高中历史教师如何做好课题实验研究工作课件

中小学教师如何做好课题实验研究工作印江民族中学 吴运江一、教育科研意识的培养与教师的专业成长一、教育科研意识的培养与教师的专业成长二、教育科研课题的级别二、教育科研课题的级别三、三、如何选择合适的课题如何选择合适的课题四、课题的申报与立项四、课题的申报与立项五、课题的研究方法五、课题的研究方法六、课题实验工作的开展六、课题实验工作的开展内容提要内容提要一、教育科研意识的培养与教师的专业成长 教育科研是实现教师专业成长的有效途径，也是学校优化和加强教师队伍建设的重要手段。一个优秀的教师，除了是学科骨干之外，还应该是积极投身于教育科研的典范，这样的教师，才能更好的履行自己的职责。强化教师科研意识的意义:1.能有效促进教师素质的提高；2.能有效促进教师的专业成长；3.能有效地促进学校对教师的管理。实践证明，只要坚持教育科研活动，教师的能力就能得到切实的锻炼并不断提高。当一个教师自觉地走上了“在教学中研究、在研究中教学”的道路时，就意味着他已经由教育科研的局外人变为局内人，从而实现由经验型向科研型的转变。只有这样，教师的专业才能走上可持续发展的道路。一、教育科研意识的培养与教师的专业成长1.国家级课题 二、教育科研课题的级别（1）全国教育科学规划课题）全国教育科学规划课题国家重点课题；国家重点课题；国家一般课题；国家一般课题；国家青年基金课题；国家青年基金课题；教育部重点课题；教育部重点课题；教育部青年专项课题；教育部青年专项课题；自筹经费教育部规划课题。自筹经费教育部规划课题。上述15类均为有经费资助的重点课题。由全国教育科学规划领导小组办公室组织评审立项。1.国家级课题（2）国家级专项课题）国家级专项课题特级教师计划特级教师计划 教育考试研究教育考试研究 体、卫、艺教育研究体、卫、艺教育研究 职业教育研究职业教育研究成人教育研究成人教育研究 高中特色研究高中特色研究德育校外研究德育校外研究 大学英语教育专项大学英语教育专项中小学数学教育专项中小学数学教育专项 科学教育专项科学教育专项以上课题由全国教育科学规划领导小组组织评审以上课题由全国教育科学规划领导小组组织评审立项。立项。(查询网站查询网站)1.国家级课题全国哲学社会科学规划课题（由宣传部系统组织申报，其中教育 科学、军事科学、艺术专项已经单列）。其它类别课题：基础教育课程教材中心、人民出版社等（很少）2.省级课题 贵州省基础教育科学实验、教学改革课题贵州省基础教育科学实验、教学改革课题省级重点课题；省级重点课题；省级一般课题；省级一般课题；青年专项课青年专项课题；题；国培专项课题；国培专项课题；省级名师工作室专项课题；省级名师工作室专项课题；每每2年进行一次申报，由贵州省教育科学规划年进行一次申报，由贵州省教育科学规划领导小组办公室组织评审立项。这几年贵州省特别领导小组办公室组织评审立项。这几年贵州省特别重视课题的研究工作，重视课题的研究工作，2011年以来基本上是每年都年以来基本上是每年都组织一次申报。组织一次申报。省级其它类别课题（较少）省级其它类别课题（较少）主要有贵州省哲学社会科学规划课题、省科技厅课主要有贵州省哲学社会科学规划课题、省科技厅课题、省长基金课题等。题、省长基金课题等。其他课题3.市（州、地）级课题市（州、地）级课题4.县（区）级课题县（区）级课题5.校级课题校级课题建立建立“以校为本以校为本”的教学研究制度，特别提倡的教学研究制度，特别提倡“校本校本”课题。校本课题可以成为以上各级课题的课题。校本课题可以成为以上各级课题的任何一级课题，关键是课题研究价值的大小。任何一级课题，关键是课题研究价值的大小。6.教育学会课题：全国教育学会、贵州省教育学会同教育学会课题：全国教育学会、贵州省教育学会同样设立有各级课题，属于社会团体设立的研究课题。样设立有各级课题，属于社会团体设立的研究课题。三、如何选择合适的课题小课题的视域、论域和切口等都比较小，小课题的视域、论域和切口等都比较小，研究的对象也比较单一，但能由点及面，推研究的对象也比较单一，但能由点及面，推而广之，是可以而广之，是可以“类型化类型化”的问题。