盲孩子和他的影子李课件

盲孩子和他的影子(李)盲孩子盲孩子和和他的他的金波金波 盲孩子和他的影子(李)金波金波19351935年生于年生于北京北京，祖籍，祖籍河北冀县河北冀县。19571957年年考入北京师范学院中文系。读书期间，开始发表作考入北京师范学院中文系。读书期间，开始发表作品。毕业后留校任教，先后在中文系、音乐系授课。品。毕业后留校任教，先后在中文系、音乐系授课。现为现为首都师范大学教授首都师范大学教授，中国作家协会儿童文学委中国作家协会儿童文学委员会委员员会委员，北京作家协会儿童文学创作委员会主任北京作家协会儿童文学创作委员会主任。近四十年来，结集出版的有近四十年来，结集出版的有诗歌、童话、散文、幼诗歌、童话、散文、幼儿文学、文学评论以及诗词歌曲集儿文学、文学评论以及诗词歌曲集四十余种，选集四十余种，选集有有金波儿童诗选金波儿童诗选金波儿童诗集金波儿童诗集金波童话金波童话金波儿歌金波儿歌金波作品精选金波作品精选等。作品获中国作等。作品获中国作家协会第一、二、三届全国优秀儿童文学奖，全国家协会第一、二、三届全国优秀儿童文学奖，全国第一、二届幼儿图书奖，第二届冰心儿童图书新作第一、二届幼儿图书奖，第二届冰心儿童图书新作奖大奖，第四届宋庆龄儿童文学奖等。奖大奖，第四届宋庆龄儿童文学奖等。19921992年被推年被推荐为国际安徒生奖候选人。荐为国际安徒生奖候选人。盲孩子和他的影子(李)金波简介金波简介 1935 1935年生于北京，年生于北京，儿童儿童文学作家，诗人，现任首文学作家，诗人，现任首都师范大学教授。著有诗都师范大学教授。著有诗集集在我和你之间在我和你之间、带雨的花带雨的花等童话集等童话集小树叶童话小树叶童话、金海金海螺小屋螺小屋等等。19921992年获国年获国际安徒生奖提名。际安徒生奖提名。乌丢乌丢丢奇遇丢奇遇是他近期的又一是他近期的又一力作。力作。盲孩子和他的影子(李)嬉嬉戏戏(x)哞哞哞哞(mu)霹雳霹雳(p l)潺潺潺潺(chn chn)痒痒酥酥酥酥(s)孪孪生生(lun)踉踉踉踉跄跄跄跄(ling qing)盲孩子和他的影子(李)速读课文，整体感知 1、根据图片概括故事情节 盲孩子和他的影子(李)盲孩子和他的影子(李)盲孩子和他的影子(李)盲孩子和他的影子(李)盲孩子和他的影子(李)盲孩子和他的影子(李)盲孩子和他的影子(李)情节发展：盲孩子很盲孩子很寂寞寂寞“影子影子”的陪伴给盲孩子带来的陪伴给盲孩子带来快乐快乐和和温暖温暖影子、萤火虫、影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子太阳、月亮的爱使盲孩子得到得到光明光明。盲孩子和他的影子(李)2、用你最喜欢的方式诵读文章，看一看课文讲了什么故事？盲孩子在影子、萤火虫等朋友们的盲孩子在影子、萤火虫等朋友们的帮助、关爱下，得到了快乐，看见了光帮助、关爱下，得到了快乐，看见了光明，看见了世界；影子同时也获得了生明，看见了世界；影子同时也获得了生命，变成了一个美丽的孩子。命，变成了一个美丽的孩子。盲孩子和他的影子(李)3、找出写盲孩子心、找出写盲孩子心情变化的语句。情变化的语句。结构层次结构层次盲孩子和他的影子(李)“他的日子很他的日子很寂寞寂寞”“盲孩子似乎盲孩子似乎感受到了光明，看感受到了光明，看到色彩。他很快乐到色彩。他很快乐”他是一个盲孩子他是一个盲孩子他的世界里他的世界里,没有光亮没有光亮,没有色没有色彩彩他无法亲近别的小伙伴他无法亲近别的小伙伴影子陪伴他影子陪伴他去牧场：去牧场：听牛哞哞叫听牛哞哞叫,听羊咩听羊咩咩叫咩叫攀上山坡：攀上山坡：采摘野花野果采摘野花野果走过小木桥：走过小木桥：听潺潺的流水听潺潺的流水声声盲孩子和他的影子(李)“啊，我看见它了，啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的虫！