中学有效地班级管理方法

中学有效地班级管理方法班级，是学校教育管理的基层单位，是学生键康成长、个性化和人才 成长的摇篮。班主任是班级的组织者、建设者和领导者，对于贯彻执彳亍 学校教育方针，培养学生综合素质，促进学生的全面发展起着至关重要 的作用。班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生。科任教师的工 作是做好本职教育教学，与班主任相互配合，抓好学生的管理。首先，我先来介绍几种有效的班级管理方式。一、用爱管理（只有品德高尚的教师才能培养品德高尚的学生）教师良好的心理素质和积极进取的精神风貌，能给学生以潜移默化 的影响，是一种隐性的教育资源，学生从中能感受到教师的人格魅力， 作为老师，如果在工作中能以身作则，公正处事，将会给学生带来表率 式的激励。如：要求学生遵守纪律，班主任首先做到有良好的师德；要 求学生保护环境，讲究卫生，老师必须从小、事做起，不乱扔纸屑果皮， 不把茶叶倒进水池里；要求学生在劳动中不怕脏，不怕累，老师更应该 身体力彳亍地投入到劳动中去；要求学生刻苦学习科学文化知识，老师就 应该加强学习，不断提高自身修养，绝不能只是发号施令，纸上谈兵。 也就是说教师要用“人格塑造人格”。西方有位著名的管理学家曾经说过，现代的管理三分靠技术，七分 靠感情。情是学生接受教育的前提，老师对学生怀有真诚的感情，学生 才会“亲其师，信其道”。一个老师如果缺乏对学生的爱，那就丢掉了 做好教育工作的根本。因此，我们应该用“随风潜入夜，润物细无声” 的方式，把理想播撒在学生的心田里，通过自己的言传身教，使学生心 灵受到触动，使双方产生理解和信任。三、公平式管理现代管理中师生关系应该是民主平等的人际关系，作为教师应深刻 地认识到这一点。在德育教育工作中，力求营造宽松和谐的气氛，努力 做到关心学生，尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的情感。在学习 上优生和差生要公平对待，做到不忽视学生，不藐视学生，不限制学生， 消除教师与学生的“猫和老鼠”、“警察和小偷”的传统关系，也消除 那种蛮横、粗暴，以“权威”自居的强制色彩。教师对待学生要一视同 仁，不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别。如：评选三好生、好儿童 过程中，在竞选学校大队干部的过程中，做到公平、公正、公开。三、对比式管理俗话说，有比较才有鉴别，教师在进彳亍班级管理时，应采取适当的 对比方式对班级进彳亍管理。对比就是通过学生与学生进彳亍对比，小、组与 小、组进彳亍对比，班级与班级进彳亍对比，发现对方在品德、学习、劳动、 生活等方面的优点，树为自己学习的榜样，同时，也以对方的缺点为镜 子，对照审视自己，将自己的有些错误彳亍为消灭在萌芽状态，达到取长 补短的目的。如：班级工作周评比栏，每当成绩公布以后，同学们都蜂 拥而看。当看到成绩名列前茅时，那种自豪感不言而喻，正是这种自豪 感推动了以后班级工作的前进；当看到成绩不如其他班时，立即找原因， 定措施进彳亍补救，也正是这种补救的过程，对班级的工作起到了推动作 用。当然学生与学生、小组与小组之间也更应该进彳亍对比，使班风在良 性的轨道上正常运彳亍。四、竞赛式管理竞赛是人为制造的一种积极的氛围，也可以充分发挥每一位参赛者 的创造力和竞争力；竞赛还是一种追求，它可以培养学生追求卓越的精 神。因此要经常巧妙地创设这种积极的氛围。比如：低年级班级评比“比 一比谁最棒”，中高年级的“成长树”等等都是很好的竞赛式的管理方 法。五、奖惩式管理班级管理一定要有始有终，不能半途而废。任何班级活动，不仅要 有布置、落实、检查，而且要有总结。总结的目的是检查昨天，抓住今 天，开启明天，通过总结肯定成绩，指出不足，表扬先进，勉励后进。 奖励与惩罚相结合，是班级工作中不可缺少的手段，对积极良好的彳亍为 和学习成绩突出者给予肯定和奖励，否则，这些彳亍为和成就就不会持久。 