2023新课程改革心得体会.doc

2023新课程改革心得体会2023新课程改革心得体会。施行课程改革以来，我积极地投人到课程改革之中，认真学习钻研，不仅创造性地使用教材，而且积极创设教学情景，改变传统美术教学形式，充分发挥学生学习的创造性、主动性，培养学生自学才能、合作精神和学习兴趣，现把一年来的实验心得体会总结如下。一、教师是活动的指导者，学生是活动的主体传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是非常有权威的。教师怎样教学生就怎样学。学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程忽略了学生的存在。而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必须有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的成功，关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。让学生在教师的评价中感受到成功的喜悦和自豪感。同时也让学生参与评价，听取学生的意见，让学生在评价和被评价中树立自信心。二、面向全体学生、尊重学生的自主选择为了更好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习兴趣与积极性，在教学中注意安排一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。例如，在造型表现 和设计应用学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后，并不限定学生用哪一种方法，而是鼓励学生根据自己的需要和兴趣，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中学生还可以和小伙伴合作共同运用不同的方法进展练习，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增强了学生的自信心、愉悦感和满足感，三、团结协作，培养学生与人相处的才能很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。美国商界某知名人士的这一感慨，无疑给教育提出了新的命题：必须把我们的学生培养成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，进步了课堂效率，更重要的是在潜意识里学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，擅长与人交往。四、让学生玩得痛快，在玩中增长知识儿童最喜 的莫过于玩了，我抓住他们的这一特性，让他们玩自己亲手制作的东西，在玩中增长知识。学生在轻松愉快的气氛中擅长发现问题，并能究其根，大大丰富了教学内容，拓宽了知识面。五、在欣赏中引导学生学习彼此的长处在新课程欣赏评述学习领域，欣赏可以是组织学生看展览，也可以是同学的优秀作业的互相观摩。从某种意义上来说，欣赏同学的优秀作业更有价值。因为对于小学生来说，模拟同学更胜于模拟教师。这是因为他们的程度接近，更易于模拟。在课堂中巧妙地安排一些欣赏，让他们一起讨论、评价，取长补短，能很好地促进学生的开展。这种欣赏可以是课前的，也可以是课后的。我更多的是在课堂中间组织学生观摩，因为这样可以学习到别人的绘制过程和技巧，利于学生及时地对自己的理论进展调整，从而取百家之长，酿自家特酿。这对拓宽思路，培养学生创新精神是极有意义的。总之，新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同开展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和才能的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的开展为中心，以进步学生的全面开展为宗旨，这才是课改的最终目的。【以下为赠送相关文档】心得体会延伸阅读2023新课程改革心得体会施行课程改革以来，我积极地投人到课程改革之中，认真钻研，不仅创造性地使用教材，而且积极创设情景，改变传统美术教学形式，充分发挥学习的创造性、主动性，培养学生自学才能、合作精神和学习兴趣，现把一年来的实验心得体会总结如下。一、教师是活动的指导者，学生是活动的主体传统的教学，是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是非常有权威的。教师怎样教学生就怎样学。学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程忽略了学生的存在。而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课有不同的教法，但不管怎么教都必须有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的成功，关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。让学生在教师的评价中感受到成功的喜悦和自豪感。同时也让学生参与评价，听取学生的意见，让学生在评价和被评价中树立自信心。二、面向全体学生、尊重学生的自主选择为了更好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习兴趣与积极性，在教学中注意安排一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。例如，在造型表现和设计应用学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后，并不限定学生用哪一种方法，而是鼓励学生根据自己的需要和兴趣，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中学生还可以和小伙伴合作共同运用不同的方法进展练习，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增强了学生的自信心、愉悦感和满足感，三、团结协作，培养学生与人相处的才能很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。