的问题。进行课题研究，首先就是要确立课题的题目和研进行课题研究，首先就是要确立课题的题目和研究方向，也就是选题，这是进行任何一项教育研究工究方向，也就是选题，这是进行任何一项教育研究工作的起点，是整个研究中极重要的一项工作，直接关作的起点，是整个研究中极重要的一项工作，直接关系到课题存在的价值和确立课题的意义。我们倡导以系到课题存在的价值和确立课题的意义。我们倡导以“急、小、近、实急、小、近、实”的原则选择课题，即小课题的原则选择课题，即小课题如：“初中数学课堂合作边缘人现象的研究”“中学物理课堂提问的有效性策略与实践研究”前者研究课堂合作中“边缘人”现象的成因、类型及对策等，有利于解决课堂合作面较窄、民主平等气氛较淡等问题；后者针对物理课堂中教师的诸多无效提问，通过实践研究如何创设有效的问题情景，找到有效提问的技巧和策略。三、如何选择合适的课题 小课题研究的好处，就在于它不会让教师有无处下手的感觉，几乎不存在“会”与“不会”、“能”与“不能”的界限或区分，人人都可以去做，最终有没有成果，关键是“你做了没有”。三、如何选择合适的课题1.从有关部门发布的课题指南中得到课题从有关部门发布的课题指南中得到课题 选择课题的几种方法：选择课题的几种方法：每个地方都有教育科学研究管理机构或教育科研规划领导小组，这些机构或部门都在一定的时间范围里都会定期或不定期地发布一些教育科研课题指南。如：贵州省基础教育科学研究、教育教学实验课题指南、铜仁市教育科研课题指南中就有不少的课题可供学校和教师进行选择。对这些指南中的课题也可以根据自己的实际，进一步具体化，提出符合自己实际情况的问题来。不过，这种方法不是课题选题的主要方法。我们的教育、教学经常会遇到阻力和困难。你的教育教学工作中，在什么地方、哪个环节遇到了什么问题，这就是你需要研究的课题。比如，有些班主任对班级的管理很有成效，特别是对一些喜欢“捣蛋”的学生的教育管理很有办法，于是有些教师就提出：初中班级特殊学生管理的有效策略与实践研究 选择课题的几种方法：选择课题的几种方法：2.从教学实际所急需解决的问题中提出课题从教学实际所急需解决的问题中提出课题 很多人对天天完成的教育、教学工作和所看到的现象没有任何特别的感觉，觉得它太平常、太普通了。但是，如果多想一想、多看一看，往往可以看出其中的问题，而这些问题也多是我们可以解决的、有价值的问题。如：有些教师通过大量的听课发现，教师在课堂上所讲的很多话学生并没有注意听、也没有认真地去听，而在老师看来这些话又是对学生的学习非常重要，于是就有老师提出了：初中英语课堂教学中培养学生良好倾听习惯的策略研究选择课题的几种方法：选择课题的几种方法：3.从平常的教学实践中发现问题从平常的教学实践中发现问题选题时，一要突出一个“小”字，切入点越小越好，但着眼面要大，要看到问题的影响和问题的本质；二要把握一个“真”字，提出真实而有价值的问题。拟题要注重一个“明”字，问题清晰，研究点要明确，这不仅仅是拟题的问题，而牵涉到研究方向是否明确的问题。拟题时要注意的三点：高中数学高中数学 课堂课堂“对话型对话型”教学中教学中 师生交流实效性的师生交流实效性的 研究（省级）研究（省级）小学英语教学中小学英语教学中 学生交际能力的学生交际能力的 培养培养 研究（省级）研究（省级）提升初中学语文提升初中学语文 教师专业素养的教师专业素养的 途径与方法途径与方法 研究（省级）研究（省级）中学英语中学英语 阅读教学的阅读教学的 策略及实践策略及实践 研究（省级）研究（省级）新课程背景下新课程背景下 物理课堂物理课堂 评价评价 研究（省级）研究（省级）中学物理中学物理 课堂提问的课堂提问的 有效性策略与实践有效性策略与实践 研究（省级）研究（省级）中学物理中学物理 课堂教学中课堂教学中 小组合作学习的有效性策略与实践小组合作学习的有效性策略与实践 研究（省级）研究（省级）研究范围+研究途径+研究结果（状态）+研究四、课题的申报与立项 1选好课题后需要查阅资料选好课题后查阅与本课题有关的重要文献，可以使研究人员在了解该研究领域的全貌和有关的理论时，判断所选的研究课题有无意义、有无价值。