第六单元学前教育机构与家庭社区和小学学前教育概论教学课件

第六单元第六单元 学前教育机构学前教育机构与与家庭家庭、社区和小学、社区和小学学习目标（2）掌握学前教育机构和家庭、社区、小学合作的内容与方法；（3）树立开放整合的教育观念（1）了解学前教育机构和家庭、社区、小学合作的意义；第六单元 学前教育机构与家庭、社区和小学目录第一课 学前教育机构与家庭的结合1第二课 学前教育机构与社区的配合2第三课 学前教育机构与小学的衔接3第六单元 学前教育机构与家庭、社区和小学名人名言教育是通向社会公平和改革的道路；父母、教师与市民共同合作教学；教师之间在教学上合作互助；着眼于儿童整体人格的教育和发展，实施“全人教育。布鲁纳第六单元 学前教育机构与家庭、社区和小学引导案例家长A：今天早上送宝宝去幼儿园，看到教室门口又贴了一大堆的通知，仔细一看,原来是老师又给我们布置作业了：准备些饮料瓶；准备些大小纸；准备些大小玩具。上了两周学，这已经是第二次布置作业了，第一周的作业是带盆植物装饰教室，老师一发话，我就赶紧办了，没想到，这一下子又来了。饮料瓶和纸盒还好说，但是玩具怎么也让家长准备呢，难道玩具学校也不负责买吗？第一课 学前教育机构与家庭的结合引导案例家长B：我家也接到作业了：宝宝生活照一张；宝宝最喜欢的玩具23件。第一样还好带，可是问题就出在第2样上，宝宝最喜欢的玩具就是不肯带去幼儿园，别的肯带但是又不喜欢玩，怎么办呀！愁呀愁！以上是某幼儿家长的疑惑和苦恼，请思考一下为什么会出现这样的问题？第一课 学前教育机构与家庭的结合一、学前教育机构与家庭配合的意义学前教育机构与家庭的配合就是托幼机构教师和家长，按一定的教育目的和培养目标，针对幼儿的实际情况，共同商讨各项教育对策和措施，并发挥各自的教育优势和特点，在实施教育过程中协调一致，发挥互补作用，以促进幼儿全面、和谐、健康发展。第一课 学前教育机构与家庭的结合一、学前教育机构与家庭配合的意义为什么要家园配合呢？首先是由幼儿的年龄特点所决定的。幼儿由于缺少一定的知识和生活经验，思维方法比较单一，对各种外来的刺激缺少辨别能力，对事物的是非判别能力较差，而且这一年龄的儿童具有好奇心强、模仿性强的特点。第一课 学前教育机构与家庭的结合一、学前教育机构与家庭配合的意义其次，幼儿的思维方法、待人接物的态度、各种行为表现都在一定程度上反映着周围人群的面貌。家园配合为幼儿树立一致的学习榜样，给孩子留下正确美好的印象。第一课 学前教育机构与家庭的结合一、学前教育机构与家庭配合的意义再次，幼儿期是养成良好行为习惯的关键时期，不少良好的文明习惯（如遵守纪律）、生活习惯（如正常的饮食起居）的养成均始于幼儿期，家庭和幼儿园的配合有利于为幼儿创设一个优化的教育环境和氛围。第一课 学前教育机构与家庭的结合一、学前教育机构与家庭配合的意义家园合作活动是指幼儿园和家庭通过双向互动共同促进幼儿身心发展的一系列教育活动。在活动中，要求幼儿园和家庭都把自己当作促进幼儿发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，从而真正体现家园合作的内涵。家庭教育在幼儿发展中有着极大的影响力，幼儿园和家庭只有共同合作，才能形成教育合力。第一课 学前教育机构与家庭的结合二、学前教育机构与家庭 配合存在的常见问题1.幼儿园和家庭没有建立起积极的相互关系，家长参与意识不强有的家长认为，教育是幼儿园的事，家长只要管好孩子的吃、穿就行了；另有一些家长觉得幼儿园是幼儿教育的专门机构，让家长参与教育是幼儿园在推卸责任，是无能的表现；还有一些家长认为自己不懂教育，没有能力参与幼儿园的活动；甚至有些家长认为自己工作忙，没有时间参与幼儿园的教育工作。第一课 学前教育机构与家庭的结合二、学前教育机构与家庭 配合存在的常见问题因此，家长常常找很多理由不来参与活动，甚至怨气怨言很多，家园无法实现同步同向。人与人之间的交往贵在真诚，教师和家长只有真正建立相互信任、尊重、支持的伙伴关系，形成一种亲密的感情，才能实现真正意义上的精神平等和沟通。