美国商界某知名人士的这一感慨，无疑给教育提出了新的命题：必须把我们的学生培养成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，进步了课堂效率，更重要的是在潜意识里学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，擅长与人交往。四、让学生玩得痛快，在玩中增长知识儿童最喜的莫过于玩了，我抓住他们的这一特性，让他们玩自己亲手制作的东西，在玩中增长知识。学生在轻松愉快的气氛中擅长发现问题，并能究其根，大大丰富了教学内容，拓宽了知识面。五、在欣赏中引导学生学习彼此的长处在新课程欣赏评述学习领域，欣赏可以是组织学生看展览，也可以是同学的优秀作业的互相观摩。从某种意义上来说，欣赏同学的优秀作业更有价值。因为对于小学生来说，模拟同学更胜于模拟教师。这是因为他们的程度接近，更易于模拟。在课堂中巧妙地安排一些欣赏，让他们一起讨论、评价，取长补短，能很好地促进学生的开展。这种欣赏可以是课前的，也可以是课后的。我更多的是在课堂中间组织学生观摩，因为这样可以学习到别人的绘制过程和技巧，利于学生及时地对自己的理论进展调整，从而取百家之长，酿自家特酿。这对拓宽思路，培养学生创新精神是极有意义的。总之，新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同开展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和才能的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的开展为中心，以进步学生的全面开展为宗旨，这才是课改的最终目的。这是篇好内容，讲的是关于学生、学习、可以、课堂、教学、教师、欣赏、过程等方面的内容，希望您能有所收获。教师新课程改革心得体会今年秋天，安徽省成为新一批进入课程改革的省份。进入8月底以来，随着我市各高级中学相继开学，按新课程标准编写的高一教材陆续与广阔高一新生及其家长见面。新教材让人耳目一新，但也让许多家长对学校、教师和学生能否适应这一宏大变化充满疑虑。我们高一历史备课组成员从事高中历史教学多年，并且参加了今年暑假的新课程改革培训，现仅就广阔家长和社会普遍存在的疑虑和困惑，择要答复有关问题，希望通过我们的解答可以到达解疑释惑的目的。 新学期到来时，许多家长面对新教材既有一种新颖感又有一丝丝隐忧，他们担忧的是学校、教师和学生能否适应这一宏大变化，在缓慢的适应过程中，学生的成绩以及将来的高考是否会受到影响。仅就历史学科而言，历史教材改革有必要吗？ 首先让我们回忆一下_成立以来我国历史教科书的演变历程。_成立初期至改革开放前，我国历史教材存在两大问题，一是深受苏联影响，二是存在的严重“左” 倾错误。改革开放以后到20世纪80年代中期实行“一纲一本、编审合一、高度统一”的中央集权化的教科书制度。上面两个时期的教科书都存在一定的问题。如为了强调思想性，突出政治方面的功能，一些历史史实“失真”，同时，过分重视政治斗争史，而忽略经济史、文化史；教材写的空洞，空论、议论、说教较多，标题严肃、呆板，常常令学生望而生畏；中学教科书几乎成为大学历史课本的缩写本，抽象的概念多，现成的结论多，表达形式呆板，引不起学生的学习兴趣。从上世纪80年代末起，国家教委后为教育部下大力气改革包括中学历史学科在内的各科教材，制定公布符合时代精神的教学大纲，它使高中历史教学的总体目的更加全面，思想教育目的的内涵得到拓展，才能培养的原那么得到充分强调。同时，大纲还注意了吸收最新研究成果，丰富了历史教学的内容。2023年春，教育部进一步修改了大纲，制定了更新的课程标准，组织历史学界专家学者编写了四套历史新教材。我们如今使用的人民教育出版社出版的教材简称“人教版”即是其中之一。由此看来，历史教材改革是改革开放的时代要求，是培养社会现代化合格人才的要求，是大势所趋，不改不行。 今年秋季使用的历史新教材是严格按照新历史课程标准编写的。那么，这个历史课程标准主要有哪些特点呢？ 新历史课程标准公布以后，我们进展了认真学习和研究。我个人认为这个历史课程标准主要有以下几个特点：由过去过于注重知识传授转变为引导学生学会学习、学会做人。在课程构造上以“模块”加“专题”的形式，构建了重根底、多样化、有层次的课程构造。在课程内容上根据时代性和根底性的原那么，革新了课程的内容，精选了学生终身学习必备的根底知识，增强了课程内容与社会进步、学术开展和学生经历的联络。在课程施行中，强调学生探究式学习方式的养成，关注学生历史思维才能的训练和研究问题、解决问题才能的进步，促使历史教师探究新的教学方式以及改善自身的知识构造。在课程评价上，探究符合课改精神的公正、合理以及科学的教学评价机制。 在传统的教育教学过程中，无论是执教的教师还是学生的家长，甚至学生自己都只关注考试的分数即学习的最终结果。这种评价体系对于中上等的学生来说确实具有一定的鼓励性质，但对于一直处于中下等的来说，学习带给他们的就是一次次失败。对名次、等级的关注失去了对学习本身的关注，也就失去了历史教育的根本目的。请问武教师，新的历史课程标准在学习评价方面有哪些变化呢？ 旧的历史教学大纲与新的历史课程标准在学习评价方面确实发生了宏大的变化，最明显的不同点在三个方面：评价内容、评价主体与评价方法。基于这三个方面的差异，我可以断言：这是两种完全不同的评价体系！第一，评价内容。新的历史课程标准在评价内容有两个方面与历史教学大纲完全不同，这就是“过程与方法”和 “情感、态度与价值观”。前者，历史课程标准解读中解释为：对学生的评价不仅要关注其学习的最终结果，更要关注学生历史学习的过程，不能无视学生在学习过程中所作的努力和尝试、所用的学习方法和策略以及影响学生学习的各种内外部因素。从某种意义上来说，过程比结果更重要。后者，历史课程标准解读中解释为：历史学习内容中包含着非常丰富的情感态度与价值观的教育因素。根据历史课程目的的要求，这一方面的评价主要集中在以下几点：爱国情感，包括对民族精神的领悟和弘扬、对国家和民族的自豪感、历史使命感和社会责任感；人文素养和科学精神、科学态度以及积极进取的人生态度和健全的人格；国际意识方面，是对各地区、民族、国家的开展统一性与多样性的认识、理解和尊重以及国际交流、合作、竞争意识等。第二，评价主体。传统教学评价的主体是教师或教育管理者，评价活动也根本上在校园环境中进展。新课程倡导新的评价观，特别提出“评价共同体”的概念。 将参与评价的人员从教师与学校管理者扩展到学生、家长和社会人士。第三，评价方法。评价方法实行多样性的原那么。