了解结构游戏及材料投放

结构游戏结构游戏一、结构游戏的含义一、结构游戏的含义 结构游戏，是指儿童操作各种结构游戏，是指儿童操作各种结构材料结构材料或或结构结构玩具玩具，构造，构造物体形象物体形象，反映现实生活的一种游戏。，反映现实生活的一种游戏。结构游戏的材料包括：结构游戏的材料包括：积木、积塑、胶粒、花片等专门的专门的结构材料；沙、石、水、土、雪等自然自然结构材料；以及瓶子、挂历、纸盒等废旧物品和半成品半成品的结构材料。二、结构游戏的分类二、结构游戏的分类（一）积木建筑游戏（一）积木建筑游戏 大、中、小型积木、主题建构积木、拼插积木、榔头积木动物积木等动物积木榔头积木v（二）积塑构造游戏（三）拼棒游戏（三）拼棒游戏 用小棍、塑料管或用糖纸搓成棍等作为游戏材料，经过卫生及色彩加工，拼接成各种造型。v（四）拼图拼板游戏（四）拼图拼板游戏v1.图像组合拼图：是将图案分散的各部分拼合成一幅完整的图案或画面的游戏。v（1）几何图形组合拼图v（2）美术图形组合拼图(五五)穿珠串线、编织游戏穿珠串线、编织游戏（六）玩沙玩水游戏（六）玩沙玩水游戏1、你喜欢结构游戏么？2、你的孩子喜欢结构游戏（搭积木）么？为什么？为什么？二、结构游戏的发展阶段二、结构游戏的发展阶段 幼儿用积木建构物体的能力是随不同年龄阶段逐步发展起来的。这种发展历程表现为以下几个阶段：第一阶段：搬弄（第一阶段：搬弄（2岁以下）岁以下）只把积木拿来拿去，并不搭建什么东西，似乎主要是感知积木的重量和触摸积木，或试图发现哪一块积木能用一只手抓起，一只手可以抓住几块积木，等等。第二阶段：重复第二阶段：重复 当儿童刚刚开始搭积木时，通常用的是一样大小的积木或积砖。只是简单地把它们一块一块地往上叠起来，或者一块一块地平铺成一列，试图将积木堆高，然后再推倒，重复进行，他们往往并不注意重叠或排列整齐，只注意能叠多高的“宝塔”，能铺多长的“铁路”。第三阶段：搭建第三阶段：搭建(约约3 3岁左右岁左右)儿童开始探索如何用一块积木把其他两块积木连接起来，搭成一个可让小汽车开进开出的“门”。幼儿还可以搭桥、楼房。第四阶段：围封（第四阶段：围封（3434岁）岁）幼儿发现，几块积木可以围起来，形成一个封闭的空间。于是，小动物的“家”、“动物园”、“汽车库”、“幼儿园”等，便在孩子的面前出现了。第五阶段：模型（第五阶段：模型（45岁）岁）幼儿自己发现并利用对称和平衡的原理来建造模型。渐渐地，他们所建造出来的模型越来越复杂，并且他们也越来越有兴致地不断利用先前的经验来改进模型，使之逐渐具有了美学上的质量意义。第六阶段：再现（第六阶段：再现（56岁左右）岁左右）幼儿为所建造的东西命名，使它成为现实世界中某种物体的象征性代表。在建造模型前有了再现某种东西的设想或计划，如“我要来造个电影院”；然后造好的“电影院”又可能成为角色游戏的材料，“请”一大堆小动物、小娃娃来看电影。复杂的再现型建造还可涉及多个幼儿共同合作，导致结构游戏中的社会性交往活动。技术支持v观察幼儿结构游戏的基本方法：1、定人观察 跟随一个孩子一段时间，观察他在这段时间内所参与的每一项活动中的行为表现（包括行为、语言、神情等）。2、定点观察 确定一个活动区域，观察在一段时间内这个区域的活动情况（哪些孩子参与了该区域的活动；参与孩子的行为等）。三、结构游戏的结构技能三、结构游戏的结构技能 主要的结构技能有：排列、组合、接插、镶嵌、编织、黏合、螺旋、堆积 结构技能根据材料的不同而不同。纸、线、绳以及竹、木、纸、线、绳以及竹、木、布等物品和自然物品材料需布等物品和自然物品材料需要要编织、黏合编织、黏合等技能。等技能。编编 纸纸 海海 洋洋 鱼鱼 积木等块状几何图形需要排列组合，铺平、排列组合，铺平、延长、对称、加宽、加长、延长、对称、加宽、加长、加高、间隔、围合、盖顶、加高、间隔、围合、盖顶、搭台阶搭台阶等技能。形状多样的各类积塑需要接插接插（如，一字插、十字插、整对插、环形插、正方形插等）、镶嵌、整体、镶嵌、整体连接、端点连接、交叉连连接、端点连接、交叉连接、围合连接。接、围合连接。塑料或木制的螺丝系列需要捶打、敲击、捶打、敲击、旋转旋转等技能。v（二）游戏场地、材料（二）游戏场地、材料的准备的准备v1、提供时间场地v2、提供结构材料v 小班：小班：同一种类、数量较多的游戏材料。