普通心理学：第八章 记忆

第八章第八章 记忆记忆1 想象一下你没有了对于过去的记忆 自我认证 假设你失去了形成新记忆的能力“如果你从来没有太关注你的记忆，那也许是因为它在很好地工作着你认为它理所当然，就象消化和呼吸一样”2 Elizabeth Parker,Larry,Cahill,and McGaugh(2006):A.J.-Autobiographical Memory“I am 34 years old and since I was eleven I have had this unbelievable ability to recall my past.I can take a date between 1974 and today,and tell you what day it falls on,what I was doing that day and if anything of great importance.occurred on that day I can describe that to you as well.Whenever I see a date flash on the television(or anywhere else for that matter)I automatically go back to that day and remember where I was,what I was doing,what day it fell on and on and on and on and on.It is non-stop,uncontrollable and totally exhausting.I run my entire life through my head every day and it drives me crazy!”3本章概要什么是记忆？记忆的短时功用长时记忆：编码和提取长时记忆的结构记忆的生物学方面 4什么是记忆?记忆的定义 记忆的功能 记忆过程概述5什么是记忆?记忆的定义 是编码、存储和提取信息的心理能力（Mental capacity to encode,store,and retrieve information）6什么是记忆?记忆的功能 内隐记忆和外显记忆 陈述性记忆和程序性记忆78这幅画有什么问题？你是否在想：“为什么兔子会在厨房里？”，假如兔子立即从中突显出来，这是因为你的记忆过程完成了一个无意识情景分析，得出兔子是一个异常的元素。图画中缺少什么？外显记忆9外显vs.内隐记忆 外显记忆（explicit memory）有意识地努力去回忆信息（Conscious effort to recover information）内隐记忆（implicit memory）信息不需要有意识的努力就可以获得（Availability of information through memory without conscious effort）10外显vs.内隐记忆 提取中记忆的外显和内隐作用 编码中记忆的外显和内隐作用 记忆的最初获得 你曾经记过厨房里应该有哪些东西和适当的厨房结构吗？内隐过程 厨房中物体的名称外显过程11陈述性vs.程序性记忆 陈述性记忆（declarative memory）关于事实和事件的记忆（facts and events）程序性记忆（procedural memory）关于怎样去做某些事的记忆（How things get done）12陈述性vs.程序性记忆 程序性记忆（procedural memory）13陈述性vs.程序性记忆 程序性记忆 程序性记忆被用于获得、保持和使用知觉的、认知的和运动的技能。学习的时间进程：关于某一行为的有意识的陈述性知识是怎样转化为无意识的、自动的行为表现的（Anderson et al.,2004）？为什么在学会了一项技能之后，你经常会发现要回去再谈论陈述性知识是很困难的？14陈述性vs.程序性记忆 程序性记忆 知识编辑（knowledge compilation）（Anderson,1987）在没有意识参与的情况下执行一个动作序列 一般而言，知识编辑会使得与他人分享你的程序性知识变得困难 驾驶经验的传达15什么是记忆？记忆过程概述 编码（Encoding）是指信息的最初加工，从而在记忆中形成一些表征。存储（Storage）是指被编码材料随时间的保持。提取（Retrieval）是指被存储的信息在随后某一时间的恢复。