连起来读一读,用你的声音告知全部的人夕阳真美啊！(学生配乐朗读全文。夕阳真美教学设计4教材分析: 本文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮美而富有改变的景色,课文共有5个自然段，语言生动形象，读来非常流畅。第一自然段写爷爷奶奶带“我”去看日落;其次自然段写太阳西斜的壮美景色;第三自然段写夕阳下沉时云朵色调的改变;第四自然段写夕阳落山后天涯霞光的绚丽;第五自然段写爷爷赞美夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容,供学生视察，帮助他们理解课文。全文给人“诗中有画,画中有诗”之感。学情分析：夕阳真美是一篇行文美丽的写景散文,全文运用形象、生动的语言,描绘了夕阳西下时的奇丽景色，抒发了对美妙大自然的酷爱之情。教学时可以引导学生观看课件，通过多种形式的朗读,自读自悟，感受夕阳西下余辉美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。 、学会3个生字“壮”“蓝”“芒”，相识一个偏旁,理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容,感受夕阳的美,培育学生观赏美的健康情趣和酷爱大自然的感情。 教学重点： 感受夕阳的美,感受夕阳西下的整个过程的美（西斜下沉落山）。处理“入境品读，感悟夕阳美” 教学过程： 一 复习词语1、读课题。 2、读词语。(开火车、齐读) 二、讲读课文（一)整体感知课文。 1、傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。小挚友们看(视屏观赏） 2、请小挚友打开书本轻轻地读一读课文中漂亮的夕阳。(二)品读课文、出示其次小节指名读，（1） 太阳已经西斜,这时候的太阳是什么样的景色呢？（指名读） (2)连绵起伏的山是什么样的，小手比画比画?（3）大伙评评,究竟谁比画的是连绵起伏的山?为什么？ (4)(手势表示）对，一个接着一个,一起一落，这就是“连绵起伏”。(5)引读:连绵起伏的西山,披着夕阳的余辉,显得非常壮美。指读齐读 这么壮美,听得我脸都发红了,谁能把连绵起伏的西山这句话连起来读给大家听？指读评议边读边想象这连绵起伏的西山再读 (6)师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏,多美呀!谁能把这段话连起来读读？指读。（出示背景) (7）让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧!齐读 2、范读其次小节,接着导下。 （1)太阳渐渐地往下沉。这时天空的云有什么改变？(指名读） （2）这段中你最喜爱哪里？云的颜色,说说有哪几种颜色？只有这几种颜色吗？这么多的颜色，你是怎么知道的呀？他们都躲到哪儿去了？(）你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗?（五彩缤纷、五彩缤纷、五彩斑斓、）（3）这么多的颜色真丰富呀!挤在一起多壮丽呀!谁来读?评议：仿佛有很多颜色，仿佛看到了）谁向他挑战？还有谁想读?觉得读得怎么样?(紫色拖得很长，好象看到了许很多多的颜色躲在背后）老师也想来读读了。师读生评找学生跟老师比（各有所长，相互学习) （4）展示图片。()句式联系：这些五彩缤纷的云朵有的像,有的像,还有的像(6)这么多的颜色挤在一起,多喧闹呀!让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧!