《珍珠鸟》第一课时教学设计

珍珠鸟第一课时教学设计 【教学目标】、学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。、能正确流利地朗读课文。、讲读课文第一段，体会“我对鸟的喜爱之情。【教学过程】第一课时一、揭示课题今天，我们一起来学习驰名作家冯骥才写的一篇散文?珍珠鸟。师板书课题：珍珠鸟教学需要真实，公开课同样如此，我们应该一开始就让学生自然地进入学习状态，有时不必刻意地追求某种形式。二、检查预习情况、出示珍珠鸟图问：这就是珍珠鸟，你们见过吗？则通过预习，你对珍珠鸟有了哪些了解呢？学生交流后教师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆；同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。、课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？请大家翻开课本，快速读一读课文，然后答复：师根据学生答复板书：“我为珍珠鸟精心做巢；小珍珠鸟非常可爱；小珍珠鸟跟“我越来越亲密。、指名读，检查学生朗读。、对学生预习进行评价。引导中年级学生从预习入手，初步感知课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学习兴趣。三、指导分段，概括主要内容、根据老师的板书，你能给课文分段吗？师根据学生答复板书：第一段节；第二段第节；第三段节。、请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容：朋友送“我一对珍珠鸟，“我精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟“我相处后越来越胆大，跟“我越来越亲密了。由此，我悟出了一个道理：信赖，能发明出美好的境界。在实际教学过程中，教师很注意培养学生的概括能力。一方面允许学生有不同的意见，另一方面还指导学生锤炼自己的语言。如用“它来替代前面讲到的相似内容，这正是四年级练习中的一个训练点。四、讲读节过渡：“我得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样？你从哪看出的？、讲读开头第一句话： 媒体出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。 品读，体会“我对珍珠鸟的喜爱之情。、讲读后面的内容：过渡：“我对珍珠鸟是如此喜爱，接下来“我又为它们做了什么呢？ 讲读“我为它们做巢：提问：这是一个怎样的巢？学生自由读课文后组织学生交流。出示填空：这是一个 的巢 。 讲读“我把鸟巢挂在窗前：“我为什么把鸟巢挂在窗前？、小结：“我珍珠鸟的关照真是无微不至呀。、有感情齐读。五、教学生字过渡：在预习时，老师布置大家自学生字新词，大家学得怎样？老师来检查一下。、出示生字组成的词语，读一读。、出示生字，找出难写的字和容易写错的字。这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑，像“拨和“拔是非常有必要讲的。、组织交流，指导书写。六、布置作业、抄写生字。、朗读课文。第一教时的设计思路正确，教学过程安顿合理，教师的指导到位，“真实、扎实、朴实在课堂中得到了具体的落实。【教学反思】本着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求质量的宗旨，我设计执教了?珍珠鸟的第一课时。课上完了，思绪却久久不能平息，因为这堂课带给我的思考真的不少。在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话：“授之以鱼，不如授之以渔。以渔才能获鱼，而我们的教学更是如此。我在课堂上，用“课文围绕珍珠鸟写了哪些内容一问，引导学生读书归纳，然后根据学生的答复进行板书，有意识地引导学生根据板书的不同内容给课文分段，渗透了“根据不同内容给课文分段的分段办法。接着，我顺势请学生按照板书的每段大意说一说课文的主要内容。在这一过程中，我引导学生对重复罗嗦的语句进行删减，在有跳跃的地方添加适当的词句，很自然地渗透了“用段意连接法概括主要内容的办法。“求实务本，扎实训练是我这堂课最实在的收获。在讲读节时，我敏感地抓住了“真好！朋友送我一对珍珠鸟。这句奠定全文感情基调的句子，通过让学生说表示快乐的词语，顺势引导学生运用这已有的感知来有感情朗读这句话，学生读得兴致盎然，也就水到渠成地体会到了对鸟的喜爱之情。接着通过读中悟的伎俩，引导学生完成这样一个语言训练“这是一个 的巢： 。这一训练，既归纳了学生对文本的零碎的感悟，又有了总分句式的训练。然后又带领学生读课文，引导他们抓住关键字词“竹条编成、“一卷干草、“垂蔓蒙盖、“挂在窗前等来体会作者对鸟无微不至的关爱。俗话说：课堂的精彩来自细节。我在课堂细节的处理上，需要锤炼，努力使自己成为一个智慧型教师。.