以往评价方法很单一，主要就是考试，而如今那么改变为五种形式即建立学习档案，撰写历史习作、历史制作、历史调查和考试。由此，我个人认为，这是一次最有力度的教育改革，也是_成立以来八次课改中最回归历史教学规律的一次教育改革。 既然历史课程标准发生了如此宏大的变化，那么详细到历史教材上，新高中历史教科书和以往的历史教科书有什么变化呢？ 让我们回到第一个问题上：新学期到来时，许多家长面对新教科书的推行普遍有一丝隐忧，他们担忧的是学校、教师和学生能否适应这一宏大变化，尤其是担忧广阔教师能否胜任新教科书的教学工作。请你就这一问题谈谈看法好吗？ 好的。广阔学生家长对学校、教师和学生能否适应这一宏大变化，尤其是对广阔教师能否胜任新教科书的教学工作的担忧是完全可以理解的。我们广阔教师要把家长的担忧自觉转化为动力，认真学习新课程标准，努力钻研教材，实在转变_的教学观念和教师观念，尽快完成教师的角色转变。实际上，为了迎接这次新课程改改革，省教育厅，市教育局以及各个学校早在几年前就积极着手准备。今年夏天，全省广阔历史教师更是抑制炎热酷暑，本着“不培训不上岗、先培训后上岗”的原那么，承受了严格的岗前培训。我相信我们不会辜负热心关注教育事业的广阔家长和社会的期望的。 当然，新课程标准和新教材在施行过程中对广阔教育工作者绝对是一场严峻的考验和挑战。首先，广阔教师，要有过硬的根本功。为此，广阔教师要努力更新知识构造，要树立终生学习的思想，加强自身学习；要加强理论学习，在新教育理念引领下迅速成长；要与同伴之间互助、合作与沟通，实现教育资共享；要充分利用网络资，及时理解史学研究动态，使自己的知识构造迅速更新；要不连续地进展自我总结与反思，运用各种方式弥补和充实自己。其次，在教学过程中，要紧扣课标，践行课标，真正地把“三维目的”落到实处；迅速实现角色转换，由传统上的“传道、授业、解惑”转变为学生学习的组织者、引导者、合作者；积极营造良好的学习气氛，创设一个平等、自由、民主、信任、友爱、理解的学习环境。 当然，在这里我还想就实行课程改革后，广阔家长在孩子学习成长过程中存在的一些问题谈点看法。一是家长在辅导孩子过程中也应转变角色，以平等的、合作的身份参与其中，共同进展探究式学习，要在学习过程中发现孩子的进步，要让孩子在学习过程中尝试不同方式、方法，找到学习的乐趣，不要轻易以学习结果即考试分数作为衡量孩子进步与否的唯一标准，要从多元的角度关注孩子的安康成长。二是家长要转变观念，要允许孩子走出狭窄的课堂，走向社会，通过一切正当的途径获取知识，要引导鼓励孩子通过网络、图书馆、农业劳动、工业消费等等途径获取、稳固书本知识。许多家长谈“网”色变，因噎废食，导致极好的教育资未能加以利用，是非常可惜的2023新课程改革心得体会施行课程改革以来，我积极地投人到课程改革之中，认真学习钻研，不仅创造性地使用教材，而且积极创设教学情景，改变传统美术教学形式，充分发挥学生学习的创造性、主动性，培养学生自学才能、合作精神和学习兴趣，现把一年来的实验心得体会总结如下。一、教师是活动的指导者，学生是活动的主体传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是非常有权威的。教师怎样教学生就怎样学。学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程忽略了学生的存在。而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必须有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的成功，关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。让学生在教师的评价中感受到成功的喜悦和自豪感。同时也让学生参与评价，听取学生的意见，让学生在评价和被评价中树立自信心。二、面向全体学生、尊重学生的自主选择为了更好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习兴趣与积极性，在教学中注意安排一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。例如，在造型表现 和设计应用学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后，并不限定学生用哪一种方法，而是鼓励学生根据自己的需要和兴趣，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中学生还可以和小伙伴合作共同运用不同的方法进展练习，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增强了学生的自信心、愉悦感和满足感，三、团结协作，培养学生与人相处的才能很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。美国商界某知名人士的这一感慨，无疑给教育提出了新的命题：必须把我们的学生培养成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，进步了课堂效率，更重要的是在潜意识里学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，擅长与人交往。四、让学生玩得痛快，在玩中增长知识儿童最喜 的莫过于玩了，我抓住他们的这一特性，让他们玩自己亲手制作的东西，在玩中增长知识。学生在轻松愉快的气氛中擅长发现问题，并能究其根，大大丰富了教学内容，拓宽了知识面。五、在欣赏中引导学生学习彼此的长处在新课程欣赏评述学习领域，欣赏可以是组织学生看展览，也可以是同学的优秀作业的互相观摩。从某种意义上来说，欣赏同学的优秀作业更有价值。因为对于小学生来说，模拟同学更胜于模拟教师。这是因为他们的程度接近，更易于模拟。在课堂中巧妙地安排一些欣赏，让他们一起讨论、评价，取长补短，能很好地促进学生的开展。这种欣赏可以是课前的，也可以是课后的。我更多的是在课堂中间组织学生观摩，因为这样可以学习到别人的绘制过程和技巧，利于学生及时地对自己的理论进展调整，从而取百家之长，酿自家特酿。这对拓宽思路，培养学生创新精神是极有意义的。总之，新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同开展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和才能的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的开展为中心，以进步学生的全面开展为宗旨，这才是课改的最终目的。