齐读 3、师引读第三小节： (1）太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后，这时是霞光有什么改变?（指名读) （2)“更红”“轻轻地”“遥远”（3）“这霞光绚丽吗？”（指名读) (4）展示图片(5）小挚友,想亲自去看看夕阳吗？让我们披着夕阳的余辉，一起去看看吧!夕阳图片。（6)“这霞光,绚丽吗?美吗？惋惜它们很快就会从天涯消逝，取而代之的是那黑黑的夜幕。你们肯定很舍不得?是吗?” 让我们一起来读好这片绚丽的霞光（齐读2、4自然段）。(7)是呀，夕阳真美,让我们放开嗓子,用全部的热忱赞美它吧！夕阳真美呀! 4、小挚友，我们看了夕阳,觉得真美,课文中的爷爷奶奶看了夕阳,有什么反应? 5、选择自己喜爱的自然段背诵。(指名、齐背) 三、沟通拓展练习。拓展1:观赏文人墨客笔下的夕阳。拓展：观赏我校学生写的赞美夕阳的儿歌。拓展3：观赏夕阳西下时那奇妙奇丽的景象的图片。 四、教学生字词 (1）认读 (2)相识新偏旁(3）书上书空笔顺 (4)提示“蓝”字。蓝:中间窄，下面宽，上下结构。 教学反思: 我在教学过程中，突破了传统的理性分析,用一条情感的线索贯穿始终。以“美”的情感为线索,充分挖掘教材中的美育因素,以美的感染和体验，把语文学问的、技能的、审美的育人因素融为一体,创设了“开宗明义初识美；创设情境，呈现夕阳美;入境品读,感悟夕阳美；延长拓展，再现夕阳美;写字教学,倾听夕阳乐曲。”等教学大环节，使学生在美的熏陶中通过“内化”,接受素养教化。其中,在处理“入境品读,感悟夕阳美”这一重点难点部分，我是这样做的。 一、开宗明义初识美 夕阳是漂亮的,这种美是绚丽的、壮丽的,美得令人沉醉。课伊始，利用多媒体播放“夕阳西下”壮美景色,并伴以和谐美丽的协奏曲,让人真真实切地感受到夕阳美极了。明丽的色调、跳动的音符，把学生引入到美丽的情境中，获得身心的愉悦,不仅奇妙地引入新课，激发学生学习的爱好，而且为后面各个环节的教学作好有意义的铺垫。二、感受夕阳西下余辉美。 这段课文通过学生质疑问难，并适时地支配自学环节，给学生创建自读自悟的机会。在沟通自学成果的过程中，主要抓住关键词“连绵起伏、余辉、壮美”,通过学生自读自悟，借助“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得非常壮美 ”的品读,以及老师启发学生想象“披上夕阳的余辉，世界变得更美了”的画面等多种教学方式，变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”,变僵硬的老师灌输为学生间的自我启迪。就是在这样生动活泼的氛围中，横亘在学生面前的抽象事物 “连绵起伏的西山,披着夕阳的余辉,显得非常壮美”变得清楚、明朗、漂亮了，于是 生对余辉的宠爱之情油然而生,读之倍感亲切、宠爱。 三、感受夕阳西沉云朵美。 在这一段中,一个“染”字勾画出了云霞的绚丽多彩，因此我们设计了这样的教学环节：（1）动画演示夕阳将云朵染成黄色、红色、紫色的过程，从中理解“染”，并感受美的画面；(2)抓“省略号”，引导想象夕阳还会将云朵染成其它颜色的奇丽画面；（3）请学生用四 字词语来归纳夕阳将云朵染得色调斑斓的画面。通过对“染”的揣摩，夕阳西沉时那五花八门的云彩深深地印在孩子们的心里,让学生好像如临其境，读之倍感谢动、喜悦。四、感受夕阳隐没霞光之美，美在绚丽。 教学中,我向学生展示“满天霞光绚丽”的画面，并充溢感情地配之以这样的导语:“这霞光,绚丽吗?美吗？惋惜它们很快就会从天涯消逝，取而代之的是那 黑黑的夜幕。你们肯定很舍不得?是吗？”精彩的画面配上这样的导语,孩子们读之能不倍感留恋、倍感不舍吗？