浅谈班主任工作中的情感渗透

浅谈班主任工作中的情感渗透情感是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验，情感在人们改造客观世界和主观世界的实践活动中，起着巨大的作用。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。中学时代是学生一生中的黄金时代，如何使学生在此时期打下良好的基础，以适应新时期的需要，初中班主任肩负着重大责任。我自担任班主任工作十几年以来，无论是成功，还是失败，我都深深感受到：情感教育是班主任工作的润滑剂。教育教学工作中注重对学生的情感渗透，建立良好的师生关系，才能让学生“亲其师而信其道”，从而自觉规范自己的思想和行为。身为一名教育者，要懂得爱，唯有真爱学生，才能达到润物细无声的作用。爱来自于对学生的欣赏，善待每一位学生好比一位园丁在用心浇灌他的心血一般，待万物复苏、百花争艳的时节，便是对园丁最好的报答。那我们该怎样去浇灌正待成长的那些幼苗呢？下面就如何通过情感渗透培养学生良好的思想品德，做到既教书又育人，谈谈我个人的几点看法和体会：一、以高度的工作热情去感染学生，使学生拥有积极心态。学生的情绪容易收到周围环境的影响，因此班主任应以愉悦的心情、微笑的面容、饱满的热情出现在学生面前，以自己积极的情绪影响整个班集体，这样才能具有积极向上的因素。“皮格马利翁效应”就是典型的情感效应。它给我们揭示了一点，轻松、愉快、乐观的情绪能使人焕发出高度的热情和惊人的力量，产生超强记忆力，活跃创造性思维，充分发挥心理潜力。心情烦躁的德国化学家奥斯特瓦尔德阅读一片离子论的文章，觉得满纸胡诌，索然无味，可是几天后他牙痛消除，又喜得贵子，再读原文，竟禁不住为其科学价值拍案叫绝。遂撰文推荐，使论文作者获得了诺贝尔奖金。可见情绪对人的影响之大。因此班主任要保持良好情绪，潜移默化的感染学生，让美好的情感深入学生的心灵，使师生产生共鸣。正如人们所说：播下一种心态，收获一种思想；播下一种思想，收获一种行为。所以培养学生拥有一种积极的心态需要以教师的积极心态为前提。二、用一颗爱心去感化学生，在严格管理中渗透情感。班主任只有热爱学生，才能掌握教育的钥匙，才能开启学生的心灵之锁。有教育家说过：“老师是伯乐，要发现优秀的苗子，但首先是园丁，要呵护每一株幼苗”。班主任只有对学生充满爱心，无论是听话的，还是调皮的；无论是优生，还是学困生，都要做到“关心、爱护、尊重、宽容、鼓励”，这样才能真正让学生感受到教师的可亲、可敬、可信，在心理上接受你、容纳你。对问题学生更应热情关怀，精心指导和帮助，多鼓励，少批评；寻找契机，发现闪光点，把表扬不吝啬的给他们，让他们也体会到成功的喜悦。如在一次批改作业中，我对一位题目都答错但书写很优秀的学生写下这样的评语：“你的字迹已经证明了你的态度，再动动脑筋你会做的更好。”结果之后这个学生的积极性倍增，在接下来的学习中进步很快。实践证明，爱心教育是转化后进生的有效途径。对后进生一味训斥、泼冷水对他们的成长无疑是雪上加霜，成才的潜能也会被冷水泼的烟消云散。要想做一个优秀的班主任，就应摆正情感的天平，无私的奉献师爱，善待每一位学生。班主任在班级严格管理中，不可缺少情感教育，不可忽视爱的力量。班主任首先应充当“家长”的角色，去全面了解自己班上每个孩子的喜好、优缺点，要勤问、勤查、勤记、多访、多思、多交流，让情感成为自己和学生之间的桥梁，在点点滴滴中渗透父母之情。其次班主任还应充当学生的朋友，让严格要求在友情中得以实现。严在教育，爱在感化；严在管理，爱是力量；严在形式，爱是内容。班主任不摆架子，不居高临下，和学生建立一种平等、和谐、友好的关系，留给学生真诚和善良，让学生信赖你。有一次班上一名学生丢了50元钱，我想办法暗中查出事实，是被另一名学生捡到但据为己有，我并未声张，找到撿到钱的那名学生，主动借给他钱用，并旁敲侧击，示意和他严守这个秘密，他明白了我的意思，后来悄悄把钱还给了那个同学。直到今天，从未提及此事，而这位同学后来成为了全班最勤奋的典范。我认为面对犯错误的学生，爱是良药，情是良方，给他们以信任、尊重和理解，将收到事半功倍的效果。严格管理的效果取决于学生的理解和接受程度，严而不历，严而和善，严重有情，严中有爱才有效。三、以自身人格魅力去感染学生，在明理和导行中渗透情感。教育家陶行知说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。理是通道，情是桥梁。育人是让他们懂得立身做人的基本道理，面对问题能做出正确的是非判断，做出接受和抵制的选择，如果不讲理很难从根本上达到教育效果。唯有与学生建立一定的情感，彼此信任，你讲的道理他才愿听，乐于接受。孔子说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。这正是人格魅力的展现。班主任不仅是学生学习上的导师，生活上的向导，也是学生为人处世的引路人。要让学生晓之以理，并付诸行动，还需要班主任成为学生的楷模，一言一行一举一动都对学生有着巨大的的感染力和说服力。班主任应严格要求自己，以自己的良好形象作为生动的教材，让学生从中悟出点点滴滴的立身做人之道。如与学生一起做清洁，一起参加公益劳动，遵守纪律，不迟到等等。有一次，我走进教室看到地面有纸，就顺手捡了起来，这时同学们都弯腰看自己的脚下，真可谓身教甚于言教。只有具备高尚品格的教师才有一种无形的感召力量，使学生“亲其师而信其道”，在教育教学中成为学生学习的标杆和模仿的榜样。总之，班主任工作中要注重对学生的情感渗透，才能拨动学生的心弦，产生师生共鸣。作为班主任，生活中点点滴滴都应有情感的滋润。当学生取得成绩时，投去赞赏的目光，他会百尺竿头更进一步；当学生瞌睡时，摸摸她的头，她会清醒许多；当学生乱丢纸屑时，默默拾起来，他会永远记住；当学生成绩下降时，指出原因，他会增添一份力量；当学生比赛时，相信他，他会多一份信心。常常是班主任的一句暖人话语、一个赞许的眼神、一个会心的微笑，会使学生懒惰变勤奋，软弱变坚强，消沉变进取，最终取得成功。当学生在情感熏陶、爱的港湾里成长时，我们会体会到生命的充实，在默默守望中享受淡泊和宁静。