《我的长生果》教学设计一

我的长生果教学设计一 ?我的长生果教学设计一 【教学目标】 1.指导学生认识 2 个生字。正确认读“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3.引导学生通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样叙述出来的。 重点难点 抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 课时安顿 1 课时 教学过程 一、谈话引入 1.同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回顾童年美好的往事更是一种享受，充斥了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，一同去观赏美丽的桂花雨。(板书课题。) 2.桂花：也称木樨，木樨科。常绿乔木，高达 15 m，树冠卵圆形。叶对生，椭圆形至卵状椭圆形。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。 二、检查预习 1.交流课前收集的有关桂花的名句。 因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗 2.抽名读课文，解决生字、新词。 3.默读课文。思考：课文主要讲了一件什么事我们从未听说桂花会下雨。那“桂花雨究竟是什么意思呢 课文主要讲了作者回顾自己童年故土院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨是指好多桂花落下来，就像下雨一样。 三、自读自悟，细读悟情 1.自读自悟。(出示思考题。) (1)默读第二至六自然段，看看桂花给作者带来了哪些高兴勾画出有关的词句。 (2)把你喜欢的句子或段落读给同桌听。 2.细读悟情。(讨论交流。) (1)重点理解句子。 “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 一个“浸字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。 (2)重点理解摇花时的乐趣。 为什么说摇花对“我来说是件大事(理解“总是。) 画出描写“我摇桂花的句子。 a.理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。 b.想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花的情景。 c.为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨，而且是“好香的雨 四、品读体会 1.八月桂花，十里飘香。“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。“可是母亲说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗母亲为什么这么说呢 母亲这句朴素的话，与“月是故土明如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注着桂花，收获着桂花，体验着馈赠桂花的高兴，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一局部，还会有什么可以替代它呢桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉辨别桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭清楚了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。 2.“于是，我又想起了在故土童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。这句叙述了作者怎样的思想感情 这个“又字表明作者不止一次地想起故土童年时代的“摇花乐和桂花雨，只是这次母亲的话使她又一次想起了故土童年的高兴。淡淡的一句话，却传递出了作者对故土桂花深深的思念。家乡的桂花，是跟作者童年的高兴连在一起的，那种“摇花乐和桂花雨已植进了她的生命，成为她幸福童年最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。 五、拓展延伸 回顾一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事如果有，说给大家听听。 六、板书设计 7.桂花雨 桂花香 摇花乐 思乡浓 思绪回到故里 .