五、延长拓展,再现夕阳美。我上节课布置了。 观赏文人墨客笔下的夕阳。2 观赏我校学生写的赞美夕阳的儿歌。观赏夕阳西下时那奇妙奇丽的景象的图片。这样做，留意了课内外结合,从课内延长到课外，初步培育了学生收集、处理信息和化语文 学问为技能的实力,是对“在阅读教学中落实素养教化”的真正体现。 总的说来,这节课充分体现了“以学生为主体，让学生主动主动学习”的教学模式。比如在背诵这一部分时,我设计让学生选择自己最喜爱的自然段背给大家听,并依据学生的实际实力来背诵,学生于是学得更加主动，读得更加投入了。在这节课的阅读教学中，我们还努力加强语言文字的训练，注意积累和运用。我借助课文内容,设计了语言训练的情境,想方设法地让学生进行各种形式的语言实践活动。我们还通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵,从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。另外，我们在多媒体课件的制作及编排运用上也苦苦探究、心思独到。如我将课文内容制作成动画，充分利用电教手段,通过配乐向学生展示多张大自然中日落景象的幻灯片，让和谐的音乐、漂亮的画面深深地打动孩子们的心灵,使学生对日落景象的赞美情感油然而生。“将情感贯穿于启发式阅读教学中”，使学生由此及彼,真正地达到“得法于课堂，得益于课外”,以至“不断地提高学生的创新、实践、审美实力”,也是我在阅读教学中一贯追求的主题和目标。夕阳真美教学设计5 教学目标: 1、学生正确、流利、有感情地朗读课文。能有感情地背诵课文。 2、通过朗读,自读自悟,感受夕阳西斜美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。、通过对课文地诵读品尝,感受夕阳的漂亮,体会人们的喜悦之情，激发学生酷爱大自然的美妙情感。教学重点：感受夕阳西下的整个过程的美（西斜下沉落山） 教学难点:入境品读,感悟夕阳美 教学过程: 一、整体感知,发觉“美”。 1、今日,让我们高兴奋兴地接着跟着爷爷奶奶一起去看漂亮的夕阳！(投影出示夕阳组图,学生观赏）2、谁能说说自己的感受?我们一起赞美夕阳:(齐读课题）夕阳真美! 二、 发散阅读，感受“美”。 1、过渡：课文是怎么写夕阳美的呢?请小挚友们打开书本，读读课文第、节，画出让你感受到美的语句,多读几遍，看能不能把夕阳的美读出来。 2、其次节中哪些词句让你感受到了美?(出示）依据学生回答,相机指导朗读。 “太阳已经西斜，收起了刺眼的光线。”出示图片，现在的太阳和中午的太阳相比,怎么样?（变的柔软了）指导朗读。 “天空一片深蓝”出示图片，感受并读好“深蓝”。 “连绵起伏的西山披着夕阳的余晖,显得非常壮美”。出示图片，理解“连绵起伏”。看着图在本子上画一画。师小结:连绵,就是一座山连着一座山；起伏，就是有高有低。范读“连绵起伏”。出示图片，理解“壮美”。师描述：看，太阳快落山了，它的余晖染红了天空、云朵，它似乎给群山披上了红色的披风，这山既宏伟，又漂亮。这就叫“壮美”。齐读 师：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀!谁能把这段话连起来读读? 谁能给图片配上文字来赞美夕阳?老师播放图片，范背其次节。自由练习背诵，指名背。 小结：西斜的太阳收起了刺眼的光线，给大山披上了一层漂亮的余晖,给树木穿上了红色的裙子，就连小挚友的脸也被映红了!让人忍不住想说（齐读课题)夕阳真美! 、同学们真会读书!想不想让这些夕阳图在头脑中“动”起来,一边读一边想就能使图片“动”起来,要不咱们试试。