第一课 学前教育机构与家庭的结合二、学前教育机构与家庭 配合存在的常见问题家长才会主动关心幼儿园及班级工作，帮助解决各项活动中出现的困难；才能够使家长变被动配合为主动参与，成为幼儿园管理的协作者和参与者。因此，教师只有关心、热爱每一个孩子，走进孩子的童心世界，才会赢得孩子的喜欢和家长的信任。第一课 学前教育机构与家庭的结合二、学前教育机构与家庭 配合存在的常见问题2.幼儿园和家庭不是平等合作，家长参与被动幼儿园完全处于主体地位，一切家长活动从内容到形式都由幼儿园安排，家长的一切行动听老师指挥。家园名为合作，实际上明显地存在着主和次、领导和被领导的作用，家长只是顺从幼儿园的需求，被动地接受服务。第一课 学前教育机构与家庭的结合二、学前教育机构与家庭 配合存在的常见问题幼儿园较少考虑家长的需要和想法，更没有留给家长发表自己看法的机会，使得活动内容缺乏针对性，结果很难被家长真正接受并内化为今后教育子女的能力，影响了家长参与合作的主动性和积极性。第一课 学前教育机构与家庭的结合三、家园合作的内容和方式1.家园沟通与合作的内容家园沟通与合作的内容应该包括幼儿一日生活的全部内容。例如,幼儿生活方面的情况；幼儿学习方面的情况；幼儿游戏方面的情况；幼儿的社会交往方面的情况；幼儿个性发展方面的情况等。第一课 学前教育机构与家庭的结合三、家园合作的内容和方式总之，对于幼儿的一切行为和表现，幼儿园和家长之间都应该进行及时的沟通，尤其是一些比较特殊的问题和表现一定要及时的通知对方，取得对方的支持与配合。第一课 学前教育机构与家庭的结合三、家园合作的内容和方式第一课 学前教育机构与家庭的结合2.家园沟通与合作的方式（1）家长会（2）家访（3）个别交谈（4）家园联系园地（5）家园联系手册（6）家长开放日（7）家庭教育讲座（8）家长委员会（9）教师信箱三、家园合作的内容和方式（1）家长会。召开家长会是幼儿园较多采用的一种家园合作方式。教师可以把幼儿园的基本情况和活动安排、教育措施等向家长进行介绍，还可以和家长讨论当前比较突出和大家关心的问题，目的是帮助家长了解孩子在幼儿园的表现，了解教师的教学、幼儿园的规章制度等，使家长更好地了解幼儿园的教育，配合幼儿园搞好各项工作。第一课 学前教育机构与家庭的结合三、家园合作的内容和方式家长会有多种形式和内容，有常规性的家长会、专题性家长会等；从家长参与的角度和形式上有体验式家长会、家长开放日、亲子活动等。第一课 学前教育机构与家庭的结合三、家园合作的内容和方式常规性的家长会一般在学期初和学期末进行。学期初的家长会主要是幼儿园把本学期的计划和安排、实施要点等向家长进行介绍和说明，还可以让家长提供一些意见和建议。学期末的家长会则以总结情况、展望下一步的工作等为主要内容，并倾听家长的意见和建议。第一课 学前教育机构与家庭的结合三、家园合作的内容和方式专题性家长会则内容多样，主要是围绕幼儿发展和教育中的某个问题展开。第一课 学前教育机构与家庭的结合三、家园合作的内容和方式体验式的家长会打破传统的家长会模式，注重家长的参与和体验，克服了教师“一言堂”的局面，让家长主动积极地投入到家长会中，体现了现代教育的理念，也能够取得较好的效果。第一课 学前教育机构与家庭的结合三、家园合作的内容和方式组织家长会需要细致、耐心、灵活，教师应做好物质和精神方面的准备工作。首先，要准备好家长会的主题和内容，可以根据幼儿教育和发展的需要确定家长会的内容。第一课 学前教育机构与家庭的结合三、家园合作的内容和方式其次，家长会的形式应力求灵活多样，能体现出互动与合作的宗旨，使家长、教师和幼儿都能参与到活动中，如家长开放日、家庭教育讲座、家教经验交流、亲子活动等。第一课 学前教育机构与家庭的结合三、家园合作的内容和方式再次，教师还要设计好家长会的程序，并准备好相应的文章和资料、发言稿、场地、桌椅、音箱、麦克风、道具等，以保证家长会的顺利进行。第一课 学前教育机构与家庭的结合三、家园合作的内容和方式教师要提前一周把家长会的时间和地点以及注意事项通知家长，并准备好发言内容。