农村留守儿童主要心理问题的表现

自卑心理比较普遍。据对一些农村留守儿童的调查显示，他们中绝大部分 存在比较严重的自卑感。由于父母长期不在身边，觉得自己没有依靠和坚强的保 护，因此，与父母都在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍。自卑感一旦 形成，就会以一种负向情绪体验而存在。他们感到非常孤独，在内心产生了极端 自卑的不健康的心理。这对孩子今后的学习、成长和身心健康都是很不利的。性格孤僻，行为怪异。留守儿童由于父母长期在外，缺乏最起码的心理交 流机会，缺少倾诉和寻求帮助的对象，内心的烦恼与冲突无从倾诉也得不到引导， 导致对外部世界缺乏安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响他们与他人的社会 交往，他们胆小、懦弱、内心封闭、情感冷漠、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主 动性;另一方面，孩子因为没有父母的约束而性格失常和行为失范，表现为脾气 急躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴，打骂同学，甚至是老师和长 辈，理由是“太无聊了”。极少数留守儿童受社会不良团伙影响，出现了违纪行 为或违法犯罪的现象。逆反心理严重。留守儿童逆反心理极强，对抗情绪很严重。他们缺乏安全 感，对周围的一切充满怀疑，总是带着有色眼镜看世界，对人与人之间的关系更 是充满不信任。这种潜意识中的不信任严重影响了孩子与他人的社会交往，甚至 感觉自己遭到社会和他人的遗弃，对社会产生逆反心理和仇视态度。他们对家人 和老师的管教都置若罔闻，甚至在公开场合与老师和家长顶撞，以显示他们的反 抗和玩世不恭。不少留守儿童在校表现较差、人品较低、经常违纪、目中无人、 不太合群、没有集体主义观念，有的还养成了抽烟、喝酒、沉迷网络游戏等不良 习惯，往往许多留守儿童表面上来看都比其他孩子要更独立、更坚强，然而他们 的心灵比其他孩子更脆弱、更不堪一击。他们心态极不平衡，情绪波动很大，在 与他人的社会交往中很容易受伤，从而产生逆反心理和仇恨心理，导致沾染上不 良的习气，有的甚至误入歧途，走上违法犯罪的道路。孩子是祖国的未来和是希望，留守儿童关乎整个农村教育和社会进步。当前， 留守儿童的这些心理问题不仅会对留守儿童造成心理伤害，带来不稳定因素，也 会给和谐社会的构建带来隐患，必须采取正确的措施加以防范。加快户籍制度改革，取消不合理的户籍制度。取消对进城农民工子女的限 制，加快我国现行义务教育体制改革，实现城乡公平，地区公平的国民义务教育 制度，鼓励进城务工人员将子女带在身边生活、学习，保证完善的家庭教育才是 孩子心理健康发展最有力的保障，让所有“留守儿童”都不用再“留守”。加强家庭教育，给予留守儿童更多关爱。父母是孩子的第一任老师。良好 的家庭教育，是父母和监护人的责任。父母尤其是出外打工的父母应与孩子经常 交流和沟通，除了关心孩子的生活、身体和学习外，更要注重与子女的情感交流 和心理沟通，让孩子时刻感受到父母的关心和爱护，这样不但有助于缓解孩子的 紧张、焦虑心理，也可通过讲述打工的经历，使孩子了解父母工作的辛苦，明白 生活的来之不易，理解尊重父母，形成正确的人生观和价值观。另一方面，负责 抚养监护的祖父母、外祖父母或者其他亲属应民主、平等地对待孩子，真正担负 起教养孩子的责任和义务，不能过分溺爱和放任，给孩子以科学的管理和引导， 从而塑造孩子的健康心理和高尚人格。以学校教育为主导，发挥学校的教育功能。学校作为留守儿童所在地的教 育机构，要完善健康教育观念，将心理健康教育作为德育教育的主要途径。学校 要尽可能利用各种教育资源，开展各种形式的留守儿童的心理健康教育。首先， 学校应该加强对教师的素质培训，使教师具备良好的心理素质，充分发挥教育优 势，公正、平等地对待每一个学生，给予心理上的体贴与温馨，及时疏导他们的 心理压力，让孩子有一个稳定的情绪、积极的情感，营造和谐大家庭氛围满足孩 子们的精神需求。教师本身应该注重身教多于言教，给孩子提供一个良好的榜样， 成为孩子心目中心理健康的表率，引导孩子身心健康发展。每个教师还要充分利 用教材中相关知识，对学生进行适时的心理健康教育，让心理健康教育无处不在， 以更好地促进每个学生身心的健康成长。其次，学校要组织班主任建立留守儿童 心理健康档案和跟踪管理档案，及时了解留守儿童的总体心理健康状况，对常见 的心理和行为问题，进行有针对性的干预和管理。第三，学校应设立专门的心理 咨询室，配备专业的心理辅导和咨询老师，为全校教师和学生提供心理辅导和咨 询服务。第四，注重对留守儿童家长和其他监护人的培训，使他们端正教育观念， 掌握跟孩子沟通的方法与技巧，家校结合以更好地教育孩子。