2023新课程改革心得体会施行课程改革以来，我积极地投人到课程改革之中，认真学习钻研，不仅创造性地使用教材，而且积极创设教学情景，改变传统美术教学形式，充分发挥学生学习的创造性、主动性，培养学生自学才能、合作精神和学习兴趣，现把一年来的实验心得体会总结如下。一、教师是活动的指导者，学生是活动的主体传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是非常有权威的。教师怎样教学生就怎样学。学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程忽略了学生的存在。而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必须有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的成功，关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。例如，一年级摸一摸 画一画一课，教师引导学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言。教师在黑板上画了两条弯曲的线条，要求学生想象感觉到了什么。有的学生说感觉像小河，有的说感觉像小路，有的说感觉像山间飘浮的云，还有的说像妈妈做饭飘出的香味，这时教师让学生根据想象去练习，不少学生画出了许多意想不到的有创造性的生动的画面。这样为学生提供了独立的考虑空间，尊重了学生的个性。同时教师对那些积极参与抽象造型游戏的学生以鼓励和评价。例如：你的想象力真丰富、你的画法很有创造力等。让学生在教师的评价中感受到成功的喜悦和自豪感。同时也让学生参与评价，听取学生的意见，让学生在评价和被评价中树立自信心。二、面向全体学生、尊重学生的自主选择为了更好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习兴趣与积极性，在教学中注意安排一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。例如，在造型表现 和设计应用学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后，并不限定学生用哪一种方法，而是鼓励学生根据自己的需要和兴趣，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中学生还可以和小伙伴合作共同运用不同的方法进展练习，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增强了学生的自信心、愉悦感和满足感，三、团结协作，培养学生与人相处的才能很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。美国商界某知名人士的这一感慨，无疑给教育提出了新的命题：必须把我们的学生培养成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，进步了课堂效率，更重要的是在潜意识里学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，擅长与人交往。如上花地毯一课，我把全班分成六个组，每组有一组长，要求全组学生合作绘制花地毯，然后以小组为单位进展讨论、评比，选出好的作品拼贴在一张大纸上，形成一张大的花地毯，最后各小组再把自己组的作品贴在一张更大的纸上，这样全班学生作品自然在黑板前形成更大的地毯，组合壮观，色彩鲜艳，到达了很强的视觉效果。全班同学眼前为之一亮，学生不由得在一起讨论，教师适时小结。这样使学生明晰地感受到了合作的力量和集体的智慧，从而热情高涨，一节课在轻松愉快的气氛中完毕。四、让学生玩得痛快，在玩中增长知识儿童最喜 的莫过于玩了，我抓住他们的这一特性，让他们玩自己亲手制作的东西，在玩中增长知识。如教会转的玩具一课时，我让同桌两人分别站到课桌两头吹动刚做好的风轮，和前后桌比一比，谁的风轮转得快，为什么?学生很快发现，风轮越圆，转得越快。于是检查起自己的风轮，看看是否要改进。同时，他们发现，风的大小与吹风的位置和风轮的转速也有着极大的关系。学生在轻松愉快的气氛中擅长发现问题，并能究其根，大大丰富了教学内容，拓宽了知识面。五、在欣赏中引导学生学习彼此的长处在新课程欣赏评述学习领域，欣赏可以是组织学生看展览，也可以是同学的优秀作业的互相观摩。从某种意义上来说，欣赏同学的优秀作业更有价值。因为对于小学生来说，模拟同学更胜于模拟教师。这是因为他们的程度接近，更易于模拟。在课堂中巧妙地安排一些欣赏，让他们一起讨论、评价，取长补短，能很好地促进学生的开展。这种欣赏可以是课前的，也可以是课后的。我更多的是在课堂中间组织学生观摩，因为这样可以学习到别人的绘制过程和技巧，利于学生及时地对自己的理论进展调整，从而取百家之长，酿自家特酿。这对拓宽思路，培养学生创新精神是极有意义的。总之，新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同开展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和才能的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的开展为中心，以进步学生的全面开展为宗旨，这才是课改的最终目的。新课程改革心得新课程改革心得施行课程改革以来，我积极地投人到课程改革之中，认真学习钻研，不仅创造性地使用教材，而且积极创设教学情景，改变传统美术教学形式，充分发挥学生学习的创造性、主动性，培养学生自学才能、合作精神和学习兴趣。现把一年来的实验心得体会总结如下。一、教师是活动的指导者，学生是活动的主体传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是非常有权威的。教师怎样教学生就怎样学。学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程忽略了学生的存在。