请同学们读读课文第三节让你感受到了美的词句？出示第三节。 指名读，你感受到美了吗？ “圆圆的脸涨红了”，涨红的脸像什么,可爱不行爱?读好：涨红。引读:“把身边的云染成了黄色、红色、紫色”还能把云染成什么颜色?你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去?（五彩缤纷） 这么多的颜色挤在一起多漂亮、多壮丽呀!能给这副图配上文字吗?练习背诵，指名背诵。 这么多的颜色挤在一起，多喧闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！齐背 小结:当太阳渐渐下沉时,他那圆圆的脸涨红了，就像个可爱的娃娃。它让四周的云朵变成了黄色、红色、紫色、绿色、蓝色、金色颜色多得数也数不清,让人忍不住想说:夕阳真美(齐读课题) 4、我们读读、想想、背背,学习了第三节，太阳西沉时云朵的美都在我们面前动了起来。（出示落山图）谁能通过朗读让这幅图也“动”起来。请同学们运用同样的方法自学第四节。检查自学状况。 指名读，给这幅图配上文字。评议:你感受到美了吗?图“动”起来了吗? “它轻轻地走向西山的背后”，这时,同学们想对夕阳说些什么呢？（恋恋不舍之情) 练习背诵，再为这幅图配上文字。让我们一起来读好这片绚丽地霞光,把它们留在身边。齐背第4节 5、小结：是呀,夕阳真美，让我们亮开嗓子,用全部的热忱赞美它吧！（齐读课题)夕阳真美! 6、这么美的夕阳，让我们恒久把它记在脑海里吧！出示第2、3、4节,选择自己喜爱的背诵（指名背,齐背)。 三、纵向延长，深化“美”1、最终,(引读)爷爷满面红光,望着奶奶说：“夕阳真美呀！”爷爷为什么不望着孙子说“夕阳真美呀”,而是望着奶奶说呢？、探讨,指名说，小结:是呀,爷爷奶奶虽然大了,但生活很华蜜，就像是夕阳那么美妙。让我们共同祝愿他们!播放歌曲夕阳红夕阳真美教学设计6教材分析： 夕阳真美这篇课文是义务教化课程标准试验教科书(苏教版）二年级上册的第23课。本文生动地描绘了夕阳西下时的壮美而富有改变的景色。课文共有个自然段，语言生动形象,读来非常流畅。第一自然段写爷爷和奶奶带“我”去看日落；其次自然段写太阳西斜时的情景;第三自然段夕阳下沉时云朵色调的改变;第四自然段写夕阳落山后天涯霞光的绚丽;第五自然段写爷爷感叹夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文,供学生视察,帮助他们了解课文。全文给人以“诗中有画,画中有诗”之感。 学生分析: 低年级孩子特殊喜爱朗读，尤其是对于描写美景的课文。因为他们憧憬一切美妙的情境，能够结合自己的生活阅历,叙说对四周世界的相识。夕阳落山时的情景是许多学生都见过的。于是，在教学中,我努力创设不同的情境,如将黑板布置的让学生有身临其境的感觉，课前仔细组织教学语言等，最大限度地激发孩子们的爱好,调动他们学习的主动性,从而达到让孩子乐于朗读、喜爱识字的目的。设计理念： 第斯多惠说过:“学问不应当传授给学生，而应引导去发觉他们,独立驾驭他们。”小学低年级学生求知欲旺盛，记忆力强，有了肯定的识字阅历和认知基础。在教学中，我引导学生在生动的教学情景中感受识字的乐趣,激励他们自主识字,相互沟通识字方法。激起孩子们学习汉字的爱好,培育识字实力,激发学生酷爱祖国语言文字的思想感情。同时在检查读书状况时，我让他们选择自己认为写得最美的段落来读,在这一过程中让学生了解每一自然段的内容。最终，让孩子走出课堂，视察日落时的情景,使学生既相识漂亮的自然景观,也对课文的描绘有真实的了解。 教学目标: 1、进行小组合作识字，使学生驾驭十二个生字的读音。相识一个新偏旁。 2、通过多种情境的创设，加强同伴间的沟通学习。