16记忆过程概述 编码（Encoding）对来自外部世界的信息形成心理表征 生日礼物 你可能会描述其特性，或者给我们画一幅图，或者你可能假装你正在使用着它。在每种情形下，这些都是原始物体的表征。心理表征保存了过去经验最重要的特征，从而使你能够把这些经验再现出来17记忆过程概述 存储（Storage）如果信息得到适当编码，将会被保存一段时间。存储需要大脑结构经历短时变化或长时变化。存储新旧记忆的脑结构（后面介绍）遗忘症18记忆过程概述 提取（Retrieval）提取是对之前你所做努力的回报 能够使你得到早先存储的信息 这一过程通常只需要一瞬间。“为什么人能够从记忆仓库的大量信息中提取一点特定的信息？”这是所有想了解记忆是如何工作的，以及记忆如何能得到改善的心理学家们所面临的挑战19记忆过程概述 编码、存储和提取 三个过程之间的关系是相当复杂的 记住一句话“Hes as honest as Benedict Arnold”提取每一个单词的意思 提取英语中使单词组合起来的语法规则 提取特定的文化背景信息 本尼迪克特阿诺德是美国独立战争中一个臭名昭著的叛徒20感觉记忆工作记忆(包括短时记忆)长时记忆SensoryMemoryWorking memory(includes short-term memory)Long-termMemoryback21记忆的短时功用 请看下面的视觉图像10秒2223感觉记忆 问题：最下面的小男孩拿着什么工具？最上面中间的男士在干什么？右下角的妇女，她的雨伞的手柄钩是弯向左边还是右边？24感觉记忆 感觉记忆 感觉刺激飞逝的印象的瞬间保存（Momentary preservation of fleeting impressions of sensory stimuli）映像记忆（Iconic memory）视觉记忆（Visual memory）回声记忆（Echoic memory）听觉记忆（Auditory memory）25感觉记忆 全部报告法 26感觉记忆 全部报告法 7 1 V F X L 5 3 B 4 W 727感觉记忆 全部报告法 28感觉记忆 Sperling 的部分报告法 7 1 V F X L 5 3 B 4 W 729感觉记忆 Sperling 的部分报告法 7 1 V F X L 5 3 B 4 W 7在列阵呈现后立即发出一个高音、中音或低音信号以提示被试报告哪一行30感觉记忆 Sperling 的部分报告法的变式 31感觉记忆 Sperling 的部分报告法的变式 32感觉记忆 Sperling 的部分报告法的变式 33感觉记忆 Sperling 的部分报告法的变式7 1 V F X L 5 3 B 4 W 7 34部分报告法通过部分报告法回忆实线表示使用部分报告法回忆的平均项目数，包括呈现后立即回忆和四种延迟时间条件下的回忆。作为对比，虚线表示用全部报告法回忆的项目数。（Sperling,1960）35感觉记忆 映像记忆 不同于“照片式记忆”：是遗觉像（eideticimagery）有人能够体验这种异常清晰的表象，他们能够回忆一幅图画的细节，持续时间远比映像记忆要长，就好像他们还在看着那幅照片。研究者们估计，青春期前的孩子中大约有8%的人能产生异常清晰的遗觉像，但成人几乎不会有这种能力（Neath&Surprenant,2003）36短时记忆 短时记忆的容量限制（Capacity limitations）注意的选择性 短时记忆有限的容量迫使你将注意力高度集中 记忆广度（memory span）的测验37记忆广度的测验817349428538记忆广度的测验 请尽可能多地按照它们出现的顺序写下来39记忆广度的测验 JMRSOFLPTZB40记忆广度的测验请尽可能多地按照它们出现的顺序写下来41短时记忆 短时记忆的容量限制（Capacity limitations）George Miller(1956)：魔幻数字:7+/-2 记忆广度测验高估了短时记忆的真正容量，因为被试能够使用其他的信息源来完成任务。研究者们估计，当记忆的其他资源被分离出去的时候，对于7 个项目（大约）的记忆广度来说，短时记忆的纯粹贡献只有3 到5 个（Cowan,2001）42短时记忆 复述（Rehearsal）保持性复述（maintenance rehearsal）复述会帮助你防止信息从短时记忆中衰退 电话号码 未复述信息的“命运”43短时记忆l Peterson&Peterson(1959)的研究 被试听三个辅音，如F、C、V 分心任务：连续减3 回忆间隔3-18s44没有复述的短时记忆回忆在刺激呈现和回忆之间的时间间隔内给参与者安排一项分心任务，回忆会随着间隔的延长而削弱短时记忆 组块 是一个重新组织项目的过程，基于相似性或其他组织原则进行组织，或者基于存储在长时记忆中的信息将它们组成一些更大的模块45短时记忆 组块19411917186518121776 20个无关数字 美国历史上几次重大战争发生的日期46短时记忆 组块 Chase&Ericsson,1981;Ericsson&Chase,1982 S.F.