v 中、大班：中、大班：丰富有变化的游戏材料，增加辅助材料，并让幼儿参与材料的收集、设计和制作，Q：幼儿结构模仿的对象有哪些呢？：幼儿结构模仿的对象有哪些呢？幼儿结构模仿的对象有以下四种：幼儿结构模仿的对象有以下四种：（1）对结构物的模拟：结构物是一种立体结构造型的范例，幼儿模仿范例，再现范例，并在操作中掌握技能。（2）对结构图纸的模拟：这种模拟要求幼儿首先观察图纸中的结构造型，然后将其变为立体结构造型。（3）对实物、玩具等形象的模拟：实物、玩具这种范例只有主题形象的造型，而无结构造型，所以，幼儿在模拟时要进行结构造型的创造。（4）对物体形象图的模仿（如照片、画等）：这种模拟不仅要求幼儿将图中的形象变为结构造型，还要将平面造型变为立体造型。五、各年龄班结构游戏的特点五、各年龄班结构游戏的特点1、小班、小班（1）特点）特点 第一，材料选用的盲目性和简单性第一，材料选用的盲目性和简单性 小班幼儿很少意识到积木是用来搭建的，而只是用积木来嬉戏。小班幼儿的选择比较简单，多为四方体。第二，结构技能简单第二，结构技能简单 基本可以达到叠高这一水平，多以简单的平铺，延伸、堆高为主。第三，易中断、坚持性差第三，易中断、坚持性差 小班幼儿保持个人游戏目的的时间平均只有510分钟。第四，主题建构无计划性第四，主题建构无计划性 小班幼儿不会预先计划自己的活动，而且易受外界因素的影响而改变原来的活动。如，有的幼儿开始说要搭房子，可听到别的小朋友说要建汽车时，又会改建汽车。提供适合小班幼儿特点的结构材料。以积木为例主要有：小积木（木制）大型轻质积木（塑料泡沫质地）辅助材料，以引导幼儿丰富游戏内容，激发幼儿兴趣。小班结构游戏的辅助材料，一般有如下几种：小动物玩具小动物玩具 交通工具模型交通工具模型 平面板：平面板：要求面积稍大，且高度在1厘米以内，质地不限，但要有一定承载力。可以与一般积木材料综合运用搭建楼房。此外，平面板倾斜放置还可以用作斜坡，或让幼儿作赛车道或是做轮船、飞机的入口道。小筐：小筐：幼儿手小，每次到积木柜只能取放一两块积木，频繁地取放玩具，来回走动会带来新的问题，添加一些取放材料的小筐便有了必要。但小筐不宜大，避免一次取走很多。2 2、中班、中班（1）特点）特点第一，能从建构物体的特性来选择材料第二，结构技能主要以“架空”为主。动作技能集中分布在“叠高和架空”这两个动作水平上。第三，与同伴交流，坚持性增强。第四，有建构主题，但易变化。第六，提供适合中班幼儿特点的结构材料。中班幼儿因为建筑水平有所提高，所以拥有的玩具材料数中班幼儿因为建筑水平有所提高，所以拥有的玩具材料数量要增加，在型号上也应有所加大。量要增加，在型号上也应有所加大。以积木为例：大积木 中、小型积木 平面板 辅助材料：与小班有相似之处，稍有添加。例如：人偶、小动物玩具、假花假树（小型）交通工具模型 废旧材料：果奶瓶、胶卷盒、化妆品纸盒、瓶盖等，可被用作灯柱、栏杆、车轮、房顶、烟囱等。橡皮泥：如公路上可用橡皮泥做红绿灯。3 3、大班、大班（1 1）特点）特点第一，结构的目的性、计划性和持久性增强。第二，能合作选取丰富多样的材料。第三，建构技能日趋成熟。第四，根据游戏情景需要，不断产生新的建构主题。第五，提供适合大班幼儿特点的结构材料，以积木为例：大积木：一些不规则形状的积木也可提供。中、小型积木 平面板：和中班用途相似 辅助材料：与中、小班材料相似。只是材料形状可更多些。你认为孩子在游戏中可 以学到什么？v 积累数经验：如重量、平衡、计量、图形、高矮、大小等。v 感知空间方位：如前后、左右、上下、里外等。v 获得动作发展：如手眼协调、大小肌肉发展等。v 提升艺术感知：如造型、审美等。v 提高创造能力：如想象、创造等。v 习得良好习惯：如专注、物归原处等。v 获得认知发展：如各种建筑、交通工具、动物等。v 满足情感需要：如体验成功、满足想象、动手需要等。v 获得社会性发展：如交往、合作等。v 提高视觉记忆。.建构区空间安排建议建构区空间环境创设的“四不”与“四要”v“四不”：1、不要讲建构区设置在安静区域（如图书区旁2、不要讲建构区域内放置桌椅；3、不要讲建构区设置在通道上；4、建构区空间不宜过小。v“四要”：1、要有明显的区隔2、要在建构区内铺上垫子，减少噪音；3、要在放置建构材料橱柜与操作垫子间贴上“一米线”，避免取放材料时影响其他幼儿搭建。4、要划分出建构区的明显范围。