而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必须有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的成功，关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。例如，一年级摸一摸 画一画一课，教师引导学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言。教师在黑板上画了两条弯曲的线条，要求学生想象感觉到了什么。有的学生说感觉像小河，有的说感觉像小路，有的说感觉像山间飘浮的云，还有的说像妈妈做饭飘出的香味，这时教师让学生根据想象去练习，不少学生画出了许多意想不到的有创造性的生动的画面。这样为学生提供了独立的考虑空间，尊重了学生的个性。同时教师对那些积极参与抽象造型游戏的学生以鼓励和评价。例如：你的想象力真丰富、你的画法很有创造力tmp0063._等。让学生在教师的评价中感受到成功的喜悦和自豪感。同时也让学生参与评价，听取学生的意见，让学生在评价和被评价中树立自信心。二、面向全体学生、尊重学生的自主选择为了更好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习兴趣与积极性，在教学中注意安排一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。例如，在“造型表现” 和“设计应用”学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后，并不限定学生用哪一种方法，而是鼓励学生根据自己的需要和兴趣，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。在整个更多精彩自“秘书不求人”练习中学生还可以和小伙伴合作共同运用不同的方法进展练习，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增强了学生的自信心、愉悦感和满足感。三、团结协作，培养学生与人相处的才能“很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这一感慨，无疑给教育提出了新的命题：必须把我们的学生培养成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，进步了课堂效率，更重要的是在潜意识里学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，擅长与人交往。如上花地毯一课，我把全班分成六个组，每组有一组长，要求全组学生合作绘制花地毯，然后以小组为单位进展讨论、评比，选出好的作品拼贴在一张大纸上，形成一张大的花地毯，最后各小组再把自己组的作品贴在一张更大的纸上，这样全班学生作品自然在黑板前形成更大的地毯，组合壮观，色彩鲜艳，到达了很强的视觉效果。全班同学眼前为之一亮，学生不由得在一起讨论，教师适时小结。这样使学生明晰地感受到了合作的力量和集体的智慧，从而热情高涨，一节课在轻松愉快的气氛中完毕。四、让学生“玩”得痛快，在玩中增长知识儿童最“喜” 的莫过于玩了，我抓住他们的这一特性，让他们玩自己亲手制作的东西，在玩中增长知识。如教会转的玩具一课时，我让同桌两人分别站到课桌两头吹动刚做好的风轮，和前后桌比一比，谁的风轮转得快，为什么？学生很快发现，风轮越圆，转得越快。于是检查起自己的风轮，看看是否要改进。同时，他们发现，风的大小与吹风的位置和风轮的转速也有着极大的关系。学生在轻松愉快的气氛中擅长发现问题，并能究其根，大大丰富了教学内容，拓宽了知识面。五、在欣赏中引导学生学习彼此的长处在新课程“欣赏评述”学习领域，欣赏可以是组织学生看展览，也可以是同学的优秀作业的互相观摩。从某种意义上来说，欣赏同学的优秀作业更有价值。因为对于小学生来说，模拟同学更胜于模拟教师。这是因为他们的程度接近，更易于模拟。在课堂中巧妙地安排一些欣赏，让他们一起讨论、评价，取长补短，能很好地促进学生的开展。这种欣赏可以是课前的，也可以是课后的。我更多的是在课堂中间组织学生观摩，因为这样可以学习到别人的绘制过程和技巧，利于学生及时地对自己的理论进展调整，从而取百家之长，酿自家特酿。这对拓宽思路，培养学生创新精神是极有意义的。总之，新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同开展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和才能的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的开展为中心，以进步学生的全面开展为宗旨，这才是课改的最终目的学习新课程改革心得体会学习新课程改革心得体会带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映入我的视野。他告诉我人生的意义蕴含在丰富的过程之中，特别是精神的价值。越是崇高的境界，越是纯洁的层次，越是深藏于迂回曲折的过程里。比方登山，一个个台阶，是拖起你生命之峰的基石，一道道绝壁，是刺激你生命活力的养份，极顶的风光，只有在征服了过程的艰险之后，才会具有勾人心魂的魅力。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进展。新的课程、新的标准、新的教学形式，需要用新的教学理念，教学原那么来支撑，而这些理论的理论者，就是教师，可见转变教师的教育理念，进步教师对课改的认识是施行课程改革的关键。先后召开了“课改的意义”、“课改中教师角色怎样转变”的交流会。使全体教师掌握了新课程改革的根本理论，并根据这些理论进展课堂教学，施行课程改革的教师也实现了旧教材，新理念、新方法。二、开展课改实验、走进新课改一种全新的课堂教学形式展如今我们的面前，数学教学采取了提出问题实验探究引导观察分析p 推理得出结论的实验教学法。语文采取了尝试“三步”教学法，先引导学生结合自己的亲身经历，动手写作要学习的课文内容，然后进入课文的学习带着自己碰到的问题，最后可模拟借鉴所学课文内容修改自己的习作。传统的教师泛泛讲，学生被动听的场面已被生动活泼的讨论式，合作学习的方式所代替，教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。详细做法是：1、确立一个思想，即“为学生一生的开展做准备”的思想。