对于早到的家长，还可以准备一些幼儿的作业或电教片供家长观看。发言时要思想明确，简练易懂，层次清楚，并有配班老师做好记录。开会时间不要过长，以免幼儿或家长厌烦。第一课 学前教育机构与家庭的结合三、家园合作的内容和方式家长会后，教师要对此次家长和孩子们表现出来的问题以及家长们反映的问题进行记录和反思，以确定下一步的工作重点。第一课 学前教育机构与家庭的结合三、家园合作的内容和方式（2）家访。家访可以分为新生入园家访、特殊幼儿的定期家访、突发事件家访、问题幼儿重点家访、生病幼儿家访等。第一课 学前教育机构与家庭的结合三、家园合作的内容和方式教师在家访前要明确此次家访的目的，有所侧重地做好准备。教师和家长谈及孩子的情况时应该比较具体，不要笼统、模糊和泛泛而谈，要让家长感到自己工作的细致、认真和负责。第一课 学前教育机构与家庭的结合三、家园合作的内容和方式教师还要多观察对幼儿的家庭情况，如亲子关系、家庭环境和气氛、家长的素质等，以便更有针对性的提出教育对策。家访后要及时分析和总结家访信息，并根据现实情况制定出切实可行的教育计划。第一课 学前教育机构与家庭的结合三、家园合作的内容和方式（3）个别交谈。个别交谈是教师和家长就儿童近期的表现或者针对较特殊的情况进行交流的一种方式。这是一种最简便、最及时的家园联系方式。第一课 学前教育机构与家庭的结合三、家园合作的内容和方式（4）家园联系园地。幼儿园在过道、走廊上或儿童活动室门口专门开辟出一块地方，作为“家园联系园地”，作为教师和家长联系的一个平台，使教师和家长的联系更加丰富、更加全面第一课 学前教育机构与家庭的结合三、家园合作的内容和方式宣传儿童教育的资料、文章；本班教育活动的计划、教案以及对家长的一些配合、协助方面的要求；反映儿童生活的绘画、手工、摄影作品；提醒家长需要关注的一些教育小常识，如幼儿的社交方面、礼仪方面、阅读方面、安全方面等；第一课 学前教育机构与家庭的结合三、家园合作的内容和方式本班儿童的成长趣事、童言趣语；家长在孩子教育方面的经验和体会；家长对幼儿园教育活动的建议；幼儿园一周活动计划等。第一课 学前教育机构与家庭的结合三、家园合作的内容和方式（5）家园联系手册。家园联系手册是教师和家长交流幼儿发展状况的一种形式，也是系统记载幼儿成长过程的一种手段。第一课 学前教育机构与家庭的结合三、家园合作的内容和方式教师把儿童在园的学习、生活和游戏等情况填写到联系册上，周末家长接孩子时带回家。周一入园时，家长也把孩子在家的情况和自己的意见、要求等填写在联系册上，交回幼儿园。家园联系手册一般每周交换一次，既可以运用表格形式，也可以运用其他形式。第一课 学前教育机构与家庭的结合三、家园合作的内容和方式（6）家长开放日家长开放日是幼儿园定期或不定期地邀请家长来幼儿园听课或参观，把幼儿园的教育情况向家长进行展示或公布的一种方式，目的是使家长更加了解幼儿园的工作，了解自己的孩子在幼儿园的情况等。第一课 学前教育机构与家庭的结合三、家园合作的内容和方式（7）家庭教育讲座。家庭教育讲座是由幼儿园教师或邀请幼教专家利用讲座帮助家长树立正确的教育观念，提供家教指导的一种方式。家庭教育讲座可以定期或不定期进行，讲座内容可以根据儿童或家庭教育的需要来确定。第一课 学前教育机构与家庭的结合三、家园合作的内容和方式（8）家长委员会。家长委员会由家长自愿组织或选举产生，其职责主要是协助幼儿园的各项工作，把幼儿园的要求传递给家长，同时也反映家长的意见和要求等。第一课 学前教育机构与家庭的结合三、家园合作的内容和方式（9）教师信箱。多数家长都愿意当面和教师交流，但是也有一些家长由于工作忙，或者由于其他原因不能或不愿意当面和教师交流。针对这种情况，各班可以设立教师信箱，请家长把自己的意见和建议等用信件的方式反映给教师。第一课 学前教育机构与家庭的结合三、家园合作的内容和方式教师可以回信解答家长的问题，把自己的教育建议告诉家长。教师信箱应定时开启，并及时采用各种方式回复家长的问题。