奖励的方法最好用不定期、不定性的方法进彳亍。如：期末考试结束后， 学校奖励成绩突出的学生，同时更要奖励进步最大的同学。一次运动会 结束后，班级可以奖励最佳运动员，也可以奖励文明观众。我发现咱们 学校低年级班主任运用了这种方式比如他们评选班级小标兵、好儿童、 优秀生等。面对那些违反纪律，破坏制度的彳亍为要适当的进彳亍惩罚，这 样既能使受罚者吸取教训，也能对他人有教育意义；但在奖惩过程中， 一定要奖罚分明，达到积极的效果。六、目标式管理要奋斗，必须树立目标。目标是学生奋斗的方向，是激发学生努力向上的诱因。作为教师，要根据班级的具体情况和特点，制定出切实可 彳亍的奋斗目标。目标可以分为长期的（如学期目标、学年目标等）、中 期的（如前半学期目标、后半学期目标等）、短期的（如本周目标、本 次运动会目标、本次竞赛目标等），这样，学生可以根据本班制定的奋 斗目标激发兴趣，努力学习，积极参与，以取得优异的成绩。例如：一 位老师在开学之初就提出“学习成功四宝：感激情、自信心、刻苦志、 创新魂”的班训。利用读报时间，结合班队活动和学校开展的讲座，将 班级目标渗透到每一个学生心田，为班级文化奠定思想基础。然后利用 学生的好奇心和求知欲，通过讲故事等形式讲述一些我所带过学生的成 功例子，在优秀期刊U杂志上摘录一些有教育意义的文章与学生共勉。呼 吁学生学习同龄人中的英雄，激发学生的斗志，增强学生自信；倡议学 生与信回家，用亲情唤醒学生内心的鸿志；开展书法绘画比赛，诗歌朗 诵比赛，手抄报比赛的活动，鼓励学生积极参与，展示个人魅力，认识 自我能力，挖掘自身潜力，培养学生竞争意识。七、制度式管理规章制度为学生的日常学习生活提供参照的标准和依据。因此，班 主任对班级的有效管理还有赖于建立健全一系列合理有效的规章制度。 只有这样，才能使学生感到自己在学校的责任重大，从而起到激励监督 的作用。一、坚持以常规管理为核心班主任的管理要做到事无巨细，勤字当头。尤其新集体产生之初， 学生对环境不熟悉，生活不习惯，管理规定不明了。这时就需要班主任 目艮勤、嘴勤、脚勤、手勤。学习生活中的问题要及时发现，规定纪律要 讲明白透彻，督促落实要事事亲到，必要时还要亲自示范。没有规矩，不成方圆。作为一个集体，必须建立健全各方面的制度， 并使之成为全体成员彳亍为的准则。结合本班的实际情况，制订出非常细 致的班规，在第一个班会课上详细讲解，让学生讨论并补充，最后张贴 在宣传栏里。之后不定期地让学生学习。如：班规是：爱校如爱家，爱 班如爱己；敬师惜友谊，做人培真情；学习不怕难，益智全发展；个人 展特长，班级勇争先。班训是：健康、勤奋、主动、发展。再有在班级 要建立各项规章制度，如：卫生制度、劳动制度、学习制度、作业制度、 纪律制度等，让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后，班主 任还要及时做好指导和督导工作，并随时做好个别调查，定期评定，奖 优罚劣。同时要将竞争机制引入课堂，可以把班内几十名学生进彳亍重新 组合，分成小、组。小、组之间围绕班内日常事务，积极开展竞赛活动，形 成互相激励、监督的良好氛围，形成人人有事做、事事有人做，事事有 人菅的良好局面。每周末把学生一周的情况如实地反映给家长，让家长协助我们一起 来抓孩子的常规，这样长此以往，一定会收到很好的效果。二、完善班级管理的“三级制”一是加强班主任管理。班主任在管理中应目艮观六路，耳听八方。通 过深入学生之中，经常观察、于细微之处发现苗头，掌握学生的特点、 心理，多动脑筋，采取灵活机动的方法“对症下药”，以理服人。二是 加强班干部管理。在一个班集体内，班主任是主导，学生是主体，要发 挥学生主体作用，就必须不断加强班干部队伍建设，通过班干部实现学 生自己管理自己，自己教育自己，同时发挥班干部的带头作用，为其他 学生作出榜样。常言道：“火车跑得快，全靠车头带。”