《泊船瓜洲》教案和教学反思

泊船瓜洲教案和教学反思泊船瓜洲 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读诗歌； 2理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感； 3运用所学的方法感受补充作品的情感。 教学重点： 理解诗意，感悟诗情。 教学难点： 运用所学的方法体会乡愁的情感。 教学过程： 一 谈话导入，明确目标 1、导入：叫学生背诵静夜思， 引出课题。 2导入课题 今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗泊船瓜洲 3解题 这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经？ 简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。 诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？ 理解题目的意思。 二 初读全诗，了解诗意 过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。） 1初读诗歌，感知内容 a. 大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。 b. 指名读，正音：间、重、还 c. 说说诗歌大致的意思。 2指导阅读抓字眼，明诗意，读中感悟 a. “间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？ 隔开了什么？看图。 瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？ 读一读，读出距离短。 b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？ “数重山”表示山多还是少？还从哪里知道山很少？ 读一读，读出路程近。 c. 齐读前两句，指名说诗意。 过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？ d. “还”什么意思？说说这一句的意思。 诗人在什么时候想到回家？ 读读看，读出诗人心中此时什么感受？ 再读。 e. 谁能把这首诗完整的意思说一说？ f. 谁能把整个作品读一读？ g. 读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？ 四、精读全诗，想象诗境 过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。 1引入情境，引导学生想象： 诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？ 2体会用字的精妙，深入感悟诗情： 而此时正是什么季节？诗人怎么说的？ 春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！ 谁还能送首诗给诗人？ 春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？ 指名谈看法，读出相应的感受。 教师交流自己的感受：是啊！一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。 让我们一起读读这千古名句，读。 春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？ 4小结： 作者在此地瓜洲；此时明月；此景春；自然想到了还；抒发了作者思念家乡的情感。 5齐读 五、美读全诗，体味节奏 拓展阅读余光中乡愁 过渡：王安石与我们南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊海外南京关系密切的现代诗人余光中。 教师简介余光中：今天老师就给大家带来了这篇作品 教师范读，帮助学生领悟 听老师读一读，看看自己有没有体会。 学生自读 通过自己读，听老师读，有什么感悟？ 五 作业 给下列诗句选择合适的字，并说说理由 1满过绿入到 春风又江南岸，明月何时照我还？ 2动拂翻皱起 风乍起，吹一池春水。 板书设计： 泊船瓜洲 王安石简介 诗题 诗歌 瓜洲、京口、钟山位置图 乡愁诗 教学反思：在研磨教材教法的经历中，常会有许多的灵感。通过备课、开课、研讨活动，在教材和教学方法上又有新的突破。特别是和同事与专家的讨论，更是一种教学观念和理念上的一个洗礼。我希望能把自己所积累的教学经验理论化，做一些课题研究，进一步升华，以达到教学的最佳效果，同时自己的在历练中也不知不觉地促进了专业成长。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教学是一项缓慢而美好的事业，我将会在这条漫长的路上，争取去做一名有底蕴、有情怀、有思想的语文教师。