《爱莲说》教学设计

爱莲说教学设计 【学习目的】1、背诵默写，理解提升。2、合作探究，托物言志。3、联系生活，提高情趣。【学习准备】熟读课文，扫清文字障碍。【教学设计】一、莲花观赏，交流引读1、图片展示：学生观赏无穷碧的莲叶，别样红的莲花，并吟诵莲的诗句，充沛感受莲之风韵。例：?乐府中的“江南可采莲。莲叶何田田，唐诗中的“留得残荷听雨声 ;“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。2、交流引读：同学们，莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以叙述自己的志向。今天我们要学习的?爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。这里的莲以高尚纯净的形象出现，表现出它特有的廉洁、清正，不与邪恶同流合污的品质。(板书课题及作者)3、作者简介：周敦颐(10171073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生。4、题解：文章的题目是?爱莲说。“爱表现了作者的感情，“莲是这篇文章写作的主体，“说在这里指什么呢“说在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接表明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。?爱莲说就是说爱好莲花的问题。二、熟读背诵，积累理解1、读一读：教师示范诵读课文，学生把握以下难读的字词。蕃淤泥濯清涟妖蔓枝益亭亭净植亵玩焉学生情感朗读，看清字形，读准字音，理解字意。学生根据自己情况即时背诵，可采用游戏接龙式背诵。2、译一译：学生圈点勾画，试译短文。蕃濯谓隐逸君子噫鲜宜乎者也三、合作探究，诗句品析设置问题情景一：请同学们找出直接描写莲花的句子。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。作者是从哪些方面描写莲花的并赋予了莲花哪些品格讨论明确：生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖生性高洁，不与世俗同流合污。体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清正直，通达事理，行为方正。风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。你读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗讨论明确：不是。是为了歌颂具有莲花那样高尚品质的人。设置问题情景二：你怎样理解“莲之爱，同予者何人讨论明确：这是一个反问句。一方面呼应上文“予独爱莲，另一方面也透露出对人生世事的感慨，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。“牡丹之爱，宜乎众矣。叙述了作者怎样的感情讨论明确：这个感慨句，是作者对那时一些士大夫追求名利，求取富贵的处世态度的强烈挖苦。设置问题情景三：本文以“爱为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹讨论明确：这是一种映衬的写法，用“菊和“牡丹来烘托莲花。谁爱菊花陶渊明。(采菊东篱下，悠然见南山。)作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面烘托莲花，用陶渊明来正面烘托他自己。谁爱牡丹世人。因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者写世人甚爱牡丹是从背面烘托莲的高洁品质，说明自己洁身自好的生活态度。由此可以看出，写“菊写“牡丹仍是为了衬“莲，写“菊为旁衬，写“牡丹为反衬，在映衬中突出了莲花的形象和品格，同时又针砭了时俗。设置问题情景四：作者对这三种花的态度又是怎样的呢讨论明确：叹惋菊花，为了洁身自好而逃避现实，超然物外，处世态度未免有些消极。鄙薄牡丹：追名逐利，攀附富贵，未免有些庸俗。赞美莲花：“出淤泥而不染，立身污浊尘世却能永葆高洁本色，十分难得。课文中的两个“独字，充沛表现了作者既不与世俗同流合污，又说明了自已不同于陶渊明的生活态度。四、借花喻人，归纳主题1、借花喻人：为什么人们对花的爱好不同呢喜爱哪一种花，说明人们的不同的思想感情和气节。作者借花喻人，抒情言志。则他把菊花比作什么把牡丹比作什么把莲又比作什么呢以菊、牡丹、莲喻三种人，以三种爱象征三种生活态度。菊是隐逸者，逃避现实。菊花不在春天与百花争艳，而在群葩凋落的秋季独吐幽芳，就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。莲是君子，高洁典雅。它不染尘俗，就像胸怀磊落，行为正直，德声远播的君子。作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢他也愿意隐逸吗作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的那么流露出“惋惜的情感 对于牡丹，作者更多的是“鄙视。2、归纳主题：通过对莲花的爱慕和赞颂，表现作者对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕;同时，通过对牡丹的厌恶和鄙弃，表现出对趋附权贵，苟随时俗及其风气的不满，文章鲜明地表现了作者的进步理想和美学情趣。3、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。五、总结存储，课外延伸1、总结存储：同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢学生可能这样说：从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用，烘托、比照手法的运用，陈说、疑问、感慨句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得我们借鉴。教师可以这样说：同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。2、课外延伸：背诵默写课文。仿写?爱莲说以“爱说为题写一篇300字左右的小作文，采用托物言志的办法，点明所爱之物的所托之志。【板书设计】爱莲说陶渊明独爱菊(正衬)隐逸者惋惜世人甚爱牡丹(反衬)富贵者鄙视予独爱莲君子者 赞美托物言志.