是一个长跑运动员：将很多随机数字组织成不同距离所需要的赛跑时间3、4、9、2、5、6、1、4、9、3、5 3:49.2，接近1 英里赛跑记录 56:14 是10 英里赛跑所用的时间 9:35 对2 英里的距离而言有些慢47短时记忆 组块 就像S.F.一样，你也可以根据输入信息对你个人而言的意义对其进行组织 例如，将它与朋友或亲戚的年龄、生日等等相联系 可以将新刺激与存储在长时记忆中的各种编码信息进行匹配。可以以一种节奏模式或时间模式来对项目进行简单组织 181379256460 可以变成181，停顿，379，停顿，256，停顿，46048短时记忆 STM的提取 Sternberg(1966,1969)提出的实验范式 记忆集“探针”再认速度 结果：编码测验刺激和做出反应-400ms 把测验刺激和记忆集中的每个项目相比较-35ms49工作记忆 工作记忆 用于完成诸如推理和语言理解等任务的记忆资源（Baddeley,1986）工作记忆为思想和行为每时每刻的流畅性提供了基础50工作记忆 四个成分（Baddeley，2002，2003）：语音回路（Phonological loop）这一资源保持和处理基于言语的信息 视觉空间画板（visuospatial sketchpad）这一资源保持和处理视觉和空间信息 中央执行系统（central executive system)这一资源负责控制注意并协调来自语音环路及视觉空间画板的信息 情景缓冲区（episodic buffer）由中央执行系统控制的、具备有限容量的一个存储系统 情景缓冲区可以帮助你从长时记忆中提取信息，并将它与当前情境中的信息结合起来51工作记忆 工作记忆容量 运算广度（operation span）（Turner&Engle,1989）对每道数学题回答“是”或“否”，然后记住每道题末尾的单词。一旦你做完所有四道题，就把它们挡起来并试着回忆四个单词。IS(6 2)-2=2?SNOW IS(8 1)-5=3?TASTE IS(9 2)-6=12?KNIFE IS(8 4)+3=6?CLOWN52工作记忆 工作记忆可以让个体将注意集中在需要完成的任务上 工作记忆容量和走神之间的关系（Kane et al.,2007）招募了124 名大学生，使用经验抽样法 在实验开始时，所有被试都完成了工作记忆容量的测量 在接下来的实验中，被试需要在一周的时间内携带掌上电脑。每天中午到晚间，电脑会发出信号提醒八次，要求他们在提醒的时候完成问卷。问卷收集的信息与被试被提醒时所从事的任务有关，比如，他们需要回答手头的任务难度大不大在做该任务的时候自己在多大程度上走了神。对于没有挑战性的任务来说，被试的工作记忆容量对其走神的次数没有影响。然而，如果从事的任务难度很大，则工作记忆容量大的人比工作记忆容量小的人显著更少地报告了走神。53工作记忆 工作记忆保持心理的现在。工作记忆为新的事件设置背景，并将分离的情节连接起来形成一个连贯的故事。工作记忆能保持和不断更新变化情景的表征，使你能在交谈中保持和跟随相应的话题。工作记忆起到一个通道的作用，供信息进出长时记忆。back54长时记忆：编码与提取 长时记忆(LTM)是从感觉记忆和短时记忆中获得的所有体验、事件、信息、情感、技能、单词、范畴、规则和判断等的仓库。长时记忆构成了每个人关于世界和自我的全部知识55长时记忆编码与提取 提取线索 背景与编码 编码和提取的过程 我们为什么会遗忘？改善无组织信息的记忆 元记忆56长时记忆：编码与提取 提取线索（Retrieval Cues）是搜索一个特定记忆时可以利用的刺激。提取线索可以是外部提供的 就像一项测验中的问题：“由Baddeley 和 Sperling的研究你能联想到什么记忆概念？”提取线索也可以是内部产生的“我以前在哪儿见过她？”每次当你试图提取一个外显记忆的时候，你肯定是为了某个目的，而那个目的通常会成为提取的线索 记忆提取的难易取决于提取线索的质量。