班委犹如整个 班级的火车头，要想使整个班级跑得好而快，就应当及时建立健全班干 部队伍，在健全确立班委的过程中，不能班主任说了算，一定要采取“民 主集中制”的原则。在班会上让全班学生在充分酝酿的基础上产生候选 人，要确实将那些品学兼优、会组织、会管理、有威信、乐于奉献的同 学选拔到班干部队伍中来，班主任要尽早抓好、培训好这个火车头，以 便他们人尽其才的为全班同学树立起学习的榜样，早日发挥先锋模范带 头作用，从而形成良好的班风，更好地带动班级工作。同时班主任要勇 于打破 “干部终身制”的做法，班级一旦建立起良好的班风班貌后，要 及时地对班干部进彳亍更换选举，以便为班级引 入竞争机制，让全班学生 看一看哪个班委会的工作热情高、干劲大，比一比哪个班委会的工作能 力强、效率高。从而使更多的同学在班委会组织中得到锻炼不断成长。 三是加强学生自我管理。咱们的学生年龄是从6岁一12岁，他们的自我 约束能力差，常常表现为做小、动作、随便说话、下课追跑打闹等，因此 加强学生自 我约束能力培养，对形成良好的班风及创造良好的学习环境 有重要作用。为此，我们可以要求学生做到以下三个方面。1、重学习小学生守则、小学生彳亍为规范、首都中小学十个文明形象、 沙、一日彳亍为要求，要求熟记，并付诸实践，让他们逐条做到“知”、 “彳亍”的统一。2、进彳亍自省。在每两周利用班会要求学生进彳彳自我、 结一次，总结这段时间内哪些方面做的好，什么地方不足，提出自己的 努力方向。再强调一点班主任老师要充分利用班队会对学生进彳亍主题教 育，比如：近期班中发生了丢东西的现象，来开个主题班会等等。3、 量化考核。在健全各项管理规定的基础上，制订班级量化考核表，实彳亍 班级一日常规的量化管理。三、多方合作齐抓共管实施全员育人机制（一）班主任和科任老师相互配合班主任、科任、学生三位一体，形成了一个班集体。班主任则是这 个集体的核心，科任老师以其优异的专业知识，良好的人格魅力等优势 成为班级建设的催化剂。一个班级的健康成长，依赖于全体老师的共同 努力。科任老师关心和参与班级建设，与班主任相互配合，协调一致， 对于班集体的形成、巩固、发展和提高有着十分重要的作用。因此班主 任与科任老师必须搞好关系，配合要密切，教育思想要一致。如何做呢？ 我想：一方面，班主任随时将每个学生的情况通报给任科教师，让老师 们详细了解每个学生的基本状况、思想品德、知识能力、遵纪守法、文 明礼貌等。如：让科任老师了解哪些学生的基础知识好，能遵守纪律， 尊敬老师，团结同学，爱护公物，乐做好事，自理能力强；哪些学生学 习一般；哪些学生学习较差，能力较差，纪律较差。这样有利于各科任 教师在传授知识的同时，能因材施教，“对症下药”进彳亍思想教育，收 到事半功倍的效果。科任教师及时和班主任沟通，相互交换学生的情况， 使班主任没有掌握的学生情况，能够从科任教师那里得到，以便在工作 中共同研究如何加强对学生进彳亍思想素质教育的方法。由于班主任和科 任教师对学生有了很深刻的了解，再加上相互之间的密切协作、配合，使得班级的各项工作都能正常开展。（二）班主任和家长相互配合班主任要和家长及时沟通。沟通方式：家长会、家长学校、家庭教 育咨询、家访、家校书面联系、电话联系、个别家长约见、书信、邮件、 网上交流、家长通知、学生记事本、家长调研等等。通过沟通最终达到 的目的是家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作和学校工 作。四、工作中要不断积累经验俗话说的好：“世上无难事，只怕有心人”。只要老师们热心耕耘、 勤于管理，就会赢得学生的尊敬和爱戴。学生就会理解和支持老师的工 作。教师也能得心应手地处理好学生与学生之间、老师与学生之间的关 系。工作中要随时作好工作记录，及时总结经验教训，这样，可以使自 己的工作少出差错、少走弯路；可以使自己的工作经验日益丰富，工作 能力不断提高。长此以往，就能形成自己独特的管理风格，并能使自己 的管理艺术不断提高和完善。