在查阅文献资料时，要及时、认真地进行记录。在记录文献资料时，除记录摘要外，还要注明文章的作者、题目、出版社、出版时间或期号、页码等，以便在研究过程中比较方便地检索、核查，同时，在撰写研究论文和结题报告时，可以在参考文献中注明。2课题的初步论证 通过查阅资料文献，确定研究课题后，最好通过同行或邀请一些有经验、有水平的专家学者对课题进行初步的论证。研究课题的初步论证，往往从下面几方面着手论证和设计：研究价值、意义的论证；研究的历史、现状分析 研究的内容、实施途径设计 3填写课题申报评审书 填写课题立项评审机构印发的填写课题立项评审机构印发的课题申报书课题申报书是是课题申报的主要程序之一。课题申报的主要程序之一。课题申报课题申报评审书评审书的的内容大致有以下几个方面：内容大致有以下几个方面：课题名称课题名称；负责人基本情况负责人基本情况；课题主要成员课题主要成员基本情况基本情况；课题设计论证课题设计论证；研究的可行性分析研究的可行性分析；推荐人意见推荐人意见。小课题是教师为解决一个具体的、较为微观小课题是教师为解决一个具体的、较为微观的现实问题而建构和确立的，主要选用实践研的现实问题而建构和确立的，主要选用实践研究、案例研究和叙事研究等研究方法。究、案例研究和叙事研究等研究方法。实践研究：在对一个问题，尝试用各种可能的办实践研究：在对一个问题，尝试用各种可能的办法来解决问题，把问题解决了，课题就成功了，这就法来解决问题，把问题解决了，课题就成功了，这就是实践研究。是实践研究。步骤：问题的确定步骤：问题的确定问题的分析问题的分析形成研究假设形成研究假设进行实验与行动进行实验与行动评鉴行动的结果。评鉴行动的结果。五、课题的研究方法 2、小课题的研究方法:案例研究：以具体的事例、题例、课例为研究对象，在了解、认识、分析的基案例研究：以具体的事例、题例、课例为研究对象，在了解、认识、分析的基础上，寻找出一些更为积极的教育方法的过程。础上，寻找出一些更为积极的教育方法的过程。步骤步骤：确立案例：确立案例呈现案例发生的过程呈现案例发生的过程分析和诊断案例分析和诊断案例 归纳结论、归纳结论、得出启示。得出启示。叙事研究：把教育教学实践中发生的有意义、有价值的故事记录下来，并加上叙事研究：把教育教学实践中发生的有意义、有价值的故事记录下来，并加上理性的反思。也就是说：研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和理性的反思。也就是说：研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。解释。步骤步骤：确立教学问题：确立教学问题将自己怎样遇到这个问题、怎样解决这个问题的将自己怎样遇到这个问题、怎样解决这个问题的整个教学过程整个教学过程“叙述叙述”出来出来在叙述的过程中对自己的行为及行为背后的教在叙述的过程中对自己的行为及行为背后的教育理念等进行深刻反思育理念等进行深刻反思调整、改进自己的教学，并把新的教学效果等再一调整、改进自己的教学，并把新的教学效果等再一次叙述出来。次叙述出来。叙事研究案例：在在“物质的比热容物质的比热容”一节的教学中，一个老师以学生日一节的教学中，一个老师以学生日常生活经验为前提，是这样设置情景，诱导学生提出问题的：常生活经验为前提，是这样设置情景，诱导学生提出问题的：师：在夏天，有哪些同学下河洗过澡呀？师：在夏天，有哪些同学下河洗过澡呀？（几乎全班学生都举起了手）（几乎全班学生都举起了手）师：请大家分组交流一下各自的感受，等一会儿，每师：请大家分组交流一下各自的感受，等一会儿，每 组各推荐一个代表汇报你们交流的结果好吗？组各推荐一个代表汇报你们交流的结果好吗？生：好！（学生分组讨论和交流各自的感受）生：好！（学生分组讨论和交流各自的感受）师：哪一组同学先说？（抽几组学生汇报交流结果）师：哪一组同学先说？（抽几组学生汇报交流结果）生：当我们跳进河里的时候，感觉河水很凉。