3、能初步读通读顺课文。 教学重点： 进行多种形式的识字活动教学打算： 白云卡片、生字卡片、小黑板,录音磁带、奖品（小星星)、小动物以及黑板布置。教学过程： 一、创设情境,导入课题。1老师出示太阳,你见过太阳快落山时的情景吗?见过的小挚友来说一说。（指名说）这时太阳给你的感觉是什么？（板书:美） 2.这时的太阳就叫做“夕阳”(板书:夕阳）.老师手指着黑板上的画面述说:这位爷爷带着他的家人看完日出以后，发自内心的说了一句:夕阳真美。（补全课题,齐读课题)就让我们和这位爷爷一起去感受那漂亮的画面吧! 通过在回忆中感悟，唤起学生已有的生活阅历,引导学生进入课文描述的状况，并从学生熟识的画面感爱好的事入手，旨在激发学生内在的学习动机，好像让他们在身临其境中感受本文的美丽。二、设置悬念。这位爷爷为什么要说夕阳美呢?我们要读读课文才能知道。 三、初读课文,认读生字。 1借助拼音自由读课文，提出自学要求:(1）先自己洪亮地读读课文,假如遇到你不相识的字,可以请教你的汉语拼音好挚友。 （）假如遇到难读的词语或句子,或自己喜爱的句子,可以划下来。（3）思索刚才提出的问题。(小组或同位之间可以探讨） 将问题抛给学生，留给学生合作、探究的机会，培育学生思索问题的实力和伙伴之间的合作精神。 2、检查学生生字认读状况。 (）“刚才，小挚友读得多仔细呀!读了课文,你的问题解决了吗?”想亲自触摸这些漂亮的彩云吗？（指名回答，了解课文大意。) （2）分别请三组小挚友到前面来摘彩云:你发觉了什么？你会读吗？(后面有生字，先让这几名学生当小老师带领其他学生读，然后找出每组中最难记的字或词，大家共同去记。老师随时进行语言激励) （3）自由读。 （)指名读(名,然后请小老师领读) (5）我们一起读吧。 (）做开火车的嬉戏。(）白云姐姐说,假如给字宝宝带上帽子，你们确定就不相识了。（老师边说边用帽子形态的卡片把拼音遮住,让学生自由读）（8）师生间做找挚友的嬉戏。然后请名小老师带领大家做这个嬉戏。 洛克说:“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候。”爱好是最好的老师，良好的爱好是学生学习的内驱力，这样的学习才最有效,最主动。而嬉戏则是学生乐意投入的一种。 3、检查课文朗读状况。 （1)创设情境,出示长句子。 师：有只小鹿在门口转来转去，一副不快乐的样子,怎么回事呢？原来鹿妈妈让它在家练习长句子,可它怎么读都读不好。这不,它带着奖品来找小挚友了。（小黑板出示，然后老师做怀疑状并摇头）我不知谁能读好这个句子？ 它轻轻地走向西山的背后, 把绚丽的霞光留在遥远的天涯。 （2）自由读，老师范读，指名读,小老师领读。依据状况进行嘉奖。 4、再读课文。其实啊，相识了这些字宝宝，读课文就轻松多了，不信，你试试！ 过渡：小鹿说了,假如小挚友在读课文的时候能够读准字音，把句子读通顺,他还会把五彩缤纷的小星星送给大家。老师还会有很多美妙的话语要送给大家。 老师的一句简简洁单的过渡语，让孩子们在轻松、愉悦、的气氛中进行学习,让他们带着将要被嘉奖的期盼进入欢乐朗读的环节。不管是物质嘉奖,还是老师语言的激励,他们都是一样的期盼。 三、分节读课文。 过渡：这篇课文写得很美，最喜爱哪一自然段?可以告知大家吗？ 让学生选择自己喜爱的段落来作汇报朗读,给学生选择学习内容的权利,更好地调动学生读书的主动性和主动性。 1、指名读第一节。（老师要引导孩子学会倾听:会听的孩子同样会得到大家的喜爱。） 2、指名读其次节。（1)自由读课文。师:这一节中生字比较多，你能读好吗? （2）请一名学生起来,老师依据学生读书状况随时指导。()师生共同评价,然后齐读。 