学生的开展，我们主要强调应该是全体学生；而不是部分学生，应该是学生人格的全面开展，而不是重智力轻其他；应该是个性开展而不是同一形式，应该是可持续开展，而不是限于当前的开展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。2、落实两个重点，培养学生的创新精神和理论才能。当一个人他要把想到的事情准备付诸行动时，他才有动力，有激情，而当他想到的事情准备付诸行动时，那就激活他创新，所以在课改中我们创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。3、进展三个转变1、教师角色的转变；2、学生地位的转变；3、教学手段的转变；4、采取四种方法1、激发学习兴趣，培养学生学习的主动性。2、学生学习、开展学生的自主性。3、营造创新教育气氛，培养学生的创造性。4、面向全体，让不同层次的学生都有所得。三、 新课程给我带来的考虑1、 教师的教育观念开始发生变化，教师认识到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。2、教师意识到课改形势逼人，教师自身知识程度，业务才能的进步，掌握必要的现代信息技术应用于教学等已迫在眉睫。所以教师的自我学习进步的积极性越来越高。教师们都能积极主动地参加在职进修，业务培训或加强教师更多精彩自“秘书不求人”根本功的自我训练。教师们能积极地开动脑筋，进展富有创造性的工作。如自制课件，集体备课等，迸发出了前所未有的探究、研究热情。3、课堂教学气氛发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的掌握转变到更注重学习方法、研究才能的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。4、但强调在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能无视教师在系统教材体系下落实“双基”的主导性作用。随着课改的深化，学生得到了前所未有的全面开展，在获得知识、增加技能的同时，思维活泼了，发现问题、解决问题的才能都得到了相应的开展。在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、将来这些滚烫的字眼紧紧联络在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为情不自禁的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。体育与安康教育新课程改革心得体会XX年9月，我区进入第一批新课程改革实验区，根据新课改的要求，通过六年多的教学理论，逐步适应新课程改革的要求，对新课程改革有了一定的认识。下面就谈谈自己在新课程改革理论中的一些心得体会。一、更新观念，进步认识。1、结实树立“安康第一”的指导思想，在体育教学中，以增强学生体质，增进学生安康为出发点，表达身体、心理、社会“三维”安康观，实现运动参与、运动技能、身体安康、心理安康、社会适应五个领域目的。2、新的课程标准，表达以人为本的思想。即体育教学要从学生的开展、学生的实际、学生的需要出发。根据新课改的指导思想，体育教学不再是以教师为主，而是以学生为主，学生是学习的主体。学习是经历的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校，不是被动的承受知识，而是要积极主动的进展知识建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情操得到陶冶，个性得到开展。3、教学方法要创新，以培养学生的学习兴趣为主，采用启发式教学、探究教学、情景教学等、最大限度的调动学生学习积极性，进步学生的学习兴趣，加强教师对学生学法指导。4、改革评价体系，改变以往以期末考试成绩为最终成绩的评价方式。采用学生自评、小组互评、教师评、家长评相结合的评价体系。发挥评价促进学生开展、教师进步和改进教学理论的功能。5、积极开发校本课程，探究学生喜欢、符合本地区、本校、教师本人特点的教学内容。需要指出的是校本课程的开发，是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，在学校教务处的指导下，根据学校校本课程开发方案进展。二、理论过程。1、理解学生。新生入学或者接手一个新班级后，从介绍教师希望到达的目的入手，与学生共同学习课堂常规，然后进展教学调查，理解学生的兴趣、爱好、体育根底，最后制定学习目的。2、制定教学方案。根据对学生的调查理解，对照体育与安康新课程标准，确定学年、学期教学方案。3、初步确定评价方案。根据课改要求，考虑可操作性，初步确定的体育与安康评价方案。例如：阶段性考核，在学生学习完一个新体育技能后，组织学生进展考核，教师进展评分。三、对新课程改革理论后的一些体会。1、“课堂”的观念变了。1、课堂不再是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。在过去的体育教学中，教师牢牢的主宰着课堂，学生总是被教师牵着鼻子走，课堂气氛很沉闷。而在如今的体育课堂上，你看到的教师是以引导者、组织者、合作者的身份出如今学生的面前。学生是课堂的主体，一切教学活动都围绕学生进展。学生在教师的引导下，通过自主、合作、探究等学习方式进展学习。在体育教学中，学生的积极性进步了，兴趣更浓了，干劲更足了，气氛更好了，课堂真正成为师生共同学习的舞台。2、课堂不再是对学生进展训练的地方，而是引导学生开展的地方。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是以往我们课堂中常见的一种现象。这种现象无视了学生的主观能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要兴趣。以往的体育教学是教师要学生学，新课改后变成了学生要学。3、课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所。让学生学会学习，掌握学习的方法，养成不断求知的习惯，养成终身学习的意识，是时代的开展对学生的期盼。我们体育课改的目的，是培养学生终身体育的意识和习惯，更要注意让学生体会体育锻炼的价值，结实树立终身体育的观念。2、教学内容选择余地大。教师可以根据学校和学生的实际情况组织教学，针对体育与安康课程标准，教师对教学内容和教材处理更加机动灵敏，这就有利于体育教学的组织、教学理念的贯彻、教学任务的完成、教学目的的实现。