生：当我们跳进河里的时候，感觉河水很凉。叙事研究案例：生：当我们赤着脚在河边的沙滩走的时候，觉得沙子非常热。生：当我们赤着脚在河边的沙滩走的时候，觉得沙子非常热。师：还有补充的吗师：还有补充的吗?生：当我们在鹅卵石上走的时候，感觉到鹅卵石很烫。生：当我们在鹅卵石上走的时候，感觉到鹅卵石很烫。生：当我们从河中上岸后，感觉很冷，有风吹的时候，感觉到生：当我们从河中上岸后，感觉很冷，有风吹的时候，感觉到更冷。更冷。师：大家都说得非常好，老师也有与你们相同的感受。还有补师：大家都说得非常好，老师也有与你们相同的感受。还有补充的吗？充的吗？生：老师，为什么河水和沙子、鹅卵石在同一时刻的温度不一生：老师，为什么河水和沙子、鹅卵石在同一时刻的温度不一样呢样呢?（问题很自然地就提出来了）（问题很自然地就提出来了）这是一个真实的生活情境，从真实的情境切入学这是一个真实的生活情境，从真实的情境切入学习的主题，既培养了学生发现问题、提出问题的能力，习的主题，既培养了学生发现问题、提出问题的能力，又不会让学生觉得枯燥无味。又不会让学生觉得枯燥无味。六、课题实验工作的开展六、课题实验工作的开展(一一)、理清课题研究思路、理清课题研究思路1.撰写阶段性课题研究计划；撰写阶段性课题研究计划；多长时间为一个阶段？每个阶段研究的重点是多长时间为一个阶段？每个阶段研究的重点是什么、将开展几次研讨活动、形成什么样的研究成什么、将开展几次研讨活动、形成什么样的研究成果、下一步该怎样做。并将重点问题分解，降低研果、下一步该怎样做。并将重点问题分解，降低研究的坡度和难度。究的坡度和难度。2.设计调查问卷，组织问卷调查；设计调查问卷，组织问卷调查；围绕课题研究的内容，设计好问卷，组织问卷围绕课题研究的内容，设计好问卷，组织问卷调查，并对问卷结果进行统计分析，及时撰写调查调查，并对问卷结果进行统计分析，及时撰写调查报告，为课题的研究指明方向。报告，为课题的研究指明方向。3.以活动为载体，扎实开展课题研究：以活动为载体，扎实开展课题研究：活动的类型有：活动的类型有：“同课异构同课异构”、“教学反思教学反思”、“专题讨论专题讨论”、“个案分析个案分析”和和“专家讲座专家讲座”等主等主题活动。题活动。(二二)、重视阶段性总结、重视阶段性总结1.一个阶段结束后，对照一下研究计划，一个阶段结束后，对照一下研究计划，有哪些问题已经解决，取得了哪些成果，有哪些问题已经解决，取得了哪些成果，还有哪些问题没有解决，要思考是否有还有哪些问题没有解决，要思考是否有必要放到下个阶段研究解决。必要放到下个阶段研究解决。2.阶段性成果有：研究论文、教学设计、阶段性成果有：研究论文、教学设计、课堂实录、录像课、研究课的课件等；课堂实录、录像课、研究课的课件等；3.认真撰写阶段性总结。认真撰写阶段性总结。1.课题研究资料的价值 研究资料指的是在整个课题研究过程中出现的与研究资料指的是在整个课题研究过程中出现的与研究对象、研究内容、研究过程相关的为揭示客研究对象、研究内容、研究过程相关的为揭示客观规律提供事实依据的各种信息材料。观规律提供事实依据的各种信息材料。从课题研究的角度看，研究过程中每一个论点的从课题研究的角度看，研究过程中每一个论点的提出、每一个观点的论述；从分析研究状况、解提出、每一个观点的论述；从分析研究状况、解释研究结果，直至得出研究结论、评定研究成果释研究结果，直至得出研究结论、评定研究成果都是以研究资料为依据的。都是以研究资料为依据的。(三)、课题研究资料的收集与整理2.课题研究资料的类型 从研究者自身发展的角度看，通过对研究资料的从研究者自身发展的角度看，通过对研究资料的收集、整理、分析和管理等一系列工作，一方面收集、整理、分析和管理等一系列工作，一方面可以达到开拓视野，提高观察起点，深化分析问可以达到开拓视野，提高观察起点，深化分析问题的力度，培养把握全局，勤于思考的目的；另题的力度，培养把握全局，勤于思考的目的；另一方面也可以改善认知结构，养成辨证、科学的一方面也可以改善认知结构，养成辨证、科学的思维方式，提高教育科研能力。