它像一盏小小的灯。灯。”他从来没这样他从来没这样快乐过快乐过盲孩子和他的影子(李)“啊！我的影子，是你吗？我好像啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！看见你了！真的，我看见你了！”他看见了周围的一切他看见了周围的一切盲孩子心情变化的语句盲孩子心情变化的语句盲孩子和他的影子(李)盲孩子心情变化的语句盲孩子心情变化的语句心情为什么会发生了变化？心情为什么会发生了变化？盲孩子和他的影子(李)盲孩子的心情为什盲孩子的心情为什么会发生了变化？么会发生了变化？（分组讨论）（分组讨论）盲孩子和他的影子(李)盲孩子和他的影子(李)_的盲孩子的盲孩子 请在横线上加一小请在横线上加一小标题，说说你的想法。标题，说说你的想法。盲孩子和他的影子(李)（一）的盲孩子（二）的盲孩子（三）见到了 的盲孩子（四）在风雨中 并得到了 关爱的盲孩子（五）的盲孩子寂寞寂寞快乐快乐一线光明一线光明挣扎挣扎重见光明重见光明盲孩子和他的影子(李)盲孩子盲孩子为什么为什么会复明？会复明？影子影子为什么为什么会变成人形？会变成人形？为什么为什么说我们都是光明说我们都是光明的孩子？的孩子？盲孩子和他的影子(李)返回盲孩子和他的影子(李)。盲孩子和他的影子(李)乐观、积极乐观、积极、坚强、快乐坚强、快乐盲孩子和他的影子(李)概括盲孩子、影子、萤火虫的形象特点：概括盲孩子、影子、萤火虫的形象特点：盲孩子和他的影子(李)概括盲孩子、影子、萤火虫的形象特点：概括盲孩子、影子、萤火虫的形象特点：1、盲孩子：盲孩子：2、影子：影子：3、萤火虫：萤火虫：孤单弱小，但热爱生活，孤单弱小，但热爱生活，渴望和追求光明渴望和追求光明富有人情味，亲情感，乐于助人富有人情味，亲情感，乐于助人助人为乐，无私奉献助人为乐，无私奉献盲孩子和他的影子(李)你找到你找到 他们能成为朋友他们能成为朋友 的原因了吗？的原因了吗？盲孩子和他的影子(李)盲孩子和他的影子(李)盲孩子和他的影子(李)主题探究主题探究盲孩子和他的影子(李)盲孩子和他的影子(李)1 1对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。美好。2.2.盲孩子获得光明的同时影子也获得了生命，盲孩子获得光明的同时影子也获得了生命，变成变成 了一个美丽的孩子。这说明给别人带来幸了一个美丽的孩子。这说明给别人带来幸福，自己也能得到幸福。福，自己也能得到幸福。3.3.不管自己曾遭遇什么不幸，都要热爱生活，不管自己曾遭遇什么不幸，都要热爱生活，追求光明未来。追求光明未来。盲孩子和他的影子(李)回音壁回音壁爱爱 的的 感感 悟悟生活中有许多像盲孩子那样的弱者，面对他们，我们需做些什么？生活中有许多像盲孩子那样的弱者，面对他们，我们需做些什么？盲孩子和他的影子(李)生活中有许多像盲孩子那样的弱者，面生活中有许多像盲孩子那样的弱者，面对他们，我们需做些什么？对他们，我们需做些什么？盲孩子和他的影子(李)俗话说俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮三个帮”。好汉尚且如此，作为像盲。好汉尚且如此，作为像盲孩子一样的弱小者，就更需要我们为孩子一样的弱小者，就更需要我们为他们伸出援助之手，他们才能感受得他们伸出援助之手，他们才能感受得到生活的光明和美好。让我们也像课到生活的光明和美好。让我们也像课文当中的影子、萤火虫、太阳、月亮文当中的影子、萤火虫、太阳、月亮那样关爱弱者，为社会献出自己的爱那样关爱弱者，为社会献出自己的爱心。心。盲孩子和他的影子(李)送人玫瑰，手留余香。送人玫瑰，手留余香。有爱，一切皆有可能。有爱，一切皆有可能。盲孩子和他的影子(李)如果你是一个如果你是一个“盲孩子盲孩子”，永远不要放弃对光明的追求！