此外，教师还可以通过电话、便条、电子邮件、QQ等方式与家长进行沟通。第一课 学前教育机构与家庭的结合四、家园合作的注意问题1.真诚关爱幼儿，平等尊重每一名幼儿家长幼儿园的一切工作都是为了孩子，教师怎样对待工作也就是怎样对待孩子，教师的工作态度同样影响着家长的参与热情。当家长看到教师尽心尽责地工作，会由衷地尊敬教师，从而自然而然地参与活动。第一课 学前教育机构与家庭的结合四、家园合作的注意问题这样，教师和家长之间的联系已不仅仅是单纯的工作关系，也不仅仅是教育孩子方面的研讨，而是以教育幼儿为出发点，但又超越育儿的范围，变成互相启发、主动体察教育真谛的友谊关系。第一课 学前教育机构与家庭的结合四、家园合作的注意问题从孩子发展出发，真诚地对待家长，就能得到家长的尊重和信任，就能真正夯实家园共育的基础。家园密切配合的主动者和推动者应是教师，家园共育必须以理服人，以情动人，教师以极其负责的教育态度对待孩子，才能引起家长对幼儿园教育的移情性理解，增加教师和家长的亲和力。第一课 学前教育机构与家庭的结合四、家园合作的注意问题2.开展多维互动，充分发挥家长的主体作用开展多维互动使家长能够从各种束缚中超越出来，行使一个主动者的角色，而且在家长与孩子、家长与教师、家长与家长等多维的对话沟通中，幼儿园既是家长和教师共同教育幼儿的施教环境，也是家长与家长互相沟通、交流育儿经验的场所。第一课 学前教育机构与家庭的结合四、家园合作的注意问题3.讲究实效，灵活多样开展活动(1)采取自助餐式宣传活动。(2)开展不同层次的家长活动。一般意义上的家长是指孩子的父母，然而目前的独生子(3)探索其他形式的家园合作方法。第一课 学前教育机构与家庭的结合四、家园合作的注意问题4.反思改进，共同协商为了搞好家园共育工作，家长要反思，教师更要反思。第一课 学前教育机构与家庭的结合引导案例早上一入园，中班小雨小朋友就告诉刘老师和小朋友，“咱们小区花园里的迎春花开了，可好看呢”，刘老师问孩子们：“要不要去看一看，找找春姑娘的影子？”小朋友们欢呼雀跃，刘老师赶紧向园长请示：上午户外活动时到小区的院子里开展找春天的活动第二课 学前教育机构与社区的配合一、学前教育机构与社区配合的意义第二课 学前教育机构与社区的配合1.社区教育可以开阔儿童视野，促进身心发展信息时代幼儿教育不再是单一的幼儿园教育，它是家庭、社会、幼儿园共同对孩子进行的教育，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师；社区是幼儿的学习和生活环境，它蕴藏着丰富的学习资源。一、学前教育机构与社区配合的意义第二课 学前教育机构与社区的配合美国学者布朗芬布伦纳创建的生物生态学理论认为，儿童的发展受到与其有直接或间接联系的生态环境的制约，这种生态环境包括微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和时代系统。一、学前教育机构与社区配合的意义第二课 学前教育机构与社区的配合学前教育机构可充分利用社区资源，打破传统的封闭式教育，开放办学。带领儿题走进社区、接触社会，也可以把社区的人员请到学前教育机构来，引导儿童与社区内丰富的环境、人员充分相互作用，扩大视野、扩展认知、锻炼身心、陶冶情操，获得身心全面发展。一、学前教育机构与社区配合的意义第二课 学前教育机构与社区的配合2.学前教育机构是社区建设的支持者、为社区提供教育和文化服务当今学前教育机构具有许多教育优势，如完善的硬件设施和环境，专业的师资力量，有计划、有组织的教育内容和活动等，因而学前教育机构在社区教育发展中处于核心地位，带动社区学前教育的发展。因此，学前教育机构要以自身的优势服务于社区，支持社区各项教育活动的开展。一、学前教育机构与社区配合的意义第二课 学前教育机构与社区的配合社区的一些工作，尤其是社区文化的发展，也需要学前教育机构的支持。作为社区环境的一个组成部分，社区精神文明建设的一个单位，学前儿童的良好环境创设、教师与幼儿的文明礼仪习惯的养成，可以成为社区的典范，推动社区其他单位、群众的精神文明建设。