57长时记忆：编码与提取 回忆（Recall）Individual is required to reproduce information previously presented 再认（Recognition）Individual is required to identify stimuli as having been experienced before58长时记忆：编码与提取 经典的记忆实验：要求你学习一些单词对，一直学到你能正确无误地连续三次做对6 个词对。AppleBoat HatBone BicycleClock MouseTree BallHouse EarBlanket59长时记忆：编码与提取 两种测验：回忆：词对中缺失的词是什么？Hat?Bicycle?Ear？再认：你能从这些备选项中选出正确的词对吗？AppleBaby MouseTree BallHouseAppleBoat MouseTongue BallHillAppleBottle MouseTent BallHorn原始词对的重新组合：HatClock EarBoatHatBone EarBlanket60长时记忆：编码与提取长时记忆陈述性记忆事实和事件的记忆程序性记忆如何做某件事的记忆情景记忆特定个人经验的记忆语义记忆一般知识长时记忆的维度61长时记忆：编码与提取 提取线索（Retrieval Cues）陈述性记忆依据提取线索的不同可以区分为（Tulving,1972）：情景记忆（episodic memory）保存亲自经历过的特定事件 语义记忆（semantic memory）类属的、范畴的记忆：如词语或概念的含义 你知道的每件事情，最初都是在某个特定的情景下获得的。但是，随着时间的推移，有大量信息是你在很多不同情景下都遇到过的。这类信息的提取与多次体验它们的时间和地点无关back62长时记忆：编码与提取 背景与编码 编码特异性（Encoding specificity）当提取的背景与编码的背景相匹配时，记忆最为有效。“背景冲击”（context shock）的现象63长时记忆：编码与提取 编码特异性（Encoding specificity）Tulving&Thomson,1973 要求被试学习成对的单词，比如train-black，但告诉他们只需要记住每个单词对中的第二个单词。在随后的实验阶段，要求被试由某个单词（如white）自由联想出四个词（在选择给定的单词时，要使得最初被记忆的单词（如black）可能出现在联想词中）。在被试完成单词联想后，要求他们从联想的单词序列中再认出哪些是在实验第一阶段被要求记忆的词。被试完成此任务的概率为54%。然而，当随后给被试提供每对单词中的第一个单词，如train，并要求他们回忆与之相配对的联想词，他们完成该任务的正确率是61%。实验设计的问题？64长时记忆：编码与提取 编码特异性（Encoding specificity）Gooden&Baddeley(1975)潜水员的记忆 Schab(1990)；Parker et al.(2001)背景气味的影响 Mishra&Backlin(2007)学习钢琴的学生，如果在初次学习某段乐曲的钢琴上再演奏那一段时，其准确性会更高 65长时记忆：编码与提取 编码特异性（Encoding specificity）编码特异性也与每个人的内部状态有关 Weissenborn&Duka,2000 被试完成一个自由回忆任务，他们在学习和测试阶段之前饮酒或者服用安慰剂。一般来讲，酒精会损害记忆成绩。但是，在学习和测试中均饮酒的人能回忆起的一些信息，只在学习或只在测试时饮酒的人却回忆不起来。状态依赖性记忆（state-dependent memory）内部状态为编码特异性提供基础66长时记忆：编码与提取 编码特异性（Encoding specificity）语言依赖性（language-dependent）即如果在编码阶段和提取阶段使用同一种语言，就更容易回忆起相关信息。Marian&Kaushanskaya,2007 20 名汉英双语被试，该研究需要测试他们的语言知识。其中一个任务要求被试根据“旅游胜地”或“著名演员”等类别，列举出四个例子。问题以汉语或英语的方式提出。被试的反应显示出语言依赖性：尽管他们会使用两种语言来回答这个问题，例如中国和美国的旅游胜地，但他们更容易提供与提问中所使用的语言相一致的答案。在另一个任务中，被试遇到的问题有两个可能的答案，如“在一个著名的爱情故事中，两个相爱者因为家庭的干涉而殉情，他们的名字是？”答案可以是“罗密欧与朱丽叶”，也可以是“梁山伯与祝英台”。被试的答案与提问时的语言相一致。67长时记忆：编码与提取 背景与编码 系列位置效应（Serial position effect）首因效应（Primacy effect）近因效应（Recency effect）背景区辨性（contextual distinctiveness）68长时记忆：编码与提取系列位置效应这个图显示了系列位置效应的普遍性。