永远不要放弃对光明的追求！如果能做如果能做“影子影子”和和“萤火虫萤火虫”，永远不要吝啬你的爱心和光芒！永远不要吝啬你的爱心和光芒！盲孩子和他的影子(李)白朗宁：白朗宁：我是幸福的，我是幸福的，因为我爱，因为我爱，因为我被爱！因为我被爱！盲孩子和他的影子(李)纪伯伦：纪伯伦：和你一同笑过的人，你可能把他忘掉和你一同笑过的人，你可能把他忘掉;和你一同哭过的人，你却永远不忘。和你一同哭过的人，你却永远不忘。佚佚 名：名：真友谊像磷火真友谊像磷火在你周围最黑暗在你周围最黑暗的时刻显得最亮。的时刻显得最亮。盲孩子和他的影子(李)美的语言，美的意境，美的主题，美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。(一人读叙述语言，一人读一人读叙述语言，一人读“盲孩子盲孩子”的话，一人读的话，一人读“影子影子”的话，齐读众多的话，齐读众多“萤火虫萤火虫”的话。的话。)盲孩子和他的影子(李)分析一下课文从哪些方面表现这种分析一下课文从哪些方面表现这种“诗诗一般的境界一般的境界”。划出文中你认为写得美。划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。的语句，体会一下这些语言有什么好处。1 1、全篇几乎都由、全篇几乎都由短句短句构成，好读，不拗构成，好读，不拗口，如口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。虹。”他还看见了各种颜色的花朵。他还看见了各种颜色的花朵。“还有还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。绿草。还有草叶上明亮的露珠。”2、叠音词叠音词很多，不仅形象感强，描写情很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻轻轻”、“咩咩咩咩”、“哞哞哞哞”、“潺潺潺潺”、“阵阵阵阵”、“飘飘忽忽飘飘忽忽”、“幽幽幽幽”、“缓缓缓缓”等。等。盲孩子和他的影子(李)3 3、节奏感强。如、节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“”“他们他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”4 4、含蓄，有象征意义。如、含蓄，有象征意义。如“我从阳光我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里里来，也从月光里来，还从灯光里来。来。”“”“光明是我的母亲。是她让我来到你光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。身边陪伴着你的。”他俩说，我们都是光明他俩说，我们都是光明的孩子。的孩子。”5 5、按句排列，短小、活泼、跳跃，像、按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如他是一个盲孩子。他是一个盲孩子。”“”“在他的世界里，没在他的世界里，没有光亮，没有色彩。有光亮，没有色彩。”“”“他是一个永远生他是一个永远生活在黑夜里的孩子。活在黑夜里的孩子。”盲孩子和他的影子(李)这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章的同时，体会文章“爱爱”的主题，让我们伸的主题，让我们伸出友爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让出友爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！