、指名读第三节。 （）激励读:这一节有点长，谁第一个站起来读?（2)指名读。 老师依据学生读书状况予以指导,对基础较差的孩子可以再给他一次机会，让小挚友和他一起自由读,然后再次找他读。随时激励。 4、指名读第四节。 （1）师：第四自然段写得也很美，就让我们小组之间相互读读，相互评评吧。（小组读） （2）小组1读,小组2挑战读。 5、老师范读第五节。 师生的评与读，生生的评与读,充分显示着读的多样化。老师激励性的语言激励着学生高要求的读好每一自然段。四、再读课文。 1、激趣:想不想把这个故事再美美的读一读呢?我们跟着录音机里的叔叔读吧。2、播放录音磁带，学生跟读。 五、学习写字。 师：聪慧的孩子会读,专心的孩子会记。现在请专心的孩子去生字王国，把我们相识的几个好挚友带回家,好吗? 1、出示本课要写的生字:蓝 壮 傍（相识将字旁,学生跟老师书空） 、请同学们自己视察这三个字，你有什么好方法记住他们吗?在这一环节中,老师给学生自主识字的空间,让学生自主沟通识字方法，识字教学就显得特别自主、活泼和生动了,学生学得开心,老师教得轻松。 3、师生共同回忆怀素的写字方法。（边说边范写：壮） 4、自己根据怀素的写字方法去写，同位之间相互指正。(展示写的好的学生的字)六、作业设计。 、下午放学后，在家人的陪伴下视察日落时的情景，把当时的感受说给家人听听。 2、将课文正确、流畅地读给家人听。 让孩子走出课堂，和家人一起视察日落时的情景,谈完感受之后,再去读课文,使学生既相识漂亮的自然景观，也对课文的描绘有真实的了解。 教后反思： 在本课教学中,我让学生以自读为主，引导学生通过各种形式的读来初步感知课文，划诞生词,划出自己喜爱的语句,读一读自己宠爱的段落。比照插图,体会意境，把认读感知训练，落到实处，采纳“寓识于读”的方法,在读前、读中、读后分别对生字的音、形进行有侧重的提示，指导与强化。学生初读后,进一步开展合作式的学习,沟通一下阅读的感受,探讨一下提出的问题，让每一个孩子都有互助学习、表现的机会。这样通过两个层次的自主学习,学生对课文内容感受颇深,对课文中精彩语句有了肯定的回味，对课文的意思有了形象的感悟，这些都为下一步的精读品尝打好了基础。最终,让学生走出课堂,到大自然中去真实感受,也让孩子们真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的,从而激发学生学习语文的情趣。夕阳真美教学设计 一、情境导入 1、板书“夕阳”,看到这两个字,你的眼前仿佛出现一幅怎样的画面? 、听了你们的描述，我不禁感叹道:“夕阳真美”(板书课题）指名读课题。 、这么美的夕阳你想不想去看看呢？（出示图片)这就是夕阳下的美景。 4、谁再来读读课题。 二、初读文本(一）自主学习，教活词语 1、图片美,文字更美,这堂课就让我们一同走进夕阳真美这篇课文。自己先读一读课文，老师有两个要求：借助拼音读准字音。难读的词句多读几遍。、检查自学状况,出示生字词：傍晚 光线 深蓝余辉 壮美 渐渐地 连绵起伏 涨红下沉 日落西斜 染成轻轻地 这些生词你都相识了吗？自己先读一读，开火车齐读。读完这些词语，你发觉我们这课的生字在读音上有什么特点？许多字的韵母都是“an an”，你能把他们读准吗? 去掉拼音还相识吗?现在小组内读一读吧。小组汇报读。 看来读音难不倒大家,在这些词语中有哪些词是你不理解的,我们一起来帮你解决。例如：“连绵起伏”：课文中连绵起伏是形容什么的?连绵起伏的西山是怎样的呢?你们瞧,这样又高有低的群山就叫连绵起伏。 “壮美”:出示图片，看，太阳快落山了，它的余晖染红了天空、云朵，它似乎给群山披上了美丽的披风，这山既宏伟，又漂亮。