要求学生用序列回忆（“按照你听的顺序背诵单词”）或自由回忆（尽可能多地背诵单词）设法回想不同长度的单词序列（6 个、10 个和15 个单词）。每条曲线都显示学生对系列的开始（首因效应）和末尾（近因效应）有更好的记忆。69长时记忆：编码与提取back70长时记忆：编码与提取 编码和提取过程（Process of Encoding and Retrieval）加工水平（Levels of processing）编码时加工信息的方式将会影响对信息的记忆 加工水平理论 信息的加工水平越深，它存入记忆的可能性越大 加工深度：通常根据被试对实验材料所做的判断来定义GRAPE 外形判断：这个单词是用大写字母书写的吗？押韵判断：这个单词和tape 押韵吗？语义判断：这个单词代表一种水果吗？71长时记忆：编码与提取 编码和提取过程 加工水平（Levels of processing）研究证实，信息存入记忆的方式你用于编码信息的心理过程影响着你以后能否提取那一信息。72长时记忆：编码与提取 编码和提取过程 过程和内隐记忆 记忆的内隐和外显的区分维度可以应用于编码和提取两个过程（Bowers&Marsolek,2003）当内隐编码过程与内隐提取过程间有很强匹配时，内隐记忆通常就最稳固 传输适宜性加工（Transfer-appropriate processing）当编码时进行的加工类型能够“传输”到提取时所要求的过程时，记忆的成绩最好（Roediger et al.,2002）73长时记忆：编码与提取 内隐记忆的典型实验 编码阶段：Rajaram&Roediger,1993：研究者给学生呈现一系列具体名词，要他们对每个单词的愉悦度进行5 点量表评定）：1 为最不愉快，5 为最愉快。愉悦度评定要求被试思考单词的语义，而不是外显地将它记住。74长时记忆：编码与提取 提取阶段：内隐记忆任务 例子：unicorn 残词补笔（Word fragment completion）:_ni_or_ 词干补笔（Word stem completion）:uni_ 单词辨认（Word identification）重组词（Anagrams）:corunni75启动学习字单测验字单第1被试组第2被试组第1被试组第2被试组shadechairsha_ cha_(target)(target)printtradepri_tra_(target)(target)cha_sha_(baseline for)(baseline for)tra_pri_(baseline for)(baseline for)76启动77内隐记忆测验中的启动启动表明了在各种任务中内隐记忆导致成绩提高。一些内隐记忆测验证明启动可以持续一个星期或更长时间。长时记忆：编码与提取 内隐记忆测验 物理匹配（physical match）残词补笔（Word fragment completion）词干补笔（Word stem completion）单词辨认（Word identification）倒序词（Anagrams）语义或概念匹配（meaning or concept match）范畴联想（Category association）Fruit-apple 一般知识测验“哪种传说中的动物只有一个角？”unicorn（麒麟）78长时记忆：编码与提取 过程和内隐记忆 使用两种不同类型的内隐记忆测验基于物理特征的启动或基于语义的启动，可以寻找编码和提取间的联系。编码阶段：要求被试对词单中的每个词做反应。深加工：“你能买这个吗？”浅加工：“这个单词是否包含c？”提取阶段：一般知识测验 残词补笔79长时记忆：编码与提取 编码和提取过程 过程和内隐记忆 传输适宜性加工的思想：如果你使用了一个特定类别的加工来编码信息例如，物理的或语义的分析那么，当提取时能够使用相同类别的分析过程，你将会更有效地提取那一信息。back80长时记忆：编码与提取 我们为什么会遗忘 提取背景是否适宜？提取线索是否有效？.81长时记忆：编码与提取 艾宾浩斯定义的遗忘（Hermann Ebbinghaus,18501909）无意义音节 CEG、DAX.机械复述 节省法 遗忘曲线82艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯遗忘曲线艾宾诺斯使用节省法计算了他在30 天期间的无意义音节的保存量。曲线显示了快速遗忘，然后到达一种变化很小的高原状态。