3、评价方法的改革：新课程理念表达以人为本的教育思想，要求评价采用自我评价和别人评价相结合，重视学生的点滴进步。通过理论，学生的积极性、自主意识明显进步，学习兴趣更加浓重。4、注重学生学习兴趣的培养。在教学理论中，重视学生兴趣的培养，通过情景式教学、自主式教学、探究式教学等教学形式，形成特长，为培养学生的终身体育意识打好根底。课堂上重视了学生的学习兴趣，学生表现出积极、主动、认真的学习态度，学习效果好。5、课堂经常出现师生互动、平等参与学习的生动场面。如今的课堂形式多样，经常有师生讨论、交流、评价，让大家共同进步，教师多是用鼓励性的语言鼓励学生，学习内容选择余地大，学生的学习兴趣和积极性比以前进步了很多。6、加强引导。新课程要求学生积极参与到体育教学中来，自主学习、合作学习、探究式学习等，在这个过程中教师要加强引导，防止放而不收或收而不放的教学现象出现。四、新课程改革中遇到的一些问题：1、领导重视不够的问题。受应试教育的影响，中小学教学以主科为主，非主科受重视程度不够，领导重视也往往只是喊喊口号而已，很少落实到实处。例如：参加各级各类培训，语文、数学、外语等课程经常可以参加省级，国家级培训，而体育学科等非主科以区级培训为主，就算有省级，国家级培训，也会以各种理由推脱，这就在很大程度上打击了体育教师的教学积极性，不利于体育学科的开展。2、体育教师自身素质进步的问题。如今很多体育教师，尤其是年轻教师，不注重体育学习，不肯花时间钻研教材教法，体育教学程度停滞不前，不利于自身和学科的开展。3、以人为本，多鼓励、多表扬这种气氛培养出来的学生有许多优点，同时不可防止的存在缺少挫败感，眼高手低，自以为是的性格，甚至极不谦虚。而利用体育教学，培养学生优良的思想品质，任重而道远。4、体育器材、场地缺乏的问题。如今许多学校，尤其是农村学校，体育器材远远没有到达教学的要求，而城市学校体育器材到达了教学要求，但是场地不够，无法用这些器材。例如：如今学校上体育课一般是四、五个班同时上课，学生占了操场的大部分地方，进展投掷工程教学很难开展。课程改革心得体会随着新课改在我校的全面铺开,我对于新课程的主要模块和其选择性、时代性等有了初步的理解，终于我明白了我们为什么要实行课改，我真正改变了我对新课改的看法：丰富的活动、多样的教材，全新的授课理念，在专家的讲解以及教师的现身说法中，我第一次感受的了自己对课改的渴望，同时也感受到了一份来自将来的压力，新课程目的向教师提出了根底教育下全面素质教育的本质性内容和详细要求。目的以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面开展和终身学习为目的。在这样的背景下，作为教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进展反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目的的要求。对此我的体会如下：一、教师应成为新课程资的开发者新课程倡导的是民主、开放、科学的课程理念。在新课程改革中，教师应发挥主体性作用，不能再只是课程施行的执行者，而就摒弃惟书、惟师的盲从与偏见，让多样性的知识成为学生进步认知才能的途径;让学生能从自己所处的周围社会中学习到更多的东西，使教师成为课程的建立者和开发者。同时，教师要在教学理论中，应在创设校本综合理论活动课程和开发校本教育资上下功夫，锻炼并形成课程开发的才能，锻炼并具有开放校本化课程的才能。新课程改变课程构造过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例，设置综合课程，适应不同地区和学生开展的需要，表达课程的平衡性、综合性和选择性。在过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的传统课程理念下，教学方案或课程方案是教学的法律文件，它规定的教学是不允许任意改动的。在这种教学方案控制下的教学形式压抑了学生的革新化成长，扼杀了创新型人才的出现。而新课程标准和教材那么有较大的运做空间和时间。开放性、平衡性、综合性和选择性是新课程的特点。作为教师应具备创设校本综合理论活动课程的才能和开发校本教育资的才能，综合理论活动课程要求关注学生的生存方式，可以满足学生成长的需要和社会开展的需要，是基于学生经历，亲密联络学生资深生活和社会实际。它从根本上转变了学生的生活方式，由被动承受式学习转变为主动探究式学习，开展了学生专心精神、理论才能以及终身学习的愿望。同时，教师也应具有构建课程方案，实事求是地调整、组织课程构造的才能，也就是说教师应根据本地区本学校的实际情况，合理组织教学目的的根本组成部分与分类，设置综合课程，教学目的是教学的根底，良好的目的应该是适应不同地区和学生开展的需要。作为教师应该熟悉教育目的分类学，并可以创设表达学生整体开展的目的，及区分不同复杂程度的目的。因此，只有当教师扮演好建构者、组织者、开发者和创造者的角色，课程的开放性、平衡性、综合性和选择性才能得以真正落实。二、作为学生体验，知识更新的设计者、研究者和理论者的角色新课程改变课程内容繁、难、偏、旧和过去注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技开展的联络，关注学生的学习兴趣和经历，精选终身学习必备的根底知识和技能。传统的课程内容繁、难、偏、旧，主要表如今内容陈旧，以学科经典内容为主，缺乏反映现代性。课程的难度和深度往往造成部分学生成为学习的失败者。这也是造成学生辍学的主要原因之一。新课程的教学内容与学生生活以及现代社会科技开展的联络，就是说，教师根据学生的开展要求接合现代社会开展的实际，将课程内容生活化，注重学生的最近开展区，以进步学生的学习兴趣和经历;使课堂教学更富于生活情境。这就要求教师必须学会设计活动，不会设计活动，只会照剧本演戏的教师将难以完成教学任务。而这种设计活动并非意想的，而是教师必须根据学生对生活体验而积累的经历并加以反思所产生的结果。同时，教师也必须通过自身的教学理论活动和行动研究，根据实际情况重新设计与生活以及现代社会科技开展相联络的教学内容。因为，新课程的内容更注重学生的体验和终身学习必备的根底知识和技能。假设教师仍注重书本内容，只作为传授解惑者的角色，那将被视为不合格的教师。因此，新课程目的下的教师必须具备设计课堂教学的才能、教学理论才能和教学科研才能。