二、学前教育机构与社区配合的内容与方法第二课 学前教育机构与社区的配合（一）整合社区资源，促进儿童发展学前教育机构所在社区环境、自然环境、社区生活氛围、社会设施都是学前教育机构可利用的宝贵教育资源。因此，幼儿园要主动与社区合作，通过走出去和请进来，积极发掘和利用社区的各种教育资源，与学前教育机构的教育相整合。二、学前教育机构与社区配合的内容与方法第二课 学前教育机构与社区的配合1.带儿童到社区去开展教育活动每一所学前教育机构都坐落于一定的社区之中，不同的园所处的社区、周边环境不可能完全相同，教师应从实际出发，借助和运用社区的教育资源，发挥社区的有利因素避开不利因素，拓展教育途径，丰富教育形式，让儿童作为社区的一分子，与社区的自然环境和社会环境亲密接触，享受取之不尽的资源。二、学前教育机构与社区配合的内容与方法第二课 学前教育机构与社区的配合（1）散步与玩耍。可以利用社区里的自然景观、如小区花园、公园、街心广场等，可经常带儿童到那里散步、观察与认识、玩耍、游戏，感受不同于学前教育机构内部的环境，亲近自然、亲近社会，以陶冶身心。在此过程中，引导和教育儿童要爱护环境，不随地大小便、不乱扔垃圾，做个文明的小公民、环保小卫士。二、学前教育机构与社区配合的内容与方法第二课 学前教育机构与社区的配合（2）感受社区文化。教师可以带领儿童到社区内的文化机构，如到图书馆、展览馆、体育馆等场地去参观，使之初步感知民族文化、艺术、体育等方面，扩大视野。还可以带领儿童到社区农贸市场去感受普通民众的日常生活情况，如一起去菜市场挑选蔬菜，与商家讨价还价等。二、学前教育机构与社区配合的内容与方法第二课 学前教育机构与社区的配合（3）认识和关心周围的人。社区的这类资源很多，要培养儿童学会尊重、相互关爱等的意识和行为。二、学前教育机构与社区配合的内容与方法第二课 学前教育机构与社区的配合我们还可以让儿童去访问社区中的工作人员，如居委、保安，清洁工、邮递员、消防队等。让儿童了解到正是有了社区中的人们在不同的工作岗位上奉献，相互关心，才有这么整洁、美丽，这么安全温馨的社区，才有这么幸福的生活。二、学前教育机构与社区配合的内容与方法第二课 学前教育机构与社区的配合（4）参加社会实践。可以引导儿童为社区的环境保护，做些力所能及的事。从中体验关心小区、为他人服务的快乐。教师可把儿童带到当地儿童博物馆、儿童中心等机构。二、学前教育机构与社区配合的内容与方法第二课 学前教育机构与社区的配合让儿童亲手操作，尝试、探索自己感兴趣的事物，以加深儿童对周围世界的认识。有条件的可以参加一些安全卫生的劳动实践，培养儿童的劳动意识、社会服务意识。二、学前教育机构与社区配合的内容与方法第二课 学前教育机构与社区的配合2.把社区的人力资源请进学前教育机构学前教育机构还可采用“请进来”的形式，把社区里不同职业人士适当适时的请到学前教育机构来参与儿童教育，与儿童一起活动。二、学前教育机构与社区配合的内容与方法第二课 学前教育机构与社区的配合社区成员参与儿童教育，将拓展儿童的生活和学习范围，使他们的学习更加具有真实性，而在真实的环境中，一个人的情感也最容易得到感染，有效地增强了活动的时效性。二、学前教育机构与社区配合的内容与方法第二课 学前教育机构与社区的配合（二）发挥学前教育机构的教育优势，为社区建设出力 学前教育教师是重要的智力资源，发挥自己的专业特长，为社区群众举办教育讲座，出学前教育、时事政治等各种宣传专栏；节假日可以帮助社区排练节目，协助开展文娱活动，如协助社区组织幼儿慰问社区内烈士军属、劳动模范等。二、学前教育机构与社区配合的内容与方法第二课 学前教育机构与社区的配合还可以利用学前教育的资源在双休日向社区开放，让社区的儿童来活动，为社区教育、建设社区、构建和谐社会出力。总之，学前教育机构所具有的智力、人力、物力等资源优势，在不干扰正常教育秩序前提下，应积极主动地根据社区的需要，真心实意地与社区相互配合，实现合作共育儿童。