83长时记忆：编码与提取 我们为什么会遗忘 干扰（Interference）前摄干扰（proactive interference）是过去获得的信息使获得新信息更为困难 倒摄干扰（retroactive interference）是新信息的获得使旧信息的回忆变得更困难例如：迁居并且更换了电话号码84长时记忆：编码与提取现在学习的信息现在学习的信息过去学习的信息过去学习的信息干扰干扰前摄干扰前摄干扰倒摄干扰倒摄干扰前摄干扰和倒摄干扰解释了为什么编码和提取记忆这么难。你过去所学的东西让你现在编码新信息很困难（前摄干扰）。你现在所学的东西让你提取旧的信息很困难（倒摄干扰）。back85长时记忆：编码与提取 改善无结构信息的记忆 精细复述（Elaborative rehearsal）视觉表象（visual image）：MouseTree 记忆术（Mnemonics）地点法（Method of loci）杂货单 桩-词法（Peg-word method）根据不同的韵律将数字和单词联系起来。例如，你可以识记“one is a bun”、“two is a shoe”、“three is a tree”等等86长时记忆back87长时记忆：编码与提取 元记忆（Metamemory）知道感（Feelings-of-knowing）你确实把信息储存在记忆中的这种主观感觉 哈特（J.T.Hart,1965）对“知道感”的研究“太阳系中什么行星最大？”知道感的评定：1表示他们非常确定不能从多项选择中做出正确选择 6表示他们非常确定会正确选择 结果：当被试评定1 时，正确回答问题的比率只有30%，而评定6 则预示了75%的成功率备选项：a.冥王星b.金星c.地球d.木星88长时记忆：编码与提取 元记忆（Metamemory）两种理论：线索熟悉性假设（Cue familiarity hypothesis）人们是基于他们对提取线索的熟悉性建立知道感的 易接近性假设（Accessibility hypothesis）人们基于记忆中部分信息的可接近性，或可得性来做出判断back89长时记忆的结构记忆结构（Memory structures）归类和概念（Categorization and Concepts）等级和基础水平（Hierarchies and Basic levels）图式（Schemas）使用记忆结构作为重构过程的回忆 重构性记忆的准确性 闪光灯记忆 目击证人的记忆back90记忆结构 归类和概念（Categorization and Concepts）概念是指个体形成的范畴的心理表征 范畴中成员的相似性在判断典型性方面扮演着重要的角色 知更鸟vs.鸵鸟和企鹅 Burnett et al.,2005:不同文化中对于理想鱼的想法，在他们的典型性判断中扮演了重要的角色91记忆结构 等级和基础水平 概念通常按等级排列成有意义的组织92按等级组织的概念结构93记忆结构 等级和基础水平 概念通常按等级排列成有意义的组织 概念等级中存在一个基础水平（basic level），在这个水平上人们可以更好地对客体进行分类和思考（Rosch,1973,1978)94记忆结构 等级和基础水平95记忆结构 等级和基础水平 用苹果进行命名的速度要快于用水果进行命名的速度（Rosch,1978）能够产生原型的那些外界刺激同样更容易产生基础水平的概念 对苹果这个概念的经验要多于水果和红富士 苹果栽培者的基础水平：某个亚范畴96记忆结构 图式（schema）图式是关于物体、人和情境的概念框架或知识群 图式是对你所体验的环境结构进行综合概括和编码的“知识包”“厨房”、“卧室”、“赛车运动员”“毕业典礼”97记忆结构 图式（schema）图式并不包括你所有体验的每一个不同细节。一个图式代表的是你在某个环境中多种情况的平均经验。因此，图式并不是永恒不变的，而是随着生活经验的变化而变化。你的图式只包括了那些你十分注意的细节。98记忆结构类别理论A.这个不寻常的物体是什么？B.一种理论表明，你通过将客体与记忆中存储的原型作比较来对客体进行分类。C.另一种理论认为，你通过将客体与记忆中的范例做比较来对客体进行分类。99记忆结构 使用记忆结构 原型（prototype）:一个类别中最核心的或者平均成员的表征（Rosch,1978)客体分类的两种理论：原型观点：通过比较客体和记忆中的原型来识别客体 范例观点：通过将客体与记忆中的范例相比来识别它 研究数据支持范例观点（Nosofsky&Stanton,2005;Smits et al.,2002）。