思维方式，提高教育科研能力。n基础性资料：基础性资料是反映课题研究基本情基础性资料：基础性资料是反映课题研究基本情况的资料，主要包括：况的资料，主要包括：（1）课题申报表和立项通知书）课题申报表和立项通知书（2）课题开题报告和课题研究的方案）课题开题报告和课题研究的方案（3）各种调研问卷、实验记录资料）各种调研问卷、实验记录资料（4）研究对象和参照对象研究前、研究中、）研究对象和参照对象研究前、研究中、研究后的智力、能力、知识等方面的检测研究后的智力、能力、知识等方面的检测或调查资料。或调查资料。（5）专家的鉴定意见）专家的鉴定意见（6）课题研究各阶段查阅和学习的文献资料）课题研究各阶段查阅和学习的文献资料目录目录过程性资料：过程性资料是课题研究过程中所过程性资料：过程性资料是课题研究过程中所产生的各类资料。大致包括以下内容：产生的各类资料。大致包括以下内容：（1）各阶段的研究计划和总结）各阶段的研究计划和总结（2）中期总结报告或检查材料）中期总结报告或检查材料（3）有关领导、专家及上级教育科研人员的咨询活动记录、听课）有关领导、专家及上级教育科研人员的咨询活动记录、听课记录等记录等（4）研究过程中对研究对象的全部观察记录，调查材料、测验统）研究过程中对研究对象的全部观察记录，调查材料、测验统计等计等（5）研究中异常情况、遇到的问题及解决办法的记录）研究中异常情况、遇到的问题及解决办法的记录（6）典型实验课、公开课记录、教案、课后分析研究记录）典型实验课、公开课记录、教案、课后分析研究记录（7）参与课题研究人员的记录、教学随笔）参与课题研究人员的记录、教学随笔（8）研究过程中自制和引进的文字教材、音像制品及其他教学材）研究过程中自制和引进的文字教材、音像制品及其他教学材料料（9）与课题研究有关的活动的文字、简报、照片、录像、光碟、）与课题研究有关的活动的文字、简报、照片、录像、光碟、录音等记录资料录音等记录资料成果性资料：成果性资料是教师在教育研究活成果性资料：成果性资料是教师在教育研究活动中所取得的对教育问题的认识转变为具有一动中所取得的对教育问题的认识转变为具有一定形式的信息材料。主要包括：定形式的信息材料。主要包括：（1）课题研究报告、教案、文集、课件、音像制品）课题研究报告、教案、文集、课件、音像制品等等（2）课题研究各阶段形成的阶段研究成果，包括调）课题研究各阶段形成的阶段研究成果，包括调查报告、论文和经验总结、专著等查报告、论文和经验总结、专著等（3）研究阶段或最终研究成果获奖材料、证书、作）研究阶段或最终研究成果获奖材料、证书、作品等品等（4）发表、交流、获奖的论文、简讯的证明材料。）发表、交流、获奖的论文、简讯的证明材料。（包括他人对本课题的有关评价）（包括他人对本课题的有关评价）(四四)、课题研究资料的收集与整理方法、课题研究资料的收集与整理方法 1.在平常的研究工作中，身边最好准备两个本在平常的研究工作中，身边最好准备两个本 第一个本是教研活动、听课记录本；第一个本是教研活动、听课记录本；第二个本是教学摘录、心得体会本。第二个本是教学摘录、心得体会本。2.在进行课题研究时，收集资料要有目的性在进行课题研究时，收集资料要有目的性;整理资料要耐心细致，把收集到的资料放在相整理资料要耐心细致，把收集到的资料放在相应的类别中，按日期作好顺序编号。在所有的资料应的类别中，按日期作好顺序编号。在所有的资料中，有些是现成的资料，大部分资料需要自己按要中，有些是现成的资料，大部分资料需要自己按要求撰写，写的时候一定要按照课题研究所需要的内求撰写，写的时候一定要按照课题研究所需要的内容去补充。容去补充。3.课题资料的收集和整理贵在坚持课题资料的收集和整理贵在坚持;课题都有一定的研究周期，从事课题的研究需课题都有一定的研究周期，从事课题的研究需要耐心和恒心，日常坚持是非常重要的。要耐心和恒心，日常坚持是非常重要的。细心耐心恒心成功！细心耐心恒心成功！理念：理念：问题即课题，教学即研究问题即课题，教学即研究习惯：习惯：在研究中教学在教学中在研究中教学在教学中研究研究