引导案例据一位小学老师称，该校每次的升旗仪式，总有近百名同学迟到被罚站在操场边，而这些迟到的同学也以一年级居多。孩子们在幼儿园里，天天迟到、早退没关系，但小学就不同了，时间要求十分严格，有些孩子散漫惯了，根本无法适应。一位一年级的新生，由于没有按时完成作业，老师批评了他一句，结果他竟哭着要找爸爸。幼儿升入小学的不适应现象太多了，这是为什么呢？第三课 学前教育机构与小学的衔接一、学前教育机构与小学的衔接意义学前教育机构与小学衔接工作是指，学前教育机构和小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童可持续发展的需要，做好两个教育阶段的衔接工作，使幼儿尽快地适应新的学习生活。第三课 学前教育机构与小学的衔接一、学前教育机构与小学的衔接意义避免或减少因两个学习阶段间存在的差异给幼儿身心发展带来的负面影响，为其入小学后的发展及终身发展打好基础。学前教育机构与小学衔接的研究在我国主要是围绕学前三年幼儿园阶段和小学衔接进行的。第三课 学前教育机构与小学的衔接一、学前教育机构与小学的衔接意义学前教育机构和小学教育针对儿童身心发展的特点和规律，采用有效的措施，做好衔接工作以减少不当的教育因素对儿童入学后带来的消极影响，有效地帮助儿童顺利地实现由学前教育阶段过渡到小学的学习阶段显得尤为重要。第三课 学前教育机构与小学的衔接一、学前教育机构与小学的衔接意义小学和学前教育机构相比有哪些方面变化较大呢？（1）作息时间的变化（2）学习方式和内容的不同（3）人际关系的变化（4）期望水平的断层第三课 学前教育机构与小学的衔接一、学前教育机构与小学的衔接意义（1）作息时间的变化比如在幼儿园，大班一般是3035分钟一堂课，而且每天的户外活动不少于1小时。而小学每节课约40分钟，且课间时间和午休时间也相应变短了。孩子们玩的时间变少了，坐着不能动的时间变长了，很多孩子可能会出现上课坐不住、精神不集中等现象。第三课 学前教育机构与小学的衔接一、学前教育机构与小学的衔接意义（2）学习方式和内容的不同。学前教育机构强调在游戏中学习，以玩为主，而学校教育是带有一定任务性、强制性的，有严格的学习进度和各种考核形式，强调的是学生知识的积累和学习自理能力的养成。第三课 学前教育机构与小学的衔接一、学前教育机构与小学的衔接意义（3）人际关系的变化。在学前教育机构，孩子的生活、学习都在老师的精心照料之下，师生关系非常亲密，小朋友之间也是一种友好的玩伴关系。进入小学，老师把更多精力放在教学上，生活方面多需孩子自理完成，孩子因此很容易产生一种被漠视感和对老师的期待落差，和同学之间也引入了学习等方面的竞争，这也带给孩子一定压力。第三课 学前教育机构与小学的衔接一、学前教育机构与小学的衔接意义（4）期望水平的断层。在学前教育时期，只要孩子快乐健康，家长一般不会对孩子的学习和能力提出实际的期望和要求。但上学前后，家长和教师都会对他们产生新的、明确的期望和施加学习压力，这也是引发孩子产生不适应的重要原因之一。第三课 学前教育机构与小学的衔接二、学前教育和小学衔接的主要误区要让孩子顺利完成从幼儿园到小学的过渡，一定要避免以下误区：（1）幼小衔接=知识衔接。（3）忽略幼小衔接的集体规则意识培养。（2）过度给孩子施压。第三课 学前教育机构与小学的衔接三、幼儿升入小学常见的问题1.生理不适应因为小学学习时间长，生活节奏快，纪律严，任务压力大。2.心理上、人际关系的不适应小学上课是在严肃秩序下学习，而幼儿园是在轻松自由的游戏中学习。第三课 学前教育机构与小学的衔接四、学前教育与小学衔接的主要内容和方式第三课 学前教育机构与小学的衔接学前教育与小学衔接的主要内容和方式（一）生活自理培养（二）心理素质培养（三）调整作息和上课制度（四）做好正规学习的准备（五）锻炼身体（六）提前熟悉校园生活（七）做好毕业典礼四、学前教育与小学衔接的主要内容和方式第三课 学前教育机构与小学的衔接（二）心理素质培养1.主动性的培养2.独立性的培养3.人际交往能力的培养4.规则意识和任务意识的培养