100记忆结构 使用记忆结构 应用记忆中的信息产生和确认预期：模糊的刺激 Lampinen et al.,2001：当研究生的办公室里充满了典型的（如：笔记本和铅笔）和非典型的东西（如：口琴和牙刷）时，与图式不一致的信息更容易被记住back101作为重构过程的回忆 重构性记忆的准确性 弗雷德里克巴特利特（Sir Frederic Bartlett，18861969）：回忆：一项实验心理学和社会心理学研究（1932）美国印第安人的传说：幽灵的战争102The War of the GhostsOne night two young men from Egulac went down to the river to hunt seals,and while they were there it became foggy and calm.Then they heard war-cries,and they thought:”Maybe this is a war-party”.They escaped to the shore,and hid behind a log.Now canoes came up,and they heard the noise of paddles,and saw one canoe coming up to them.There were five men in the canoe,and they said:”What do you think?We wish to take you along.We are going up the river to make war on the people”.One of the young men said:”I have no arrows”.“Arrows are in the canoe”,they said.“I will not go along.I might be killed.My relatives do not know where I have gone.But you”,he said,turning to the other,”may go with them.”So one of the young men went,but the other returned home.And the warriors went on up the river to a town on the other side of Kalama.The people came down to the water,and they began to fight,and many were killed.But presently the young man heard one of the warriors say:”Quick,let us go home:that Indian has been hit”.Now he thought:”Oh,they are ghosts”.He did not feel sick,but they said he had been shot.So the canoes went back to Egulac,and the young man went ashore to his house,and made a fire.And he told everybody and said:”Behold I killed,and many of those who attacked us were killed.They said I was hit,and I did not feel sick”.He told it all,and then he became quiet.When the sun rose he fell down.Something black came out of his mouth.His face became contorted.The people jumped up and cried.He was dead.103作为重建过程的回忆 巴特利特发现三种重构过程：趋平（Leveling）简化故事 精锐化（Sharpening）突出和过分强调某些细节 同化（Assimilating）将细节变得更符合被试自己的背景和知识104作为重建过程的回忆 重构性记忆的准确性 Seamon etal.,2006 40 名大学生参加了一个分成三阶段的实验。第 一阶段，被试与实验者一起绕着校园行走一小时，在散步过程中停下来48 次，每次实 验者会公布一个动作指令：如“检查一下饮料机有 没有变化”。