这就叫“壮美” “涨红”：脸变得红彤彤的。 “绚丽”:这个灿字就像什么?火山爆发的情景怎么样?在这里绚丽是形容霞光的，(出示图片)你明白绚丽的意思了吗？ （二)品读美文，整体感知 、解决了字词的难读,让我们再次走次课文,信任你读起书来肯定更顺畅了。 2、谁情愿来读读课文，其他小挚友细致听,待会你们可要做小评委哦!指名分小节朗读课文。3、在课文中还有一幅插图呢,你能说说图上画了一幅怎样的情景吗？、其实这幅画的情景就是我们这篇课文所描写的情景。 (三)聚焦重点,理清文脉 1、再读课文,选择自己喜爱的句子或段落再读一读。在读的过程中相机指导：1、它那圆圆的脸涨红了,把身边的云染成了黄色、红色、紫色(顿号的读法） 2、它轻轻地走向西山的背后,把绚丽的霞光留在遥远的天涯。（长句子的读法） 3、依据孩子的读到的段落画太阳西斜、下沉、落山的过程。你们瞧,这就是太阳落山的过程,也是文章的重点。我们一起来美美地读一读。 三、小结夕阳落山的过程究竟没在那里呢?我们下节课再学习。 夕阳真美 （其次课时) 一、复习导入 1、出示词语西斜 余晖壮美 傍晚 光线 下沉 云朵染成 涨红 深蓝落山 霞光 绚丽 渐渐地 连绵起伏这些词语你们还相识吗?开火车读。你能用其中的一些词来说和课文有关的话吗?不急，先尽心思索一下。(三个左右） 2、你们的语言仿佛又把大家带进了太阳落山时那漂亮的情景呢，上节课我们跟随着爷爷奶奶一起去看落日，在初读中了解了太阳西斜、下沉、落山的过程，今日就让我们再次走进夕阳真美这篇课文。齐读课题。 二、精读文本这夕阳究竟美在哪呢？请你读一读课文,觉得美的句子多读几遍。 (一)其次自然段 “太阳已经西斜,收起了刺眼的光线。天空一片深蓝。连绵起伏的西山,披着夕阳的余晖，显得非常壮美。” “连绵起伏”这个词你理解了吗？(像这样有的高,有的低,一座连着一座,层层叠叠的山就是连绵起伏的山。）你来读一读，看来你已经把这个词读到心里了。 连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，就像披上了一件（小挚友想象一下）你觉得这样的景象怎么样？（很美)仅仅是美吗?这种雄壮而漂亮的景象就是壮美。让我们一同去感受一下夕阳的壮美，指名读，齐读。 太阳美，天空美，西山美。观赏了“太阳西斜图”你想说什么？是啊,连我也忍不住想要赞美:夕阳真美啊! 这么美的文字信任已经留在你的脑海里了，谁来试一试？出示填空背诵。 太阳已经(）,收起了( ），天空一片深蓝。()的西山,披着（ ），显得（ ）。 （二)第三自然段 “太阳渐渐地下沉。他那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色” 此时的太阳真像一个羞涩的小姑娘，不仅自己的脸红了，还把身边的云彩给染上了颜色，谁来读? 听了你的读，老师的脑海里仿佛出现了一幅绚丽多彩的画面,真美啊!轻轻闭上你的眼睛,听老师来读一读，(配乐）一边听一边想，你的脑海中会出现一幅怎样美得画面呢？ 这三种颜色已经很美了，还会有哪些颜色呢？你从哪里知道的？一个省略号包含了这么多颜色。你能用一个词把这么多颜色都说进去吗？（五彩缤纷、五彩缤纷、异彩纷呈、色色俱全、五花八门) 想不想去看看这五彩的云朵（出示图片）多么美的云彩啊！你能读出她的绚丽吗？ 让我们闭上眼睛一边想象一边美美地背一背吧!（配乐） 看到你们背书的样子,觉得这真是一种享受。眼前仿佛看到了一幅绚丽的“太阳下沉图”，此时,我们仍旧想说“夕阳真美啊！” (三)第四自然段“太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后,把绚丽的霞光留在遥远的天涯。” 为什么觉得美呢？