爱充满人间！课堂小结课堂小结盲孩子和他的影子(李)如果生活不够慷慨（汪国真）如果生活不够慷慨（汪国真）如果生活不够慷慨如果生活不够慷慨我们也不必回报吝啬我们也不必回报吝啬何必要细细的盘算何必要细细的盘算付出和得到的必须一般多付出和得到的必须一般多如果能够大方如果能够大方何必显得猥琐何必显得猥琐如果能够潇洒如果能够潇洒何必选择寂寞何必选择寂寞获得是一种满足获得是一种满足给予是一种快乐给予是一种快乐盲孩子和他的影子(李)推荐阅读篇目海伦凯勒 假如给我三天光明 毕淑敏盲人看 盲孩子和他的影子(李)有时我想，要是人们把活着的每一有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天该有多好天都看作是生命的最后一天该有多好啊！这就能更显出生命的价值。如果啊！这就能更显出生命的价值。如果以为岁月还相当漫长，我们的每一天以为岁月还相当漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义，有朝气，我就不会过得那样有意义，有朝气，我们对生活就不会总是充满热情。们对生活就不会总是充满热情。我有过这样的想法，如果让每一我有过这样的想法，如果让每一个人在他成年后的某个阶段瞎上几天，个人在他成年后的某个阶段瞎上几天，聋上几天有多好。黑暗将使他们更加聋上几天有多好。黑暗将使他们更加珍惜光明；寂静将教会他们真正领略珍惜光明；寂静将教会他们真正领略喧哗的欢乐。喧哗的欢乐。事情往往就是这样，一事情往往就是这样，一旦失去了的东西，人们才会留恋它，旦失去了的东西，人们才会留恋它，人得了病才想到健康的幸福。人得了病才想到健康的幸福。盲孩子和他的影子(李)我多么渴望看看这世上的一切，如我多么渴望看看这世上的一切，如果说我凭我的触觉能得到如此大的乐趣，果说我凭我的触觉能得到如此大的乐趣，那么能让我亲眼目睹一下该有多好。奇那么能让我亲眼目睹一下该有多好。奇怪的是明眼人对这一切却如此淡漠！那怪的是明眼人对这一切却如此淡漠！那点缀世界的五彩缤纷和千姿百态在他们点缀世界的五彩缤纷和千姿百态在他们看来是那么的平庸。也许人就是这样，看来是那么的平庸。也许人就是这样，有了的东西不知道欣赏，没有的东西又有了的东西不知道欣赏，没有的东西又一味追求。一味追求。请你思考一下这个问题：假如你只请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会在你的眼想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三日？前升起，你又将如何度过那宝贵的三日？你又会让你的眼睛停留在何处？你又会让你的眼睛停留在何处？盲孩子和他的影子(李)失明的我可以给那些看得见的失明的我可以给那些看得见的人们一个提示人们一个提示对那些能够充分对那些能够充分利用天赋视觉的人们一个忠告：善利用天赋视觉的人们一个忠告：善用你的眼睛吧，犹如明天你将遭到用你的眼睛吧，犹如明天你将遭到失明的灾难。同样的方法也可以应失明的灾难。同样的方法也可以应用于其它感官。聆听乐曲的妙音，用于其它感官。聆听乐曲的妙音，鸟儿的歌唱，管弦乐队的雄浑而铿鸟儿的歌唱，管弦乐队的雄浑而铿锵有力的曲调吧，犹如明天你将遭锵有力的曲调吧，犹如明天你将遭到耳聋的厄运。到耳聋的厄运。盲孩子和他的影子(李)抚摸每一件你想要抚摸的物品吧，抚摸每一件你想要抚摸的物品吧，犹如明天你的触觉将会衰退。嗅犹如明天你的触觉将会衰退。嗅闻所有鲜花的芳香，品尝每一口闻所有鲜花的芳香，品尝每一口佳肴吧，犹如明天你再不能嗅闻佳肴吧，犹如明天你再不能嗅闻品尝。充分利用你的每一个感官，品尝。充分利用你的每一个感官，为世界向你显示的所有愉快而美为世界向你显示的所有愉快而美好的细节而自豪吧！好的细节而自豪吧！