“单膝下跪，向饮料机求婚”.被试在四个选项中择一做出反应：亲自完成、看实验者完成、想象两个人一起完成、想象实验者单独完成。第二个阶段，实验者和被试24 小时后再次散步。在这次散步中，被试需要在一些地点（新的或旧的），想象自己或实验者做出各种动作（新的或旧的）。第三个阶段（两周之后），要求参与者回想第一次散步。被试需要回忆当时的情景是真正做出某个动作，还是仅仅想象过某个动作。105作为重建过程的回忆 闪光灯记忆（flashbulb memory）某些场合来说，他们的记忆与原始的情形是完全一样。当人们经历的事件引起情绪的极大波动时，这种记忆就会出现。记忆是如此鲜明，就好像他们看到当时情景的照片一样。闪光灯记忆的研究主要集中在公共事件上 911 袭击事件106闪光灯记忆107作为重建过程的回忆 闪光灯记忆（flashbulb memory）闪光灯记忆和日常记忆的区别 对闪光灯记忆来说，被试相当自信地认为他们能够提供准确的细节108作为重建过程的回忆 目击证人的记忆 Loftus&Palmer,1974：在一个研究中给参与者看一个关于车祸的电影，然后要求参与者估计当事车的行驶速度。询问：“当两辆车相撞时，它们开得有多快？”“当两辆车接触时，它们开得有多快？”结果：前一组被试估计车速超过了40 kmh，相反，后一组参与者估计车速为30 kmh。一个星期后:“你是否看到了玻璃碎片？”前一组被试中有30%报告看到了玻璃碎片，后一组中只有14%报告看到了玻璃碎片。109作为重建过程的回忆 目击证人的记忆 错误信息效应（misinformation effect）Loftus et al.,1978 如果目击证人之间相互讨论目击事件的话，人们的记忆表现会受到损害 配对被试包括陌生人、朋友以及情侣 结果：被试与陌生人有交流时，有29%的人报告了从目击同伴那里获得的信息；而当被试与朋友或情侣有交流时，则有58%的人报告了这样的信息。back110记忆的生物学 寻找记忆的痕迹（Searching for the Engram）遗忘症（Amnesia）脑成像（Brain Imaging）111记忆的生物学 寻找记忆的痕迹 Lashley,1929,1950 Lashley发现，由大脑损伤引起的记忆损害，与切除组织的数量成正比。皮层损伤得越多，记忆损害就越严重。但是，记忆并不受被切除的脑组织在皮层中哪个位置的影响。结论：复杂的令人难以捉摸的记忆痕迹并不存在于特定的脑区，而是广泛分布于整个大脑。Lashley没有得出记忆痕迹的确切定位，可能的原因：他的每一个实验条件下都需要很多不同类型的记忆参与。迷宫学习实际上涉及空间的、视觉的和嗅觉的信号的复杂相互作用。112记忆的生物学 寻找记忆的痕迹 与记忆相关的四个主要的大脑组织 小脑（Cerebellum）主要负责程序性记忆 纹状体（Striatum）是习惯的形成和刺激-反应间联系的基础 大脑皮层（Cerebral cortex）负责感觉记忆以及感觉间的关联记忆 海马（Hippocampus）负责事件、日期、名字等的陈述性记忆，也负责空间记忆的巩固 杏仁核（Amygdala）在具有情绪意义的记忆的形成和提取中起着关键作用113记忆的生物学纹状体前额叶皮层杏仁核海马丘脑小脑脑干这个示意图显示了与记忆的形成、储存和提取有关的主要脑结构114记忆的生物学 记忆障碍 遗忘症（amnesia）有物理伤害、疾病、药物使用、心理创伤造成的记忆障碍 顺行性遗忘症（anterograde amnesia）Nick：1960年，年轻空军雷达技术员 Korsakoff 综合征：长期酗酒 逆行性遗忘症（retrograde amnesia）车祸115记忆的生物学 记忆障碍 外显和内隐记忆的分离 Graf et al.(1984)遗忘症不损伤内隐记忆 Cave&Squire（1992）遗忘症的内隐启动能够长时间存在 Rajaram&Coslett(2000)知觉性内隐记忆存在，但没显示概念性内隐记忆116记忆的生物学 脑成像研究Habib,Nyberg&Tulving（2003：）情景记忆编码和提取时的脑活动：PET 扫描显示，在编码情景记忆信息时，左侧前额叶高度激活，提取时右侧前额叶高度激活。117记忆的生物学 脑成像研究预测成功记忆的大脑区域：当这组脑区在编码阶段特别活跃时，人们更容易从观看情景喜剧中记住细节。这些区域是右侧颞极（TP）、颞上回（STG）、海马旁回（aPHG）、后海马旁回（pPHG）以及颞顶联合区（TPJ）。RH 和LH 分别指右半球和左半球118Thank you!119