《送东阳马生序》教学设计3

送东阳马生序教学设计3 教学构想这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比拟容易理解。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用比照法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的根底上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，主要贯通朗读，以朗读带动文章理解。课时安顿1课时。教学内容和步骤一、导入 新课参照“教学设计(A)。二、介绍作者以及写作背景有关内容参照“教学设计(A)。三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容1教师播放朗读带，学生听读课文，注意字音和停顿。2学生自由朗读课文。能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为规范。要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。3指名学生朗读课文第1段。(1) 指名学生朗读第1段，然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。(2)要求学生结合课文注释自行翻译第1段。(3)教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词的掌握。4指名学生朗读课文第2段。(1)学生齐读第2段，然后标注出其中的重点字词。(2)学生结合注释自读第2段后，向老师提出自己不懂的词句。(3)指名学生翻译全段。5指名学生朗读课文第3段。(1)要求学生笔译第3段。(2)学生相互检查，讨论对方翻译中的缺乏之处。(3)指名学生朗读自己翻译的内容。然后教师进行评价，要求学生按照“信、“达的规范修改自己的译文。(4)学生齐读第3段。6学生齐读全文。四、品读课文，鉴赏课文内容1请学生概括各段的中心意思。2细读第1段，从中找出一个能概括全文中心意思的词语。3默读第1段，答复：作者是如何写出自己读书时条件的艰难的请引用课文中的原句答复。4提问：请复述作者读书时的勤奋的情形，想一想：这勤奋和前面所说的艰难的生活条件有什么联系吗请谈谈你的看法。5提问：与作者读书时相比，现今太学生的读书条件怎样文章是如何进行比照的6提问：通过这种比照，作者得出的结论是什么呢请用课文原话答复。7请简要介绍马生，谈谈作者对马生所持的态度。8读完这篇文章，你对学习有什么感受吗五、学习迁移学生交流讨论：在这篇文章中，作者提出读书要“勤奋、“专心，你同意这个观点吗请结合你的经历谈谈自己的感受。六、布置作业(?初中语文第六册教案人教社 延边教育出版社).