想看看这绚丽的霞光吗?这么美的霞光你能读出来吗？指名读，齐读。 拓展想象:太阳除了把绚丽留给霞光,还会留给谁呢？ 你们的想象让这幅“太阳落山图”变得更加精彩，老师给你们一些词语,你能把这幅美景背出来吗？（更红了 轻轻地走向 绚丽的霞光) 是的，太阳落山的情景让我们沉醉,也让我们再次领会到:“夕阳真美啊!” (四)小结 太阳西斜、下沉、落山的过程是如此地完备， 连爷爷都不由自主地望着奶奶说齐读最终一节。这夕阳不正像爷爷奶奶他们的绚丽的生活一样美妙吗？让我们一起祝福他们,好吗?齐读“夕阳真美”。 三、拓展阅读其实,想要赞美夕阳的不仅仅是你们，古今中外，多少文人墨客曾沉醉其中,留下佳话。其中我最喜爱这两句，想请你们也来读一读。 1、朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。 2、一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。 配乐读夕阳真美教学设计8 教学设计如下： 一、教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 .通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。 3了解课文内容，感受夕阳的美，培育学生观赏美的健康情趣和酷爱大自然的感情。 二、课前打算 1.视察实践:组织学生在傍晚到柳堤视察夕阳。2.教学用具：CAI课件三、教学设计 (一)导人新课。1课前播放有关夕阳的影像资料。 2.一曲好听的音乐，将我们带人了漂亮的傍晚。课前，老师和同学们一起到柳堤观赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深、觉得最美的一刻的夕阳是什么样的？3.学生谈见闻和感受。 4进入新课，齐读课题。 设计意图:通过检查学生课前实践视察时收集到的信息并进行沟通,以学定教,自然导入课题，不仅激发了他们视察生活的爱好，还把语文和生活结合起来，特别自然地进入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。 (二)检查复习 1嬉戏：摘云朵 合作复习 3.开火车读生字 4看录像，听范读 5.读自己最喜爱的课文段落。 设计意图：把每一个生字的字音读准,这是指导学生有感情朗读课文的第一步。让学生将所学的学问在嬉戏中进行复习巩固,孩子们学得快乐，调动了参加学习的主动性。范读作用是无可替代的，学生通过细看录像中的景象，静听课文的范读，能清楚地驾驭每个自然段所描绘的情景,为他们的自主学习供应“拐杖”。 (三)有感情地朗读，激活画面。指导朗读其次自然段。 老师也特别喜爱课文的其次自然段,留意听老师读，待会儿请同学们给我评评?2.师生评价。 3轻声读读这段中你最喜爱的一个句子，声音轻些,速度慢一些,看看你还能想像到些什么？ 4.指导朗读。A:太阳已经西斜，收起了刺眼的光线。师：读这句时,你似乎看到了什么？这时太阳的样子像什么? 师:这时的光已经不再刺眼，我们能很清晰地看着太阳，你看到的和课文里的小挚友看到的是一样的呢!真会想象。 师：全班同学一齐读读这句话。 :连绵起伏的西山,披着夕阳的余晖,显得非常壮美。 (1)连绵起伏的山是什么样的?小手比画比画。()大伙评评，究竟谁比画的是连绵起伏的山?为什么? (3）(手势表示）对,一个接着一个,一起一落,这就是“连绵起伏”。 师:我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢？(放课件:广西连绵起伏的山）师：一齐读读这句话5.