三、作为变革学习方式，培养学生才能的合作者、交流者和指导者的角色新课程改变课程施行过程中过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，指导学生直到参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析p 和解决问题的才能，以及交流与合作的才能。传统的教师角色主要是以传授课本知识为中心，以掌握知识的多少为主要目的，表达在教学上以死记硬背为主要的学习方法，强化起主导作用;导致题海战役和填鸭式教学方法，以成绩作为衡量好学生的标准。而新课程的教学更注重的是学生的学习策略的运用，不以掌握知识的多少为目的，而是给学生提供知识平台，在学生学习过程中，教师只是指导和帮助学生主动参与，亲身理论、独立考虑、合作探究。但，同时，要参与学生的各个环节的学习活动中去，与学生交流和沟通，准确地理解学情，及时引导学生解决问题或调整教学方案，从而实现向学习方式的转变，开展学生搜索和处理信息的才能、自己获取新知识的才能、分析p 解决问题的才能，以及交流与合作的才能。在这过程中，教师不是统治者或权威者，而是作为学生的指导者、交流者和合作者，与学生共同讨论问题，分享自己的感情和想法，启发学生，与学生一道寻求真理，并且可以成认自己的过失和错误，最终由学生自己获得解决问题的答案。这表达了新课程体系下教学过程是师生交往、共同开展的互动过程。通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，建立起新的学_同体，倡导合作学习。师者，传道、授业、解惑也，是对传统教师角色的最好概括。教师和学生之间是单纯的传递和承受关系，由于师生关系单一，教师的角色也单一。随着时代的开展和社会的进步，教师作为文化传承执行者的根本职能没有改变，但教师的角色却越来越向多重化方向开展，不再是以往具有权威身份的单纯的传递者，而应该同时成为学生的学习伙伴、学习活动的组织者、学生学习过程的参与者和合作者，成为新课程资的开发者和建立者等等。只有教师角色的全方位更新，才能以优异的素质去主动适应并深化开展好创新教育，才能实现新课程标准要求我应以培养有创造精神、有理论才能的人才的这一主要目的，也就能最终实现科学开展观在教育工作中的全面贯彻落实。总之，21世纪的教育对教师的素质要求是越来越高。物理教师除了在新形势、新环境下要注意研究学生的学_点及规律外，还应更深化进展体育教学理论，不断自我开展，自我完善，才能成为施行创新教育需要的具有高素质的重新型的教师。2023年学习新课程改革心得体会教师在课堂上为学生营造和谐的气氛，设计好的教学情境，设置能启发学生创新性思维的题型，实现现代教学技术与数学的整合等，可以充分开发和开展学生的潜能，激发他们的好奇心，培养他们的学习兴趣，促使他们进人最正确思维状态，使他们的数学学习有趣、有效、自信、成功。1.营造民主平等的课堂气氛现代教育学认为，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者，因此课堂活动应树立民主平等的师生关系，要积极营造一种活泼生动的课堂气氛，消除学生的隔膜，促进学生主动地进入最正确的学习状态。要注重课堂教学方式创新，为学生提供充分从事数学活动的时间与空间。教师在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等过程中，尽可能要让所有学生主动参与，让他们成为学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。可在课堂教学中有意识地进展合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，通过设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作才能;特别对一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论;学生在这样的轻松环境下，畅所欲言，敢于发表独立的见解，或修正别人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，充分发挥自己的聪明才智和创造想象的才能。但值得注意的是，任何合作，首先都要最大限度调动学生潜能，要在问题探究的过程中，进展合理的分工和组合，在小组内部责任要确定到每个学生;其次要注意调控，按照最近开展区原理，循序渐进，通过设置分级学习目的，让师生在合作学习中都要有作为，开展有效地讨论。2、创设促进自主学习的问题情境当今流行的建构学习理论认为，当信息浸透于有意义的情境之中的时候，当创设隐喻和类比的时候，当给学习者提供可以使其产生与其个人相关联的问题的时机的时候，学习者就可以进展理想的学习。赫尔巴特等也提出，应该让学生就学科内容形成问题，想知道事情为什么会是这样的，然后再去探究，去寻找答案，解决自己认识上的冲突，通过这种活动来使学生建构起对知识的理解。问题解决活动有可能使学生更主动、更广泛、更深人地激活自己的原有经历，理解分析p 当前的问题情境。高中数学新的课程标准也指出：通过典型例子的分析p 和学生自主探究活动，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法。我们强调把数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真正的问题，来学习隐含于问题背后的数学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的才能。因此，我们认为，首先教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生擅长观察，认真分析p 、发现问题的才能。其次，积极开展合作讨论，交流能得出很多结论。当学生所得的结论不够全面时，可以给学生留下课再考虑、讨论的余地，这样就有利于激发学生探究的动机，培养他们自主动脑、力求创新的才能。教师要注意的是，要从教学目的和内容来创设问题情境的方法，符合学生的特点，切忌牵强附会。3、设置能启发学生创新性思维的题型普通高中新课程标准指出:高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造历程，开展他们的创新意识。要想创新，就应指导学生大胆质疑，勇于批判，敢于向权威挑战。然而学生认为教师和教材的权威性是不可进犯的，都习惯于承受教师和教材讲述的一切，不会去考虑、疑心、批判，所以很难有创新意识。同时，教师在课堂提问中，提出的问题大多是陈述性问题，并让学生围绕某一知识点进展大量的题海战术，缺少了对开放性创新题型